下面是文案网小编分享的1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如作文 文案，以供大家学习参考。
1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如作文 文案：
《别饿坏了那匹马》教学设计
陈佳美
教学目标
1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语，理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如既往”这些四字词语。
2.默读课文，抓住三要素概括文章的主要内容。通过联系上下文，理解青年说“别饿坏了那匹马”的用意，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
3.在教师的引导下，联系上下文，品读重点词句，通过残疾青年的语言描写，去揣摩他的心理活动，并写下来，体会一个善意的谎言背后的真情。
教学重难点
教学重点:
理解课文内容，品读重点词句，体会人物的内心，体会一个善意谎言背后的真情。
教学难点:
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来，以及初步掌握人物心理描写的写作方法。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
今天我们一起来学习一篇表现人与人之间美好真情的课文《别饿坏了那匹马》。（板书课题）齐读。
二、检查预习
1.检查生字词
课前老师布置了预习，现在来反馈一下你们的预习情况。
（表扬做得好的同学。）
（1）选择正确读音：瘦削瞥见嗫嚅攥着拽着瞥见刻骨铭心枯蔫焦黄冲里屋叫
（2）根据意思写词语：比喻牢记在心中，永远不忘。（刻骨铭心）
偷偷地走掉了事。（溜之大吉）
留恋某事或某处景物而舍不得离开。（流连忘返）
跟从前完全一样。（一如既往）
处境困难，不好处理。（尴尬）
（3）自由读——指名读；正音——齐读。
2.检查主要内容
同学们字词预习得不错，但我们已经是六年级的孩子了，预习时光学习字词肯定是不够的。所以老师请你们读完后去概括事情的起因、经过、结果。同学们都非常能干，写得很不错，老师这儿选了XX同学的放到这儿，下面请他自己来为大家读一读。
谁能将起因、经过、结果连起来概括课文主要内容？（酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年说他家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书）
真棒！咱们读叙事的文章，都可以抓住事情的起因、经过、结果来概括主要内容。这就是“抓要素法”，你学会了吗？
从主要内容可以看出我是个怎样的孩子？(爱看书)
三、初读课文，整体感知
1.残疾青年谎称家中有马，在文中哪句话他说得最多？再读课题。
2.课文中也多次（三次）提到“别饿坏了那匹马”这句话，分别是谁对谁说的？为什么这样说？（指导交流）
2.残疾青年没有马，而谎称有马，（交流体会：这是他为让我心安理得地看书而说的一个善意的谎言。）
四、研读文本，感受品质
（一）聚焦语言描写
1.文中哪些地方可以看出残疾青年说了善意的谎言？让我们从文中找找蛛丝马迹。
快速默读课文，找出相关词句，用～～～划出来。
2.请学生交流句子，课件一起出示三处残疾青年的语言描写。
①他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”
②他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”
③“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
3.自由读一读。
4.我们发现这几句都是残疾青年的什么描写……（生接：语言描写）板贴：其实这看似简简单单的三句话，每一句背后都藏着残疾青年的良苦用心。我们先把目光对准第一句！
（2）通过语言，揣摩心理
出示句子：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”
1.谁来读。
2.你关注到了哪些词？残疾青年为什么“一愣”？联系上下文找找吧。
为什么继而眼睛“一亮”？你可以联系生活实际说说。
3.师引说：残疾青年见我背着马草四处寻找买主（抖抖手里的马草，无奈地摇摇头），他一愣，心想：……；继而眼睛一亮，心想……于是他笑着对我说：……（齐读残疾青年的话）
残疾青年看见他心想于是他我背着马草四处寻找买主（抖抖手里的马草，无奈地摇摇头）他一愣，心想：继而眼睛一亮，又想：笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”
过渡：俗话说：“言为心声”，刚才咱们抓住过残疾青年的语言，联系上下文揣摩了他的心理活动，去感悟残疾青年的良苦用心。请你也学着这样，细细品读残疾青年所说的另外两句话，圈圈印象最深的词，联系上下文，猜猜残疾青年心里是怎么想的。在作业纸上写写。（一二两组学习写第一句，三四两组写第二句）完成后进行小组交流。
姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”我“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”我认为：这是一个的青年！
4.组织交流
（1）学生交流：可以引导学生用“残疾青年看见……他心想……于是他……”的句子来进行交流。（你的心思真细腻）
（2）看来，同学们都走到了残疾青年的心里，想到了青年所想。
（三）反复朗读，升华情感
1.引读的话：残疾青年的一言一行，一举一动，给我留下了深刻印象，我也忍不住想来读读这几句话，让我们一起合作读读吧！我读其他内容，你们来读说话部分，好吗？
当残疾青年看到我背着马草四处寻找买主时，他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说——
当碧云一脸茫然，正准备发问时，他生怕这一问谎言就会被揭穿，于是他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道——
当“我”正要进门喂那匹我以为在院中的马时，他迫不及待地说——
2.此时此刻，你觉得这位残疾青年是个怎样的人？
（学生说体会，教师根据学生的回答板书：善良、热心、善解人意、宽厚……）
（四）感悟真相，体会真情
多么善良、热心、善解人意的青年呀！他想尽办法拦我进家门，可是——
1.课件出示
“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”
2.指导学生朗读。
3.同学们，“我”走进了后院，看到心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？那么，“我”看到了什么呢？
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？（内疚感激震惊）
让我们一起读出我对这位残疾青年的感激！
4.课堂小练笔
当“我”看到残疾青年家后院焦黄的马草后，“使劲忍着，没让眼泪掉下来”，此时，“我”心中会想些什么呢？
5、总结全文，充实内涵
1.师：“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受到了知识带来的无穷乐趣。相信这句话，也一定会深深地印刻在你的脑海中。请大家把课题再齐读一遍。
2.这节课我们认识了一个……的女孩，……的残疾青年。回顾：文章中，作者是怎样表现人物的的美好品质的呢？你学会了哪些描写人物的方法？（描写方法）
交流：通过人物的语言、动作、神态和心理描写来展现人物美好的心灵。
师：以后我们在写人物特点时，也可以用上这些描写方法，这样可以使人物特点更突出，语言更形象生动。
板书设计
10别饿坏了那匹马
“我”残疾青年
心理
语言
动作
神态
酷爱读书善良
善解人意
乐于助人
10《别饿坏了那匹马》学习单
姓名：
课前预习
1、给下列加点字选择正确读音
瞥（piēpiě）见瘦削（xiāoxuē）嗫嚅（nuòrú）
攥（zuànzhuàn）着拽（zuàizhuài）着
枯蔫（niānyān）焦黄刻骨铭（mínmíng）心
冲（chōngchòng）里屋叫道
2、根据意思写词语
1.比喻牢记在心中，永远不忘。（）
2.偷偷地走掉了事。（）
3.留恋某事或某处景物而舍不得离开。（）
4.跟从前完全一样。（）
5.处境困难，不好处理。（）
三、概括课文内容
我要抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容！起因经过结果
课中探究
一、请你细细品读残疾青年所说的另外两句话，圈圈印象最深的词，联系上下文，猜猜残疾青年心里是怎么想的。在作业纸上写写。（课中完成）
残疾青年看见（盯着）他心想于是他姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”我(说)“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”我认为：这是一个的青年！
（交流：残疾青年看见……他心想……于是他……我认为这是一个的青年。）
2、小练笔
当“我”看到残疾青年家后院焦黄的马草后，“使劲忍着，没让眼泪掉下来”，此时，“我”心中会想些什么呢？
1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如作文 文案：
解释文中划横线的词语
1、憔悴：黄瘦，脸色不好看。
2、弱不禁风:形容身体很虚弱，连风吹都禁不住。
3、灰心丧气:因生活困难，身体不好而失去生活信心，意志消沉。
------------------------------------------------
写出下列词语的反义词
1、忧愁--开朗
2、阴暗--明亮
3、幸福--悲惨
---------------------------------------------------
文章第5段描写了小姑娘的，它反映了什么？请简要回答。
文章第5段描写了小姑娘横穿马路去卖花时动态和表情的细
节。反映了小姑娘小姑娘身残志不残,积极乐观的生活态度.
------------------------------------------------------
“当我注视着他的眼睛时，我呆住了??”此时此刻，“我”是怎么想的？
面对如此严峻的生活窘
境，她是那么泰然自若、充满信心，让“我”吃惊、钦佩、惭愧。---------------------------------------------------------
文章结尾一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
表达了“我”对身残志坚、勇于面对现实现实生活的小姑娘由衷的钦佩与赞美之情。-------------------------------------------------------
读完这篇文章，你有什么感想？请简要写下来。
这是开放题。写出自己阅读后的真实体会、感想即可。如：
小姑娘的故事再次告诉我们，人是可以向命运挑战的，就像霍金那样，不仅可以战胜病魔，还可以创造出不平凡的成就，关键是我们要有小姑娘与霍金那种面对现实的勇气、毅力！做一个困境中的强者。
1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如作文 文案：
第2讲散文阅读
知识回顾：
一、注音、根据拼音写汉字及根据意思写词语。（5.秋天的怀念）
tānhuàn(瘫痪)暴怒(bàonù)沉寂(chén)捶打(chuí)qiáocuì(憔悴)
央求(yāng)诀别(jué)dànyǎ(淡雅)高洁(gāo)
lànmàn(烂漫)xǐchūwàngwài（喜出望外）fānláifùqù（翻来覆去）
二、解释词语
1.翻来覆去:来回翻身。也形容一次又一次。
2.喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
3.各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
三、注音（6.散步）
信服（xìn）嫩芽（nèn）分歧（qí）取决（jué）一霎（shà）粼粼（línlín）两全其美（liǎngquán）gèdéqísuǒ（各得其所）
四、默写
1.静以修身，俭以养德。
2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.非学无以广才，非志无以成学。
4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
5.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
6.桃李不言，下自成蹊。
五、注音、根据拼音写汉字及根据意思写词语。（7.散文诗二首）
匿（nì）蒂（dì）梗（gěng）nìxiào（匿笑）mùyù（沐浴）dǎogào（祷告）
zǐmèi（姊妹）亭亭（tíngtíng）烦闷（mèn）徘徊（páihuái）zhēbì（遮蔽）fùgài（覆盖）心绪（xīn）流转（liúzhuǎn）荫蔽（yīnbì）
六、解释词语
1.匿笑：偷偷的笑。
2.荫蔽：（树叶）遮蔽；隐蔽。
3.徘徊：在一个地方来回地走也比喻犹豫不决。
（另，荫庇yìnbì：大树枝叶遮住炙人的阳光，宜于人们休息，（旧时）比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。）
七、默写
1.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
2.回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
3.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
4.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
5.遥怜故园菊，应傍战场开。
6.日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
一、什么是散文
散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
二、散文特点
形散：
1、取材自由：写人，记事，绘景，状物;
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等;
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明。
三、散文的分类
（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文
四、常见的艺术表现手法
象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、
先抑后扬、以小见大等。
五、散文的线索
散文线索就是文章结构的主线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线、以事为线、以人为线、以情为线、也可以以时间为线、以地点为线。
找线索的方法：
一、注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二、注意文中反复出现的词语、句子；
三、特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
六、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
七、散文的语言
（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永
题型思路解析：
美丽的乌龟
我见过一只非常美丽的乌龟。它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。它的背高高地隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。
是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。
我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。”
朋友向我谈起这只乌龟的来历。他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释，他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。
但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达30公斤，怎么带回来呢?通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。
“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就留着做标本。没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。”朋友说。
过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。万万没想到的是，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。”
航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢?
朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。”
我和朋友抚摸着巴西乌龟留下的壳，内心感慨不已。在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪!
1.从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。(10字以内)
参考答案：叙议结合或先叙后议。
2.从情节梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以内)
参考答案：一只乌龟，经远洋来而无恙，后来却吃香蕉撑死了。或购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死。也可以这样概括：买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死。
3.从表达目的的角度，完成下面的评析。
本文以小见大，通过一只巴西乌龟的故事来表达作者对____________的感悟。
参考答案：人生或生命
4.从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。
参考答案：先写乌龟经三个月的远洋而来，以为它死了，没想到它居然好端端的，写了它不畏恶劣环境的顽强的生命力，后来写它出人意料地被香蕉撑死了。这样，强烈地对比，突出了“困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜，在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难呀”这一主题。
5.从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感悟。
参考答案：生命在困苦中坚韧，在安逸中委靡。
强化训练
（一）月是故乡明
1每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。
2但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
3我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
4至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
5到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。
6我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎(1)的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
7我现在已经年近耄耋(2)，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望(3)夜，一轮明月当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
8不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？
9然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
10月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
【注释】：(1)［旖旎（yǐnǐ）］柔和美丽。(2)［耄耋（màodié）］泛指老年。耄，指八九十岁的年纪；耋，指七八十岁的年纪。(3)［望］农历每月十五日。
1.作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序简要的写下来。
2.从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？（从写法和目的两方面回答。）
3.从第5段中摘抄与第6段画线部分相照应的文字。
4.请你写写阅读这篇文章的心得。（可以针对文章的内容、语言、写法进行评论，也可以写自己的感受或联想。字数在150字以内。）
答案：.数星星、捉知了、看月亮、梦月亮、摸鸭蛋（答出三件事即可，每件事1分，共3分）
2.答案要点：（1）写法：对比，用世界各地的月亮和故乡的明月做对比。
（2）目的：突出故乡的月亮格外令人思念。
3.抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣
（或者：在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。）（2分）
4.示例：海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
（二）秃秃的梧桐
⑴这株梧桐，怕再也难得活了！
⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。
⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！
⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
（10蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáocuì()了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōng1ónɡ()的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
(12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
(13)这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
(14)这株梧桐，怕再也不得活了!
(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。
(16)但是，我知道明年还有春天要来。
(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?
(18)但是，我知道有落在土里的桐子。(选自苏雪林《绿天》)
1.请根据拼音写出第（11）段中应填的词语。
2．文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。
3．本文是以什么为线索组织材料的?
4．文中第(11)(12)段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。
5．文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么?
6．从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？
答案：1.憔悴葱茏
2.同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，此外在结构上有前后照应的作用。
3.本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。
4．和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。
5．这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。
6．示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！
（三）夏日原野上的追赶
（1）从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。什么是最有意义的事呢？现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。
（2）我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。
（3）那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。（A.热烈B.酷烈C.和暖）的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！
（4）我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？
（5）夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。
（6）我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。
（7）在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西；而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。
（8）我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的！
（9）西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影（A.阻挡B.影响C笼罩）着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。
（10）他归去的样子颇有些凯旋的意味。
（11）这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。
1.用简要的语句概括文章内容。
2.怎样理解第10段“凯旋”一词的作用？
3.根据选文，请你理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。
4.第5段中对夏日田野繁华而富有的景物描写有何作用？
5.品味第8段中画横线的句子，“不放弃——追上”可以引申为“不放弃——成功”，请你简要概括地写出某个名人一件类似的事。
1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如作文 文案：
《凡卡》教学设计
［教学目标］：
1、学会本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
［教学重点］：感情朗读课文，把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
［教学难点］：体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
［教学时间］：两课时
第二课时
［教学目标］：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
［教学重点］：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇。
［教学难点］：了解作者的表达方法。
［教学过程］：
一、谈话导入。
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言：凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。）
二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。
1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
（1）学生勾画批注，教师巡视。
（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。）
（2）结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。
2、汇报交流，指导朗读。
（1）学生汇报“挨打”部分内容。
①根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。（老板凶残，凡卡悲惨）
引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。
师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？
（学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……）
此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。
指导反复朗读，读出“气愤、同情”。
②过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“
课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“
师：老板用什么打凡卡的。（楦头。）
楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。（老板凶残、没有人性……）
带着你的感受，你来读一读这段文字。
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读？
③过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？
出示课件：
“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”
“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。”
“这儿的人都打我。”
④小结“挨打”：
可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示ＣＡＩ课件，学生读）分组来读，共同来体会。（2）指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？
根据学生回答，出示课件：
“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”
读――谈感受――感情读。
小结――“我的生活没指望了，连狗都不如！”
（3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。
过渡――师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。
出示课件：
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”
“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”
“亲爱的爷爷，来吧！”
指导朗读、评价。
（4）学生填写小诗，升华情感。
师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。
课件展示：
在鞋匠家里，
他忍受着饥饿，
他忍受着寒冷，
他忍受着毒打，
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但没有一个人关心他。
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但没有一样东西是属于他的。
在这冰冷的圣诞前夜，
我听见，
他悲伤地叹了口气，
我知道，
他想回家。
学生读自己的小诗。
孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？
三、回忆家乡，感受家乡的快乐美好。
1、谈话过渡：9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他离开离开，逃离这种非人的生活，希望回到爷爷的身边，回到那给他带来许多美好回忆的乡村。，
2、快速浏览课文，找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读，议一议，说说回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。）
分别是在什么时候回忆起这些内容？（凡卡刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景，当写到在城里当学徒时的痛苦生活时，回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。）
3、指2－3人读回忆的段落，师生共同评议，并适时指导朗读。
（抓住体现凡卡快乐心情的句子）
4、小结，感知写法。
是的，家乡美丽可爱，有风趣的爷爷关心他、疼爱他，有快乐的圣诞树，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……
回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。
课文把写凡卡写信时，把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起，能让我们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
四、探究悲惨生活根源，升华情感
１、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？
２、学生发言。（不能。爷爷根本就无法收到他的来信。）
３、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？
（师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗？）
4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下爷爷收”，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远＿＿＿＿的信。
（这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信……）
师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。
5、师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？
四、作业布置
以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。
板书设计
15凡卡
凡卡的梦
回忆的内容
《凡卡》
教
学
设
计
桥头第二小学
黄黎丽
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如》作文呢？以下是小编整理的《1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如》，仅供参考，希望能够在写《1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如》上帮助到大家