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陶艺校本课程实施方案作文 陶艺校本课程实施方案怎么写文案：
校本课程是指学校为达成教育目的或学校教育问题，以学校为主体，由学校校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士，共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。“校本”一词有多种表达方式，从字面意思来看，指的以学校为基地进行课程开发。而“校本”强调课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施的。强调对学校及当地社区的课程资源的利用，特别是与校外专家的交流与合作。因此学校课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。而“开发”就是课程计划的制定及实施过程。因此校本课程的开发构成下列流程：
开发教师开发
目标————→内容（课程材料）————→教与学的情景
审议审议
一、课程产生的背景：
陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。我们常州的邻居宜兴有着古老的制陶历史，蕴涵着深厚的文化积淀，优秀的技艺在陶瓷史上写下了重要的篇章，被誉为“陶都”；无锡惠山泥人也响誉国内外，被称为“最具中国特色的民间工艺”；邻校的市三中在中小学陶艺教育方面走在了全国首列。
在过去一年半的时间里，我校凭借各方优势，在领导和专家的帮助和校内师生的共同努力下，从兴趣小组的活动形式，发展到全校的美术课堂中，深受各年级学生的喜爱。去年在教育部举办的全国首届中小学陶艺夏令营暨作品展评中，获得一个一等奖三个二等奖的好成绩，得到同行和领导的好评。我校师生从中受到鼓舞，更加积极参与陶艺的教学活动，并希望从兴趣小组和不定的美术课的形式发展为校本课程的形式，从实践活动上升到理论研究的高度。
在国际上，美国、日本、韩国、台湾等国家和地区的陶艺教育十分发达，几乎从小学至大学都有一套完善的陶艺教育体系。人们之所以对此热忠和重视，是因为陶瓷艺术教育对人的各方面发展有促进、调节、培养、发展的作用，具特有的魅力。
21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代。我国也开始了具划时代意义的课程改革。陶艺教学活动可充分启发学生的创造思维，培养学生的动手能力，提高审美能力，养成健康的审美情趣和生活方式，继承和发扬中华民族的优秀文化，促进学生全面发展符合素质教育的要求。
在硬件方面，我校已经建立一间陶艺专用教室、一间作品展示廊和烧窑室，并且还有很大的发展空间，计划逐步扩充。在师资方面，我校有三名专职美术教师，还有一名兼职教师，均为35岁以下大专以上的年青教师，四人都十分热爱美术教育，并积极投身于教改实验。
从社区到社会各界、从校领导到校外专家、从教师学生到家长，齐心协力开发我校的陶艺校本课程，我们坚信在这个开发的过程中，学生和教师都能得到更好的发展，理论和实践都能不断的丰富和完善。
二、课程理念
1、课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。选择贴近学生能引起其兴趣的、基础的、利于学生发展的陶艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚持学生主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发学生创新潜能。
2、挥陶艺教育特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发学生的学习兴趣，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，使学生在实际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养学生对祖国优秀传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。
3、各门学科沟通与交融，为学生营造各种学科相互支持、相互补充的艺术学习环境，构建跨学科的相互渗透，扩展学生的认知空间，使他们受到启发，触发联想形成新的认识，达到认识上的飞跃，进而提高学生的综合素质。强调把信息技术、陶艺活动的内容和过程有机地整合，致力于学生创造反思性的自主合作探究的学习情境和问题情境，促进学生信息素养特别是艺术修养的养成。
4、强调互动的师生关系和交流合作。建立和谐、平等的师生、生生关系。注重整体的、多元化的过程性的评价，采用“自我参照标准”，突出学习过程的体验、情感、态度、价值感观、综合能力，为促进学生发展而进行评价。
5、这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。本课程将基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习，努力使每个学生都得到最大限度的个人发展，获得成功的感受。突出陶艺的多元化和个性化，结合小学其它学科，有效的运用学校和社区的资源，培养学生整合创新意识，充分发挥陶艺教育在素质教育中的作用，体现基础教育改革的精神。
5、陶艺课程具有整体性，它体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；陶艺课程具实践性，以活动为主要开展形式，强调学生亲身经历，在活动中发现和解决问题，体验感受，发展实践能力和创新意识；陶艺课程具开放性，开放的内容和展现的形式以及多元的评价标准为每个学生的个性发展提供展示的舞台；陶艺课程具生成性，陶艺本身是一种生生不息，永远都在创新、变革发展的艺术，陶艺活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；陶艺活动具自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包览学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。
三、课程目标：
总目标：学生以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想，提高美化环境的能力和生活的质量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，发展实践能力,初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。
阶段目标：
造型与表现设计与应用欣赏与评述综合与探索第一学段1、2年级通过看做等方法用泥土大胆自由地表现，体验陶艺造型活动的乐趣。学习基本的揉捏搓拼拈接等陶艺技法。用身边容易找到的各种媒材结合陶泥进行简单的设计制作，体验设计制作的乐趣。观赏陶艺作品、其它各类美术作品和自然景物，能用简短的语言大胆表达自己的想法、感受。采用陶艺造型游戏的方式进行有主题或无主题的想象、创作、表演和展示。第二学段3、4年级初步认识、尝试各种形、肌理、色等美术语言在陶艺作品中的运用，使用各种工具体验制作中不同的效果；用丰富的想象力创造力表现自己的见闻、感想。感受设计制作与其他美术活动的区别，在陶艺设计制作中强调个性的同时，注意美学组合原理。利用信息技术等途径观赏自然、陶艺和其它美术作品的形、质感，用口头或书面语言进行描述，说出其特色；了解陶艺史，表达自己的感受和观点。培养学生爱国、爱科学的情感。采用陶艺造型游戏的方式，结合语文、音乐、社会、思品、信息技术等课程内容，进行陶艺创作、展示，并发表自己的创作意图。对各地民俗有所了解。第三学段5、6年级运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合的工具和其它辅助材料，表现自己的见闻、感想，发展构思和创作能力，表达自己的观点、思想和情感。运用美学组合原理，根据陶土的特点进行创意、设计和加工制作，美化身边环境。欣赏、认识陶艺作品的材料、形式、内容等特征，通过描述、分析、讨论等方式，了解陶艺发展史和陶艺表现的多元化和多样性，能用简单的术语表达自己对陶艺作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以陶艺与其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会陶艺与环境及传统文化的关系。
四、课程内容：
1、教材是课程内容的重要载体。要依据课程目标，以阶段标准和学生身心发
展为参考，以学生发展为本，从学生的兴趣、能力、需要出发，根据陶艺的特点开展教学活动，培养学生积极主动的学习精神。
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陶艺校本课程实施方案作文 陶艺校本课程实施方案怎么写文案：
黄浦区中华路第三小学刘国栋
一、课程开发的背景与目的
从敲击第一块石片开始、陶瓷作为人类农业时代的产物，伴随着人类的生产和生活走过了8000多年的历史。人类文明正是通过人手的不断劳作得以一步一步地向前推进，呈现出今天这样多姿多彩的景象。没有什么事情比需求更能激发人们的想像力。原始人从捏塑法探索出其它的技法：将拳头打进泥团使其变高且形成器壁；仅用这些手工成形的方法，人们就能制作各种器皿，而且还出现了其它的方法，比如用泥片或泥板成形。
“玩泥”是孩子的天性。然而,我们常听到有的学生怕弄脏衣服遭家长批评而不敢放手去玩,有的学生因家中玩具太多而不屑去玩,而更多的学生面对考试的压力和父母的期望,无奈地放弃去玩。我们又通过调查，发现现在的大多数学生对民族、民间艺术知之甚少，更无从说起对自己祖国数千年文明历史的敬仰之情了。面对这些现象不得不让我们发出感叹:现在的学生不会玩泥巴了!
为了进一步张扬我校的“泥巴”特色，使其上一个台阶，我校在广泛开展陶艺兴趣活动的基础上，不断完善“泥巴美术”校本课程的研发，并请美术老师分工编写了《软陶DIY》和《泥巴美术》等教材，使之进入日常课堂，进入学生自由选择的课外小组，融入学校的各项活动之中。《泥巴美术》科目的设置旨在让学生更加了解陶艺的艺术形式和基本特点,理解并熟悉陶艺的制作流程，通过引导学生团、搓、揉、捏、压、窝、接、卷、叠、雕、刻等方式，让儿童眼能看见，手能触及，心能感受，玩的欢乐，创的激情以及技的培养，情的流动，性的陶冶，心的净化。激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。
在活动中，我们又针对现在的孩子大都是独生子女，在家是小皇帝、小太阳，做事以自我为中心，有的同学不懂得人与人之间的交流方式。因此，在这门课程中我们特别注重合作意识培养，激励学生在动手做的过程中，强调个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，以合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力。
二、课程的界定
“泥巴美术”课程是以新课程理念为指导，学校办学特色、教师的个人特长，根据学生的年龄特点和认知水平，课改理念、拓展性课程指导思想、开发的。目的在于通过“泥巴美术”这一学生喜爱的教学形式，引领同学们进入泥巴的世界，通过陶艺这一特殊的教学形式培养学生它具有培养学生创新精神和实践能力的特殊功能。学生在学习陶艺过程中，既动手又动脑，还可充分发挥他们的想像力、创造力，获得自行设计和制作作品的成就感，从而激发起学生创新和动手的强烈愿望，不断提高自己在这方面的素质。“泥巴美术”它具有融合多种教育于一体的特珠功能，易于在学校教育活动中灵活安排。它既是艺术教育的重要内容，也可作为爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、社会实践活动和课外活动等方面的生动内容。因此，学习陶艺，可以提高学生的综合素质。“泥巴美术”它蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引导青少年一代追求美好的理想；给人以精神上的美的享受，提高青少年一代的审美意识和审美能力；使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。
随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学成为发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。
三、课程目标
（一）教学目标
“泥巴美术”校本课程的开发，旨在探索更适合儿童身心特点、推进二期课改精神、实施素质教育的新角度、新策略、新路子，更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，同时，通过《泥巴美术》的课程实施，旨在实现“校园活，学生活，教师活，课程活，组织活，活动活”的目的。
知识技能
1、了解陶艺的一些艺术形式、基本特点和制作流程。
2、学会用各种方法制作泥巴作品,培养学生的自信心和成就感。
3、学会收集、处理和运用信息的能力,并用各种形式进行初步的表达和展示。
4、学会灵活运用相关学科的知识技能,有助于培养学生多方面的素质。
5、通过活动,培养学生的动手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和创造性思维能力。
情感态度与价值观
1、让学生在玩泥巴中学会发现美、创造美。
2、通过活动,既可以培养学生专注的精神以及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神,又可以激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。
（二）教学目标设计的原则与要求：
1、教学目标的设计要关注“两纲”，关注学生的素质教育。
2、教学目标的可行性，设计具体。
3、对美术教材中的原有教学内容进行梳理，结合美术教学内容，并进行拓展和提升，结合教学和学生的生活。
4、符合学生的年龄特点、认知水平。
5、突出学生为主体的教学理念，注重学生的实践过程，充分调动学生的学习积极性和主动学习的精神。
四、课程内容
（一）内容选择的原则
1、适合性原则
陶艺内容根据学生的年龄特点、认知特点、兴趣特点、能力特点来设计的相应活动，同时也尽量挖掘学校和社区周遍的资源和可开发的教学内容，开展活动。
2、可行性原则
陶艺教学在我校已经开展了十几个年头，一直得到校领导和全校师生的支持和喜爱，特别是学生的欢迎，有专用教室和专业设备，为陶艺教学的开展奠定了基础。
3、综合性原则
陶艺教学的内容不是孤立的，在教学中将语文、音乐、技术劳动、自然、美术等学科整合在了一起，体现出课程内容的综合性。
（二）内容的构成
1．在“陶艺知识知多少”单元中,各班班主任先让学生通过搜集的图书和实物欣赏陶艺作品,感知陶艺的艺术美和实用价值,以陶冶学生的情操;再请校内外陶艺方面的专家开设陶艺知识讲座,以激发学生的学习兴趣和积极性;然后发动队员上网查询资料,下载相关图片,制作信息卡,分组将搜集到的资料和图片设计成电脑小报,贴在“学习园地”进行展示和评比;最后在班会课上进行“陶艺知识知多少”大赛。
2．在“陶艺制作我能行”单元中,各班先让学生了解陶泥作品的制作过程与方法,再带学生去参观教师制作的陶泥作品,然后让学生以小小泥巴为载体,或捏、或压、或卷、或叠、或雕、或刻捏制出各式各样的陶泥作品。目的是为了让学生的个性得以充分展示。
在此基础上,同学在老师的带领下,利用双休日走向公园、走向社会，在石刻、在城市雕塑的观摩中研究捏制各种造型。教师要为学生提供必要的帮助、指导和鼓励,使学生的研究活动能有序地开展下去。
3．在“插上想象的翅膀”单元中,在动物、人物、生活、科技、交通、军事等方面系列进行陶艺制作创新实践活动;举办陶泥作品特色展示进行交流和作品赏析活动，目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦，同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。
（三）配套的课程资源说明
在美术课的教材中每一册中都有一个单元——“造型广场”，我校有校本教材《软陶DIY》、《陶艺——创作技法与欣赏》等，有陶艺教室、陶艺设备、有各种陶艺材料，在学校周边有大量的文化资源，如石狮资源、老建筑、老码头、工艺品汇集的城隍庙等，都是我们的课程开发的资源。
五、课程的实施
（一）实施的原则
1、主体性原则
在实践活动中，始终把学生当作教育过程的主体，充分发挥学生的主动性、积极性、让学生全方位地参加实践活动，给每个学生动手实践的机会和展示的机会，学生有参与的权利，发展的体验，在自主的活动中激发他们的创作欲望、激发智慧、投入情感、产生心灵的触动。我校周二中午的陶艺兴趣小组就是有学生自主报名，积极参与的。
2、参与性原则
在实践活动中，要激发学生积极主动地，全方位地参与学习，营造良好的学习氛围，促使学生获得良好的学习体验。如果说兴趣小组只能容纳少数人参与的话，我校的文体节上，就是所有学生展示的舞台，我们的“百人陶艺大赛”不光是全体学生参与，就连老师也都全部投身其中。
3、人文性原则
几千年前猿人的粗陋的生活器具，近代的陶瓷艺术精品，当代的陶瓷艺术设计，无不展示着土的魅力。因为有陶艺，美术的内涵更丰富，应为有陶艺，美术可以更美，应为有陶艺，中国才被称为“china”。有着如此内涵和积淀的陶艺人文性自然不在话下，让学生了解陶艺，了解中国的历史，了解古人的聪明才智，为我是中国人而自豪。
（二）课程的组织管理
1、为了保障校本课程的开发、完善、实施的顺利进行，学校有课程开发小组，建立和完善课程管理和开发保障机制。
2、在开发拓展校本的课程中，全校师生共同参与，创造出良好的校园环境和氛围，为广大的学生搭建平台，同时也造就了一支具有良好素质的教师群体。
（三）教学活动基本组织形式和时间
1、课堂教学：美术课中的陶艺制作每学期至少5-6课时。
2、兴趣小组：每周二的陶艺兴趣小组，每周二中午35分钟。
3、文体节：文体节上的陶艺比赛，每学年一次，为期一周。
4、比一比，赛一赛：定期展示学生的作品，给予鼓励，每学期一次。
（四）教师教学方式与要求
1.教师教学方式
（1）教师讲授：任何方式都不能代替教师的讲授，教师的讲授要贴切学生的年龄特点，要贴切学生的生活，要能吸引学生。
（2）媒体欣赏：现代教学媒体的运用必不可少，它能图文并貌的展示和示范，提高课堂的教学效率帮助学生认知和体验。
（3）游戏竞赛：游戏能使课堂的气氛变得活跃，调动起学生的热情，合理的将游戏融入到陶艺教学之中，能调动起学生的学习兴趣，有助于完成学习任务。
2.教师教学要求
（1）教师要创设有利于学生自主学习、探索、创造的学习氛围和环境。
（2）教师个人的人格魅力，自己的能力、能感染学和激发起学生的创造激情。
（3）教材上要有开放性和拓展性的活动内容，引导学生通过自己查找资料，加深记忆，感受陶艺的魅力，培养热爱祖国、家乡、生活、大自然、小动物，的情感。
（4）根据学生的年龄特点，心理特征，选择教学内容，组织教材，注重趣味性，可操作性。
（5）在教学中，应该以学生发展为本，注意他们的感受、体验，为学生创设各种体验式学习的条件。
（五）学生学习方式与要求
1、学生学习方式
（1）自主学习
以学生自主学习为主。学习上同学们可以选择自己的方法、内容、表现形式等，体现自主学习。
（2）合作学习
在活动中要培养学生的合作精神，利用集体的力量，完成个人无法完成的任务。
（3）探究学习
让学生发现身边美的东西，发现适合用泥土进行表现的题材，挖掘陶艺的历史文化，特别是能和老成厢相结和的陶艺文化。
（4）动手实践
陶艺教学的重点之一还是要让同学们动起来，玩出泥巴的艺术，培养动手超作的能力。
3、学生学习要求
（1）学生是教学的主题，要培养学生收集材料工具、文化资料的习惯，养成良好的课前准备习惯，课后整理习惯，自己的事情自己做。
（2）学生在整个活动中要积极参与设计、制作、评价作品。
（六）教学活动设计
（1）年级层面
单元低年级中年级高年级一《小手动起来》1、你认识我吗？2、大家都来试一试《回顾·思考篇》1、陶艺是什么？2、陶艺的发展《动手·创造篇》1、手工成型工具2、粘土的认识二《生活中的泥巴》1、笔筒制作（1）2、笔筒制作（2）3、古朴的编钟4、各种各样的器皿《你、我、他》1、有趣的脸2、运动的人3、你、我、他《亲亲泥土》1、揉泥方法2、搓泥条3、制泥板三《多姿多彩的大自然》1、花儿朵朵（1）2、花儿朵朵（2）3、可爱的动物4、小小动物站起来《我像大师玩泥巴》1、新颖的浮雕制作2、奇怪的造型3、畅想曲《心灵手巧》1、徒手捏制法2、泥板成型法3、泥条成型法4、其它
（2）学校层面
课时单元内容学习内容1第一单元：陶艺知识知多少欣赏陶艺作品2开设陶艺知识讲座3资料大搜索4制作陶艺电脑小报5“陶艺知识知多少”竞赛6第二单元：陶艺制作我能行学习陶艺制作过程与方法7参观教师陶泥作品8学习制作陶泥作品9成立课题研究小组10第三单元：插上想象的翅膀各班确立主题,进行陶艺制作创新实践活动11举办班级陶泥作品特色展示和班际交流活动12各班挑选优秀作品进行校级陶泥作品赏析活动13汇编摄影画册,评选优秀活动日记和优秀课题小论文。
活动说明：
1．在“陶艺知识知多少”单元中,各班班主任先让学生通过搜集的图书和实物欣赏陶艺作品,感知陶艺的艺术美和实用价值,以陶冶学生的情操;再请校内外陶艺方面的专家开设陶艺知识讲座,以激发学生的学习兴趣和积极性;然后发动队员上网查询资料,下载相关图片,制作信息卡,分组将搜集到的资料和图片设计成电脑小报,贴在“学习园地”进行展示和评比;最后在班会课上进行“陶艺知识知多少”大赛。
2．在“陶艺制作我能行”单元中,各班先让学生了解陶泥作品的制作过程与方法,再带学生去参观教师制作的陶泥作品,然后让学生以小小泥巴为载体,或捏、或压、或卷、或叠、或雕、或刻捏制出各式各样的陶泥作品。目的是为了让学生的个性得以充分展示。
在此基础上,各班成立课题研究小组,利用双休日研究捏制各种造型。教师
要为学生提供必要的帮助、指导和鼓励,使学生的研究活动能有序地开展下去。
3．在“插上想象的翅膀”单元中,各班要充分体现班级特色,在动物、人物、生活、科技、交通、军事等系列方面进行陶艺制作创新实践活动;再举办班级陶泥作品特色展示和班际交流活动;然后各班挑选优秀作品举行校级陶泥作品赏析活动。目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦，同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。
六、科目评价。
1、评价意图。
教学评价时，既要关注学生的学习结果，又要关注学生在学习过程中的变化和发展。既要关注学生的学习水平，又要关注他们学习活动中表现出来的情感态度。通过评价保护学生的自尊心和自信心，评出发展的功能和创新的活力。
主要突出以下几个方面：（1）发挥评价对学生的激励作用。（2）评价有助于促进学生发展。（3）学生既是评价的对象，又是评价的主体，应体现自主性。
2、评价方式。
一般可采取以下“四结合”的形式：
①教师的评价与学生的自评、互评相结合；
②对小组的评价与对组内个人的评价相结合；
③对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；
④定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。学生自评、小组互评和集体评议相结合。
3、评价方法。
①采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩做出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。
②采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。
对学生评价主要是三看：
一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；
二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；
三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。
4、评价标志:
教师可指导学生用自己喜欢的方式制作评价标志，如小红旗、小星星、即时贴等均可。
5、评价过程:
①根据学生收集的实物、照片、图片、资料信息卡等,评出资料收集优胜奖。
②一看哪组学生一起构思,一起制作,一起探讨创作的形式和制作方法,二看哪组学生合理分工,相互协调,齐心合力共同完成作品,评出“小组配合默契奖”。
七、管理与保障
“泥巴美术”符合二期课改精神，符合学校办学理念，是学校拓展课程的重要组成部分之一，是全方位的培养学生的载体之一，为学生的全面发展提供了条件和舞台。
（一）组织保障
为了让本课程顺利的实施，学校在课时、教材、场地设备等方面给予了保障，把陶艺教学作为我校的特色之一，把本课程作为拓展教学内容的重要组成部分，长期开展，保质保量。
（二）师资保障
为了课程的顺利实施，全校师生共同参与。
（三）经费保障
1、经费保证：学校提供必要的资金保障。
2、实施激励机制
（1）教学列入工作量。
（2）进行成果奖励。
陶艺校本课程实施方案作文 陶艺校本课程实施方案怎么写文案：
临渭区盈田小学
《三四年级彩泥》社团活动
教学设计
指导教师：常利娜
第一课《蘑菇》
教学目标：
1．通过做橡皮泥造型，提高学生的动脑动手能力，掌握各种捏制技巧。
2．通过橡皮泥造型，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。教学重点：探究橡皮泥造型的技巧。
教学难点：审美能力和创作能力的培养。
学具准备：橡皮泥、小棒、剪刀。
教具准备：多媒体课件、橡皮泥。
教学过程：一、“礼物”引入1．同学们，今天老师给你们带来了一个特殊的客人，快来看看，是谁来到我们这个大集体呀?（图片展示）
2．你们喜欢它吗？仔细看一看，想一想，如何制作蘑菇呢？
3．有些什么颜色组成，会用到些什么工具呢？
4．学生交流，师适时引导。
二、引导制作
1．选择蘑菇示范制作。
2．教师示范。a.做帽子b.做根部。c.做身体各部。d.各部组合完成成品。
3．学生模仿，并发挥自己的想象力选择橡皮泥的颜色。
三、动手创作
1．学生分组，捏制食物。
2．教师到学生中间巡回辅导。
四、鉴赏作品
1．学生作品展示：①学生拿着作品到实物投影前来展示，可讲解作品名称，制作方法及创作意图、颜色配置等。②把学生作品放到一起集中展示，自由交流。
2．生生、师生鉴赏交流，教师相机点拨。
五、小结
1．学生谈想法或感受。2．小结
第二课《小房子》
教学目标：
1．通过做橡皮泥造型，提高学生的动脑动手能力，掌握各种捏制技巧。
2．通过橡皮泥造型，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。
教学重点：探究橡皮泥造型的技巧。
教学难点：审美能力和创作能力的培养。
课业类别：工艺制作课。
作业要求：用橡皮泥做一件小玩具。
学具准备：作业纸、彩笔、美术书、小玩具、橡皮泥、大头针、剪刀。教具准备：多媒体课件、小玩具。
教学过程：
一、“礼物”引入
1．同学们，今天老师带来了一样东西，你们猜猜是什么。
2．拿出橡皮泥捏的生日蛋糕，今天呀是老师的生日，别的班的同学送了我一个生日蛋糕。
3．除了生日蛋糕以外我还收到了其它的生日礼物，你们想看看吗？出示多媒体课件，展示各种各样的橡皮泥作品，让学生欣赏。
4．今天我想让你也用橡皮泥做一件礼物送给我，你愿意吗？仔细想一想，你准备送什么？
5.我不喜欢吃蛋糕，你能送我一些别的生日礼物吗？（以防万一大部分同学送蛋糕）老是想要一座漂亮的小房子。
二、引导制作
1．感知橡皮泥。
2．教师示范。
3．学生思考准备做什么，怎样去做?
4．汇报讨论结果。给学生一个直观认识。让学生感知技法，激发创作欲。明确目标，确定制作思路。培养学生计划性操作的好习惯。
三、动手创作
1．学生分组，捏制玩具。
2．教师到学生中间巡回辅导。（给学生一个充分的动手操作空间，培养学生的观察能力，形象记忆能力、想象力、创造力和动手操作能力。同时，也培养学生的自主意识和创新意识。）（以小组形式进行创作，有利于培养学生的合作精神。营造一个民主、和谐的课堂气氛、建立平等的师生关系。）
四、鉴赏作品
1．学生作品展示：①学生拿着作品到实物投影前来展示，可讲解作品名称，制作方法及创作意图、颜色配置等。②把学生作品放到一起集中展示，自由交流。
2．生生、师生鉴赏交流，教师相机点拨。（满足学生的表现欲，充分调动学生的积极性。同时也锻炼学生的口语表达能力，培养学生自信心。充分培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，同时让学生互相交流，取长补短。）五、小结1．学生谈想法或感受。2．小结通过交流，拓展学生思维，达到共同提高的目的。充分调动学生积极性，使学生课下能自觉，主动地进行创作
第三课《小轿车》
教学目标：
1.通过做橡皮泥造型，提高学生的动手能力，掌握各种捏制技巧。
2.通过橡皮泥造型，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。
3.培养学生仔细观察的能力，激发学生养成用心观察生活及善于发现美，表现美。教学重点：
探究橡皮泥造型的技巧，审美能力和创作能力的培养。
教学准备：
教师（多媒体课件，橡皮泥、卡纸、水彩笔、牙签、大头针、小刀）学生（橡皮泥、卡
纸、水彩笔、牙签、大头针、小刀）
教学过程：
一、导入新课。
1、欣赏课件
2、师：你们看出这些美丽的作品是用什么材料做成的吗？（橡皮泥）
今天我们就一起来用橡皮泥进行创作一件造型工艺品。（课件出示课件——橡皮泥造型）
3、师：闭上眼睛想一想，你对刚才哪里最吸引你？如果让你去制作一辆小轿车橡皮泥造型作品，你的创意是什么？
4、可让学生思考，讨论准备做什么，怎样去做。
二、动手制作
1、学生动手制作，教师巡视，发现问题。
2、解决问题。
3、学继续创作完善作品。
三、鉴赏作品
1、学生作品展示。
2、生生、师生鉴赏交流，教师相机点拨。
第四课《水杯》
教学目标：
1、欣赏各种水杯，认识它的特点和种类.。
2、通过对不同盘面的花纹、图案进行欣赏，运用橡皮泥捏、搓等技法做出各种橡皮泥点、线、面（图案）装饰水杯，培养学生大胆设计，动手制作橡皮泥能力。
3、激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感橡皮泥盘子。教学重点：用橡皮泥制作一个美丽的水杯。
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《橡皮泥教案》
橡皮泥教案（一）：
橡皮泥变变变
活动目标:
1、激发幼儿对泥工活动的兴趣。
2、熟悉彩泥的性能，并逐步学会团圆、搓长、压扁、粘合等简单的技能。
活动准备：每人一团橡皮泥、一块垫板，事先准备好的魔法口袋及成品橡皮泥。如糖葫芦、蛇、饼干、刺猬、等彩泥成品。
活动过程：
1、魔法口袋变变变教师以神秘的魔术师登场，以神秘、夸张的口吻，夸张的动作依次变出糖葫芦、蛇、饼干、刺猬、等彩泥成品，让幼儿观察、讨论。
2、认识彩泥教师提问：这么好看的东西是用什么做的？（幼儿用已有的经验自主讨论）幼儿每人一块彩泥，进行观察、触摸、讨论。（给幼儿足够的空间，尽量让幼儿发现彩泥的特性）请个别幼儿发表意见。
确定幼儿的讨论结果，告诉幼儿这种软软的，会变的像面一样的东西就是橡皮泥，也叫彩泥。
3、彩泥变变变教师和幼儿一齐玩橡皮泥。
（1）压扁：汤圆变大饼，比一比谁的饼大。
（2）团圆：彩泥变汤圆。
（3）让幼儿自己来变一变，说一说变成了什么。
（4）搓长：汤圆变筷子，比一比谁的筷子长。
4、彩泥回家这天，橡皮彩泥和我们一齐玩游戏了，真开心呀。彩泥宝宝累了，我们送它回家吧。
教师引导幼儿检查自己的地面、桌面是否清洁，让幼儿将橡皮泥放进小罐，并放在固定的地方。
活动反思：
1.在引导孩子认识彩泥的时候，没有向孩子阐释清楚彩泥的性质。
2.活动导入搞笑，吸引了孩子的注意力，激发了幼儿对彩泥的兴趣。
3.在活动中设计了让幼儿自己变彩泥，激发了幼儿的想象力，活动中，幼儿玩彩泥时，比较专注，捏出了各种各样的造型。透过这次活动，幼儿掌握了捏彩泥的基本技能，获得了发展。活动结束时，幼儿很不舍的送橡皮泥回家。
橡皮泥教案（二）：
橡皮泥教案
教学目的：
1．培养学生的动手动脑潜力。
2．在创作过程中强调发扬团结合作的精神。
3．引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。
教学重点：
1．彩泥制作方法的掌握及其运用。
2．彩泥的色彩搭配。
教学难点：利用彩泥大胆地造型
教学准备：
教具：范作、图片，彩泥、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等。
教学课时：2课时
教学过程：
一、回忆导入
小朋友，看屏幕上都有什么？是用什么做的？（橡皮泥）对，我们这天就里学习用橡皮泥来制作这些。二、启发讨论
1．拍手歌：彩泥世界快乐多，捏一捏，搓一搓，这天我们来做什么？
2．学生自由回答，老师小结：植物、动物、人物、风景都能够，只要你喜欢的都能够做。
三、教师示范制作，并教学生掌握简单的制作方法
1．出示材料，并引导学生配色。（以蝴蝶为例）
想一想蝴蝶是什么样貌的，请学生来想象。学生说，老师现场制作（头、身子、翅膀、眼睛、触须等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先远后近，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一个蝴蝶。
2．启发学生想象，利用生活中事物来添加景色
以蝴蝶在花丛中飞舞，请学生配上景色，学生回答，教师从中挑选，依次配上鲜艳的花朵，小草或其它景物等。（添加的景色也可用绘画的方式）
四、交流探究学习
1．师：看了刚才蝴蝶的制作过程，你心里是不是也想玩一玩搞笑的彩泥，做一个搞笑的动物？植物？人物或者其它的东西呢？（语言激趣）
2．分小组交流讨论：想好了？那就说出来给大家听听，看看谁的想法最搞笑？
五、欣赏开阔视野，拓宽思路
1．欣赏同龄人或艺术家的作品，启发学生想象。
你觉得哪里漂亮？为什么？它运用了哪些方法？颜色有什么特色，是不是跟生活本身是一样的色彩？
2．欣赏中引导学生讨论，怎样利用彩泥制作搞笑形象，你准备怎样做？怎样做才是最漂亮的？
3．集合群众的意见，进行小结：你所设计的造型与色彩能够突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造。色彩搭配要鲜明，比较要强烈，能突出主要的造型。
橡皮泥教案（三）：
橡皮泥教案：快乐的一家
活动目标：
1、在观察照片的基础上，会用橡皮泥表现人物的不同大小。
2、利用辅助材料刻画、装饰人物的头发、衣服。
3、在参观介绍的过程中，体验泥塑活动的成就感和快乐。
活动准备：
1、全家福的照片。
2、人手一盒橡皮泥，每组一盒玩泥工具。
活动过程：
1、谈谈、说说：快乐的一家。引导幼儿拿着自己的照片，从家人的身高、体型、脸型、服装等各个方面介绍。
师：这天，你们从家里带来了和家人在一齐的照片，谁来介绍一下你的一家呢？介绍的时候能够说说你爸爸妈妈的样貌？
幼儿上台介绍自己的家人，老师重点引导幼儿发现人物的大小关系，胖瘦关系以及各自不同的发型特征、服装的花纹。
师小：刚才从小朋友的介绍中老师发现，小朋友的一家人有的高有的矮，有的胖有的瘦，幼儿长头发幼儿短头发。每个人都长着不同的样貌。
2、看看、做做，在观察的基础上用橡皮泥表现人物的不同大小。
（1）引导幼儿观察照片上人物的不同大小，探索分泥的方法。
师：这天，我们要来做快乐的一家，你觉得能够怎样用橡皮泥来表现快乐的一家呢？（讨论、交流）请你来试一试。
（2）幼儿自由探索，教师观察，发现幼儿运用中出现的好方法。
（3）交流：谁来介绍一下，你是怎样做的？有什么好办法？为什么有的大有的小？衣服是怎样的？
（4）小结：原先我们家里的人有大有小，有胖有瘦，所以做出来的一家人是不一样大小的。衣服上的花纹也各不相同，头发也是不一样的。
（5）幼儿再次创作，教师重点指导幼儿创作出不同大小的人物，并运用辅助材料进行装饰。
3、在辅助材料的帮忙下，装饰人物的花纹。
师：照片上的爸爸妈妈都穿着美丽的衣服，留着好看的发型，让我们也来帮忙他们穿上美丽的衣服，好吗？你想怎样给他们装饰呢？能够用怎样的线条和图案来装饰？（自由交流）（教师示范）师：老师给大家准备了一些工具和材料，请你们动手去装饰吧！
4、展示交流，在介绍的过程中，体验泥塑活动的成就感和快乐感受。
教师请幼儿将作品放在柜子上，群众参观，介绍，说说：那一幅是自己做的？评选出自己最喜欢的一幅作品。
橡皮泥教案（四）：
橡皮泥的动物世界
教学重点：用橡皮泥做自己喜欢的动物。
教学目标：
认识与了解动物的基本特征。用橡皮泥抓住动物的特征做自己喜欢的动物，进一步掌握做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培养学生的立体造型潜力。激发学生爱护动物的情感与团结合作的精神。
教学难点：动物的特征
教学过程：
一、创设情景，认知体验
1、几位头戴动物头饰的学生出来进行主角表演。
师：这天老师请来了几位好朋友，看！是谁呀，它们有什么特征？
2、教师播放课件，学生观看有关动物的影片。教师板书课题：动物
二、师生互动，深入体验
师：你们看了这些动物，最喜欢哪一种动物，它有什么特征？
1、学生分别描述一下自己喜欢的动物有哪些特征。2、教师出示用橡皮泥做的动物，板书课题：捏泥动物
三、表现
1、你们明白老师是怎样做出来的吗？
2、小组合作探讨制作的过程：
①构思你要作什么动物
②用捏、揉方法做动物的身体与头部
③上动物的细部特征，加上装饰，使动物更生动
师：大家能动脑总结做动物的步骤，一年级我们学过什么方法来做食品？
3、复习旧知识：搓、捏、压、粘、卷、揉等技能
教师用较快的速度示范动物的制作过程与方法
四、创作体验：展示作业要求：用橡皮泥捏一只你喜欢的动物，与小组成员合作完成小小动物园。教师巡视指导鼓励。
五、作品展示，主角表演
小组交叉参观交流，互相评价小小动物园。请小组代表手拿着作品上台表演。
六、回味体验，课外延伸。师生总结全课，谈谈自己的收获或感受。动物是人类的好朋友，与我们人类息息相关，大家都要关心自然，爱护动物，共同保护环境。
橡皮泥教案（五）：
《搞笑的橡皮泥》教学设计
教学目的：1、引导学生用橡皮泥表现生活中的事物，体验材料带来的美感。2．在创作过程中强调发扬团结合作的精神。3．培养学生的动手动脑潜力。
教学重点：1．橡皮泥制作方法的掌握及其运用。2．橡皮泥的色彩搭配。
教学难点：利用橡皮泥大胆地造型
教学准备：教具：范作、各种动物、植物和人物头部的图片，橡皮泥、彩色卡纸、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等。学具：橡皮泥、垫板、水彩笔、彩色卡纸及其制作橡皮泥的工具。
教学过程：一、回忆导入小朋友，去年我们做过许多《香甜的水果》，还记得吗？是用什么做的？（橡皮泥）对，橡皮泥不但能做香甜的水果，还可做出许多其它搞笑的东西来。揭示课题──《搞笑的橡皮泥》。
二、启发讨论1．拍手歌：橡皮泥世界快乐多，捏一捏，搓一搓，这天我们来做什么？2．学生自由回答，老师小结：植物、动物、人物、风景都能够，只要你喜欢的都能够做。
三、教师示范制作，并教学生掌握简单的制作方法
1．出示材料，并引导学生配色。（以蝴蝶为例）想一想蝴蝶是什么样貌的，请学生来想象。学生说，老师现场制作（头、身子、翅膀、眼睛、触须等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先远后近，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一个蝴蝶。
2．启发学生想象，利用生活中事物来添加景色以蝴蝶在花丛中飞舞，请学生配上景色，学生回答，教师从中挑选，依次配上鲜艳的花朵，小草或其它景物等。（添加的景色也可用绘画的方式）
四、交流探究学习
1．师：看了刚才蝴蝶的制作过程，你心里是不是也想玩一玩搞笑的橡皮泥，做一个搞笑的动物？植物？人物或者其它的东西呢？（语言激趣）
2．分小组交流讨论：想好了？那就说出来给大家听听，看看谁的想法最搞笑？
五、欣赏开阔视野，拓宽思路
1．欣赏同龄人或艺术家的作品，启发学生想象。你觉得哪里漂亮？为什么？它运用了哪些方法？颜色有什么特色，是不是跟生活本身是一样的色彩？
结语：《陶艺校本课程实施方案》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《陶艺校本课程实施方案》供大家参考，我们一起来看看《陶艺校本课程实施方案》作文应该怎么写吧！