下面是文案网小编分享的普通话的辅音和元音作文 普通话的辅音和元音的区别文案，以供大家学习参考。
普通话的辅音和元音作文 普通话的辅音和元音的区别文案：
一、辅音的发音分析
辅音的发音过程有三个阶段：一是成阻，二是持阻，三是除阻。
（一）辅音的发音部位
发音部位：发音时气流受到阻碍的部位。
辅音发音部位的七类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。
（二）辅音的发音方法
发音方法：气流破除发音阻碍的方法。
1、阻碍的方式：根据成阻或除阻的方式不同，可以五类
1）塞音（暴破音）：b、p、d、t、g、k（结合辅音声母表记，前三组前两位）
2）擦音：f、s、sh、r、x、h
3）塞擦音：z、c、zh、ch、j、q（结合辅音声母表记，后三组后两位）
4）边音：l
5）鼻音：m、n、ng
2、声带是否振动：分清、浊两类。
1）清音：b、p、d、t、g、k、z、c、zh、ch、j、q、f、s、sh、x、h
2）浊音：m、n、ng、l、r
清、浊音记法：声母中除去浊音，其余都为清音，故记住浊音的5个就可以。
3、气流的强弱：分送气音、不送气音两类。
1）送气音：p、t、k、c、ch、q
2）不送气音：b、d、g、z、zh、j
注：声母表里每组第一个音为不送气音；每组第二个音为送气音。只有是塞音、塞擦音时，才考虑送不送气。
二、元音的发音分析
元音的性质有以下三个方面决定：（舌头的高低、前后和嘴唇的形状）
舌头的高低分四度：高元音、半高元音、半低元音、低元音；
舌头的前后分三度：前元音、央元音、后元音；
嘴唇的形状分两种：圆唇元音、不圆唇元音。
普通话的元音分：单元音和复合元音两种。
（一）单元音
发音时舌位和唇形始终不变的元音叫单元音。
单元音分为舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。
1、舌面元音：i、u、ü、a、o、e、ê
2、舌尖元音：-i[]，只出现在声母z、c、s后面。-i[]只出现在zh、ch、sh、r后头
3、卷舌元音：er
注：配第35页的舌面元音舌位图，会方便记忆。
（二）复合元音
发音时舌位和唇形都有变化的元音叫复合元音。
复合元音包括：
1、前响二合元音：ai、ei、ao、ou、ao
2、后响二合元音：ia、ie、ua、uo、ue
3、中响三合元音：iao、iou、uai、uei
普通话音节的分析
一、声母
普通话的22个辅音当中，除知根浊音ng（以韵母中出现）不能出现在音节开头，其余21个辅音都可以充当声母。声母共22个，其中一个为零声母。
二、韵母
普通话有39个韵母。根据韵母的组成成分，分为单元音韵母、复合元音韵母、鼻音韵母三类。
（一）单元音韵母
由单元音充当的韵母共有10个，即：i、u、u、a、o、e、ê、-i、-i、er
（二）复合元音韵母
复合元音充当韵母共有13个。前响复合韵母：ai、ei、ao、ou、ao；后响复合韵母：ia、ie、ua、uo、ue；中响复合韵母：iao、iou、uai、uei
（三）鼻音韵母
鼻音韵母：则元音和鼻辅音一起构成的韵母。
可以出现在音节末尾的辅音只有舌尖中浊鼻音n和舌根浊鼻音ng.n即可出现在音节的开头，又可出现在音节的末尾；ng只出现在音节的末尾。
普通话里有16个鼻音韵母。
1、舌尖中鼻音韵母8个：an、ian、uan（u加点）、uan、en、in、uen、un（u加点）
2、舌根鼻音韵母8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong
开口呼：没有韵头而韵腹又不是i、u、u（u加点）的韵母
齐齿呼：韵头或韵腹是i的韵母。
合口呼：韵头或韵腹是u的韵母。
撮口呼：韵头或韵腹是u（u加点）的韵母。
三、声调
声调主要是由音高决定的。
调值即声调的实际读法，是每个音节都具有音高变化形式。
调值采用“五度标记法”。
线条所表现的高低升降的类型叫做调型。
注：要会运用调值标记法及记清第42页的图表示方法。
在答题时，要注意题的问法：调值用五度标记法标注；声调用阴、阳、上、去添写。
调类指的是声调的类别，是通过归纳一种语言或方言的全部调值而得出的类别。
普通话的声调有四个调值：阴平[55]、阳平[35]、上声[214]、去声[51]
注：
中古汉语的调类演变为普通话的调类，有三条重要规律：第一是“平分阴阳”；第二是“浊上变去”；第三是“入派四声”。
四、音节的构成方式（此节为重点，需多看几遍）
普通话的音节结构分声母、韵母、声调三部分。
韵母又分成韵头、韵腹、韵尾三部分。韵腹又叫主要元音，是韵母中发音开口度较大、声音最响亮的元音。所有的单元音都可以构成韵腹。韵头又叫介音，是介于声母和韵腹之间的高元音。韵头开口度较小，响亮度也较差，只能由i、u、u（u加点）三个高元音构成。韵尾指的是一部分韵母后面的收尾部分，有元音韵尾和辅音韵尾。元音韵尾由i、u构成。辅音韵尾由n、ng构成，韵腹和声调是每一个音节都必须具有的。
注：熟记第45页中音节构成类型的十二种格式，注意列表中傲、野、卫、曹、贵几个字的分解方式。
十二各格式中，最复杂的格式包含四个音素和一个声调，简单的格式只包含一个音素和一个声调。元音在音节里可以连续排列，最多时达到三个。
五、声韵的配合规律
普通话有21个辅音声母和一个零声母，有39个韵母。
普通话声韵配合规律主要的6点：
1、双唇音b、p、m能和开口呼、齐齿呼的韵母配合，和合口呼韵母配合只限于音韵母u，不能得撮口呼韵母配合。
2、唇齿音f能和开口呼韵母配合，和合口呼韵母配合只限于单韵母u，不能和齐齿呼、撮口呼的韵母配合。
3、舌尖中音d、t和n、l与韵母的配合关系略有不同。n、l能和四呼的韵母配合，d、t不能和撮口呼韵母配合，能和其他三呼的韵母配合。
4、舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌根音g、k、h，这三套声母的配合关系相同，都能和开口呼、合口呼的韵母配合，不能和齐齿呼、撮口呼的韵母配合。（此点易出选择题）
5、舌面音j、q、x与前面三套声母相反，只能和齐齿呼、撮口呼的韵母配合，不能和开口呼、合口呼的韵母配合。
6、在全部声母中，唇齿音f能配合的韵母范围最窄；舌尖中音n、l和零声母Ф能配合的韵母范围最宽，它们和四呼的韵母都能配合。配合声母最多的是开口呼，配合声母最少的是撮口呼.
普通话的辅音和元音作文 普通话的辅音和元音的区别文案：
怎样学习普通话发音?
学习普通话语音包括发音和正音两个部分。
发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。
正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是无规律的，了解了方音和通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记而可以一批一批地去记，在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。
普通话朗读技巧
一、朗诵的语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
二、决定语速不同的各种因素
(一)不同的场面
急别变化发展的场面直用快读:平静、严肃的场面直用慢读。
（二）不同的心情
紧张、住急、乱、热烈、畅的心情宜用快读:沉重、悲痛、面怀、悼念、失望的心情宜慢读。
（三）不同的谈话方式
辩论、争吵、急呼,宜用快读:闲谈、絮语,宜用慢读。
（四）不同的叙述方式
作者的抨击、斥责、控诉、雄辩,宜用快读:一般的记叙、说明、追忆,宜用慢读。
(五)不同的人物性格
年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗读速度的转换
朗读任何一篇文章,都不能自始自终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感请的起伏和事物的发展变化随时调整自已的朗读速度:这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。
四、注意问题
读得快时,要特别注意吐字的清晰,不能为了读得快而含混不清,甚至“吃字”:读得慢时,要特别注意声音的明朗实在,不能因为读得慢而显得疲疲沓沓松松垮垮,总之,在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“漫而不拖”。
普通话水平行业标准
根据各行业的规定,有关从业人员的普通话水平达标要求如下:
中小学及幼儿园、校外教育单位的教师,普通话水平不低于二级,其中语文教师不低于二级甲等,普通话语音教师不低于一级；
高等学校的教师,普通话水平不低于三级甲等,其中现代汉语教师不低于二级甲等,普通话语首教师不低于一级:对外汉语教学教师,普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员,普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生,普通话水平不低于二级。
国家公务员,普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目生持人,普通话水平应达到一级甲等;其他广播电台、电视台的播音员、节目主级甲等。采编二级乙等。其他工作人员不低于三级甲等。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员,播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生,普通话水平不低于一级。
公共服务行业的特定岗位人员(如广播员、解说员、话务员等),普通话水平不低于二级甲等。
第一课时
普通话水平测试中朗读的基本要求:
在誓通话水平测试中,读是对应试者普通话运用能力的一种综台检测形式,日常朗读活动中决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的,下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素,谈谈朗读的几个基本要求,目的是帮助应试人把握难点,在测试中减少失误,更好地发挥水平。
一、用普通话语音朗读
要使自己的读符合通话的语音规范,必须在以下几方面下功夫：
1.注意普通语和自已方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异,大多数的情况是有规律的,这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外,这些都要靠自已去总结,要多查字典和词典,要加强记忆,反复练习,在练习中,不仅要注意声韵调方面的差异,还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2.注多音字的读音。
多音字可以从两个方面去注意学习,第一类是意义不相同的多音字,要着重弄清它的各个不同的意义,从各个不同的意义去记住它的不同的读音,第二类是意义相同的多音字,要着重弄清,它的不同的使用场合。这类多音字大多情况是一个音使用场台“宽”,一个音使用场合“窄”,只要记住“窄”的就行。
3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字,这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音,去类推一个生字的读音而引起的误读,也很常见,所谓“秀才认字读半边”,闹出笑话,就是指的这种误读。
4.注意异读词的读音,
普通话词汇中,有一部分词(或词中的语素),意义相同或基本相同,但在习惯上有两个或几个不同的读法,这些被称为“异读词”,1985年,国家公布了《普通话异读词审音表》,要求全国文教,出版,广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音,均以这个新的审音表为准,在使用(审音表》的时候,最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看,先看某个字的全部读音、义项和用例,然后再看审音表中的读音和用例。比较以后,如发现两者有不合之处,一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。
二、把握作品的基调
基调是指作品的基本情调,即作品的总的态度感情,总的色彩和分量。任何一篇作品,都会有一个统一完整的基调,朗读作品必须把握住作品的基调,因为作品的基调是一个整体概念,是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调,必领深入分析、理解作品的思想内容,力求从作品的体裁、作品的主体、作品的结构、作品的语言,以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真,充分和有效的解析,在此基础上,朗读者才能产生出真实的感情,鲜明的态度,产生出内在的,急于要表达的律动,只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想,作品的感情才能成为朗读者的感清,作品的语言表达才能成为朗读者要说的话,也只有经历这样一个复杂的过程,朗读者才能以作品思想内容出发,把握住基调。无论读什么作品,这“案上的工作”都不能少。如读《海燕》,就要用激昂的语调,较快的语速。
第二课时
三、掌握朗读的基本技巧
（一）停顿
朗读时，有些句子较短,按书面标点停顿就可以,有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意,正确的停领有以下几种类型:
1.标点符号停领,标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据,标点符号的停领规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号:分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号:逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号,另外,在作品上的段落之间停顿的时间要比一般的句号时间长些,以上停顿,也不是绝对的,有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿。
2.语法停顿,语法停顿是句子中间的自然停顿,它往往是为了强调突出句子中主语,谓语,定语,状语或补语做的短暂停顿,学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感清的需要决定停与不停,它的特点是声断而情不断,也是声断情连。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧,重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量,重音有以下几种情况:
1.语法重音,语法重音是按语言习惯自然重读的音节,这些重读的音节都是按照平时的语言规律确定的,一般说,语法重音不带特别强调的色彩。
2.强调重音,强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上不固定的,强调重音的作用在于揭示语言的内在涵义,由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的含义也不相同。
3.感情重音,可以使朗读的作品色形丰富,充满生气,有软强的感染力,感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况。
（三）语速
应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。
1.根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应,根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。
2.根据体载掌握语速。国家(普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时,为了保证作品难易程度和评分标准的一致性,所选的50篇作品,几乎都是记叙文,记叙文有记事、记言,一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为重要,一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端,主要有以下几种:
1.高升调,高升调多在疑问句、反问句、短促的命令句,或者是表示愤怒紧张、警告、号召的句子里使用,朗读时,注意前低后高、语气上扬。
2.降抑调,降抑调一般用在感叹句、析使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里,表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调,朗读时,注意调子逐渐由高降低,末字低而短。
3.平直调,平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思素、冷淡、追忆悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
4.曲折调。曲折调用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
马兰头小学
普通话的辅音和元音作文 普通话的辅音和元音的区别文案：
普通话学习培训资料
怎样学习普通话发音？
学习普通话语音包括发音和正音两个部分。
发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。
正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。
普通话朗读技巧
一、朗诵的语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
二、决定语速不同的各种因素
（一）不同的场面
急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。
（二）不同的心情
紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
（三）不同的谈话方式
辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。
（四）不同的叙述方式
作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
（五）不同的人物性格
年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗读速度的转换
朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。
四、注意问题
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
普通话水平行业标准
根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下：
中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；
高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等；其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求达二级甲等。采编二级乙等。其他工作人员不低于三级甲等。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。
公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等），普通话水平不低于二级甲等。
第一课时
普通话水平测试中朗读的基本要求：
在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。
一、用普通话语音朗读
要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：
1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2．注意多音字的读音。
多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。
4．注意异读词的读音。
普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。
二、把握作品的基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“案上的工作”都不能少。如读《海燕》，就要用激昂的语调，较快的语速。
第二课时
三、掌握朗读的基本技巧
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
3．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。
（三）语速
应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
2．根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
（四）语调
语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：
1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显着的高低变化。
4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
普通话的辅音和元音作文 普通话的辅音和元音的区别文案：
学习普通话的体会
普通话是我国的通用语言，是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要，尤其是在我们教师的行业中则更重要。那么什么是普通话呢？普通话就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
要学好普通话，我觉得有这么几条要领：第一，就是学好拼音字母，把握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注重与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注重一些字的多音与多义等。第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。
另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。总之，只要努力，就一定能把普通话说好。
通过普通话的学习，使我受益非浅。上课用普通话，课下与学生交流也尽量使用普通话，自我感觉，我的普通话水平在不断提高。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《普通话的辅音和元音》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《普通话的辅音和元音》作文，仅供参考，大家一起来看看《普通话的辅音和元音》吧