下面是文案网小编分享的中学生普遍存在的问题及成因作文 中学生普遍存在的问题及成因论文文案，以供大家学习参考。
中学生普遍存在的问题及成因作文 中学生普遍存在的问题及成因论文文案：
1、按年级分，学生可能出现的问题：
1、初一、高一学生学习不理想的部分因素：
从小学升到初一：
学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态，学习时没有自己的学习计划，整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考虑过，只是一味被动的挺老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。
●没有形成知识结构。功课由原来的三门一下子变成了六门，每天上课的内容增多，学科之间的联系也变得紧密，学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯，不善于思考和总结，这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩不理想的原因。
●不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。
●心理落差。对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都会有很大的变化，这样对学生的心理造成了很大的压力，学习的主动性和积极性就会受到影响；对于普通中学，学生鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的学习成绩越来越差；
●新环境的影响。到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友，花在交友上的时间就会增多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消极，对学习的影响也非常大；
●教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学，目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大部分的学生不适应，再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。
从初中升入高一：
●到了高中以后，会面临分文理科生，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因此学生在学习上可能会有所偏重，特别是一些将来希望学习文科的学生，对理科的要求普遍偏低，一方面影响自己现在的总成绩，另一面会考都会有问题。
●高中的学习和初中的学习差别非常大，初中的学习以记忆为主，考试时一部分考察学生对知识的记忆程度，另一部分考察学生对知识的理解运用能力，而对于高中的学习来讲，记忆只是学习的一个重要前提条件，考试时更侧重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。
●学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁，这个阶段的学生，虽然思想上不是很成熟，但是也有了很多自己的想法，他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意听家长和老师的意见和建议，总认为家长和老师的想法不合时宜，跟不上时代潮流了，这个阶段的叛逆较初中时期明显，不好管控。
2、初二、高二学生学习不理想的部分因素：
初二学生
●初二是学生逆反心理最强的一年，家长与学生、学生与老师之间的沟通都存在一定的问题，严重的会影响学习。
●初二是学生最容易放松的一年，是初中三年的分水岭。到了初二以后，各科的内容和难度都大幅增加，尤其是跟式分解和几何的加入，特别是几何辅助线的大量涉及，是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症；另外新学科物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且，初二也是中考英语知识点最集中的一年。
●到了初二以后，课程本身内容多，难度大，约覆盖中考60%的考点，而且大多数重点中学基本上都是在初二时候讲完初中的所有知识，老师讲课进度会明显加快，如此状况下，初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为难以消化加量内容，而出现瘸腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生，进入初二的时候，也会或多或少的感到学习任务重所带来的压力。
高二学生
●面临会考：大部分的会考一般都是安排在高二进行，特别是第二学期，学习的压力较大，一方面要应付最后的期末考试，同时还要应付会考。
●高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。高二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
●偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。
3、初三、高三学生学习不理想的部分因素：
●学生基础不扎实：到了初三高三，一方面要学习新的知识，同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习和整理，原来的基础不扎实的情况下，就需要付出更多的艰辛和努力。
●课程的变化：初三增加了化学科目，高三分为文综理综考试，对学生的整体学习能力要求较高。
●对于中高考，已经不再是知识点的单独考查，而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通，进行综合性的考查，学生能不能将这些知识分辨的很清晰，很熟练的运用，起到了决定性的意义。
●面临中高考，学生承受来自社会、家庭、学校以及自身的巨大心理负担，如果不能很好的及时调整，会严重的影响考试结果。
2、按学科分，学生可能存在的学习问题：
初中年级：
1、数学：（可作为失分原因）
●数学概念理解不透，概念的理解还处于机械的应用之中，对概念的深度和广度不能把握，导致不能写出正确的答案。记忆下降，对问题好像理解有不能理解，考试中感到课上讲过但有想不起该如何解答。
●学生平时训练欠缺，导致计算能力较差。如“会而不对，对而不全”的现象较为严重。计算能力是一直以来困扰数学学习的最大因素。
●学生对开放性的试题研究不透，错答、漏答、理解错误出现太多。没有一个明确的思考方向或解决问题的切入点，只能做到哪算哪，想到多少解答多少。
●在审题不仔细，解题过程不规范，不准确，不能熟练的运用数学语言去表达和解决问题。每一次考试都会出现，自己也很后悔。
●学生的应试能力下降，考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱，集中表现在连续几个题都得不到分。
●数学应用性差，学生的实践经验缺乏，复习中得不到锻炼，从而没有提高。
●读题、审题、捕捉信息的能力、阅读理解的能力以及知识的迁移能力欠佳。
●综合运用知识，多角度、多方法寻求解决问题策略的能力欠佳。
2、英语：
●从进入初一开始，英语单词默写要过关，课文段落要会背，造句要符合语法规范等，对英语基础知识的要求极高，这就让很多初一的思想没有做好准备，成绩一旦不理想，就会强调小学老师、外教老师是怎样教的，这些对于变化的不接纳很容易形成抵触情绪，影响学习英语的兴趣。
●现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。由于教学内容多，时间紧，赶进度，导致学生负担过重，造成学生消化不良。一旦在初一年级英语出现不及格的分数，到中考时就相当被动。
●现在的学生都比较懒惰，不喜欢记忆单词，语法等。
3、物理：
●物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，给初中学生的物理学习带来相应的困难。
●初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层认识。随着知识的加深，综合性加强，特别是从八年级下学期开始，一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难。
●不熟悉教材的基础知识以及基本概念、定理等。对实验探究的每个实验步骤不清楚。
●答题不规范，不会用物理语言答题。画图不规范，步骤不完整，不规范。
4、化学：（可作为失分原因）
●答题不规范。比如答有关物质的鉴定，鉴别实验题是，直接回答滴加试剂的操作，缺少取少量。
●习惯定势思维。看到一些似曾相识的题目，在没有真正读懂题意或要求的情况下急于作答。
●缺少逆向思维。考试时遇到不熟悉的表述方法和答题要求是，不知所措。
●开放性试题的答案有遗漏。答题不全面。
●忽略过量物质的存在。接推断题或除杂题的过程中，常常需要加入一些过量试剂，在进行物质的推断是考虑新生成的物质多，容易遗漏过量物质，为了避免出现这种错误，可先写出过量物质，再对其他物质进行判断。
●现象答不全。在回答有关实验现象的题目时，往往关注一些主要的现象而忽略了其他现象。
●有结果缺过程。
●答题内容与题中的相关信息和要求不对应。
●找不到解题信息。审题不细心造成失误。
5、语文：
●不重视。认为语文没有什么可以学的，就是上课听老师讲讲重点，课后背背就可以了，平时不注重作业的完成质量。
●不喜欢阅读。课外知识积累不够。
高中年级：
1、数学：
●高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
●初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长会特别有压力。
●学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
●思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。
2、英语：
●生词、篇幅、语法难度大幅提高。高中英语每单元生词平均45个左右，大大超过初中。课文题材广，篇幅大，文章多在300次左右，长句、难句不时出现。单元难点、语法也接踵而来。
●高中英语重视篇章理解。在初中，学生习惯老师对课文逐句解释，在高中，老师不会这样讲课，更重视学生对文章的理解，此外，初中生只重视课堂学习，不重视课下整理反思，不能主动进行教材之外的主动学习。
3、语文：
●与初中相比，高中对学生的语言知识的要求较高。现代文阅读----初中仅要“熟练运用略读、浏览”，到高中要能根据不同的目的、阅读材料，灵活运用精度、略读、浏览法。此外，初中阅读要“能提出自己的看法和疑问”，高中要做出自己的分析和判断，并从不同角度评价、质疑。
●文言文阅读----初中要“理解基本内容”，高中要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文”，并分析思想内容和思想倾向，能力要求明显增强。
●写作---初中要“45分钟完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”，高中要“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。
4、物理、化学：
●初中所学知识不系统。由于初中“课改生”学习科学课后，所学知识不系统，知识储备不足，运用知识的能力也较差,升入高中后，定量研究的多，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
●初中和高中知识差度较大。近几年，初中物理部分的难度降幅较大，高中教材虽有调整，但由于高考物理内容及要求并未降低，这使初中生进入高中学习时遇到极大困难。化学在初中的一部分知识是选修的，而在高中的基础教学中，老师则认为是学生已经掌握的，这就使得我们的学习中出现了断层，增加了学习的难度。
●高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，就会直接影响到高二、高三物理学习。因此，要学好高中物理，高一须放慢进度，适当降低要求，打好基础。同时培养学习物理的兴趣。化学知识的跳跃性让很多学生在高中感觉化学难，因此我们在暑期应该提前做好准备，将高一的一些必备的，而初中却忽略的知识进行补充，一点点的积累，做好基础的铺垫。
●刚升入高中，学生的逻辑推理能力不强，不善于运用代数法解题，往往只会死记公式，对公式应用的条件、范围不太注意，在学习时应注意加强这方面的训练。
●升入高中后，常出现学生课堂上听得懂，课本也看得明白，但一解题就出错的现象。主要原因是对知识的理解不深不透，综合运用知识解决问题的能力还较弱。所以，学生在强化物理、化学概念、规律的同时，对每一道习题都要认真完成，实在解不出来，可以相互讨论，讨论未果再找教师请教。
3、产生失分的原因及导致的结果：
学习习惯产生的失分原因及导致的结果看错、写错、算错1、学生在学习过程中，会在视读、书写及计算等能力中存在着差距，由于在平时没能引起足够的重视，使偶尔、暂时出现的差距聚集为不易克服的习惯性差距。2、在“一分之差，数人上下”的大考中，不良的学习习惯会给“聪明”的学生造成重大的损失（不是不会，而是没有做对）。不规范此种差距往往产生在“聪明”学生身上，这部分学生在听课的时候往往不注意细节，觉得理解了基本概念、会灵活运用就行了，而忽视了在细节上的正确性与准确性。学习方法产生的失分原因及导致的结果已学知识遗忘1、一些学生的学习方式还没有从“模仿老师”的被动学习方式转变到“自学为主”的主动学习方式上来，平时只知道“跟着”老师的进度学习（跟着听课，跟着做作业，跟着复习），由于老师的普遍进度不能适用于每个学生，因此部分学生在如此状态下必然会造成“已学知识遗忘”的差距，多出现在理科；2、在学习过程中，面对新老知识出现“叠加”的状况，如果对已学知识产生遗忘，则势必产生无法充分接受新知识的后果。已有错误重犯1、这个问题严重困扰了大部分学生，大部分学生是屡教不改。2、造成这种差距的原因是由于“错的不明白”，因此也就不能保证已经犯过的错误不再重复出现。3、如果已有的错误不能得到彻底的纠正，则与新产生的错误汇集在一起，不仅会使学生在日常考试中无法得到优秀的成绩，更会导致在大考中遭到巨大的失败。未掌握典型解题思路一些学生虽然平时做题很多，但是由于对知识点理解掌握的深度不够，因此在考试中只要遇到题型出现变化的“难题”，就必然产生“无从下手、不会做”的现象。缺乏课后巩固练习没有加强针对性的课后练习，往往就导致了学习和检测的脱节。缺乏记忆1、对已学知识缺乏记忆，是不少学生在学习过程中的通病。2、“一听就懂，一做就错，一考就忘”的状况，不仅在日常会严重影响新知识的理解掌握，更会在考试中严重影响成绩。学习能力产生失分的原因及导致的结果缺乏深入分析理解1、学生在课堂上只注意了对老师讲述的集体步骤和方法简单进行“模仿”，不会对知识点进行深入分析理解。2、上述学习方式使学生在学习过程中必然产生“不会做难题”现象。缺乏课外延伸缺乏在课外环节进行拓展式学习，因此产生了“不会灵活运用”的现象。缺乏课外阅读缺乏在课外环节进行阅读相关知识，因此必然产生了“知识面狭窄”的现象。缺乏系统性联系性掌握不能对所学知识进行系统性掌握、联系性掌握，必然导致在日常学习中存在在大量“漏点”，导致考试大量失分。知识点掌握不牢固1、不少学生在日常学习中不注意牢固掌握所学知识，因此必然产生“平时觉得都会，考试的时候就做不对”的现象。2、不少学生在作业、考试中答题效率低，则是这一现象的外在形式表现。3、此项差距不仅会严重制约着新知识的吸收掌握，更会在考试中，给学生造成“不是不会做，而是没做完”的重点损失。4、此项差距与其他失分原因交织在一起，会更进一步戳伤学习成绩差的学生的自尊心，起到了“雪上加霜”的作用。
4、影响孩子学习成绩的十大坏习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。
一、学习无计划
学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。凡事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。
二、学习不定时
学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
三、学习不定量
每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验
四、学习马马虎虎
上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五、学习时一心二用
上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。
六、不懂的东西也不问
过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，则必有我师”，况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与下问。
七、有错也不改
作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。一门课程，你的知识漏洞越少，说明你学得越好，考试时的成绩也会越高，那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来，这些很可能就是孩子的知识漏洞，家长要督促孩子经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。
八、课前不预习
即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。
九、上课注意力不集中
课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。课堂45分钟对孩子的学习至关重要，老师是孩子学习的指路人，如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下他花几倍的时间都不一定能补上。
十、不复习就做作业
做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。
第六章家长和学生类型
1、学生类型----学生在学习上存在的十大问题：
问题类型主要表现主要原因基础薄弱型学生在做作业或考试出现做题不顺畅、断断续续、慢、经常翻课本查以前的例题或知识点。?没有掌握某学年或某段时间的课程，致使在做题时很费力的才能记起基本知识;?知识系统不完善，知识点之间联系不密切;?听课时一知半解，常年累积。动力匮乏型不爱学习;学习目标不清晰,学了后到底干什么?对学习的热情和考试缺乏一种持续的热情和强大的动力。?学生不适应学校老师授课方式;?成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;?兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。粗心马虎型经常犯一些低级错误，如看错题等;解题过程中，越简单的题越能出错;做作业或考试中的一些细节把握不好。?胆汁质型、外向、冲动、粗心;?做题技巧不熟悉，审题会错意;?做事浅尝辄止，模棱两可。情绪波动型考了高分后，表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等等一些激情高亢的心理状态；考了低分，他表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情绪状态;成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。?多血质型、内向、敏感;?自卑，不自信，形成恶性循环;?人际关系方面差，容易受环境的影响。焦躁好动型缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识的动作比如抖腿，转笔等;不能稳下心在家做作业。?多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;?不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;?对事物敏感，易受环境影响。苦学无效型是在学生中普遍存在的一种问题，主要是学习的时间比较多，时间抓的比较紧，但是成绩往往不是很理想，主要原因是没有找到适合自己的学习方法，学习效率比较低。?没有掌握很好的学习方法;?没有掌握提高学习效率的方法;?学习没思路没思维，还没“开窍”。缺乏思路型考场脑空白，对题目一点都不会;往往感觉学会了，但一考试就蒙了;看到试题后不知道怎么下手，不知道从哪里动笔，不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入出题者的思路，知行分离。?上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;?学习不得方法，做题思维单一;?眼高手低。知识生疏型教材的知识点70%都不熟或者都不懂，或是因为学习时间不够，或是因为各种心理问题，无心学习。?上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理;?知识系统混乱，知识点脱节;?课后不复习等不良的学习习惯。一做就错型1对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;2是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对;3是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。?心态不成熟，容易受情绪影响;?做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;?做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。上课走神型上课或作业过程中常出现“神游”现象;学习注意力不集中;兴趣注意点容易被转移学习效率差。?学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;?对学科不感兴趣，形成恶性循环;?学习以后细节的影响。
备注：每个学生都有各自的特点，具体问题还需进行专业学科测评。
2、家长类型-----各类家长的家庭教育方式：
●忍辱负重型
这种类型的家长，生活在社会的底层，生存状态很差，所以拼命地工作挣钱，供自己的孩子读书，希望孩子能考个很好的大学，来改变他（她）自己的命运和摆脱整个家庭的困境。这种类型的家长对自己孩子的期望值很高，对老师的话一般奉为“圣旨”，能很好地配和老师做好学生的思想工作。但有时候比较麻目，不能辨证地看待问题，不能很好听进孩子的意见，不能听取孩子的诉求，有的时候也会让教育效果减退甚至会让极少数学生产生逆反心理。
●急躁冲动型
这种类型的家长，性格外向，容易冲动。有一部分人因为对自己孩子的要求很高，当听说孩子有一些问题时或成绩不理想时，不能理智地控制自己的情绪，可能会当着老师的面对孩子施加暴力，造成学生从心灵到肉体的伤害，加大教育的难度。
●通情达理型
这种类型的家长，不一定受过很好的教育，但是能正确地看待自己的孩子，正确地评价自己的孩子，不护短、不隐瞒，同时能正确地听取教师的意见，和老师能很好地合作。
●指手划脚型
这种类型的家长，对自己的孩子很宠爱，本身也可能受过一定的教育，头脑也比较灵活，在社会上属于很能混得开的人，对什么事情都想发表自己的看法，一部分人对教师很轻视。这种家长在和教师接触时，常常会对教师说“你们应该怎样怎样来对待我的孩子，你们应该怎样怎样教育学生……”不容易听进教师的意见。
●推卸责任型
这种类型的家长，有的工作很忙，有的对自己的孩子感情很淡漠，很少和孩子进行思想交流甚至基本没有，仅成为孩子的取款机。他们对自己的孩子在学校里的情况，不闻不问，认为只要送到学校里，就是你老师的事情了，和老师的沟通很少。遇到问题时，请他们到学校里来，或推脱有事走不开，或者来了以后，双手一摊，“我们没办法，你们老师行行好，教育教育他。”把责任都推到学校。
●回忆思旧型
这种类型的家长，思维总停留在过去，经常把孩子过去的情况挂在嘴上，而看不到时间过了，孩子长大了，生理、心理状态都不同了。当孩子的学习和思想出现问题时，常常回忆孩子小的时候的，“哎，这孩子，小学的时候可好了，年年有奖状”，甚至有的人会说“这孩子，在幼儿园的时候老师可喜欢了”。他们不能接受孩子现在的错误。因此也不能正确地引导和教育孩子。
中学生普遍存在的问题及成因作文 中学生普遍存在的问题及成因论文文案：
调查调研中学生阅读情况调查报告调查报告情况阅读中学生
我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查，统计分析结果令人担忧。存在的问题：
一、农村学生没有养成良好的阅读习惯。很多学生没有阅读兴趣，仅限于上课学习，阅读也只限于教科书。没有很好的阅读内容，没有良好的阅读氛围可以学习。家长忙于生计，对学生的阅读可以说置之不理。学校教育显得很是苍白。虽然我们学校有图书室，可以满足学生阅读的需求，但是学生不愿意参与其中。语文教师突入大量的时间和精力，收效甚微。
二、中学生对课外阅读的投入严重不足。经费上，多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：
想花尽量少的时间去获得最多的收成。
三、阅读的随意性影响了作品的品位。学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。就连我们的教材课本，有些同学也是浏览式阅读，相当一部分同学也没有真正用心去读过。解决的对策：
我们尽可能用疏导式指导学生阅读，提升学生的阅读品位。只有高品位的阅读，才可能对学生产生良好的影响，使他们爱上阅读，形成良好的阅读动力。那么在这里面，教师就要付出艰辛的劳动了。
一、利用课前五分钟引导学生美读。教师在进入教学内容之前，利用课前五分钟时间，让学生朗读自己找到的美文。学生可以在报刊、杂志、网络上寻找，尤其可以借助网络，方便、快捷，可达到资源共享。当然这些美文必需与课文内容有所关联。朗读完之后，可针对美文的内容让学生谈一下自己的认识。比如喜欢这篇文章的原因，文章对自己有什么启发等。教师对学生的看法可适当进行评价。评价时最好和本节课教学内容结合起来。这项工作必需要有耐心、恒心，坚持下来才有可能取得良好的效果。我在教学何其芳的《秋天》时，就让学生找寻自己喜欢的描写秋天的诗歌，进行课前朗读，并要求学生对找到的诗歌进行简单的评价。学生都能积极响应。我对学生找到的诗歌进行了审查。最终形成了一册描写秋天的诗歌集子，每首诗歌都注明由谁。对学生也是一种震撼，认为自己做的努力终有承认。这对以后的教学帮助很大。这一教学环节，教师一定要注意这么几个方面的问题：
(完）
附送：
中学生阅读调查报告
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中学生普遍存在的问题及成因作文 中学生普遍存在的问题及成因论文文案：
针对前述中学生生理和心理发展的特点来看，处于青春期的中学生受到的心理困扰十分明显，心理矛盾含突出，中学生的心理健康问题主要有以下几类：
一、学习类问题
学生的主要任务就是学习，围绕学习产生的心理矛盾占中学生心理问题的主要部分，其反映有二:
1、目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，老师学校期望也比较高，使得学生精神压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。有女生，升入中学后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步。
2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。有的学生就谈到：“每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们学生中有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。不有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写到：“望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿．．我真想把它们一下子烧成飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这种非常值得我们深思的问题。
3、考试焦虑问题，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。
二、人际关系问题
这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：
1、与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，“你以为我不知道你吗．．”，严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感，对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。另有一位学生干部来访谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞；想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师始终认为他学习差，看不起他。认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的．．．等等。都反映出学校中师生关系的问题．
2、与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位女生因两们要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。
3、与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。例如，有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有位学生家庭不和，父母经常吵架。有一次母亲出差时，父亲竟带了一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视、而是更深的内心创伤。
三、情感类问题
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。如，初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等等。归结起来有是与同龄人的感情纠葛，多是同学间的密切交往所至。我们在咨询时就经常碰到这样的询问，“我和一个男生很要好，我想与他确立关系可以吗？”“我和一个男同学很谈得来，想发展成为心心相印的好朋友，又怕老师和家长不同意，影响不好，该怎么办？”“我喜欢一个男孩，可有好几个女同学喜欢他，我该去竞争呢，还是退下来？”等等。
四、挫折适应问题
中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。
面对学生如此复杂的心理头况，作为教育、心理工作者，我感到了深深的忧患，也更加明确了在中学开展心理健康教育的意义，该如何从事这项工作呢？具体做法我以为有以下几点。
(一)对中学生进行专门的心理健康教育。
在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其实际训练活动操作内容小品表演，角色模拟游戏，互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
(二)设立悄悄话热线。
实践证明，热线十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。
（三）在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。
实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。
（四）在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般的咨询谈心外，还可采用一些心理治疗的简易方法对症下药。如，在大考之前，总会有一些学生产生考试焦虑，表现出紧、失眠等症状。心理辅导员就可集中为学生做一睦放松治疗。帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考虑学生的心理特点，具体实施：
1、引导学生合理民泄不良情绪。由于青少年发育尚未成熟，情绪不太稳定。遇到情感挫折时发泄常常不能自控。咨询者应理解这一特点，为他们创设合理发泄的渠道，防止不当的发泄。较好的方法：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代潜消极情绪，三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。
2、淡化被动受教，培养自助能力，青少年自主的能力尚在发育之中，对成伯依赖性较强，因此，辅导与咨询时应特别注意助其形成自助能力。在咨询过程中侧重于引导，鼓励，在帮助他分析问题的基础上自己找到解决的对策。
3、注意行为训练，养成学生良好的行为习惯。中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影响就是不良的作息习惯。因此，对其进行调节时特别要注意行为的训练，最好是助其设计出训练方案，按行为治疗的原则与做法助其一步步达到改正不良行为、养成良好习惯的目的。
4、注意自身形象，增加学生信任感。由于中学生还处在偶象崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响，因此，咨询者在他们心目中的形象将直接影响咨询的效果。有益的做法有二：一是增强个人修养，注意日常生活的表帅作用，避免在学生心中形成不良形象，二是真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致咨询失效。
(五)兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传。
学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。
综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。
总之，从教育面向现代化，面向世界，面向未来出发，国家教委提出“九五”期间基础教育改革的主要目标是由“应试教育”向“素质教育”转换，健康教育就是在这种情况下产生的一门新生学科。引导青少年继承和发扬中华民族的优良传统，树立正确的道德观念、自尊自爱、尊重他人、尊重异性、培养高尚的道德情操，提高自我控制能力、自觉地使生理需要服从社会需要，完善自我的人生观，世界观。
今天的中学生将是我们新世纪的主人。而21世纪的中国，将达到中等发达国家的水平。那么作为跨世纪的一代人，现在必须掌握有关心理健康的知识，逐步完善自己的心理素质，以健康的心态迎接新世纪的挑战。这样，才能成为比以往任何一代人都更健康、更幸福、更和谐、更符合时代要求的有用人才。
中学生普遍存在的问题及成因作文 中学生普遍存在的问题及成因论文文案：
学习中的21个问题
1.为什么孩子学习很刻苦，学习成绩不高？（1.方法；2.基础）
2.为什么孩子厌学？（1.动机；2.情感；3.兴趣）
3.为什么孩子走题海战不能提高学习成绩？（1.试题类型；2.缺少归纳；3.解题能力）
4.为什么作业正确率高，考试成绩不理想？（1.作业习惯；2.心理）
5.为什么孩子记不住知识？（1.不复习；2.不归纳；3.记忆方法；4.心里焦虑；5.生理）
6.为什么孩子考试是粗心？（1.心理-注意力；2.生理-多动；3.性格；4.习惯）
7.为什么女孩子学理科问题多？（1.学习观念；2.学习方法；3.性别差异）
8.为什么孩子学习成绩不稳定？（1.基础；2.情绪；3.适应性差、方法滞后；4.习惯）
9.为什么孩子做题速度慢？（1.听课不好；2.没有复习；3.性格；4.作业习惯；5.思维力）
10.为什么孩子偏科？（1.兴趣；2.情感；3.教学方法；4.量大方法落后）
11.为什么孩子打开课本全明白，合上书本又不明白？（1.不复习；2.不归纳）
12.为什么孩子复习偏差？（1.课堂笔记；2.日复习不做；3.不归纳）
13.为什么孩子解题思路不对？（1.基础知识；2.只抓数量、不归纳；3.思路训练缺乏；4.审题能力差）
14.为什么孩子意志力差？（1.包办；2.挫折训练缺乏）
15.为什么孩子概念理解差？（1.听课习惯；2.基础知识；3.没有预习；4.没有复习）
16.为什么孩子成绩一直下降？（1.方法；2.基础；3.自信心）
17.为什么孩子学习家焦虑？（1.压力大；2.学习盲目没方法；3.心理：自卑）
18.为什么孩子在学习上不听家长的话？（1.逆反心理；2.缺少有效沟通）
19.为什么中游学生不能成为“尖子生”？（1.学习方法；2.高中基础知识）
20.为什么孩子考试丢分？（1.粗心；2.基础不牢靠；3.不会）
21.为什么上辅导班或请家教不能大幅度提高成绩？（1.补基础-自学能力得不到提高；2.学习动机不到位-缺乏兴趣）
大凡学生都希望自己的成绩是优秀的，但往往发现相同的老师，相同的作业，相同的试卷，学生的成绩却是参差不齐的。在从事网校工作的这些年里，辅导过上百例学生，他们都无外乎在为自己不理想的学习成绩而犯愁，同时在我们北京四中网校第一期学报刊出之后，很多家长给我们打来了咨询电话，跟我们反映了孩子在学习方面存在的问题，如何改变我孩子学习上马虎的毛病，我的孩子平时很优秀可大考总会失败，我的孩子花得时间多但成绩为何提高不了，还有学生反映上课时总找不着重点，容易走神，只做老师布置的作业，放学回家总有很多知识点模棱两可……针对普遍学生存在的这些问题我们做了分析，总结之后发现影响学生成绩的原因主要有：行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境。
第一、习惯不好。很多学生一放学回家，总爱先挑自己喜欢科目的作业来做，一会儿翻翻这本书一会儿又翻翻那本书，一晃到了晚上，很多学生喜欢边做作业边吃东西边听歌。再者，学生在作业习惯上总是会忽略复习，90%以上的学生都是边翻书本边写答案的，更有甚者是寒暑假作业完全是为应付老师而交，那么当学生对自己当天所学都未掌握好就急于去做作业的话，势必会浪费时间，也难怪家长会发现别的孩子作业九点就可以完成，可自己的孩子却要十点才完成。一个学生如果一天有20%的知识未掌握，那么一个月、一年下来呢？正是因为学生的这些习惯导致作业的正确率开始降低，很多重要的知识点并没有真正弄明白，那么考试时肯定要败下阵来。都说习惯成自然，一种行为重复21次便成为习惯，而大多数中学生的学习习惯都是从小学带入的，小学时学生一到家都会急于去完成老师布置的作业，那么对于中学生而言，作业之前应该养成复习的习惯，如若将当天的单词、语法、公式等都以熟记于心，做作业时又何需翻书抄答案呢，这岂不是事半功倍！
第二、动机不足。学习动机不足的主要表现有：学习不是特别感兴趣，只做老师布置的内容；学习很被动，当着父母面时强硬的学习；安于现状，对目前成绩已经满意。我们网校王老师辅导的一位初一张同学是这样说的：“我是没办法啊，父母总是在我身边唠叨着要我好好学习，不学以后怎么能找到好工作呢？”而他的家长面对孩子的问题却是苦不堪言，她无奈地告诉我们说：“老师，你不知道我为这孩子花了多少心血呀，自他出生后我便放弃了我的工作来全力抚养他，但直到现在，他却不明白我的苦心。”这位学生主要是自己对学习的动机不明确，没有树立学习目标，认为学习是父母逼迫无奈的，在后来的辅导中跟他交流了目标意识的重要性，王老师根据他目前的成绩进行了分析，学生和家长的观念都开始转变了，并帮助他制定了切实可行的学习计划，他将济宁一中作为中考的目标，这学期的目标是进步为班上前20名，尤其是英语要多花时间学习，进步到75分以上。的确，经过学生、我们网校王老师和家长的共同努力之下，这位学生是真正进步了。
第三、方法不当。在我们身边，有些学生轻轻松松学习成绩就能名列前茅，而有些学生埋头苦读而成绩却停滞不前；有些学生会说自己复习过的内容没考到，而没复习到的内容却偏偏考到了；上课时我能听懂老师讲的内容，可自己做题时就不会了；小学时我也这么学可成绩远比现在优秀多了；别人练《黄岗兵法》成绩提高不少，而我却不见成效。这些问题的主要原因就在于方法不当，不是别人的方法就适合自己的。学习是一门技术，一旦离开了方法是非常可悲的，它尤如健全的你吃饭时要父母来喂一样。那么方法由何而来呢？它是由学习过程和学习内容决定的，即怎么学、学什么的问题。蜜蜂曾被科学家们预言是飞不起来的，因为它的身体过于庞大，其比重远远超过了翅膀的比重，可是社会学家却认为蜜蜂是可以飞起来的，蜜蜂凭借着自己的毅力拼命地振动着翅膀最终还是飞了起来。其实学生学习何尝不是如此呢？学生学习过程中关键的是要掌握文章的重点、难点和疑点，要学会当天事情当天完成，上课时没有真正弄明白的题得在课后作业前先解决好，正确的方法会使学习变得轻松而有效，所以学生更该在不同时期采用不同的学习方法。
第四、环境不佳。这里的环境是指社会、学校、班级、家庭、朋友和考场环境。有些家长觉得自己的孩子成绩也只能如此了，对孩子学习上已不抱信心；而有些家长则是一边高声喧呼要求孩子成绩要顶呱呱，愿意尽一切力量来支持孩子学习，却没有真正发现孩子存在的问题；中学生喜欢广交四方朋友，都说“物以类聚，人以群分”，身边的朋友是否爱学习都会直接影响自己。然而在我们网校却有这样一位母亲，由于家庭经济原因，母亲在孩子上初一时忙于工作，忽略了孩子的学习，孩子变得内向不愿与人交流，成绩也因此不尽如人意，经过网校老师的辅导与交流后，母亲开始意识到自己给予孩子的关爱太少了，就在今年春节，这位母亲作出了伟大的举动，用自己存款的全部积蓄带着孩子去了北京旅行，回来后孩子变了，他说：“我要走出去，外面的世界很精彩。我一定要学好知识。”他开始真正从“要我学”变成了“我要学”，而且也开始和身边的同学交流了，也会主动来问我们网校老师题目了，他母亲终于会心的笑了：“真心地感谢网校的老师”。
我们要想改变孩子的学习成绩，必先改变孩子的学习过程，相同的过程会得到相同的结果，而不同的过程才能得到不同的结果。希望所有的中学生朋友们发挥自己的潜力，相信长风破浪会有时
学习品质综合测试I
学习品质综合测试
提示：
1、测试对象为小学四年级以上、初中生和高中生。
2、为了确保测试结果的可靠性，希望真实回答。
3、没有合适的选项，可以不选。
4、请一次完成，完成时间大约20分钟。如果时间不能保证，请不要进行。
说明：下面有50道题，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况，每题只能选择一种结果。
A、较符合自己的情况B、难回答C、不符合自己的情况
测试部分
时间________
第一部分学习方法（A2分B0分C-1分）
(1)喜欢用笔勾出或记下阅读中不懂的地方。ABC
(2)经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。ABC
(3)在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。ABC
(4)在对老师将要讲的课会做很充分的预习，并且会预先做一些练习。ABC
(5)遇到问题时，我喜欢和同学们一起讨论。ABC
(6)为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成条文或图表。ABC
(7)听老师讲解问题时，眼睛注视着老师ABC
(8)我喜欢利用参考书和习题集。ABC
(9)对于学习中的要点，我会很注意归纳并写出来。ABC1
(10)我经常查阅字典、手册等工具书。ABC
(11)我对作业和考试中的错误会进行修改，并根据试卷分析自己错误的原因。ABC
(12)我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。ABC
(13)阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。ABC
(14)在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。ABC
(15)在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才会去解题。ABC
(16)阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。ABC
(17)经常向老师或他人请教不懂的问题。ABC
(18)喜欢讨论学习中遇到的问题。ABC
(19)我很注意别人好的学习方法，并努力学会。ABC
(20)对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。ABC
(21)经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。ABC0
(22)听课时做完整的笔记。ABC
(23)我有专门的错题本。ABC
(24)如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。ABC
(25)我经常制订学习计划，但不一定按照计划来做。ABC
第二部分应试心理(A-1分B0分C2分)
(26)在重要考试的前几天，我就坐立不安了。ABC
(27)我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。ABC
(28)在考试前，我总感到苦恼。ABC
(29)在考试前，我感到烦躁，脾气变坏。ABC
(30)在紧张的温课期间，常会想到：“这次考试要是得到低分数怎么办？”ABC
(31)越临近考试，上课时我的注意力就越难集中。ABC
(32)一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。ABC
(33)在考试前，我常做关于考试的梦。ABC
(34)到了考试那天，我就不安起来。ABC
(35)当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张地急跳起来。ABC
(36)遇到重要考试，我的脑子就变得比平时迟钝。ABC
(37)看到考试题目越多、越难，我越感到不安。ABC
(38)一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。ABC
(39)在紧张的考试中，我却会想些与考试无关的事情，注意力集中不起来。ABC
(40)在考试时，我会紧张得连平时记得滚瓜烂熟的知识一点也回忆不起来。ABC
(41)考试中，我想上厕所的念头比平时多些。ABC
(42)我对考试十分厌烦。ABC
(43)在考试时，我紧张得手发僵，写字不流畅。ABC
(44)考试时，我经常会看错题目。ABC
(45)在进行重要的考试时，我的头就会痛起来。ABC
(46)发现剩下的时间来不及做完全部考题，我就急得手足无措，浑身大汗。ABC
(47)如果我考了个不满意的分数，我就不想看卷子。ABC
(48)在考试后，经常发现有的题目自己虽然懂却没有答对。ABC
(49)在考试中，有时我会沉迷在空想之中，一时忘了自己是在考试。ABC
(50)要是不进行考试，我就能学到更多的知识。ABC
评价办法：
评价结果：
第一部分的分值若高于20分，说明你的学习方法还是比较理想的。这一部分主要是针对学习方法的测试，比如孩子是否善于总结，对知识的掌握是否扎实，学习是否主动自觉，对知识的涉猎是否广泛，等等。总之，包罗了在学习方法上的各个方面。所谓“尺有所短，寸有所长”，学习就是一个不断取长补短的过程，在某个方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得就都是完美的。因此如果你的成绩一直比较理想，很可能得益于你所掌握的知识适合自己并且有正确的学习方法。在以后的日子里，你不仅要继续保持，还要继续发挥学习中的积极主动性，在新的学科和新的知识点中，不断归纳总结，不断发现新的方法，千万不要因为取得的成绩而骄傲自满。如果在这部分的某些题目中，没有得到比较好的分数，很可能说明你在某个环节上做得不好或者做得还不够到位，对于这样的题目，你需要考虑一下其目的是检测你的哪一个学习环节，是上课听讲，还是回家做作业，或者是考试复习等。总之，每一个学习环节都有其重要的作用。检测和考试的目的是一样的，结果并不是最重要的，从这个过程中发现问题才是我们的目的。如果你这部分的成绩很好，但自己在学校考试中的表现一直不好，就说明你的问题并非出在方法上，也许是学习态度或学习品质出了问题。若低于此分数，则说明还有些地方没有做好。你不妨根据题目内容，思考一下自己在哪些方面做得还不够好，需要如何改进等。
第二部分的分值若高于23分，说明你在考试中的心理素质是比较好的。心理素质对考试成绩会有一定的影响，但绝不是决定性因素。我们重视心理素质，因为以后走上工作岗位，拥有良好的心理素质对每个人来说都是非常重要的。否则，因为心理素质太差而影响了考试成绩，相信无论是学生、家长还是老师都会感到非常遗憾，非常可惜的。如果测试结果表明心理素质全无问题，那么下次考试就不会把问题全部归结为紧张啊，难受啊等问题了。若低于此分数，就要注意分析自己的原因，可以根据之前我们提出的几点建议，来提高自己的心理素质。总之，我们既不要过分夸大心理问题的作用，也不要忽视它。保证在进入考场之前，方方面面上都做好了充足的准备。
每个题目中已经包含了相对正确的指向，所以你如果关心自己某个具体的行为表现如何，可以参照答案本身。
比如第一题：喜欢用笔勾出或记下阅读中不懂的地方。如果选择肯定将得到一分，这就说明这种做法是可取的。在平常的学习过程中，这种做法对于抓住属于自己知识上的重点和难点十分有效，应该长期保持这样的做法。如果以前没有这样的习惯，在了解之后，就应该要求自己形成这样的习惯。
再比如第二部分里的第五十题：要是不进行考试，我就能学到更多的知识。如果选择了肯定的答案，则说明你在对待学习和考试的态度上出了问题，这种情绪将不利于你在考试中发挥出正常的水平，长此以往，还很有可能对日常的学习心理造成不良的影响。如果这道题目你没有得分，那么就需要考虑自己为什么厌烦考试？是哪里出了问题？然后在家长和老师的引导之下，重新认识学习的含义，认识考试的作用，这样才能有益于以后的学习。
总之，以此类推，每一道题都有着其相应的作用，在总结的过程中应该明确题目中所检测的内容，对自己的表现做一个公正的评价，进而考虑如何改正自己的做法，这样测试才能达到应有的效果。
视觉与学习能力测试答疑之一
1、眼球运动的控制能力
表现一般的看法真正的原因A、在阅读时不知自读到哪里；在大声朗读时跳过字或行精神不集中，一目十行地扫过课文眼睛可能会跳过字甚至整行，把人们带到课文错误的地方。B、在阅读时用手指指着所读的字没有信心的阅读者人们不知不觉地形成了这个指引眼睛运动的适应性行为。但是，用手作指引的结果是一个字一个字地阅读，这样就会相当缓慢。快速的阅读者会用他们的眼睛一次读过几个字甚至整行。C、阅读速度慢不聪明，不能很好地理解当人们的眼睛周围跳动和跳过字时，他通常难以理解自己所读的是什么东西。这些有眼睛运动问题的人们必须反复重读所读过的内容来填补所错过的空缺，而当重读时，可能又跳到不同的字去了。D、阅读的时候理解能力差不聪明，对所读的题目不感兴趣，因为所读课文不是他的母语，所以有困难当一个人跳过字或行时，总体阅读和理解能力就会减弱。E、阅读时头前后摆动没有信心的阅读者人们形成了一个适合于的“不良眼球运动控制”的适应性行为。那就是他的头在运动(而不是他的眼睛)。但是这时颈部肌肉就会疲劳，并对视觉系统增加压力。因为头的运动没有眼睛扫视这么有效和精细，人们可能仍然会跳过字和句子。F、总是不愿意阅读不喜欢学习的人逃避阅读是另一个聪明的适应性行为，如果一个人不阅读，很多“不良眼球运动控制”的不利影响就会消除G、书写时字之间的间隔不一致；字不能保持在行里书写潦草当人们的眼睛在不稳定地跳动时，他们的书写也反映出相似的运动形式。H、当老师在教室前讲解指导时，不能集中精神开小差，对学习不感兴趣如果人们的眼睛不能停留在老师身上或当老师在课室前移动时，不能跟进，那么他的眼睛就走到别处去了。I、不能打中投掷过来的球不协调，在运动方面不行如果一个人们的眼睛不能跟踪一个移动的目标，那么他就不能跟踪投掷过来的球。
2.视觉聚焦功能
表现一般的看法真正的原因A、抄写黑板上的板书时需要比别人更长的时间精神不集中；没有把注意力放在自己的工作上焦点在远近距离间转换应该是在一秒钟之内。但是，聚焦不好的人们可能会用上的10秒。这样，人们在从黑板上抄写东西时就会比别人慢很多。B、从黑板上抄写时抱怨很累他是一个爱抱怨的人；他只是不爱学习，不想抄写聚焦不好的人必须要比别人用更多的努力来不断转换焦点，不久他就会觉得疲乏了。C、照黑板上的东西抄写时，前几行正确，但以后就不断犯错了粗心大意；没有集中精神开始时，人们在艰辛地努力着从远(黑板)到近(纸)移动着焦点。在这些额外的努力下，人们可以有能力正确地抄写前几行字。但是，他不能在整个过程中维持这一聚焦水准，慢慢地，人们开始犯错了。D、在从黑板上抄写时，甚至在一开始就犯错误了。粗心大意有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。E、从参考书上抄写时犯错；在修改后重新抄写时没有把已改正或编辑好的字句抄写上去粗心大意有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。
3、视觉辨别能力
表现一般的看法真正的原因A、混淆相似的字母不聪明；没有集中精神如果一个人的眼睛没有学会辨别相似图画、字母、或词的不同，那么人们就很难区分这些细小的差别。B、在书写工作中不能正确地拼写词只想赶快完成功课；一个偷惰的人们一个不能辨认相似词不同处的人们可能会相信每一字书写得很正确——虽然他所写的东西仍然有错误。C、在普通或口头的书写中拼写正确，但在标准考试的拼写部分就做得很差只想赶快完成考试；对考试不重视标准的考试通常需要一个人在四个相似的词中选择拼写正确的一个。所以，虽然知道如何准确拼写一个字，一个有视觉辨别问题的人在一连串相似的字中可能不能快速地辨认或从来不注意到字的正确拼写。D、有不好的阅读理解能力需要上更多的理解或词汇的课；需要上更多的阅读理解的课如果一个人在真正的课文中对相似的字与词发生误解那么课文的内容对于这个人们就改变了。例如，人们可能会读“植物在哪里？”，但真正这一句话是说：“动物在哪里？”这样的错误，特别如果数量众多的话，就会影响人们对素材总的理解。E、不能对比相似的概念(如：西班牙和英国的探险家有什么相同处和不同处？)不聪明；没有学好这种分析所需的字面资料一个在简单的视觉任务中不能分辨不同处的人们(如big和bag的不同处)可能缺乏区别两个相似的抽象概念的智力架构。
4、视觉形态和时序记忆能力
表现一般的看法真正的原因A、对辨认形状有困难不很聪明；精神不集中有图形理解问题的人们在看一个形状时不能看到参考点。没有这个参考点，人们就没有可访问的东西来区别例如圆形和椭圆形的不同之处了。B、不能准确地书写字母马虎；书写时匆忙对于一个理解和结构简单的几何图形有困难的人，看清、写出二个六个字母——包括它们的线、弯位和转角——就会很困难。C、在下一句或下一页中认不出与前面相同的字需要更集中精神；开小差如果一个人不能在第一次真正地看清楚其形状，那么任何时候当它再出现时，人们将不会继续认出这一形状。D、对更高级的思考任务有困难不很聪明对于形状理解有困难的人们，在基本的视觉工作中要看出整个图形是如何由每一部分组成的是有困难的。例如：如果两条线相交，人们可能就理解为两个单独的角在中间点连接着。如果人们在简单的视力工作中不能理解部分与整体之间的关系，他们就没有能力在他们的课程中分析更抽象的部分与整体的关系(如，解决一个数字问题)。E、画不好图画(就算有艺术课的指导)没有艺术的才能如果他一开始就看不到(理解不了)这东西，那么这个有形状理解问题的人将没有画出这个东西的能力。
5、视觉轮廓及空间关系能力
表现一般的看法真正的原因A、在书桌上找不到所需的东西(或需很长时间)注意力分散有不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人将在一堆东西中找出重要的一个显得困难。B、不能在纸上完成数学问题(但如果在口头上问他，他会有正确的回答)不喜欢数学；当要坐着工作时不集中精神；浪费时间当在一页纸里有很多问题时，一个不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人们可能会很容易被干扰。C、没有看到老师在黑板上写的东西需要在课室里更集中精神周围有很多“刺激物”(通常在黑板上)将会对一个不好的视觉轮廓及空间关系能力的人集中在某一点上(老师记录为重要资料)有困难。D、不知道作业的内容是什么或忘记带回学校(虽然已经完成)无组织；不负责任；不重视学校的功课当老师布置的作业是写在一大堆其它的字中时或写在墙壁附近时，有视觉轮廓及空间关系能力问题的人们要集中精神把它抄下来是有困难的。如果作业是与在纸上并放在桌面或放在学生的邮箱里，当铃声打响后，人们可能对快速找到它有困难。在家里，他们在自己的房间众多的东西中找不到他们所需要做的作业，所以他们就没有把这些功课放进自己的书包里。E、注意力容易被分散；在直接指示中不能保持注意力集中注意力不足问题；未完全发育对于视觉轮廓及空间关系能力有问题的人们，由于没有能力区别什么是重要，什么是不重要，他们在讨论、阅读和显示上的集中力是有问题的。F、找不到书上所需的资料需要学习更好的搜索技能一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人对在参考书中找出所需资料有困难。G、阅读理解能力差需要更多的阅读和回答问题的训练一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人可能没有能力在一篇文章中把把支持中心思想的细节和中心思想区别开来，这样，他可能对于回答需要更高级的分析技巧来分析的理解式问题有困难。
6、视觉记忆能力表现一般的看法真正的原因A、甚至很基本的词也会拼写错误不聪明粗心大意不好好学习没有好的视觉记忆能力的人会拼写错误，因为他们不能够用他们的大脑的眼睛来“看”字。而是，当听到这个字时把它写下来：listen写成lisen；been写成ben。因为英语只有一半是以声音的形式来拼写(即听声音就能拼写出来。所以就算一个很有学问的声音学者都不能够把这些人变成一个具有良好拼写能力的人。B、不能记住数学计算的数据不聪明粗心大意不好好学习没有好的视觉记忆能力的人是不能够“看清”这些一晃而过的卡片，他们回忆不起这个卡片的数据和答案。另外，这个人不能在这些数据里看见帮助记忆的模式(例如：5×7跟7×5是一样的；9×9比9×10少9)。C、在学习上花的时间比大多数人都多，但在社会和科学考试中仍然做得不好不聪明；对这一方面的课程不感兴趣没有好的视觉记忆能力的人不能学会在阅读时同时看见，所以在考试中当他尝试去记忆资料的时候就没有参考的图画在他的大脑里，人们就会依赖他的短期记忆。而短期记忆在压力下通常会很快失去作用。D、回答需要深层的理解的问题有困难不聪明一个人必须对字面资料有足够的回忆来综合分析、评估和运用这些资料。没有好的视觉记忆能力的人们对创造这种字面的基础有困难。当他们需要理深层次思索时就没有描绘的资料了。E、不能跟随多步式的指导精神不集中没有好的视觉记忆能力的人是学不会在倾听指导同时“看清事物”，所以他没有智力的图画来帮他回忆。F、不能在书桌或文件夹里找到所需的东西紊乱的没有好的视觉记忆能力的人是不能够把他们放好的东西重新“描绘”出来。他们必须翻遍所有东西直到看到那个物体。
7、手—眼协调能力
人们的表现一般的看法真正的原因A、字迹模糊马虎；匆忙做功课手—眼协调协调能力不足的人不能够用他们的手去创造他们所看见的东西，所以他们的书写将会是不能被接受的潦草。B、不能在纸的行里写字同上手—眼协调协调能力不足在写字时不能把字保持在一行里。人们可能会看到这一行，可当他书写时不能把字保持在这一行里。可能同时反应眼睛运动控制不足或者是眼睛协调一致的不足。C、在功课里表现为空间感不好同上手—眼协调协调能力不足的人可能明白字与字之间应该有一定间隔的概念，但是却不能写出协调一致的间隔。再一次，这可能包含另外的手—眼协调问题。如：一致的空间可以被眼睛控制的不足所影响；大的空间可能是人们越过目标的结果。D、在从黑板上抄写或从草稿上抄写缓慢开小差；短的集中广度手—眼协调协调能力不足的人需要额外的集中力来写构成每个词的字母。这种额外的集中会减慢人们完成任务的速度。E、不喜欢书写个人偏爱因为对于手—眼协调协调能力不足的人，书写字母是如此的消耗时间和困难的任务，他们可能对任何需要这种技能的任务有消极的态度。F、对多位数计算问题有困难更需要基本数字来计算与练习手—眼协调协调能力不足的人将对数学问题中对齐数字有困难，当对应的数字有偏差时，就会出现错误的答案。G、对接住一个球或做其它的运动有困难不协调如果手—眼协调协调能力不足，就很难接住一个球或投掷棒球。在这种情况下，人们的手不能与眼睛同步作出反应，结果将是接不住所要接住的球。
8、视觉局部感知能力
表现一般的看法真正的原因A、用很长时间来下结论没有独立能力的人一个有视觉局部感知问题的人将对运用这一技能进行抽象的推理方可得出结论有困难。B、在做一个工作时，经常要解释和指导；似乎需要每个细节的解释同上一个有视觉局部感知问题的人不能作出推理，所以要经常回顾或重新看资料。C、可以做作业的一部分(如：记录并做出一个书目)，但不能把单独部分连成一个完整的功课(如：写一个关于殖民地的报告)紊乱的一个有视视觉局部感知的人看不到事物每一部分的结尾，所以不能把这些单独部分联系在一起来完成功课。D、阅读理解能力不好需要做更多的阅读和回答问题的练习一个有视觉局部感知问题的人对资料推论有困难；在阅读里，这些需要更深层次分析的技巧才可解决的理解问题对于这些人是很困难的。
9、视觉方向及空间定位能力
表现一般的看法真正的原因A、在写名字，日子和相似的东西时在跟随方向性时不协调一致精神不集中一个偏向和方向性差的人可能真的不知道左、右，但当然他仍有百分之五十答对的可能，因而有时是不一致的。B、对跟随指向寻找一个课室有困难，甚至对浏览整个学校有困难不很聪明；精神不集中一个不能在空间点看清方向的人通常会由于转错弯而迷失方向。C、在体育运动中不能跟随步位程序或教练的指导精神不集中；开小差一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步”对于一个偏向技巧差的人们是不够的，如果他们尝试跟随指令而不是示范者去做，他们通常会不留意地移到错误的位置上去。D、倒转字母或词有可能推荐去“学生学习组”评估人们必须在“看楚”特别的字或字组的方向前明白自己的偏向，如：b和d，或saw和was。E、对很多字的书写(如l,e,f)是从下向上写的书写不整齐同上。F、在阅读时跳过字精神不集中当人们对横过自己的中线有困难时，在阅读过程中眼睛可能会“跳”而不是稳定地横越其视线；这种“跳动”可能引起人们跳读。
10、双眼协调能力
表现一般的看法真正的原因A、书写时把头枕在手臂上，把纸转到极端的角度；在阅读或书写时坐姿不正确疲劳；个人偏好当两眼不能正确对齐，人们可能会不自觉地养成一种消除模糊或复视的适应性行为。在某种身体姿势下，只是一只眼睛可以看东西，这样眼睛不能同时聚焦的问题就会消失。但是，虽然模糊和重叠的视觉消失，研究表明这样人们通过视觉通道输入大脑的信息已经从80%减少到20%了B、在阅读或书写时盖住一只眼睛顽皮遮住一只眼睛和以古怪的坐姿来压制一只眼睛有相同的效果。C、阅读时把头埋在书里喜欢这本书当尝试对齐时如果眼睛过度会聚，人们将看到的事物会比其真正的要小。对于这个人，唯一使文字变大的办法就是把书更接近眼睛D、在短时间的书写或阅读后，抱怨疲累爱发牢骚；睡眠不足当尝试对齐时如果眼睛倾向转外，在每一次眼睛运动时人们就会用更多的资源和努力来重新对齐眼睛，这样他们就很快感觉疲劳E、有较差的阅读理解需要更多的阅读和回答问题的练习当文字模糊时，人们可能把一个字的结尾字母移动到下一字里，同样，眼睛不能定位时，当眼睛尝试再定位时可能就会错过3到5个字。所有这些障碍都使阅读理解成为挑战。F、在阅读和书写时不能保持集中注意力集中的缺陷问题通常，焦点的转换是对眼睛协调运用问题的“快速修理方法”。如果人们望出窗外，当他们再重新回到书本时文字可能没有转移或模糊了。G、逃避阅读和书写个人偏好这样的逃避其实就是一个适应性行为。人们不阅读和书写是消除模糊和重叠视觉问题的一个办法H、书写不好，间隔不均匆忙做完功课不好的手写可能是人们扭曲的视觉输入的结果
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结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《中学生普遍存在的问题及成因》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《中学生普遍存在的问题及成因》作文，仅供参考，大家一起来看看《中学生普遍存在的问题及成因》吧