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历史的传授者-关于老师的作文 关于老师的历史故事文案：
“三皇五帝始，尧舜禹相传……”
纵观我浩渺中华，泱泱华夏，这块历史瑰宝的沉淀，历经了无数的打磨与雕刻，最后绽放出来的夺目光芒，吸引了我无数炎黄子孙的热爱。这些在历史长河中看似转瞬即逝的一草、一木，皆如精华般浓缩在了这小小的一本《中国历史》中。她就是这些伟大而又精炼的历史的传承者;她以她那娇小的身躯承载着这块瑰宝，并毫无吝啬的授予我们……
第一次相遇，那是一个漫长的过程，令人难以忘怀的过程。
“大家好，我姓胡，你们可以叫我胡老师，在接下来的时间里，我就是你们的历史老师了。历史这门学科既有趣，又严谨;既真实，却又有一丝神秘色彩，那便让我来带领你们走进这漫漫的历史长河，一睹她的瑰秀色彩!语毕，我仿佛陷入了一个奇妙的世界，在她的带领下，沉醉于历史的长河之中。
令我最难忘的，当属她为我们上的第一堂课。课堂的内容就是“远古的传说”，讲人类的“人文始祖”炎帝，黄帝。在此之前，我已经了解过相关的内容，但当我在听课时，我承认她悦耳动听的声音与细致的讲解使我进入了一个更深的层次。胡老师讲课严谨、大方，不管是什么疑难她都能巧妙应对，轻松解决，我还记得胡老师正在讲炎黄部落的形成时，这时，我们班一个调皮的同学提出了一个我们都认为很刁钻的问题来“为难”胡老师，不过，“胡将军”可一点儿也没有败下阵来，她灵机一动，轻而易举且绘声绘色的讲出了一个故事来解答那位同学的问题，那从容不迫的巧妙应对把我们迷得不要不要的，瞬间收获了一大堆迷弟迷妹，而那个问问题的同学也是被惊的一愣一愣的。但胡老师好像已经习以为常，也只是淡淡的笑了一下，看着我们。
经过那一次相遇，我发觉我好像深深地迷恋上了历史，我喜欢那求知的快感;喜欢那沉迷于历史长河中的喜悦;也喜欢那感悟我们泱泱中华上下五千年伟大历程时的骄傲、痛快的感觉与欢乐。
那一本书，承载着我的热爱;那一个人，引导着我的热爱。她闪耀着自信的光芒，她成熟稳重，尽显大国之风范;她传承的知识，尽显大国之风采。她是我的历史老师--胡老师。我敬她，尊她，她俨然成为了我生命中不可或缺的人物。
“宋元明清后，皇朝至此完。”
我对历史的热爱，对胡老师的敬爱，如我中华前进的足迹，永不磨灭。
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一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士） 春秋谷梁传疏 曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 韩非子 也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一辈子也不会忘怀的事_800字
生活中有许许多多的事，令你伤心，让你快乐，我有一件一辈子也不会忘的事。那是一个秋冬季节，街上冷冷清清的，几乎听不到摩托车的声音。刚放学的我看见一个因为分班而很长时间没有见面的老朋友，她也看见了我。“我……我们一起回家吧？”这么长时间没有见面了，感觉已有些陌生。“好啊！”听到她清脆的笑声和看到她自然的笑容，我知道她一点也没变，也不由地放松了。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一路上，我们讲了学校发生的许许多多的事，不时还发出欢乐的笑声。突然“咔嚓”一声，打断了我们的谈话。我的车骑不动了，轮胎左右摇摆起来。我马上下车去看个究竟：“糟了，车的链条掉了。我回不了家了。”“别急，我帮你装，听说装链条很简单，用不了多少时间。”她把车停在路边，跑过来帮我装。听到她这句话，我那悬起来的心，又放了下去。天渐渐暗下去，冷风袭来像刀割一般。一贯不懂修车的我奈不住闲，也蹲下装起来。链条很油，只要一沾到，黑色的油就“挤”满了手。我先用一根小木棍把链条撬起来，她用手把它装在齿轮上，可是试了很多次还是装不上。我看着深蓝的天空，着急地像热锅上的蚂蚁——团团转。
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“师者，所以传道授业解惑也。”此乃古人之师，然而将它用来形容今之师长，亦是绰绰有余。而他，身为众人之师，也的确做到了“传道”、“授业”、“解惑”此三者。
回忆的浪潮在脑海中翻滚，激起阵阵浪花，拾起其中一片，才发现这正是最初的那份记忆，包裹着初入校园的迷茫和初离家庭的懦弱，以后的日子将不再安逸，但却一定会快乐，因为我们有他像领着雁一样地带着我们前行，初次相见，他没有老师的那种严肃之感，没有居高临下地看每个人。一件T恤在夏日里被汗水浸湿，倘若把他置身人群中，必然很难发现他老师的身份，高中的第一个晚自习上，他的一句话我至今铭记在心：“每天一小步，也有新高度。”的确，再小的进步经过积累之后也会成为大的飞跃，一步一个阶梯，步步回首，你会发现，原来自己进步了好多！
浪花翻涌，俯拾皆是。在以后相处的日子中，正如我们的第一印象，他并不是位专权的人。我们每个人都被他用绳子套住，但与此同时，他又给了我们足够的空间，让绳子足够长，使我们不至于被绳勒住。在他给予的空间里，我们都是以孩子身份出现，敢爱敢恨，敢拼敢斗。球场上，我们用最高的呼声释放燃烧的激情；用热烈的掌声祭奠洒落的汗水；考场上，我们用沉着的备战迎接面前的考卷；用智慧的头脑战胜每一个拦路者，正如他给我们的寄语；激情澎湃，永不言败，我们也的确努力着……
在他的带领下，我们进行着一场游戏，而生命本来就是场游戏，于是，游戏中游戏开场了，他是裁判，我们是成员，因此，每位成员都必须遵从裁判制定的游戏规则：上课不能迟到，就寝要迅速，午休不有讲话……倘若游戏中的某位成员不小心犯了规，作为裁判的他也决不会不了了之。近一年的游戏时间，我们乐在其中，却又不敢松懈，这场用心良苦布置的游戏，教会了我们太多太多……
“成功的惟一秘诀在于坚持到最后一分钟。”这句话贯穿在高一年级的整个游戏历程中，我们几乎每个人都能背下来，并不是因为它出自伟大的哲学家柏拉图之口，而是由于这句话从他口中蹦出的次数太多了，而重复又是最后的记忆方法……然而，在这句话一次又一次冲击着我们的耳膜时，我们记住的不仅仅是一句名言，更我的是名言中暗藏的哲理，是永言弃的坚韧和顽强……
当然，身为老师的他从不吝啬于赞扬之辞。当看到我们用自己的方式去漂亮地完成了某件事时，他会抬高声调，冒出一句：“你们太有才了！”师生的默默早已不用言表，话音刚落，掌声四起，既为我们自己喝彩，也为他的真诚欢呼。
于是，恍惚间，一年时光从身边溜走，分别在即，伸出手想要挽留什么，但究竟又能留下什么呢？也只有回忆而已。他曾说过：“我不能保证你们能够稳拿第一，但我会努力地带着你们去争取第一。”而他也的确做到了。说到必做到，这是他的风格，我相信，这一点永远不会改变！
再回首，我们没变，他也依旧如从前，只是时间变了，所以一切不再如往常，但由于他和我们曾经一起努力过，所以，共有的班级成为了我们永远骄傲的回忆！作为老师，他将无怨，作为学生，我们无悔，因为他所改变的是属于我们的世界！
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不速之客_1000字
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士） 春秋谷梁传疏 曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 韩非子 也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“嗡嗡嗡”，你们一定以为这是一只要补充营养的蚊子吧？如果那样你就大错特错了，它是一只在课堂上飞来的不速之客——马蜂。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。当时我们正在上着第一节语文课，不知是谁第一个看见了马蜂，紧接着一个又一个的同学看见了它，我也忍不住好奇的看起了它，老师看我们都没心思上课，便让我们仔细观察这个“天外飞客”，大家观察了一会儿，发现这只马蜂只是不停地在空中绕圈，一个同学说：“他一定觉得自己肚子里的墨水太少了，听到夏老师讲课这么精彩，就忍不住飞过来喝墨水了。”夏老师接着那个同学的话说：“很有可能哦。”“它会不会叮我啊。”经哪个同学一喊，大家都七嘴八舌的议论起来，“你看，同学们，蜜蜂待在咱们教室那么久，叮谁了？谁都没叮吧，只要大家认真上课，蜜蜂绝对不会叮人的。”我心里想：那当然，蜜蜂转了那么多圈，肯定早就转晕了。于是，老师又开始继续上课，慢慢的同学们忘了这只马蜂……
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《历史的传授者-关于老师的》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《历史的传授者-关于老师的》作文呢？以下是小编整理的《历史的传授者-关于老师的》，仅供参考，希望能够在写《历史的传授者-关于老师的》上帮助到大家