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语文毕业总复习-作文写作方法作文 语文作文应该怎么写文案：
小学语文毕业总复习之作文写作方法
能力要求：
1、了解审题、立意、选材、组织材料等作前准备活动在写作中的重要作用。
2、掌握审题、立意、选材、组织材料活动的一般方法，能够在写作实践中正确运用。
要点串讲：
构思，指的是怎么样按照题目的要求写成一篇文章的思维过程。它包括审题、立意、选材和布局等几个内容，这是作文动笔前，大脑即时搜索信息的思考过程，是一项十分艰苦的思维任务。如何进行更好地构思呢?
1、审题：
审题是作文中的关键环节，这里面的“题”不仅指命题作文中的文题，也指半命题作文、有提示要求和给材料作文中的“题目或说明”，即写作要求。只有弄清题意，才能做到有的放矢，按要求确定中心，选料，组织结构，写出合乎要求的文章。否则，可能导致写作失败。
(1) 审清题材
我们接触的大多是记叙文。主要包括写人、记事、写景和状物四类。审题要先找出题目的中心词、重点词，进而确定要写的重点对象或侧重点。比如 伙伴 要求写人， 一件的往事 要求记事， 晨雾 要求写景， 我的储蓄罐 要求状物。还有如 感动 、 难忘的 这类题目，既可写人，也以记事，要根据自己确定的主题和掌握的材料来灵活掌握。
(2) 审清范围
一些作文题目或者要求通常从写作对象、时间、处所来确定文章的内容范围。比如：要明确文章的人称要求，如 我的爱好 ，要用第一人称; 他没有错 要用第三人称; 献给您 应该用第二人称写。有的题目规定了文章内容的时间范围，比如 童年事 ，要求写过去的事， 我的理想 要写将来的事情。另外，有的题目或要求对文章中的人和事都作了空间限制，有的题目对数量也有限制，如： 家乡新变化 、 竞选班长二三事 等。
(3) 审清重点
习作中，抓住了写作重点“题眼”，也就抓住了文章要突出的中心。审题中要善于抓住题目或要求中的重点词语，进行体会。通常来讲，一个完整句子的题目，作文的重点内容往往是在谓语上，如： 妈妈笑了 ，这个题目的重点内容，就是在“笑了”这个词语上;不完整句子的题目，应该抓住那些限制性、修饰性的词语上，如： 醉人的秋色 ，这个题目的重点内容，就是在“醉人”上;一个词语的题目，往往是象征性的，把事物的象征意义写出来就对了，如： 温暖 、 青松 、等。
(4)审清要求
习作中，有的题目会附带说明与要求，还有的规定了写作范围和条件，或要求自拟文题。比如“写一封书信。”“把题目补充完整，再根据题意作文”等。在审题的时候，都不能忽视。
2、立意：
立意就是确定中心思想。所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的;也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。换句话说，就是这一篇文章的重点所在。中心思想是一篇文章的“灵魂”，确定中心思想对写好作文关系极大。如何确定中心思想呢?
要明确要求：确定的中心思想要健康，有意义、明确，不含糊、集中，不能无中心，也不能多中心。
确定中心思想的方法可归结为“一看”，“二定”。就是看题目或要求本身有无中心的要求。如果有，作文就要围绕题目规定的中心写。如：有的命题作文本身就给我们规定了中心思想。比如 记一个刻苦学习的同学 ，“刻苦学习”就是这篇文章的中心;如果作文题没有中心，就得自己确定中心。比如同一个作文题目，由于大家掌握的材料不同，就要根据自己要写的内容，确定中心。
中心思想要在动笔前就确定好，然后围绕中心写，正如古人说“意(即，确定中心)在笔先”是很有道理的。
3、选材：
在题目规定的范围内，可写的材料可能会很多的，这就需要进行选择。选材通常可分三步来进行：首先要是广开思路，想想在题目允许的范围，有哪些可写的材料。然后把想到的材料进行比较，看哪个材料更合适，对表达中心思想最有利。最后就是在比较的基础上，选定材料。 通常的方法有：
⑴比较法。从众多的材料中筛选能表现中心的材料。
⑵对比法。选择具有鲜明特点的材料，突出文章的中心。
⑶画龙点睛法。选择生动材料，使已包含在文章主体部分的内容更加鲜明，中心突出，起到画龙点睛的作用。
⑷升华法。选择几个相关的典型材料，使文章中心逐步上升。
⑸广开思路。审题打开思路，多角度，多层次去想。
⑹选择角度要小，达到以小见大的目的。
4、组织材料：
组织材料就是围绕中心按一定的条理对选择的材料进行安排。条理清楚，结构紧凑，是组材的主要要求。通常的方法有：
(1)以事情发展的顺序组织安排材料。如： 我的战友邱少云
(2)以空间的变换来组织安排材料。如： 参观人民大会堂
(3)按材料的性质归类安排。如： 再见了，亲人
在作前构思的阶段里一般还会在审题、立意、选材、组织材料的基础上，列写写作提纲，安排文章的详略等，为写作活动做好准备。
例题解析：
例一：读下面的文题，用“( )”标出“题眼”。
我的爸爸 我和同桌 我最喜爱的玩具 游泰山
我长大以后 迷人的夜晚 可爱的小花猫 妈妈笑了
分析 这道题是对我们审题能力中审清题目重点的考查。“题眼”即文题中的重点词语，这个词语所表达的意思也正是习作应该着力突出的内容。抓住题眼对于确定文章的中心起着关键作用。完成此类题目要认真阅读题目，结合方法，抓住规律，正确进行判断。可以用“换词比较法”在题目的判断中进行尝试思考，有助于提高判断的准确性。
解 爸爸、和、喜爱、游、长大、迷人、可爱、笑了
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第一讲：简妙作文的写法
一、开头的写法
扣题 定位 引下文
1.扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。
2.定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。
3.引下文，即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。
例1.第五册课文《爬天都峰》的开头：
“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”就是这么简单!
扣题：爬天都峰
定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情
引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文
例2.第五册课文《富饶的西沙群岛》的开头：
“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。无比简单!
扣题：西沙群岛、物产丰富
定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美的观点
引下文：风景如何优美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文
例3.第七册课文《颐和园》的开头：
“北京的颐和园是个美丽的大公园。”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就这么简单!
扣题：颐和园
定位：颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点
引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文
例4.第七册课文《高大的皂荚树》的开头：
“在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就是这么简单!
扣题：很高很大的皂荚树
定位：小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点
引下文：皂荚树有多高多大?它有什么作用?引出下文
开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是：
定位小，下文单一写; 定位大，下文多面写。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小，下文就应单一地去写。
如写《我的爸爸》，开头：
“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。”
下文只需单一地写“字”→这就叫“单一写”
这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。这样，要写的内容就比较单一。——这就叫“单一写”。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大，下文就要分多个方面去写。
同样写《我的爸爸》，开头若这样写：
“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。”
下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。这样，就需要从多个方面去写。——这就叫“多面写”。
再如，写《西湖》，开头若这样写：
“西湖的美景很多，但我独爱它的水……”
下文只需单一地写“水”→这就叫“单一写”水。
这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。
同样写《西湖》，开头若这样写：
“西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人留连忘返。”
下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围较大，就需要分别从
“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。
这就叫：
定位小，下文单一写 定位大，下文多面写
这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定准，不能随便乱写一气。
二、中间的写法
承 上 陈 述 详重点
1.承上，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。
举例：第七册课文《颐和园》
开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间承上：(2—5自然段)承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。
2.陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。
万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：
① 时间顺序
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小学毕业作文复习
作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简单的记叙文，做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，正确使用学过的标点符号；会写常用的应用文：留言条、请假条、建议书、日记、书信、通知及读后感等。作文类型主要有写人、记事、写景、状物、应用文等五类。在这五种类型中，写人、写事最能体现学生的表达能力，也是小学作文训练的重点。我们进行作文总复习时，也要围绕这个重点。在作文复习的过程中，我们可以从以下几方面入手：
我们在作文之前一定要清楚本次作文的目的，或者说要明白自己为什么要写这篇作文。我们说“我手写我心”，只有“心有所属”，“手才能写我心”。那我们常见的作文主题有这么几类：
（1）童年的记忆：写发生在童年里的一件事。而发散开来“童年”这个主题又可以有好几种不同的立意。比如写对童年的留恋，写对童年刻骨铭心的记忆，写对未来的向往等。
（2）亲情与友情：既可以写事，又可以写人。那如何在大家都能想到亲情的核心——“爱”时，找到自己的突破口呢？一个学生写的作文可以给我们一些启示 原来骂也是一种爱 。文章讲的是自己一次到郊外游玩忘了回家，家里人焦急地四处寻找，后来回家后被爸妈骂了一顿的小故事。事情很普通，主题也很平常，但小作者另辟蹊径的思维却值得我们借鉴。文章的结尾是这样点题的“正当我焦急地询问弟弟，爸爸妈妈到哪儿找我去了，脸色苍白的妈妈终于回来了。只见爸爸眼里含着泪花……我再也看不下去了，赶紧跑过去想抱住他们。爸爸妈妈看见我回来了，激动地想拥抱我，可是当我跑到跟前时他们的手却收住了。爸爸严厉
地说：‘你看你，去哪儿了？快告诉我！’我吞吞吐吐地说：‘我……我
跟表姐去玩了……’‘玩，玩，玩，整天就知道玩！到外面玩你也得给我们说一声啊！’我低着头，任由爸爸妈妈指责批评。可是，这次被爸爸妈妈训斥，我的心里却感到特别的甜。我知道原来骂也是一种爱。”
（3）温暖的幸福感：可以写一件温暖我心房的事情，也可以写一个温暖我一生的人。有人说幸福的人都是一样的，而世间不幸的人却有千千万万的不幸。但我觉得幸福的感觉是不完全一样的。比如有人觉得吃一碗热腾腾的粥是莫大的幸福，而有的人吃着大餐却大喊好痛苦。所以，我们要引导捕捉生活中点滴的感动，记住点滴的幸福，这样作文才能言之有物。
（4）感恩的心：有人说心存感恩的人才懂得生活的真谛。我们传统美德中就格外强调心怀感恩，不论是四书五经中传扬的忠、孝、节、义，还是民间流传的神话故事，都在极力宏扬感恩的精神。因此我们要让孩子们懂得珍惜幸福，感激所有给予自己关爱的人。那以这一主题写作的文章与前面讲到的“亲情、友情、幸福”等主题的文章内容上没有太大的出路，只是思考的角度不同而已。
（5）环保意识：和平与环保是二十一世纪全球发展的两大主题。当然反映到习作中，这样的主题自然必不可少。通常这样的主题作文会以一种材料作文的形式考学生。例如 井底之蛙逃生记 为题的看图作文。图上画了一口井，一只只青蛙争先恐后地跳出井口。仔细一看原来井底的水变得肮脏不堪。这样的文章，就要引导学生联想井水变脏变臭的原因，想想臭水中青蛙将过着怎样的生活。
（6）烦恼与尊重：此类题材的作文最常见的就是牢骚满腹，口水满纸。但这的确是学生的真心流露，那我们该如何进行点拨引领呢？以双休日或毕业前夕的学习生活为例，学生一看到这样的题目心中的块垒好像洪水猛兽般欲吐为快。但往往这样的文章流于表面，没有深度。那我们就可以反省家长的教育思想，思考考试的弊端，同时还要客观地兼顾家长与老师的良苦用心。这样文章的内容既不会显得过于空洞，立意也高了许多。
（7）生命的追寻：热爱生活，热爱生命是任何时代都不变的文学创作的主题。生命主题的作文立意包括珍惜时间，热爱学习，热爱生活，贡献社会等思想、价值观。例如 30年后的_____ 的考题。假如学生以 三十年后的我 为题写作，我觉得就有必要指导学生把自己的生活与对社会贡献结合在一起，切不可只写个人的安逸享受。因为这样的人生是毫无意义的，这样的作文同样也毫无生命力。
二、指导学生正确审题。
（1）指导学会分析，从题目的总体认知上审题。
所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如 “我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。
（2）指导学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。
所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比 我的老师 、 我爱老师 、 我和老师 这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。 我的老师 以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人； 我爱老师 以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例； 我和老师 两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。
（3）指导学生审题的基本要求。
①审清作文的类型。小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，简单的记叙文包括这样一些类型：叙事，记人，状物，写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？
叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如 一件小事 ， 一件难忘的事 ， 童年趣事 ， 家乡新事多 等。这些题目中决定作文类型的词是“事”。有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情。如： 我有一个秘密 ，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。 假如我是 。这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。“怎么做”包含着做什么，怎样做，记的是事情。 难忘的第一次 ，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。 快乐的夏令营 ，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。 参观 ，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。
记人的作文。一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。如 我的同桌 ， 我尊敬的人 ， 新来的老师 ， 珍惜时间的人 等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如： 温暖 ，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。还比如 胜似亲人 ， 老师的微笑 等。
值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。如 爸爸的胡子 ，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。又如 放学以后 ，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静物和动物之分。所以，描写静物、动物的形态、颜色、结构、动作的作文都是状物的作文。
写景的作文。题目中有要求描写季节，时间或游览，见闻意思的，一般是写景作文。如 春 ， 的早晨 ， 春游 ， 秋色 等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如 街头小书亭 ，要写小书亭的位置，周围的环境，书亭的陈设等。
②看清题外的要求。有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在400字左右”，“字迹端正，格式正确”等。这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材，写作思路作出提示；二是对作文的篇幅，行款格式，字.迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。
三、注意指导学生作文中的立意。
作文立意的核心理念是：真、善、美、新。
1、求真，打动人。针对现实学生作文存在假、大、空的问题，我们老师虽然十分渴望在平时批改习作时看到内容真实的文章；但迫于应试的需求，老师又一味鼓励学生标新立异。但随着新课程改革的不断深入，阅卷老师在批改作文时恰恰更偏爱真实生活化的文章。例如首届冰心作文奖小学组一等奖获得者浙江的三年级学生郦思哲小朋友的作文，只有短短的107个字，但打动的评委。作文的题目是 妈妈回来了 ，现摘录全文如下“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”它在提醒我们要 ‘我手写我心’，童心是最宝贵的。”
2、求善，感动人。学生是天使，但天使有时却在现实污染中有时迷失了自己。所以，我们常常在学生的习作中看到个性张扬，却缺乏正确价值判断的内容。那我们作为教师就应该及时纠正学生这种认识的偏差。例如 杀青蛙 这道题目，假如你把文章的侧重点放在描写杀青蛙的血腥场面，然后你看见了无动于衷，最后还高兴地与家人品尝这道“青蛙大餐”，我想只要有一丝教育责任感的老师都不会任由你信马由缰地写下去。同样这样偏离主流价值观的文章在考试时也不会取得理想的分数。
3、求美，感染人。字里行间都透露出对美好事物的向往、追求。比如在写事的文章开头运用环境描写烘托故事情节的方法，就是一种凸显“美”的途径。例如一位学生写自己与朋友之间发生矛盾，之后双方互相谅解的故事。在开头小作者就运用了这种方法“校园的西墙边有一墙葱绿的爬山虎。那葱郁的绿色使得夏日的炎热顿时减去了一半，阳光照射在上面，仿佛也变成绿色的，仿佛无数的小精灵在上面跳跃，闪烁着迷离的光点。这一片绿绿的爬山虎见证了我的一段友谊，所以我对它有特殊的感情。”最后作者又以景照应开头“这时，落日的余晖染红了整面墙，墙上的那一片爬山虎，绿得格外沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在我的心田上……”这样情景交融，给人无限的美感。
4、求新，吸引人。正所谓“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。平常真实的事情如何写出新意，这就需要思考。例如写自己熟悉的一个人，大家都习惯往人物的优秀品质上思考。但正是众心所向，所以失去了作文鲜活的生命力。比如可以写身边有趣的人物，如爱说俏皮话的同桌，赶时髦的爷爷，“闷葫芦”——李三等等。这和 课文课程标准 提出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的理念是相同的。
三、要围绕重点，练好“三板斧”。
隋唐时有一大将名叫程咬金，传说他在睡梦中得到仙人指点板斧功夫，只教了三招便从梦中醒来。随后他便反复地演练这三招，在与敌人交战中用这三招屡屡建功。程咬金的“三板斧”给了我们这样一个启发：我们在大量作文的基础上，要有自己的“绝招”。练好自己的“三板斧”：一是写好一个令你难忘的人，他（她）可能是你的同学、伙伴、老师，或者是你最亲近的人，也可能是你的邻居，或者素不相识的人。由此可以产生出许多写人的作文题，像 我的邻居 我的小伙伴 我最熟悉的人 等等；二是写好一件令人难忘的事，这事可能是你亲身经历的，也可能是你耳闻目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你伤心落泪、后悔不已的。由此可以产生 一件伤心的事 、 我真后悔 等等；三是写好一处景，这可以是家乡的一处山水美景，也可以是田园的丰收景。在练这三招的过程中，再把自己拿手的开头、结尾方法和中心部分叙述方法加以反复运用，这“三板斧”也就练成了。
四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。
考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张 、情绪紧张、心情紧张、时间紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张（时间紧张），因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
1、审题要仔细。
由于时间紧张，有些同学往往草草地一看题目就自以为是，匆匆动笔，这是考场作文的大忌。毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨剧。如作文题 我学会了关心 ，重点应抓住怎样“学会了”来写，但有些学生写自己怎样被人关心、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生了偏差。
2、开头要夺目。
常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
3、行文要扣题。
所谓扣题，就是要紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导入，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲.学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩地句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。
4、提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分。
(1) 文不对题：作文千万不能偏题。
(2）选材太俗：得分一定不高。
（3）分段太多或太少：作文一般4——6段为好，不能少于3段。
（4）字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。
（5）书写潦草涂改：书写要端正，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错，能不改就不改。
总之，我们平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。我们只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。但考试作文却是应考，要想得高分，就得掌握一定的应考技巧。这样，我们动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。
常见的开头方法有：
（1）开门见山，直截了当。 （2）说明情况，交代背景。
（3）描写环境，渲染气氛。 （4）提出问题，引人入胜。
（5）巧讲故事，引人注意。 （5）先说结果，倒叙开头。
常见的结尾方法有：
（1）事情完整，自然结尾。 （2）总结主题，抒发感受。
（3）照应开头，留有余味。 （4）含蓄结尾，引人入胜。
过渡与照应
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
下面的是一篇小学毕业考试的满分作文，想一想，它为什么会的满分的？
爱的守护
生物链中有大鱼吃小鱼的说法，包括母食子。可我发现有一种鱼非但不食子，还表现出了感人的父母之爱。
寒假，我常蹲在我家大鱼缸前观赏燕鱼。这十几条燕鱼不仅色彩艳丽、轻盈飘逸，而且个个温文尔雅，十分和睦。可是，有一天，发生了突变，最大的那对墨色燕鱼性情突变，把其他伙伴都赶到了鱼缸的一个角落，然后专注地用嘴巴清理着一片水草，直至一尘不染。它们是不是要产鱼宝宝，准备产床呢?我兴奋起来，便蹲下来看个究竟。
果然，雌鱼靠近那片水草，颤抖着身躯，它一定很痛苦，是母爱的力量让这位母亲默默忍受着。此时，它的心里也充满了幸福的期盼吧?不一会儿，从尾部射出一绺透明的“水晶液”，落到那片水草叶上散开来，我拿过放大镜仔细一看，那散开了的液体竟是一颗颗比小米粒还小的晶莹剔透的鱼卵!足有一百多枚!再看那雄鱼兴奋地在鱼卵上方翻腾着。是抑制不住做父亲的喜悦，还是为小生命的诞生而庆贺?
其他鱼好像嗅到了什么，纷纷游过来，鱼爸爸如临大敌，坚决谢绝“来访”。可有一条七彩燕鱼不知分寸，趁鱼爸爸不注意，闯入“禁区”，鱼爸爸一口把它的尾巴咬住，七彩燕鱼好不容易挣脱了，却在尾巴上留了一颗“月牙儿”。搏斗中，一颗鱼卵被碰落下来，鱼妈妈急忙把它含在嘴里，又吐在了“小产床”上。啊!多么令人感动的父母之爱呀!那么勇敢，又那么温柔，我的心被深深震撼了，倏地涌进一层温暖的浪花……
第二天早晨，我顾不上穿衣服就跑过去看它们。啊!那对父母还在坚守岗位，24小时了!该给这对可敬的父母补补身子了，我把它们最爱吃的红丝虫放了进去。鱼群蜂拥而至抢食着，可那对父母竟纹丝不动，警惕地守候着襁褓中的儿女。啊!忘我的父母之爱呀!我的眼睛湿润了……
“谁言寸草心，报得三春晖。”也许是48小时的守护感动了儿女吧!看!放大镜下那绿色的小“产床”上，一个个晶莹的鱼卵上面，摇动着一面面晶莹的小旗帜，小鱼长尾巴了啊!我又一次怦然心动，那分明是一片洒满阳光的芳草坡，那一面面摇动的旗帜，是生命的旗帜，感恩的旗帜，在向辛劳的父母致意，在向这充满爱的世界致意!
又过了两天，可以看清小鱼的雏形了，一个个可爱的小脑袋，两边黑黑的小眼睛，摇着小尾巴，努力挣脱着产床，它们要比齐白石笔下的水墨鱼虾美，因为这是一个个活生生的生命。啊!生命，多美好啊!
我轻轻摘下那片叶子，将它放到一个透明的小玻璃鱼缸里，让那对父母放松一下紧张的身心，可它们还有点儿舍不得，一直在那片水草周围徘徊游动。为了不让它们遭受离别之苦，我把小鱼缸吊放进大鱼缸里。就这样，大鱼感觉到它们的宝宝就在身边的“育儿箱”里，终于放心进食了。
小鱼终于下水啦!望着它们快乐的身影，我无限感慨，在这大雪纷飞的冬季，如此纤弱的小生命还能顽强地活下来。万物生灵，因爱而生!
啊!我珍爱所有的生命，更爱这充满爱的世界……
点评：
一提到“爱的守护”，同学们大概都会想到爸爸妈妈对自己的呵护和照顾。但小作者不落窠臼，虽也写父母之爱，却从寻常的思路中跳了出来，通过描写燕鱼妈妈和燕鱼爸爸对鱼宝宝的守护，生动地展示了一幅“爱子情深”的画面，扣住了主题。全文叙事细致、流畅，字里行间蕴含深情，诗句的引用更增添了文章的文采。
语文毕业总复习-作文写作方法作文 语文作文应该怎么写文案：
一、依标扣本，整体把握。
1、整体把握课程标准。
2、突出重点。作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；想象作文的“想象”训练；应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。
3、摸清学生作文基础。摸清学生原有水平是开展有效复习的基础，这一点往往不被教师重视。往往是看似对学生比较了解，但要教师具体说出哪些学生擅长哪类文章，是写实作文还是想象作文，是写人记事作文还是描景状物作文；存在问题的学生中，哪些是选材问题，哪些是语言问题，教师还真是拿捏不准。针对这些问题，我通常是让学生自选作文内容、限时作文的方式，进一步了解学生作文基础，以便更好地科学合理的开展有效复习。+
二、训练学生审题的能力。
怎样审题?
（一）审清范围：
每一个作文题目对作文内容都会有一定的范围限制，我们要弄清这种范围限制：
1、审清时间范围。
有的题目，从时间上规定了写作范围，这种规定大体有三种情况：
(1)是规定了取材的时间界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一词就限定所写的一件事应是暑假里的事。
(2)是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在时间上有一定的跨度。
(3)是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》，所写的趣事必须发生在童年。又如《难忘的一瞬间》，所写的应是在某一很短时间里发生的事情。
2、审清地点范围。
作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》一题须写农贸市场中的事；又如：《上学路上》则须写去学校路上的事；如《海边》、《在海滩上》、《海岸一角》三题都是指海边，但是所指的具体空间还是有些大小区别的。
3、审清对象范围。如《我熟悉的人》、《一个的人》、《我的好》等都是写别人的情况，即使文章写到“我”或他人，那也是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》三题虽然都可指同学，但三题的写作对象的范围由小到大，《我的同桌》对象基本上是唯一的（当然也可以写以前的同桌），而《我的伙伴》则既可指本校本班的同学，也可指邻校小朋友，还可指邻居小朋友等，范围要大得多。
4、审清内容范围。这是指对事件的限制。如《一件难忘的事》必须写确实是令人难忘的事。《记亲身经历的一件事》就只能写亲身经历的，自己听到或看到的，还不能算亲身经历。《老师二三事》只能写老师的二件或三件事。
5、审清数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事》、《一件难忘的事》、《这件事》、《一个的人》。又如《学校生活中的一件事》和《学校生活二三事》，前者只能写一件事，而后者一定要二至三件事才能切题。
（二）审清重点
习作前应该弄清题目要求写的重点，不少题目都有关键词，这个关键词通常叫做“题眼”，我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，依次规定了体裁（记事为主的记叙文）、数量（一件）、内容（难忘的事），这三点要求中，主要的无疑是“难忘”，这就是题眼。
有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。又如《妈妈的“坏”脾气》，这个“坏”也是反语，实际上恰恰在说妈妈的某种好习惯，好作风。
找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果题目是一个词组，“题眼”多数在前面，即修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”，《可爱的金鱼》中的可爱。《我喜爱的活动》中的“喜爱”等等。当然，题目是变化无穷的，并不是都可以照这两种方法去找的。如《我的同桌》这个题，实际上并没有规定中心内容，我们需要根据材料来确定文章的重点和中心。
（三）审清体裁
记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁，像《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》等，应采用记事的体裁；《我尊敬的人》、《好XX》则应采用写人的体裁；《我们的校园》则主要应采用写景的体裁，但也离不开人和事。《可爱的金鱼》那就应采用状物的体裁。日记，读后感等则大多在题目中表明。
（四）仔细审清题外的要求。
三、训练确定中心的能力
作文的中心是一篇作文的灵魂，是作者作文的目的。确定中心要注意以下面几点：
1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。
2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。
3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
四、合理选择材料。
从小学生知识水平看，所写文章要真实感人，应着重从以下方面选择材料：
１、要选择亲身经历的、真实的材料。
大家看这篇文章：
妈妈回来了
“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
这篇题为《妈妈回来了》的作文，仅107个字，是一位三年级小学生写的。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这篇文章成功在于有“真情实感”，真情实感具体体现在“妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉”，这是人类共鸣的情感。
我们再看下面的这篇作文《爸爸，我想对您说》，文中小作者希望爸爸给她买电脑，她写道：
亲爱的爸爸，您知道吗？前几天，老师布置我们查关于宇宙的资料，我非常想完成好老师布置的作业。于是，我翻箱倒柜，把家里的书都仔细查了几遍。结果，我找了一整天，才找出了少得可怜的一点点资料。而班里的一部分同学，才花了一点儿时间，就从网上收集了好几大张资料。什么地球是怎样形成的，金星的温度……应有尽有。我真是羡慕极了。爸，难道您想让女儿事倍功半吗？
她以自己的亲身经历向爸爸诉说了想买台电脑的愿望。没有太多的辞藻，语言平实殷切，却说出小作者的心声，打动人心。
2、要选择那些典型的、独特的材料。
法国著名作家福楼拜说过“对你要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”也就是我们常说的，写文章要做到“人无我有，人有我新。”文章的内容如能超越一般的认知领域，显示出知识积累的广度和深度，那就能给人以耳目一新之感。湖南益阳市2001年中考作文要求以《关心》为题作文，当不少考生把目光锁定在人类的亲情时，有位考生却把爱心投向与人类息息相关的地球，文章将“绿荫如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”分别喻为地球“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔流不息的血脉”并引入被喻为“地球之肺”的亚马逊河流域由于大片森林被焚烧而染上“炎症”等知识性较强的内容。由于新知迭出，读者获得了知识和情感的双丰收。再如：浙江宁海市2001年中考作文要求以“明天”为话题自选角度写一篇文章。不少考生取“明天”的引申义构思，有位考生却取“明天”的本义作文，拟题《明天就是中考》，记叙了“挤独木桥”的前一天老爸赠送“作战武器”派克笔、老妈熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事，并在“后记”中这样结束全文：“粗硬的派克正在舞动，已被小米粥填饱的肚子正在提供能量，手表在忠实地记录时间……”有的同学把叙事的笔触延伸到考场，更体现出所选角度之新。更有独具眼光的作者把叙述的时空就锁定在眼前的语文考场。2001年武汉市中考作文要求以“服务”为写作范围，自拟题目作文。有位考生别出心裁，所叙时间变一般考生的“过去进行时”为“现在进行时”，自拟题目《谢谢您，护花使者》，叙述自己在语文考场上的两次意外（一次墨水用完，一次鼻子出血），两次得到“如慈母般”的穿白裙的监考老师的关心和鼓励的具体经过。文中的“护花使者”身份特殊，所处时空特殊，这些都闪耀着作者创新思维的火花，使“服务”这一文旨演绎得别具魅力。
五、运用列写作提纲的方法，训练组织材料和布局谋篇。
考场作文，一般来说时间很紧张，要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，在作文时，可以编写作文提纲。在列作文提纲时，编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。下面给大家提供一个提纲范例：
如：《记一场鼓号仪仗队比赛》
主题句：团结就是力量。（考试不必写）
中心思想（考试不必写）：通过叙述鼓号仪仗队比赛的过程，反映了同学们齐心协力参加比赛的生动情形，受到了团结就是力量的启迪。
正文：
一、开头概述事情的时间、结果等。可以议论事情对我的影响。
二、中间从前到后详细叙述事情过程。
1．出发。时、地、人等以及心理。
2．到达。有场面描写。
3．表演。细节。个人。自己的感受。
4．成绩。心情。点出意义即主题句。
三、结尾抒发感情，点明中心，照应开头
这种方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，考虑作文写什么和怎么写。既能发现问题，寻找办法，又能提高审题，选材和立意的能力。
六、训练作文的开头、结尾和过渡
（一）开头
万事开头难。头开好了，不仅能使文章增色，而且能使文思如茧之抽丝绵延不断，似涓涓溪流汩汩而来。新颖别致的开头一开始就能抓住读者的心，使之欲罢不能。正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半。”开头的方法千变万化，没有固定的模式，“文无定法”嘛，但大体上还是有章可循的。作为小学生，掌握一些基本的开头方法就可以了。
常见的作文开头的几种基本方法：
（1）有话直说。这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确。如《詹天佑》的开头：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
（2）引人入胜。这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，或者提出问题，设置了一个悬念，引人入胜。《海底世界》的开头：你可知道大海深处是什么样的吗？
（3）先作铺垫。有的文章开头写明事情缘由，目的是先作铺垫，突出文章的重点内容。
（4）交代事件。开头对文章的事件作简要的交代是经常用的一种方法，特别游记、参观记一类文章。
（5）点明中心。有的文章开头就点明了中心，突出要写的重点。如《詹天佑》。
（6）多用比喻，类比，排比等修辞方法，或引述名言，讲寓言故事切入话题。如：《忙的苦与乐》这样开头：现代社会的节奏加快，人们在忙中穿行，慨叹着忙的苦与乐。在我看来，忙的苦与乐渗透在生活的每一角落，忙的苦与乐考验着人们的品格灵性，忙的苦与乐昭示着时代的巨大变迁。排比式这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。开头语句节奏明快，立意新颖，文意指向清晰可见。
（二）结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
（1）自然结尾。话说完了就自然结尾，一般叙事的文章，往往事情叙述完了就自然结尾。如《三亚落日》结尾是“哦，这就是三亚落日！”事情写完了就干脆利索地结尾，不拖泥带水。
（2）总结性结尾。这种结尾的方法能使文章的中心突出，给读者留下深刻的印象，如《山谷中的谜底》、《最大的麦穗》等。
(3）照应开头。文章结尾与开头相呼应使文章结构完整，中心更加鲜明。如《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”
（4）引发想象。有的文章结尾意思含蓄，给读者有想象的余地，言已尽而意无穷。如《爱之链》。
我们在帮学生复习的时候，可以结合课文的例子给学生进行分析。
（三）过渡
《烟台的海》，开头是写面上的情况，“中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少”。接下去一句是“烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观”。这一句话很自然地把读者的思路由“沿海城市”的“面”，引到“烟台”的“点”上来，接着就是具体写烟台的海上景观，让内容的层次发生转换。作者在写烟台海景的时候，是按照季节特点写的，季节的过渡转换也是非常紧密的。如“走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远”，衔接上下文，自然流畅。
常见文章的过渡有三种方式：
1、用过渡词语过渡。当文章上下层次的内容比较单一，两层的意思相近时，或者两层的意思转换、跳跃不大的地方，可用过渡词或词组。时间转换用时间词，地点转换用方位词，表示意思转折的用“然而”、“但是”、“可是”等，表示结论的用“由此可知”、“可见”等，表示因果关系的用“因为”、“所以”等，表示总结的用“综上所述”、“总之”等。例如《莫泊桑拜师》中的“一天”、“第二天”、“从此”这些词语都是表示过渡的。
2、用过渡句过渡。当上下两个层次内容比较复杂，层次跟层次之间意思有较大转换或跳跃时，用过渡词语可能连接不起来，但用一个较简单的句子可以连接清楚，在这种情况下应该用过渡句。例如：有一篇文章，上一段写了广州的冬天，下段要写上海，就用设问句过渡：“广州的冬天是这样，上海呢？”
3、用过渡段过渡。当两个层次的意思相隔很远，有着很大的转换或跳跃时，就应该用过渡段。这种过渡段虽然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一个短句子。例如课文《秦兵马俑》中有这样一段话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这段话，一方面承接上文“兵马俑规模宏大”，另一方面引出兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特色，在整篇文章中起桥梁作用。两部分的事虽然有内在联系，但是从规模宏大转到类型众多、个性鲜明跳跃很大，就用了过渡段，把不同内容的两个部分自然而严密地连接起来。
七、把文章写生动、写具体
打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。
作文“内容要具体”，这是新课标对作文训练的基本要求之一。目前学生写作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何改变这种状况把作文写具体呢？可以从7个方面入手。
1、把事情写具体
只有把事情写具体了，别人读了才会明白是怎么回事。如果只写一些抽象的概念，没有具体的事实，或者只写事情的梗概，缺少细节的描写，都不会感动人。
比如一个同学写他和爸爸一起割麦子遇到了困难，其中的细节是这样描写的：
割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有点支持不住了。这时，麦子更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住。好不容易抓住了，镰刀搭在麦杆上，几下都割不下来。忽然，一个麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睁不开了。我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场。
这个细节描写具体生动地表现了割麦子这种劳动，对一个小学生来说是多么艰难啊。小作者根据在短短几个小时里的感受，把劳动的艰辛细致入微地描写出来了。
这是他修改后的段落，原稿是这样写的：
割麦子真累呀！我割了一会儿，累得我腰酸腿疼。麦杆不听话，我割也割不动，抓也抓不住。有一稞麦穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住劲儿。
比较一下，像原先这样采用直直白白地抽象概括的写法，和加上细节描写效果截然不同。前者读了仿佛眼前出现了一个生动形象的劳动场面，后者很难感染人，给人以空洞、模糊的感觉。
2、用数字具体地写出事物的大小。
如：“不少人看过象，都说象是个很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有32万多斤重，最小也有4、5千斤。我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得十分宽敞。”
这段话一开始拿人们熟悉的象和鲸作比较，接着用“32万多斤”和“4、5千斤”最大、最小的鲸的体重的具体数字，说明鲸的确很大。再接着用我国捕获的一头鲸的体重、长度、舌头重量等数字作进一步说明，具体地写出事物的大小。
3、用比喻、拟人来写景状物。
如：如《趵突泉》最后一段话里有四处运用了比喻，形象地写出了小泉是什么样儿的：“池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地，摇动上来，碎了；看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白，有的……这比那大泉更有趣。”
如果这段话只作一般叙述，而不用比喻来描写，就很难把事物的形状及其变幻写具体。
4、用形容写出事物怎么样。
两个学生同时写学校的一个角落里放着的一辆破旧的自行车：
第一位学生是这样写的：
学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。
第二位学生是这样写的：
学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。
写的是同一辆自行车，第一位学生六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个学生用的字还要多，倒没写出自行车的破旧；第二位学生一处没用“破旧”这个词，反倒能写出了自行车的破旧。读了第二学生的文章，大家的脑子里一下了就浮现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。因为他写出了自行车是怎么样的。第二位学生除了恰到好处地运用了比喻，主要是形容在发挥作用。
5、要学会多问几个“怎么”或“什么”来扩展情节。
作文时如果学会多问几个“怎么”就能够把情节写得具体详细。
下面是一个叫小华的孩子写的一个片断：
一元钱
下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。
我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。
奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。
小华选这个题材是不错的，可惜写得太空洞了，显得苍白无力。那么怎样写就生动具体了呢？大家看看老师是怎样指导小华修改的。
老师：售货员少找你一元钱，当时你怎么没发现呢？
小华：我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二元钱一斤葱，只找三元钱，不会错。我太相信售货员了。
老师：你去找售货员，你是怎么说的？
小华：我心平气和地对她说：“阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五元钱，应该找给我三元钱，您却找给我二元。”
老师：售货员怎么回答你的？
小华：“她冲我瞪着眼，恶狠狠地说：“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，准备买冰棍吃吧，不要胡赖帐！”
老师：你听了这话怎么想的？
小华：我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺负，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢！我委屈极了，气得差点哭出声来。
老师：奶奶知道后，有什么看法？
小华：奶奶也很生气，她说：“一元钱事小，售货员的服务态度是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务态度。”
老师：反映给领导有什么结果？
小华：经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼道歉。
老师：如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？
小华照老师启发指导的内容去修改，把这些内容补充进去，果然就成了一篇内容充实、具体的好作文了。
一元钱
下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到菜站买一斤大葱。
我来到菜站，买了一斤葱，我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二元钱一斤葱，只找三元钱，不会错。拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。
回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，我心平气和地对她说：“阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五元钱，应该找给我三元钱，您却找给我二元。”
阿姨却不承认，还冲我瞪着眼，恶狠狠地说：“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，准备买冰棍吃吧，不要胡赖帐！”
我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺负，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢！我委屈极了，气得差点哭出声来。
奶奶听了这件事也很生气，她说：“一元钱事小，售货员的服务态度是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务态度。”
后来经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼道歉。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《语文毕业总复习-作文写作方法》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《语文毕业总复习-作文写作方法》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《语文毕业总复习-作文写作方法》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《语文毕业总复习-作文写作方法》