浅议语文教学如何有效实施学法指导作文 文案

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浅议语文教学如何有效实施学法指导作文 文案：

学法指导是当代世界教育的共识和发展趋势，是教育教学改革的一个突破口。学法指导，顾名思义是指学习方法的指导，其含义是教育者通过一定的途径对学习者进行方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。通俗的讲，学法指导即教会学生学会学习。
开展学法指导的重大意义在于：它是培养现代人才、实现人自身的需要；同时，开展学法指导还能培养学生自学能力和习惯，实现学生自主学习。
当今世界，各国为了培养国民的创造能力，都在进行一系列教学改革，注意培养学生的学习能力。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过，教的目的是为了不需要教。目前我国正试行的新一轮课程改革倡导教师树立新型的学生观，即把学生看成发展的人、独立的人、具有独立意义的人。新课程同时倡导新的学习方式：学生能够自主学习、合作学习、进行探索性学习。所以“教会学生学习”已成为世界流行的口号。社会发展进步需要国民终身受教育，出于终身自学的要求，要开展学法指导。
新课程标准指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”面对社会发展的需要，在小学语文教学中认真开展学法指导，是面对全体学生，促使其语文素养的形成与发展所必不可少的重要途径。
小学语文教学中的学法指导，要求教师切实转变观念，改变传统的教学方法，要按照学生的需要寓学法于教法之中，使教学学法化，使学生学到会学乐学。
开展学法指导首先要重视对小学生自学实践的指导。小学生是以学习为主要任务的人，教师教给他们众多的学习方法，是想让他们成为学习的主人。教师进行学法指导是否重在学生自学实践的指导，是决定学生实现自学质量高低的关键。因此在教学中多让学生动脑动手，小组互助合作开展行之有效的自学活动，以求培养学生自主学习的能力。如我设计的《古诗欣赏与朗诵》活动课上，学生能通过自己喜爱的多种方式自学南北朝民歌《敕勒歌》：学生可以自由查字典学习诗中生字新词；可借助我精选的音乐配以多媒体课件欣赏草原美景、体会草原儿女的博大胸襟及人们安居乐业的美妙诗意；还可自己动手，小组合作绘贴草原风光图画并说出所画之图的意境。整节课上，学生充分而自主地进行活动，展开古诗的自学，交流学习体会，而作为教师的我只是偶尔充当串连主持的角色。
其次，是要因人而宜的开展学法指导。同没有最优的教法一样，也没有最佳的学法，对这个学生来说十分有效的学习方法，对另外一个学生就不一定适宜。这就要求教师开展学法指导时，必须摸清学生的性格特点、兴趣爱好、学习习惯等学习方面的个性，从实际出发，教给学生共性的学习方法。在此基础上还要注意学习方法的个性特点，对不同的学生给予不同的学法指导。如我在教学九年义务教育小学语文第八册中《峨嵋道上》一课时，为让学生了解峨嵋山道既高又险又陡的特点，我布置学生自由体会：可以读读书中语句；可以动手画一画峨嵋道；还可以结合自己爬黄山、九华山等的经历，想象对比一下。这样一来，帮助学生选择了适合他们自己的学习方法，学生学习兴趣浓厚，参与热情极高，课堂气氛异常活跃。
最后，是由课堂渗透到课外，开展多种形式的学法指导。学法指导虽是组织课堂教学的重要手段之一，但教师也可有的放矢地渗透学法指导于小学生的课外生活之中，用生动活泼的形式(如参观访问、办手抄小报、设专题讲座等)，培养小学生搜集资料，处理信息的能力。再如我在教学完九年义务教育小学语文第九册《十里长街送总理》这课后，布置学生课外搜集有关周恩来总理的资料。学生表现非常积极，可谓各显神通：有翻阅《中外名人录》、《周恩来传》等书籍从中摘录的；有上网浏览网页查找再下载的；还有询问长辈进行记录的，制成手抄报。班级交流时，资料内容十分丰富，图文并茂。从周总理的生平简介到长征时期、抗战时期、解放战争时期、甚至文革时期周总理工作生活上的轶闻故事，几乎包括了周总理光辉的一生。通过这项活动，不仅学生们，连我也深深为周总理那高贵的品格以及他为国家为人民鞠躬尽瘁、死而后已的人格魅力所打动，内心油然而生出无比崇敬之情。
美国著名社会学家、未来学家托夫勒在《第三次浪潮》中认为，人类已经历了两次巨大的变革浪潮，现正在开始建设新的文明。这个文明是开放的，终身的学习社会。每个人在任何时候、任何地方都可以根据自己的要求、兴趣、能力、进度找到学习的机会。为此，实施有效的学法指导，培养学生学会学习是我们这些身处21世纪的基础教育工作者责无旁贷、义不容辞的职责

浅议语文教学如何有效实施学法指导作文 文案：

小学语文的学习方法
学习方法是学生完成学习任务的手段和方式。《学记》曰:“善学者师逸而功倍”,“不善学者师勤而功半”。这说明好的学习方法可给学生带来事半功倍的效果,让学生能快速地掌握知识,提升能力。所谓语文学习方法,是指完成语文学习的门路和程序,是达到语文学习目的的最捷径,是完成语文学习任务的最有效的行为。语文学习方法从其效果的角度看,可分为有效的学习方法和无效的学习方法两种。有效的学习方法使学生学得主动,学得生动,知识掌握比较扎实,智力能得到很好的发展,能力能得到较快提高,费时少而收效快。无效的学习方法由于学习目的不明确,缺乏严密的科学性,简单机械,使学生学得被动、呆板,只能死记硬背、机械照搬,不能灵活运用,费时而收效少。怎样在小学语文教学中进行有效的学习方法指导呢?
一、改进教学方法,引导学生掌握自己的学习过程
教师应用自己的善教为学生树立模仿的榜样,不断改进教学方法来适应学习方法指导。如教师教学生阅读的过程就是指导学生掌握阅读方法的过程。教师教读的方法就能为学生学读起到示范的作用。这样日积月累,学生就会从中学到很多读书的方法。但是教师不能用教法来代替学生的学法。因而教师备课时要从学生学法的角度多作一些考虑。想一想自己的教法对学生的学法产生什么影响,估计学生在学法上会出现什么问题,并在课堂上具体帮助学生掌握正确的学习方法。教师在教学中要结合传授知识进行学习方法的指导。如教学词语时,什么是近义词,什么是反义词,这是知识;让学生运用比较、判断去辨析词义,这是方法。传授知识与指导方法有机结合,既传授了知识,又教给学生学习的方法。另外教师在教学中适当引导学生掌握学习过程,这实际上就是让他们掌握学习的方法。任何学习方法必定都与当堂教学内容是密不可分的,有助于知识的理解与感悟,而贯穿于学习过程的始终,学习过程就是对学习方法动态的展开。引导学生掌握学习过程可以从以下几方面进行:
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浅议语文教学如何有效实施学法指导作文 文案：

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展
小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。如何正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系呢？首先，降低知识难度。激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，使学生感到知识易学、会学而乐学。其次，确定分层教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂。因此教师还要根据学生实际和教材特征，本着“下要保底、上不封顶”的原则，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。这样设计目标，保证差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，使知识、智力、能力同步增长。再次，设计多层次练习。根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，异要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。
二、运用现代技术手段，优化课堂教学
现代教育技术是现代化的重要标志，多媒体技术的应用，使计算机集文字、图形、图像、声音、视频图像、动画等多种信息形式的编辑、控制和传递于一身，为学习营造了资源丰富、形象、生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情境，极大地优化了学习环境。同时，多媒体的集成性、交互性、同步性、协同性等主要特点可充分调动学习者各种感觉器官的功能，有利于开发全脑的学习潜能，平衡人的发展，这些为优化语文教学环境，全面培养学生语文素质提供了前所未有的广阔天地。教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用，也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，注重情景，积极构建课堂教学的艺术性，不仅可以激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，?将收到了事半功倍的教学效果。
三、课堂练习的有效性也是促进有效性学习的重要手段
练习是为了配合教学设计的，它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。练习的指向对象为学生，学生是练习的受用者，练习设计的科学合理与否可从学生的使用情况窥见一斑。苏教版教材遵循小学生心理发展的规律，由浅入深、由易到难，其中的练习形成一个训练的梯度，呈现由简单到复杂的纵向的训练序列。如写作相关练习是低年级说话写话，中高年级习作。
语文综合活动练习范围广，形式多样，内容具体可行，关注语文学习的开放性，强调学生自主性，重实践、重探究、重过程、重参与、重体验。一、二年级小学生好动，故观察身边的生活和大自然、动口动手、制作等的活动多些，而三、四年级的小学生心理和思维水平有所发展，已初步适应语文学习的条理性和系统化，可以开始观察和记录校园与社会、收集资料、有计划地开展活动，故办板报或展板、结合生活实际、联系其他学科内容等的活动多些。
在自主设计课堂练习时，教师要注意语文学科人文性与工具性统一的特点，既要根据课文内容，设计一些关于课文内容理解、中心把握、情感体验方面的练习，也要设计一些提高学生的语文基础积累以及提高阅读能力的练习。教师除了要正确解读文本，引导学生正确理解文本内容外，还要善于挖掘文本的教学价值，结合课文教学，设计精要的练习，在课堂上完成语文能力的提升，而不是靠课后做大量的练习来弥补。
四、在教学中引导学生参与竞争是提高有效性的重要措施
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体力竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步人百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

浅议语文教学如何有效实施学法指导作文 文案：

如何学好小学语文学习方法及大总结
语文是一门大科，占分比重大。同时，语文又是提分最慢的一科。不过，再困难的事情也是有方法的，学好语文都有哪些方法呢?通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读
就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记
就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写
不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
课文预读“两步法”
学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
怎样做好预读课文呢?
第一步，粗读——扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
课文背诵“六法”
小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，而课文背诵则是知识积累的重要方式，也是小学语文学习的重要组成部分，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。
1.线索法
是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
2.串连法
(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……
我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。
3.支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。
4.欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
5.图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6.比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
想要学好语文必须养成的十大习惯
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。

结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家