下面是文案网小编分享的春联课堂实录作文 春联教学设计公开课文案，以供大家学习参考。
春联课堂实录作文 春联教学设计公开课文案：
课前游戏：对对子
同学们，我们上课之前先来轻松一下，玩一个古人对对子的游戏。（谜面写在黑板上）
1、一字对：红（绿、黑等）
2、二字对：A天鹅（海豚、河马等）B文竹武松（教师说明这是无情对）
3、三字对：讲鲁迅小时侯的故事：鲁迅的老师寿镜吾老先生出了一个三字对：独角兽比目鱼）
4、五字对：三星白兰地（五月黄梅天）逐一引导出示：地对天、兰对梅（梅兰竹菊四君子）、星对月（披星戴月）、三对五（三五成群）、剩下的就是白对黄。这也叫无情对。
5、欲穷千里目更上一层楼（古诗一般属流水对）
一、启发谈话、揭示课题
上课铃响。
师：同学们刚才对对子对得真棒！老师奖励大家听一段欢快的音乐。这个曲子的名字叫（喜洋洋），喜气洋洋过大年，喜气洋洋迎新春，中国人有哪些传统习俗。
师：贴春联，你见过春联吗？（板书：春联）谁来说说？
生：过年的时候，家家户户喜气洋洋迎新春，人们就把一副副红色的对联贴在大门上。
师：对，你说得真好！春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，今天，我们要通过学习一篇课文来了解春联、学习春联、积累春联。
二、初读课文、整体感知、了解内容
师：下面我们就一同去漫游祖国万紫千红的春联百花园。
生：初读课文。
师：要做到那些要求呢？
生：初读课文要做到正确、流利，读完后能说说课文主要写了什么内容。
师：根据这样的要求，下面就请大家各自放声朗读课文吧。
2、生自读，师巡视。（三分钟）
3、检查反馈
师：刚才你们读得都很认真，多数同学已读了２－３遍。下面老师就请几位同学来展示自己的朗读吧。
春联课堂实录作文 春联教学设计公开课文案：
课前游戏：对对子
同学们，我们上课之前先来轻松一下，玩一个古人对对子的游戏。（谜面写在黑板上）
1、一字对：红（绿、黑等）
2、二字对：A天鹅（海豚、河马等）B文竹武松（教师说明这是无情对）
3、三字对：讲鲁迅小时侯的故事：鲁迅的老师寿镜吾老先生出了一个三字对：独角兽比目鱼）
4、五字对：三星白兰地（五月黄梅天）逐一引导出示：地对天、兰对梅（梅兰竹菊四君子）、星对月（披星戴月）、三对五（三五成群）、剩下的就是白对黄。这也叫无情对。
5、欲穷千里目更上一层楼（古诗一般属流水对）
一、启发谈话、揭示课题
上课铃响。
师：同学们刚才对对子对得真棒！老师奖励大家听一段欢快的音乐。这个曲子的名字叫（喜洋洋），喜气洋洋过大年，喜气洋洋迎新春，中国人有哪些传统习俗。
师：贴春联，你见过春联吗？（板书：春联）谁来说说？
生：过年的时候，家家户户喜气洋洋迎新春，人们就把一副副红色的对联贴在大门上。
师：对，你说得真好！春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，今天，我们要通过学习一篇课文来了解春联、学习春联、积累春联。
二、初读课文、整体感知、了解内容
师：下面我们就一同去漫游祖国万紫千红的春联百花园。
生：初读课文。
师：要做到那些要求呢？
生：初读课文要做到正确、流利，读完后能说说课文主要写了什么内容。
师：根据这样的要求，下面就请大家各自放声朗读课文吧。
2、生自读，师巡视。（三分钟）
3、检查反馈
师：刚才你们读得都很认真，多数同学已读了２－３遍。下面老师就请几位同学来展示自己的朗读吧。
（师生点评。重点生字：前后鼻音（祥）和、浏（览）。平翘音歌（颂）、（辞）旧岁）
师：这篇课文给我们介绍了哪些春联的知识？（教师板书：内容、特点）
三、精读课文、了解春联知识
1、体会春联内容，学习第一自然段
师：接下来，周老师要带大家去走街窜巷，到寻常百姓家去看看，老百姓家门上都贴了些什么样的春联？
2、第一副春联又是一年芳草绿，依然十里杏花红
师：我们先来看看这一家门上贴的春联。（屏显）学习这副春联之前，老师得提出几点要求：
（1）读（板书）请你先自己读一读这副春联；
（2）想（板书）再想想它是反映什么内容的；
（3）、解（板书）然后体会体会它的意思；
（4）读（板书）最后再读一读春联，读出它的意思。明白这四步要求了吗？好，开始吧。（条件不许可用小黑板出示）
春联课堂实录作文 春联教学设计公开课文案：
一、引用对联导入新课
在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，引用下面这两幅对联作为开场白，既可复习旧的知识，又可使学生对新课产生浓厚的兴趣：草堂留后世，诗圣著千秋世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。我们知道，杜甫是唐代一位伟大的诗人。过去我们曾学过他的《石壕吏》、《闻官军收河南河北》等诗。他的诗真实地反映了安史之乱的社会现实，大胆地揭示社会矛盾，深切同情人民的疾苦，写景世上疮痍民间疾苦，被称为诗史，他被后人推崇为诗圣。故此，这两幅对联是吟咏诗人杜甫的。说到对联中所言及的草堂，即为诗中之茅屋，这是安史之乱时杜甫流寓成都在郊外浣花溪畔所筑。下面就让我们一起来看看杜甫的茅屋是怎样为秋风所破，以及诗人面对此情有着怎样的愿望理想……如此引用对联，即可达到导入新课的预期目的。另外，热血腔中只有宋，孤忠岭外更何人数点梅花亡国泪，二分明月故臣心写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨等对联，分别可导入新课《〈指南录〉后序》、《梅花岭记》、《促织》和《〈呐喊〉自序》、《祝福》。
二、借用对联讲解时代背景
在《琵琶行（并序）》这一课里，借用枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江山别离情这幅对联，可使学生对白居易在怎样的背景下写下了这首长篇叙事诗有一个形象、鲜明的认识。对联写的是：在一个枫叶瑟瑟的夜晚，浔阳江头，由长安贬到九江的诗人白居易，听了一位长安歌妓弹奏琵琶、诉说身世之后，抒发他自己的天涯沦落之恨（《容斋随笔》卷七）。诗人何以有此天涯沦落之恨呢？这是由于他任长安谏官时，屡次上书批评朝政，要求革除暴政，实行仁政而触怒了皇帝，被从长安贬到九江，任江州司马。那时他心情痛苦，加之又闻琵琶声，更是伤感万分，故有此意。
三、利用对联归纳分析作品风格
铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞这幅对联写的是南宋著名爱国词人辛弃疾。同时，也很好地表明了他的词作风格。要说辛词的风格，这里就不能不先提到苏轼。这是因为联中大江东去出自苏轼的《念奴娇赤壁怀古》一词。在这首词里，词人开篇就从滚滚东流的长江着笔，高唱大江东去，浪淘尽，千古风流人物，其气势之磅礴，格调之雄浑，境界之宏大，是前所未有的。据俞文豹《吹剑录》记载，当时有人认为词需关西大汉手持铜琵琶、铁绰板进行演唱。由此可见，苏词具有一种豪放的风格。
辛词的风格亦然。辛弃疾一生坚决主张抗金，但他收复失地的建议，非但未被采纳，反遭忌恨贬斥，而长期流放闲居。他渴望祖国山河统一，不满媚敌苟安。他的代表作《永遇乐京口北固亭怀古》，就是这种感情的写照。苏轼以文为词，一扫以前文人词歌杨柳岸晓风残月的柔弱气息，而反映比较广阔的社会生活，辛弃疾继东坡，高唱大江东去的词风，其词意境雄奇阔大，感情豪放，善用比兴，并且多运用典故，托古喻今，故与苏轼并称苏辛，共为豪放派的代表人物。
四、自编对联，强化作文拟题效果
材料作文大多要自拟标题。如果我们仿效一些对联的做法，根据作文材料的内容提炼中心后编成一幅对联作标题，相信会大大强化拟题的效果的。如有这样一则要求阅读后自拟题目写一篇议论文的材料：秋是什么颜色？谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋是红色的，我就是秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有银装素裹呢？墨菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没有什么区别，都像我一样青翠……秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么单调啊！审视完全部材料，我们不难发现，谷子、高粱、棉花、墨菊等对秋色的看法是片面的。它们只看见自身的色彩，不能看到其它的色彩，因此，所作出的结论就是片面的。而秋天则认为秋色不属于一种颜色，而是五彩缤纷的，它既看局部，更看全面，既见谷子、高粱，也见棉花、墨菊等，所以五彩缤纷的见解就比较全面。可见，局部不能代替全局，而全局也不能脱离局部。局部必须置身于全局，服务于全局，而全局又必须统领局部，高于局部。审题至此，材料的中心已经十分明确了。如我们据此题意拟出局部与整体、个人色镜的局限等题目，虽然符合贴切、简洁的拟题要求，但未免给人以平直之感，而用一种颜色不是秋，五彩缤纷秋满山这样一幅联为题，则可使其新颖、醒目，观点鲜明，让人一见钟情。
春联课堂实录作文 春联教学设计公开课文案：
春联是过年时的传统习俗。每年除夕，我们家都换上了新春联，预示着新的一年来到，辞旧迎新。一大早，我和爸爸就在春联上粘双面胶。撕完胶，我和爸爸就把春联工整的贴了上去。非常漂亮。
这春联的上联是：日日财源顺意来 下联：年年福禄随春到 横批：新春大吉。
祝老师、同学们新春大吉、万事如意。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《春联课堂实录》作文吗？以下是小编收集整理的《春联课堂实录》，仅供参考，欢迎大家阅读《春联课堂实录》。