下面是文案网小编分享的浅谈小学语文课外阅读活动作文 文案，以供大家学习参考。
浅谈小学语文课外阅读活动作文 文案：
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
浅谈小学语文课外阅读活动作文 文案：
小学生课外阅读调查研究
一、研究背景
语文课程标准指出，在九年义务教育阶段，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学六年间的阅读总量应达到145万字。①
在现在的小学教育中，阅读教学正在越来越受到重视，比如，每个星期都会有两到三次的阅读课，每次一课时，有配套的小学生阅读教材供教师选用；学校设有图书馆，馆内有许多适合小学生阅读的图书和杂志，学生凭借书证可以随时去借阅；学校经常会与书店、出版商联合搞一些“图书走进校园”的活动，通过图书漂流等方式，让更多的学生读到自己感兴趣的书籍，同时培养学生良好的阅读习惯，知道要爱护图书。
在已有的研究中，对于小学生课外阅读的性别差异研究地还不够透彻，对于城乡差异的研究还不多。本研究将针对这些不足，有计划地进行调查研究。
二、研究方法
问卷调查法，访谈法。
三、影响小学生课外阅读的因素分析
（一）影响小学生课外阅读的主观原因
1.小学生的个体差异
调查中发现，性格内向、喜欢安静独处的学生更喜欢课外阅读，图书馆、社区阅览室是他们喜欢的场所。性格外向的学生则更喜欢在课后进行户外运动，阅读不是他们的首选。这是与小学生的生理、心理机制有关的。
不同性别学生的差异较大，这是因为男生天生爱冒险、富有激情，而女生情感细腻。因此，男生更喜欢阅读侦探历险类书籍，女生更喜欢情节感人、文笔优美的文章。
识字量大，学习基础好的学生，阅读自己感兴趣的书籍，环境安静、舒适时，持续阅读时间较长；即使环境不够安静，不够舒适时，对持续阅读时间影响也较小。而对于基础较差的学生，即使环境再舒适，对书籍的兴趣再浓厚，持续阅读时间也会比前者短。②
2.小学生的学业表现
学业表现处于上和下的学生在阅读习惯、阅读心态上的差异很显著。学业表现为上的学生更注重积累性阅读和功利性阅读，学业表现为中的学生阅读面很宽泛，积累性、消遣性和功利性阅读都占一定比重，而学业表现为下的学生注重消遣性阅读。
3.小学生的年龄差异
高年级学生与低年级学生喜欢的图书种类有所区别。与低年级的小学生相比，高年级学生的课外阅读往往与学习活动相联系，阅读动机由外部动机向内部动机转化。
随着年级的升高，学生每天用于课外阅读的时间也越来越多。因为他们逐渐意识到课外阅读的重要性，课外阅读可以拓展视野、丰富知识，使自己具有广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，能够更好更快地内化新知识。
（二）影响小学生课外阅读的客观原因
1.城乡办学条件与思想的差异
在访谈中笔者了解到，农村小学普遍还没有设立图书馆，这与农村学校的办学资金不足、在阅读方面的意识弱相关。农村学生都说，希望自己的学校也能快点有图书馆，这样他们就能够在课后去图书馆借阅课外书。③城市小学中基本都已经有了图书馆，只是，利用率不尽如人意。
2.家长的态度
家长是孩子的第一任教师，学生每天除了在校，就是与家长的相处时间最多，因此家长对孩子的影响是非常大的。在调查中，大多数家长对孩子的课外阅读是持“非常支持”或“支持”态度的，说明大部分家长懂得读课外书的好处，逐渐改变了小孩只有死读课本才能把学习成绩搞好的错误观念，这是可喜的现象。
四、研究结论
小学生对课外阅读的兴趣普遍比较浓厚，男女生的性别差异较显著，城乡差异很严重。教师、家长对小学生?n外阅读还是比较重视的。但是仍有一部分小学生的课外阅读量不足，造成这一现象的主要原因有学校的办学条件有限，获得图书的渠道不多，能够自由支配的课后时间少等。针对这些问题，结合对教师、家长、学生的访谈记录，笔者思考了几条改进意见。只有社会、学校、家庭共同努力，才能有效促进小学生的课外阅读，为学生的全面发展打好基础。
浅谈小学语文课外阅读活动作文 文案：
教育论文---课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析
一、有助于培养学生学习兴趣
语文阅读能力不仅仅是对学生阅读能力的考验，同时它还牵涉到了学生的沟通、交流能力、信息的接受能力。在当下的生活中，人们往往需要通过阅读去获得一些信息和内容。例如在看新闻的时候，在和别人签合同的时候，都需要阅读做支撑。所以，在当下的生活中，阅读能力十分重要。为了让小学生更好地适应生活环境，语文教师需要进一步增强学生的阅读能力。在当下小学语文教育改革不断深化的背景下，小学教育的质量和过程受到了普遍关注，小学生的阅读能力也成为了教育工作者不断努力的方向。在这样的情况下，提升小学生的语文课外阅读十分有必要，它对于提升小学生的学习兴趣有着极大的帮助。当下我国的小学语文课外读物品种繁多，内容有趣，能够贴近小学生的思维方式和生活，更有助于激发小学生的学习兴趣。让小学生投入到课外阅读当中，可以打开一扇更为新奇的大门，让其体会在更浩瀚无垠的世界里。那么引导小学生投入于课外阅读就是小学语文教师需要不断思考的问题了，鼓励教师从小学生的兴趣出发，推荐一些具有教育意味的读物，让学生感兴趣，且能够让学生有所启发，在这样一个过程中，学生就能够渐渐养成良好的阅读习惯了。 1
二、提升小学生的素材积累能力
在小学生写语文作文时，需要有大量的语言材料作为支撑。而语言材料就是从小学生日常的积累中获取的。一方面，要通过阅读去获得，另一方面要从生活中获得，二者缺一不可。教师可以组织小学生在每天的午间实践，鼓励学生多读书、读好书，然后做一些读书笔记。然后定期组织评议活动，在这个过程中，教师不能单单看学生累积的数量，还要重视学生做笔记的质量。为了敦促学生的学习，教师可以把评定的结果和学生最后的期末成绩挂钩。这样不仅可以有效地了解学生的阅读情况，还能够敦促学生在课外阅读方面的主动性、积极性不断提升。
三、提升学生的写作水平
在以往的认知中，往往人们会觉得课外阅读和学生的成绩并没有什么关系，事实上这种观念是十分狭隘的，阅读对于一个人的影响非常深远，从语文的角度来看，写作就是一个被影响的亮点。小学语文阅读教学中创设良好的情境，能激发学生的阅读兴趣，进而培养阅读能力。情境创设的方法有很多，论文写作辅导老师QQ：3425393745如创设导入情境，创设多媒体辅助教学情境、创设音乐情境等。建立融洽的课堂氛围，更能激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师尽可能地选择一些学生能够接受的方式，完善教学。 2 课外阅读不仅可以有效地激发学生在阅读方面的兴趣，让学生拥有大量的写作素材，同时还能够扩散学生的思维想象能力，语文写作中，学生可以充分地发挥自己的想象，再加上对文字的运用，让学生拥有更加优秀的作文水平。所以，在语文教学中充分地融入课外阅读，这对于提升学生的写作水平有着极大的推动作用。
浅谈小学语文课外阅读活动作文 文案：
小学生课外阅读方法与策略之我见
课外阅读是课外语文活动中最重要,最普通,最常见的形式,它是课堂阅读的继续与扩展,对于开拓学生视野,发展学生智力,提高学生素质具有重要的意义。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”可见课外阅读非常重要。因此,《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书。读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了每个小学生小学六年的阅读量要达到150万字,要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的,所以,加强课外阅读的指导与交流,是课程改革的要求,也是每位语文教师的份内之责。我在鼓励和指导学生课外阅读方面主要有以下几点作法。
一、激发课外阅读的兴趣,让学生好读书
兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣,自然就如花香引来了蜜蜂一样,努力寻求阅读机会,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验,激发学生课外阅读的兴趣。
在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天,在课堂教学中引导学生课外阅读,显得尤为重要。作为语文教师,我常有意识、有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量。从课内向课外延伸,让学生“得法于课内,得益于课外。”如:学完课文《草船借箭》我就向学生推荐长篇小说《三国演义》,要求学生将整本书读完,使学生感受到整本书的故事情节更完美更精彩;学完了《卖火柴的小女孩》,同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动了,他们对小女孩产生了深切的同情,此时老师向同学们推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来,课内阅读与课外阅读互相补充,学生课外阅读的兴趣被激发起来了。
当然,实施课外阅读,激发学生课外阅读兴趣,并非一蹴而就,也不是立竿见影,它不是一个摸得着的过程,学生贪玩好动,对读书不可能倾刻间出现“如饥似渴”的状态,必须循循善诱,逐渐让读书成为习惯和生命的需要。
二、向学生推荐课外阅读材料,引导学生读好书
学生阅读的积极性激发起来了,就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。首先,要推荐有利于学生身心发展的读物。如:歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平、老师们可以向他们推荐《为中华之崛起而读书――少年周恩来的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书籍。另外,课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式,尽可能和课内阅读取得某种程度的联系,使课内外阅读得以相互促进。如我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料,学生在查阅资料的过程中开阔了视野,培养了搜集、整理信息的能力,也扩大了阅读量,也使课内外阅读紧密地联系在一起了。
三、开设阅读方法指导课,引导学生会读书
学生在课内掌握了读书方法,才能使课外阅读得法、受益。课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要想使学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。就有必要开设阅读方法指导课,教给学生一些读书方法。我主要是从以下三个方面去指导的:
1.读与思相结合。开卷有益,但并非多多益善,“食而无化”是无益的,只有边读边想,做到不动笔墨不读书,不断地在重点词、句、段上圈点批注,抓住重点词、句、段去理解,再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。
2.读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例,从读到写,由仿到创,是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾;把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章;给自己所读的课外读物中的主人公写一封信,谈自己对他(她)的印象,说出自己想说的心里话;模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听,摘录书中的好词佳句等等。不知不觉,学生在大量进行课外阅读的同时,不但积累了许多写作素材,而且提高了写作水平。
3.读与使用工具书相结合。小学生的知识水平、认知能力必定是有限的,在进行课外阅读时,孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词,不知道的典故等等,怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢?这时候老师就应该指导学生请工具书来帮忙了,在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍,培养自读能力,还可以使学生养成良好的阅读习惯。
四、利用“三分钟演讲”,交流读书所得。
学生读书了,读得质量如何?利用课间操以后上课以前这段时间我组织了“三分钟演讲”,按学号每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度,我规定,围绕你看的书,说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物;可以将看的内容作为故事讲给大家听??说的内容可多可少。一个学生说了,其他学生可以发表自己的看法,也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”,同学们看书时,比以前认真多了,都或多或少的有收获。
五、开展剪贴报活动,展示阅读成果。
让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来,做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读质量,加强了对阅读材料的印象,拓宽了知识面,还丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法,还是一种调动学生积极性的好手段。
当然,对于小学生课外阅读的指导方法还有很多,这里只是我的一点浅见和摸索。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《浅谈小学语文课外阅读活动》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《浅谈小学语文课外阅读活动》作文呢？以下是小编整理的《浅谈小学语文课外阅读活动》，仅供参考，希望能够在写《浅谈小学语文课外阅读活动》上帮助到大家