下面是文案网小编分享的教师工作量计算办法作文 教师工作量计算办法有哪些文案，以供大家学习参考。
教师工作量计算办法作文 教师工作量计算办法有哪些文案：
一、教师的教学工作量计算办法
注：以下的“计划学时”是指教学计划规定的学时，1学时以1小时计。
1、讲课（包括备课、上课、课外辅导）的工作量；
教授、副教授
讲课工作量=计划学时*5
开新课工作量=计划学时*7
重复班工作量=计划学时*3*班数
讲师：
讲课工作量=计划学时*6
开新课工作量=计划学时*7
重复班工作量=计划学时*3*班数
需要助教讲课或助讲，可按讲师工作量的高限计算。（注：大班讲课超过一百二十人，工作量增加百分之十
2、公共外语课的工作量=计划学时*4*班数
注：公共外语课的工作量，包括备课、上课、课外答疑及批改作业。公共外语每班为四十人左右）。
3、体育课的工作量=计划学时*4；重复班的工作量=计划学时*2*班数。
辅导校体育代表队，每小时以1.5小时计算；辅导群众性体育群众活动，可按标准的实际小时计。
4、辅导课、习题课、课堂讨论、批改作业的工作量：
辅导课、习题课的工作量=计划学时*4；重复班工作量=计划学时*2*班数（注：习题课每班学生为四十人左右
课堂讨论工作量=计划学时*5；重复班工作量=计划学时*2*班数。
注：习题课和课堂讨论的工作量，包括备课、上课、听课、课外辅导。
批改作业工作量=核准的批改份数*（1\/12~1\/4）小时。
5、实验课（包括上课、备课、课外辅导）的工作量=计划学时*4；重复班工作量=计划学时*2*组数。
注：每组学生十五人左右。
批改实验报告工作量=核准的批改份数*（1\/10~1\/3）小时。
6、批改中文、外文写作课作业的工作量=（1\/2~1）小时*核准的批改份数。
7、指导实习、社会调查的工作量=（计划天数+教学准备天数）*8小时；其中野外作业天数*9小时。
注：指导实习和社会调查的工作量，包括批改实习报告和调查报告。
8、指导课程设计的工作量=计划学时*4；学年论文的工作量=计划学时（1\/4~1\/6）小时*学生人数。
9、制图课讲课部分的工作量，按本办法第二条第1项计算；其练习部分的工作量，按本办法第二条第4项计算。
10、指导毕业论文、毕业设计的工作量：
教授、副教授工作量=计划周数*6*学生人数；
讲师工作量=计划周数*7*学生人数。
注：指导毕业论文和毕业设计的工作量，包括选题、答辩及有关工作。毕业论文和毕业设计，原则上每个学生应有不同的选题，如数人选作相同，则从第二人起工作量减半。
11、期末考试、考查（包括出题、考前辅导、考试及阅卷）的工作量：
考试=1小时*90以内的学生人数+0.6*（超过90的学生人数-90
考查=（1\/4~1\/2）小时*学生人数。
注：口试课程，可另加0.5*学生人数。
12、教学法研究（包括观摩教学、教研室业务工作会议及业务接待等）的工作量，每个教师每年可按120小时计入教学工作量。
13、音乐系个别课讲课工作量
教授、副教授：讲课工作量=计划学时*2.5
讲师：讲课工作量=计划学时*3
助教：讲课工作量=计划学时*3.5
14、指导研究生按每生每学期30学时计算；
15、经学校批准，列入学校管理，承担国家部委和省科委、教委等厅（局）列项的科技发展项目的主要负责人，或筹建改造实验室工作任务，或兼任党政职务的教学人员（包括班主任），可根据实际兼任的工作任务量的大小，减少教学工作量，标准为：
a、国家部委课题、校级领导，减免600学时；
b、省科委、教委等课题、处级领导，减免400学时；
c、筹建改造实验室、班主任、教研室主任，减免250学时。
同时具备不同类型的减免情况者，可就高减免，不重复计算。
二、教师工作量包括：教学工作量、科研工作量、实验室建设工作量等。教师全年工作量按每天8学时，每周5天，每年按42周计算，应为1680学时以上。其中科研工作量（指发表学术论文）按此计算（按后面附件公式计算
副教授：分值\/篇×1120
90
讲师：分值\/篇×1120
80
助教：分值\/篇×1120
70
教师工作量=教学工作量（含兼任党政职务减免工作量）+科研工作量、实验室建设工作量
第三条教材和教学法资料的编写工作：
教师为编写教材（如教科书、习题集、实验集、设计图册、补充讲义等）所需的时间（包括出席教材编写会议），可按领导核准的工作时数计入教师工作量。
教师从事各项教学法资料（如各种指示书、习题卡片、设计题目卡片、现场教学指示书及补充讲义、课外科技活动指导教材等）的编写工作，电化教学及其他教具、模型、演示设备、教学用图及幻灯片的绘制、制作等工作，应按核准的实际需要时数计入教师工作量。
第四条专职或主要从事科研、生产、实验室（包括实验建设或准备新实验）等工作的教师，每学期应有明确的要求和具体的工作计划，实行上班制，每日以八小时计，计入教师工作量。
第五条经批准兼任行政和党的工作（包括政治辅导员、班主任）的教师，应根据其兼任工作任务量的大小，核准其工作量，计入教师工作量，并减少相应的教学工作量。
第六条教研室合理安排教师的工作，计算出每个教师和教研室的全年工作量。
附：科研工作量积分计算办法
一）科研工作量积分＝任务分＋论著分＋水平效益分
二）任务分＝（科研经费当量÷科研经费定额）×50分
任务分最高分不超过50分，超过50分按50分计算。
科研项目为多人合作，原则上按如下比例分配，也可由项目组长自主决定分配（项目组长可分配的比例不超过15％），但应按原课题申报书中我校参加成员排序分配，课题实施过程中人员有变动的须报科研处审批备案。
原则分配比例：
2人合作6：4（即:排名第一位占60％，第二位占40％，下同）；
3人合作5：3：2；
4人合作5：2.5：1.5：1；
4人以上合作的第一位占50％，其余按等比关系分配。
三）科研论著分和水平效益分计分标准
类别
代码
评分标准
分值
论文
A
①SCI、EI、ISTP收录的国际核心刊物；
②在《中国社会科学》刊物上发表、被《新华文摘》全文转载及SSCI、ISSHP、AHCI收录的学术论文。
40分\/篇
B
①在国家部委、全国性学会独立主办的或全国性学会与中科院下属研究所合办的自然科学一级刊物上发表的学术论文；
②在国家部委、全国性学会独立主办的或全国性学会与社科院下属研究所合办的社会科学一级刊物上发表的学术论文或被人大复印资料全文转载的学术论文。
25分\/篇
C
①、②在全国性的核心刊物（以北京大学出版社出版的中文核心期刊要目总览为准）上和在国外期刊上发表的学术论文（限3000字以上）。
15分\/篇
D
①有ISSN和CN号的学术刊物；
②地市级以上报纸理论版的学术论文（2000字以上）。
10分\/篇
著作
A
①、②科研专著。
2分\/万字
B
①、②编著。
1分\/万字
C
①、②译著、工具书、教材，古籍校、注、释。
0.5分\/万字
通过验收鉴定成果
A
①经省级以上（含省级）政府部门或专家评审、鉴定的科研成果总体水平（不含某一小项的水平）达国际先进水平或获国家发明专利。
按时完；
②成国家级重点项目并通过评审。
60分\/项
B
①经盛市级政府部门或专家评审、鉴定的科研成果总体水平居国内领先水平、国家级项目结题；
②按时完成国家级面上项目、省部级重点项目并通过评审。
40分\/项
C
①经盛市级政府部门或专家评审、鉴定的科研成果总体水平居国内先进水平，省级项目结题或获国家实用新型专利；
②按时完成省部级面上项目和市厅级重点项目并通过评审、结题。
30分\/项
D
①、②各类指导性项目和其他经政府部门或专家评审鉴定的科研成果，市级项目结题。
20分\/项
获奖成果
A
①国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖（1、2、3等）；
②国家“五个一工程”奖、国家社科优秀成果奖、教育部人文社会科学奖、艺术作品获文化部奖（1、2、3等）。
①400、320、240（分）②320、260、200（分
B
①部委、省级科技进步奖（1、2、3等）；
②省部级人文社会科学奖、霍英东教育基金会高等学校青年教师科研奖（1、2、3等）。
①240、200、160（分）②200、160、100（分
C
①厦门市科技进步奖（1、2、3等）；
②厦门市人文社会科学奖（1、2、3等）。
①100、75、50（分）②75、50、30（分
D
指导教师指导学生获全国“挑战杯”学生科技作品、创业大赛等全国奖、省奖（1、2、3等）。
全国奖：40、30、20（分）省奖：30、20、10（分
学术会议
A
①、②被录用参加国际学术会议论文（全文）并正式出版的国际性学术会议论文集。
15分\/篇
B
①、②被录用参加全国性学术会议论文（全文）并正式出版的全国性学术会议论文集。
10分\/篇
科研效益
①科技成果转让费、技术服务费、技术咨询费。
10分\/万元
注：1.表中①为理工科，②为文科；
2.通讯作者等同第一作者;
3.由多人合作完成的成果分值的计算方法参照任务分的计算方法计算;
4.我校作为合作单位完成的国家级项目，通过验收鉴定的成果按降一级计。
教师工作量计算办法
教师工作量计算办法作文 教师工作量计算办法有哪些文案：
为全面贯彻党的教育方针，深化学校教育内部管理，充分调动教师的积极性和创造性，全面提高教育教学质量，客观公正的评价每一位教师的工作，根据我校实际情况，特制定教师教学工作考核方案。
教学工作
1、工作量(15分)
由学校考核，满工作量此项满分，超工作量或不满工作量者按比例增减。中途有更变工作者按时间划分，按比例计算计分。
2、教学常规考核(45分)
①查备课(4分)
教师需学习研究新课标从整体入手，通览全册书，把握教学目标找出难点知识，不仅备教材，更要备学生，以备课组为单位，捆绑教学。
②查教案(10分)
每学期查教案5次，每次2分，优秀2分，合格1分，必须标准，体现交流、合作、探究、有课后反思，一课一案，内容充实，提前一周。
③查课堂教学(10分)
上课教师要以身作则，每学期一次公开课，认真上课，不迟到，不压堂(抽查)，无私自调课，无漏课，不违反课堂教学常规。说话文明有度，不允许坐着上课，按计划完成进度。(按学校教学工作常规评价)
④作业批改(8分)
作业批改要求规范，干净整齐，批改符号使用准确，批改字体规范美观，批改及时、准确，全批全改。学生错题应及时更正。(作文每期批改不少于4次。凡要求学生做的作业一般教师要先做一遍，做到心中有数。)
⑤查记分册(4分)
每学期检查记分册4次，优秀1分，合格0.5分，要体现过程评价和综合性评价的有机结合。
⑥辅导(2分)
坚持常规(课堂训练辅导、自习作业辅导、阅读辅导)。对学习上暂时落后的学生要注意针对他的知识缺漏进行辅导。
⑦考察总结(1.5分)
考查评价采用多元评价方式。(激励课堂提问、作业有鼓励性评语、考试采用单元测试、月考、期末考试。)考试过后教师都要进行成绩统计和卷面分析。
⑧查听评课记录(2分)
每学期教师听课8节，教研组长每期听课16节。
⑨教学计划、进度表、总结(1.5分)
开学初每位教师对所交学科应有计划、进度、期末对所做工作进行总结。
⑩工作态度(2分)
每位教师要服从安排，团结协作，关心学生，认真负责，无教学事故。
3、教学成绩(17分)
①表彰获奖(7分)
按学校奖惩制度执行。
期末考试(10分)
首先计算出每位教师所教学生的优秀率、及格率、平均分与联合评卷的平均值对比，再综合以上三项得分。最后依次分别排序。第一名的此项的最高分，最后一名得此项最低分，中间五分一个档次排序。
担任非统考科课的教师开学初将本学期教学内容写出试卷的形式命题，交到教导处，知识点覆盖率达60%以上试卷题量相当于两套题的内容。
担任体育、音乐、美术、微机课的教师开学初可写出本学期教学重点及教学内容。期末考评人员将根据本期重点内容和考评标准抽查所教年级任一班学生听课考评，检查教学内容完成情况及课堂教学效果。
最后将非统考科目成绩按百分计算，划分档次，再按满分来量化。兼任非统考科目的教师以统考科目为主，另一科按成绩量化加入。
4、教研、教改(15分)
①教研组活动(3分)
开学初有计划、中间有落实、期末有总结。每学期应组织教师认真学习新课程标准及教材，研究教法。根据学校安排组内活动每期不少于四次。
②组内说课(2分)注：组内不说课者不得此分。
③公开课(一次2分)
④课题、论文、优质课赛讲活动，根据参与度加分，不论获奖等级，参与省级的加2分，市级的加1分，校级的加0.5分;参与课题的教师根据所在的课题组组长提供的完成课题情况登记加分，参与省级的加2分，市级加1.5分，校级加1分。
⑤教研活动、读书笔记(3分)
教研活动迟到、早退一次扣0.5分;请假一次扣0.5分;旷会一次扣1分。业务笔记、读书笔记撰写认真，每期5000字，字数少扣0.5～2分。
⑥新课程培训、校本研修(3分)
按时参与新课程培训和校本研修，及时写出学习体会或小结，缺少一次扣0.5分。
5、教研组长。(3分)
按任组长期限，原则上任满一个学期加1.5分。
注：加扣分说明：
1、获得区级论文加0.5分，市级论文加1分，省级论文加2分。(不重复计算以最高为准)
2、积极参加教务处组织的各种活动，少一次扣一分。
3、获区级各种表奖加0.2，校级加0.1分，区级以上递增0.1分
以上综合得分85分以上的为A级，60-85分为B级，60以下的为C级。考评每学期一次。
教师工作量考核方案
教师工作量计算办法作文 教师工作量计算办法有哪些文案：
为激励教职工作积极性，充分体现“多劳多得”的原则，制定本工作量考核方案。
一． 周满工作量标准：
1．教学人员：语、数、英，每周10节。物理、化学、生物、思品、历史、地理，每周12节；美术、音乐、体育、信息、综合实践、信息技术和地方学校课程12—14课时，体育教师带两操及组织课外活动按每周共增加2课时计算。
2．教学辅助人员：
3．按县有关文件规定，副校级领导、中层以上行政领导原则上都应兼课，副校长、工会主席，每周3～4节；处室正副主任、团委书记、妇委会主任、处室干事、保卫干事每周5～6节。
二、下列人员可享受一定量的课时补贴。
1、跨年级、跨学科任课者，考试学科可补贴1（0.5）课时\/周。
2．根据实际情况，学校在执行此标准时，不取上限和下限，拟取中限。已达下限、未达中限者按中限计算。
3、其他工作，由学校校长办公会商定补贴办法。
三、超课时、代课、延长课、辅导课、早读下班津贴。
超课时津贴：考试科目 ，非考试科目 ，临时代课津贴 。
延长课、辅导课每节增加0.5分。（记1课时
早读、早自习、晚自习下班由教务处按实际计算，早读、早自习下班每次增加0.5分，（每 3次记1课时）。
四、周末及节假日值班或加班，每天增加 课时。
五、教研组长，年级组长、备课组长津贴，每学期加记 课时。
六、班主任津贴，按班主任考核细则执行。
七、行政人员津贴：
员工工作量考核
教师工作量计算办法作文 教师工作量计算办法有哪些文案：
1.教师工作量评定标准
是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度。它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。它对于所有的教师来说都应该是平等的。
教师工作量数量标准的实际确定是比较困难的，但从理论上说，教师工作量数量评定标准不能是个别劳动时间。所谓个别劳动时间，是指单个教师为完成教学诸环节及其职责范围内的任务而实际耗费的劳动时间。个别劳动时间是千差万别的，确定教师工作量数量评定标准的尺度，只能是教师的社会必要劳动量或表示这种量的社会必要劳动时间。所谓社会必要劳动时间，即在现有的正常的教学条件下，在社会对教师合理的职责要求和受教育者平均的接受能力下，完成教育诸环节的过程所需要的劳动时间。
个别劳动量和社会必要劳动量可以是相同的，也可以是不同的。大体有三种情况。如果某个教师的个别劳动量等于社会必要劳动量，说明该教师恰好完成工作量定额。如果某个教师的个别劳动量小于社会必要劳动量，在一般情况下就说明该教师没有完成工作量定额。对于没有完成工作量定额的情况，要分清是由于主观原因还是由于客观原因造成的。如果确系由于编制数量确定有误，那么学校管理部门必须及时给予调整。如果个别劳动量大于社会必要劳动量，则说明教师超额完成了任务，付出了较多的劳动量。我国在20世纪50年代，高等学校试行过《教师工作日和教学工作量办法》，1978年起原教育部重新拟定《高等学校教师工作量试行办法《征求意见稿)》，经试行并总结、修订后，于1981年正式颁发《高等学校教师工作量试行办法》。在这个《办法》中，根据每学年42周，每周5天，每天8小时计算，教师工作的全年定额为1680小时。
从理论上说，这个定额时间不属于教师的社会必要劳动时间。只是按8小时工作日制度的规定数乘以工作自然天数的小时积。与这个法定时间额相比较，我们在教师工作量的实际计量中，往往是用教师各项工作的实际时间，乘上相应的经过科学计算和处理的加权数。教师各项工作的实际时间可以制成调查表，下发到教师手中，要求教师根据实际情况如实进行填报。调查表汇总上来之后，测算出本校教师从事各项工作的平均时间，以及占总的工作时间的百分比。一项调查表明，高中教师的备课时间是每周18.4小时。初中教师是每周13.9小时，小学教师是每周14.2小时;高中教师的授课时间是每周10.6小时，初中教师是每周11.3小时，小学教师是每周12.4小时;高中教师的作业批改时间是每周11.8小时，初中教师是每周11.2小时，小学教师是每周10.3小时;高中教师的辅导时间是每周4.9小时，初中教师是每周5.15小时，小学教师是每周1.6小时;高中教师的第二课堂工作时间是每周0.49小时，初中教师是每周0.9小时，小学教师是每周1.2小时。
在教师工作量数量评定标准这个问题上，还需说明的是计量标准的单位问题。我们认为，以自然小时为单位比以学时为单位相对好些。有三方面原因：其一，教师教学工作量中的授课时间表面上是以学时计算的(40～50分钟)，实际上与授课有关的其他教学环节所花费的劳动时间都是以自然小时为单位来计算的。其二，课间休息的10分钟，表面上好象不属于教学时间，其实不然。课间休息时间是师生授、听课的必要条件，它虽然发生在劳动过程之外，但属于劳动过程的继续，是授课时间的延长。其三，以小时为尺度来计量教师工作量，兼顾了教学人员和非教学人员的不同劳动特点，非教学人员不适于用学时来计算工作量。
2.教师工作量质量评定标准
是以评价教师工作优劣为目的的教师工作质量衡量尺度。教师工作量质量评定标准与教师工作量数量评定标准一道，构成教师工作量评定标准的两个方面。
教育、教学是一项复杂的工程，这一工程质量的优劣，受到时间、条件、环境、教学设备、信息、师资队伍等多种因素的影响。从时间来看，教学效果是以一定的教学时间为必要条件的，离开时间，就无法保证教学质量。学生素质是最重要的条件因素，如果没有学生的积极配合，单靠教师一方面的努力，也是效果不大的。社会是否形成重视教育、尊重教师的环境，也会影响学校的教育、教学。此外，教学设备是否满足教学需要，一个学校的实验条件如何，教师能否经常接受教学改革的信息，教师队伍是否具有互相学习、互相帮助的内在机制，都会直接影响教育、教学的质量。显然，对教师工作质量的评价，过分强调外界条件是片面的，但不考虑外界影响也是片面的。
提出教师工作量质量评价标准，要注意使评价标准建立在整个教育、教学过程基础上。我们不可能在一个统一的限定时间内评价教师的工作效果。就一节课而言，涉及到讲授知识的深度和广度，教材的不同程度的挖掘和再创造，学生对知识接受的情况，学生能力的培养，教学方法，教师教学表现等多方面，对这些方面的评价本身就带有模糊性;再有，不同学生的智力因素和非智力因素存在很大差异，教师所传授的知识不可能在一节课时间内使全体学生接受和掌握，总会出现好、中、差的差别。一个责任心强、具有丰富教学经验的教师，必然会把较多的时间用在对中下生的辅导上，提高他们掌握和接受知识的能力。因此，建立教师工作量质量评价标准，一定要使评价覆盖整个教育、教学的全过程。
教师工作量质量评价标准，实际上与教师工作质量评价标准是等同的。由于教师工作所包含的内容很广，故教师工作质量评价标准也应该是全面的，既包括教学工作质量评价标准，也应该包括非教学工作质量评价标准。
对教学工作质量的评价是很复杂的。就课堂教学来说，如何评价一节课没有一定的准则。一般课堂教学的评议也只是定性的分析，缺少总体的定量指标的综合评价。对教学工作质量的评价与对教师其他工作质量的评价一样，通常采用等级法。等级法的特征是：首先制定出一整套详尽具体的教学工作的评价标准，规定达到每一标准的应得分数，然后由教师和学校有关领导组成评定小组，评定小组每个成员根据自己的认识，对被评判教师的课按各项评价要求逐项评分，最后求和，去掉两极的极端分数，得出均分，根据这个均分来判定课的优、劣或一般。以下就是一个等级法的评价方案：
(一)课前准备(每条4分，共16分)
1.钻研教学大纲、制定教学计划;
2.明确教学目标，写好教案;
3.作好诊断性测验及有关学生学习资料的统计分析;
4.教具的准备与制作。
(二)课堂教学(每项4分，共40分)
1.组织教学妥当，教学秩序良好;
2.内容正确无误，中心思想突出;
3.语言通俗易懂，生动有趣;
4.板书整洁有计划性;
5.善于启发学生思考，调动学生的积极性;
6.能发挥教师的主导作用和学生的主体作用;
7.注意培养学生的表达和逻辑思维能力;
8.教学展开的环节紧凑，过渡自然;
9.学生一般能在课上基本理解教学内容;
10.能按时下课。
(三)课外指导(每项4分，共12分)
1.能对班上较差个别生有计划地进行指导;
2.能对班上几个优秀生进行必要课外指导和知识与能力的扩充;
3.能适当开展班级第二课堂的活动。
(四)课外作业(每项4分，共16分)
1.家庭作业有计划性和选择性，负担适中;
2.认真及时批改;
3.作好小测验及其他测验的讲评，注意运用形成性评价的作用;
4.对学生作业的书写及格式规范能严格要求。
(五)教学改革(每项4分，共16分)
1.结合教学能进行教学研究，有一定的专题;
2.每学期至少开一次公开研究课;
3.每周至少要听其他教师一二节课;
4.努力学习教学理论，改进教学方法。
本评价方案共分25项，每项4分，总分是100分。规定：80分以上为优;70～80分为良;60～70分为一般;0分以下为差。
以上这种评价方法虽然体现了教学评价的多因素性及在一定程度上对定性评价的主观性有所克服。但它仍存在着弱点。例如，这种评价是以课前准备、课堂教学、课后作业、课后指导和教学改革等构成教学结构的标准模式的，并以上述模式为基础来评分，而这种教学结构是否可以作为标准化的评价结构是值得探讨的。另外，用总分来说明教学的总效果也是不够科学的，如“按时下课”得4分与“内容正确无误，中心思想突出”得4分是不好相提并论的，这种总分所代表的实际意义是模糊的，因此也是值得研究的。但由于这种评价方法比较简单易行，且有一定的客观性，故在一些地方很流行。
3.教师工作量评定标准制定过程
也就是教师工作量评定标准形成的程序，通常分为确定教师工作量评议委员会、学习借鉴他人经验、分析研究、确定教师工作量评定原则、提出教师工作量评定初步方案、讨论与修改、试行、总结提高等八个步骤。
(1)确定教师工作量评议委员会
教师工作量的评价，是由教师工作量评议委员会来完成的。教师工作量评议委员会的成员，是教师工作量评价人。教师工作量评议委员会在教师工作量评定过程中起着非常重要的作用，关系到能否使评定最终科学、客观，关系到能否使评定与学校管理目标协调一致。为了使教师工作量评议委员会尽可能达到上述要求，教师工作量评议委员会成员的选择就要求非常审慎。通常评议委员会由被评价人、主管领导、专家和学生四部分人组成。对于中小学来说，“主管领导”一般即指校长;对于大学来说，“主管领导”所含的人员要多一些。某中学在教师工作量评议委员会形成过程中，“专家”的产生有两个途径。一是由校长选聘四至六人，作为教研员;二是由全体教师选举产生二至四人，作为教研员，共同组成专家组，参加评价。针对不同被评价人，每次由其中五位与被评价人相同或相关学科的专家参与评价。无论是校长选聘，还是教师选举产生的教研员，都应是学校中教学、辅导中的尖子教师。选聘尖子教师作为教研员，组成专家组，不仅可以参与教学评价，提高评价的权威性，而且，有利于发挥骨干老教师在学校教育教学工作中的作用。参与评价的学生是本着随机性原则确定的。对所有任课教师都定为
由20名学生依据评价标准，对教师工作进行评价。这20名学生是按照学号，采用等距抽样调查方法产生。
(2)学习借鉴他人经验
他山之石，可以攻玉。学习和借鉴兄弟学校在教师工作量评定中的成功经验和失败教训，对于本校教师工作量评定标准的制定，起着很大的帮助。对他人的实践经验进行总结、概括，不但是一个学习间接经验的过程，而且也是一个学习直接经验的过程。无疑，这对于本校教师工作量评定工作避免走不必要的弯路，具有非常重要的积极意义。
(3)分析研究
分析研究的过程，是将兄弟院校经验进一步提炼，分析他校和本校各自的特点，使他校经验本校化，并研究如何根据本校特点进行教师工作量评定的过程。一个成功的教师工作量评定标准，必然是一个符合本校实际的评定标准。将本校特点进行提炼概括，是制定教师工作量评定标准的重要前提。
(4)确定教师工作量评定原则
教师工作量计量原则，是教师工作量计量过程中所必须遵循的指导原理和行为准则。它是教师工作量计量指导思想的反映，也是教师工作量计量实践经验的概括和总结。在学习借鉴他人经验并分析研究的基础上，确定教师工作量评定原则，就为教师工作量评定标准的制定指明了方向。
(5)提出教师工作量评定初步方案
这是整个八个步骤的关键环节。教师工作量评定初步方案的提出，应该是在经过反复和周密的酝酿基础上进行的。这个方案应该考虑到教学人员与非教学人员在工作量评定上的差别。应该意识到两种不同性质的工作不能简单类比，要根据工作的不同特点来提出相应的工作量评定方案。这个方案还应该考虑到，即便同是教学工作，也由于科目的不同而存在差别。比如，语文、数学等科的教师，有作业批改工作量，而史、地、体育等科的教师，就没有作业批改方面的工作量(一般来说)。这样，可以通过调整即增加史、地、体育等科教师课时的办法，来保证其总体劳动量的一致。在方案提出时还应考虑到不同评价人的差别。如某校考虑到学生作为评价人，与被评价人、主要领导、专家的评价视角是不同的，就把被评价人、主要领导、专家作为直接评价信息来源，按照素质能力、态度表现、经验理论、效绩反馈这四个因素进行评价;把学生作为间接信息来源，按照教学方法、语言教态、主导作用、师德责任这四个因素进行评价。教师工作量评定的初步方案，应该包括教师工作量数量评定方案和质量评定方案两种。
(6)讨论与修改
讨论，是指教师工作量评定初步方案形成之后，下发学校各个部门，听取全校教师的意见，由全校教师对该初步方案进行全面讨论。修改，是指在对初步方案讨论的基础上，根据大家提出的意见和建议，对工作量评定初步方案进行修改，形成修改稿。讨论与修改，是群众路线的反映，也是教师工作量计量的民主性原则的要求。
(7)试行
是教师工作量计量的实践环节。实践是检验真理的唯一标准。教师工作量评议委员会根据本校教师的意见所制定的教师工作量评定标准是否可行，关键要看在实际执行过程中能否行得通。但我们也应看到，任何新生事物都是在与旧事物的不断斗争中才得以生存的，在教师工作量评定方案的试行过程中，不可避免地会遇到这样或那样的困难和障碍，不要因为在试行过程中遇到了麻烦就灰心丧气，浅尝辄止。科学的态度，坚强的意志，冷静的思考，才是为了取得最终胜利所应坚持的。
(8)总结提高
总结提高，是指总结教师工作量评定工作，肯定成绩，分析问题，找出进一步改进教师工作量评定工作的办法，并拿出教师工作量评定的正式方案。“总结提高”，是继“讨论与修改”之后的第二个反馈环节。和“讨论与修改”这个反馈环节不同的是，它是建立在“试行”这一实践基础上的反馈，其价值要比第一个反馈大得多。
应该看到，即使是一个非常成熟的教师工作量评定标准，也会随着各种内在和外在的条件变化。而逐渐变为不能很好地反映客观实际。因此，不会有绝对静止不变的教师工作量评定标准。教师工作量评定标准的制定不可能是一次完成的，需要不断经过由实践到认识。再由认识回到实践的检验。
初中教师工作量
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家