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油田四中-王振霞-刘凤坤-回归教学本源，让学生写作来得轻松些作文 油田一中刘振选文案：
回归作文教学本源，让学生写作来得轻松些 内容提要
——初中作文教学实践点滴
著名语文教育家于漪先生对写作功能的定义是：“写作能力与阅读能力一样，陪伴人工作，陪伴人继续学习，陪伴人的一辈子。从培养人的需要出发，中学作文教学必须在理论和实践相结合的高度深化改革，提高质量。”笔者就这些年来的作文教学的实践，谈一谈作文教学的点滴经验。
第一，重视学生日常写作积累，让写作成为学生的一种生活。
首先，写随笔。
其次，写长题。
再次，写心语。
还有，写循环日记。
第二，重视课堂作文教学引领，让学生喜欢写作文。
首先，用好教材。
其次，正确指导。
第三，重视下水文引路，让学生学有榜样，习有高标。
首先，下水文可以告诉学生去自己的生活寻找和积累写作素材。
其次，下水文可以近距离地指导学生选取生动活泼的写作方式，
还有，下水文可以使学生懂得什么是作文有生命的语言。
作文教学其实就是对人的多种能力的教育和培养。在当今新课程标准理念的实施下，作文教学的创新可翻出无限风景，但回归它的本源，也不失为一种必要的思考与实践。
回归作文教学本源，让学生写作来得轻松些
——初中作文教学实践点滴
作文教学始终是语文教学的半壁江山。可以说，得作文者得天下，此话也就不为过了。“写作能力与阅读能力一样，陪伴人工作，陪伴人继续学习，陪伴人的一辈子。从培养人的需要出发，中学作文教学必须在理论和实践相结合的高度深化改革，提高质量。”著名语文教育家于漪先生从更高的层面上去定义写作功能。笔者就这些年来的作文教学的实践，谈一谈作文教学的点滴经验。
第一，重视学生日常写作积累，让写作成为学生的一种生活。
新课程标准规定：“作文每个学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟完成不少于500字的习作。”大作文是硬性规定，是必然要完成的教学任务，而“练笔不少于1万字”则显得无足轻重，因为它一般不进入到教学考核评价中去，因而会形成有名无实的局面。然而殊不知，日常练笔则是学生提高写作能力的根本途径，是学生生活的真实记录，更能流露出他们的真情实感。因此，笔者十分重视对学生日常写作实践的积累。
首先，写随笔。学生每天写随笔一篇，有话则长，无话则短，但不能少于300字。真实记录每天的生活，让随笔成为学生成长的全记录。教师要每天要批阅，并利用课堂教学时间进行讲评，每节课有一名学生读一篇自己最满意的随笔，然后全体学生参与，开展“找亮点，谈改进”的讲评活动。由于是学生全员参与，每个学生的积极性都非常高，学生的兴趣高涨，热情和激情也得到了释放。可以说，每一节课都享受在自己的生活创作之中，写作能力得到了培养，而写作水平也在这不知不觉中得到了大提高。通过写作随笔，学生也更能去热爱生活、观察生活，成长为生活中的有心人。通过一段时间的随笔写作， 带着梦想飞翔——学生随笔精选 出版，当然是学生自己打印成的，在班内开始传阅，成功的花蕾便绽放在每个学生的脸上。
其次，写长题。每天一题的随笔写作确实使学生投入精力写作，但时间一长，学生的兴趣也会发生一些变化，有些会因为无话可说而产生写作疲倦，怎么办呢？写长题。在与学生共同商议后，选择一个大家都认可的总题，然后每天按自己的设想和安排写作。如我们安排随笔题目“一起走过的日子——我的成长全记录”“阳光灿烂的日子”等，学生从无话可说到连篇累牍，而且做到了每一篇都很精彩。很多学生都有自己的创意，有的学生自己在家长的帮助下，自己出版了一个小书，其中有序言，有小标题，家长还写了后记；有的学生模仿古典小说，写成章回体小说的形式，题目对仗，俨然一个“大作家”的姿态；有的学生既有对儿时生活的美好回忆，也有对自己未来的思考。可以说，其效果远远超出了笔者设计的初衷。每天批阅学生的随笔，笔者仿佛走进了学生的丰富多彩的童话世界，乐趣无穷，快意无限。
再次，写心语。随笔现在已经成了学生生活的一个组成部分。但这还不够，我们还让全体学生写“每日心语”，也是课堂教学内容的一部分。每天，由一个学生来写一篇“每日心语”，并在课堂上朗读。“每日心语”，即每天说说自己的心里话，可以是自己的故事，也可以是别人的故事；可以是国内外的新闻大事，也可以是身边的小事；可以是警世之语，也可以是内心倾诉……总之，只要是学生感兴趣的生活内容，皆可以成为“心语”。这一活动，调动了所有学生参与的积极性。他们纷纷到生活中寻找素材，满足了他们的表现欲望。 “每日心语”比随笔更高一层次，是学生把另一种生活带进的课堂。内容有爱心的故事，有善良的童话，有励志的美文等等，每一个内容都是学生心灵的一次沐浴。在“每日心语”中，学生懂得了什么是仁爱，什么是智慧，什么是责任，什么是合作……也有写作的榜样和目标。笔者也经常利用学生的“心语”作为语文课堂教学的导入，在学生营造的一种氛围中自然走进课堂教学，教学效果也是非一般硬性导入可比。
还有，写循环日记。到了九年级,学生已经形成了一定的世界观，对现实问题也有了自己的认识和思考，那么我们就应该让他们把自己的想法说出来。由于是毕业班，学生的课业负担较重，已经不可能每天完成一篇随笔了，我们采用“循环日记”的形式，分组分人进行写作训练。让每个学生每一星期有一次写作日记的机会，而且，后一位同学要给前一位同学的日记写出评语，这就使每一个同学都不能随意去完成，往往会你精彩，我比你还要精彩的情形。循环日记的写作，既增进同学之间情感的交流，同时也是让他们进行有益身心的写作训练。通过一段时间的练笔训练，学生的写作又有了新的突破。他们非常珍惜每周一次的写作机会，把自己的心里话全在日记中展示出来，而且不论写作层次有高低，都拿出来了自己的最高水平，可以说得上是文采飞扬，异彩纷呈。
第二，重视课堂作文教学引领，让学生喜欢写作文。
对于学生来说，喜欢上作文课的往往不多，原因是作文课单调而没有趣味，都是教师先讲写作要求，然后学生按老师所给题目搜肠刮肚去写，可以说，作文效果不好。如何改变这一局面呢？笔者认为可以从以下几方面改进。
首先，用好教材。目前我们所使用教材，为培养学生动手动脑能力，在每一个教学单元后均有一个“综合性学习·口语交际·写作”内容。对这样内容的教学设计，很多教师都有自己的独到见解和作法，这里不作赘述。笔者仅谈作文指导。例如七年级上册第一单元“写作·口语交际·综合性学习”，在完成了综合性学习后，进入到写作环节，我提出了要求：说出可以用来表述“成长的故事”的词语。学生讨论后，纷纷发言：美好、真实、好玩、快乐、体验、幸福、美仑美奂、感伤、忧郁、烦恼、烦闷、眼泪、感悟……一下了出现了几十个。望着他们可爱而又渴望表现的目光，我鼓励道：“既然大家有这么多的话要说，就让我们以‘成长的故事’为题，演说你们‘成长的故事’，勾勒那一段或美好或感慨或感伤的回忆吧。”学生立刻投入到写作的激情之中。45分钟后，他们交上了作文，待我批改后，着实令感动得落泪，太精彩了，我为他们骄傲。第二天在我的QQ空间里写下了 黎明的感动 ：“就在这个黎明里，孩子们的一篇篇作文给了我无限的感动。孩子们‘成长的故事’原来是有着说不尽的激动、迷惘、困惑、自信、坚忍……”
其次，正确指导。几年来，为了使学生能够写出好文，笔者自己动手编写作文教材 生活化作文——素质作文教学设计 ，使作文课堂教学成序列，有章法。如（1）立意指导，笔者这样说：①真情实感，确能引起读者共鸣，易受到感染的立意。以写亲情、友情、师生情等为好。②格调高雅，于文中可见作者的个人高雅情趣和追求的立意。以写读书、旅游、音乐、绘画、棋艺等为佳。③感悟生命，见解独到而且深刻的立意。主要写自己对生活细致深入的观察与思考内容。这样，学生在写作中就不至于出现过于平庸无趣的立意和选材。（2）写作形式指导，笔者将写作形式归纳为常态作文形式和创新作文两种。常态作文形式包括①生活直录式。这种作文形式多以第一人称为主，以“我”的所见所闻所感展示生活。②客观描述式。这种作文形式使用第三人称，写作者站在局外人的角度，对生活进行客观的反映。③内心倾诉式。这种作文形式第二人称与第一人称兼用，既有倾诉，也有表白，往往抒发较为强烈的思想感情。创新作文形式包括题记式、散点式、日记式、片断式、访谈式等。限于篇幅，其他部分就不再列举。由于有了科学的归纳与指导，学生的写作很快就可能走上正确的道路，作文成绩在同年级里总是名列前茅。
第三，重视下水文引路，让学生学有榜样，习有高标。
教师下水文指导，前辈教育家叶圣陶先生等人均有论述，有要求更有期待。但于今物欲横流，人浮于世，肯静下以来潜心写作的语文老师确已凤毛麟角。但是，平心而论，下水文指导仍是指导学生写作的极其有效的方法之一。于漪先生说：“写作，体验其中甘苦，就能取得文章作法中难以看到的鲜活经验。取得鲜活经验，不仅教师自身语文能力、语文整体素质获得提高，而且大大提高写作教学的生动性、趣味性和实效性。”笔者感同身受。一篇精美的下水文，就教师而言，尽显教师人格魅力，足以使学生仰视；就学生而言，也可激其自信，尽其所能。
首先，下水文可以告诉学生去自己的生活寻找和积累写作素材。学生入学后，我会给他们读上几篇自己描写生活作品，告诉他们，只要用心观察生活，思考生活，你们作文素材是取之不尽，用之不竭的。如笔者的 北大港水库春行 好想听蛙鸣 秋天的心情 暖雪 是取自春夏秋冬四季之景， 心晴的日子 守望幸福 家书 放风筝 等均是自己身边的故事。同时，也用下水文告诉学生，作文的材料有时需要自己去做出一些助人为乐的事。如 守望幸福 就是出自自己的一次亲历：一个夜晚，给人行道丢失井盖的排水井作标记。现在的孩子们接受太多而少给予，这样的指导不也是给他们最好的做人指导吗？
其次，下水文可以近距离地指导学生选取生动活泼的写作方式，也就是于漪先生说的“鲜活的经验”。如，指导作文形式时，内心倾诉式有 女儿，你是爸爸永远的春天 ，散点式有 那一双手 ，题记式有 守望幸福 ，这些“鲜活的经验”是指导学生写作形式的最好引导。
还有，下水文可以使学生懂得什么是作文有生命的语言。教师写作语言自然要比学生来得纯熟，有人会说学生会很难习得或把握，这也可能。但是，试想，教师下水文语言平淡无趣，如何使学生信服呢？因此，教师下水文语言的生命力正可以引导学生作文语言富有生命色彩。如笔者下水文 那一双手 结尾：就是这一双双手，托起了那一颗颗爱的心房。爱是美好的，因为它是人们用双手去创造的；爱又是沉重的，因为它需要人们去付出。我拭去眼角的泪，铺开纸，重重的写了两个字——“奉献”。我要告诉我女儿，小雕塑的名字就叫“奉献”。 战胜自己 结尾：他笑了，朝天上的星星点点头。“谢谢你，朋友。”天依然那么黑，路却越走越宽，越走越平坦。就这样，在天色微明的时候，他敲开了学校的大门，他要把战胜自己的一段经历告诉给他的同学们。 好想听蛙鸣 “于是，他们没有了欢声笑语，坐在青草地上，闭了眼，静静地，静静地，听着蛙鸣，心里还要将那只离自己最近、叫得最响的青蛙归在了自己的名下。默默地，默默地，在心里坚定地说，‘我的那一只叫得最响。’‘我的那一只叫得最好听。’ 就这样，他们带满身的草味，带满身的露珠，带满耳的蛙鸣，踩着满地银子般的月光，静静地，静静地，走上了回家的路。躺在凉丝丝的土炕上，做了一夜的有关青蛙的梦……”通过有鲜活生命力语言的直接引导，学生写作语言也有了长足的进步。如， 成长的故事 （田园）“我是上帝咬过的一只苹果，这一口咬大了，可能因为我的芳香……”“人不一定要长得漂亮而要活得精彩”； 成长的故事 （刘静文）“我就算是一堆废柴，晾一晾，晒一晒，照样可以烧出更旺的火。”……当然，下水文对指导学生如何开头结尾，如何点题，如何描写、抒情、议论也有着极好的效果，这里就不再一一论述。总之，“教师的指导要善于在学生的心中弹奏，用语言，用文字，只要音调对准，心弦一拨动，就可引起共鸣。”（于漪语）
作文教学其实就是对人的多种能力的教育和培养。在当今新课程标准理念的实施下，作文教学的创新可翻出无限风景，但回归它的本源，也不失为一种必要的思考与实践。
油田四中-王振霞-刘凤坤-回归教学本源，让学生写作来得轻松些作文 油田一中刘振选文案：
作文教学应与阅读教学相结合
郸城县宁平一中 王玉坤
目前，中学语文教学往往把作文教学与讲读课文的教学割裂开来，讲读课文就单纯讲析，教写作就单纯教写作，认为作文教学纯粹是写的问题，与读无关，其实并非如此。
一、把写作植根于阅读之中
阅读不仅可以培养学生的语感，而且可以规范学生的思维，为学生的作文提供范例。而有些学生正因为读得少，想得浅，所以在写作时就往往出现不入格的现象，比如在写驳论文时，常常就不懂得在开头便摆出论敌的论点及其论据，这样一来，议论时就抓不住中心，论不到点子上。所以，在写作时，阅读显示了极其重要的作用，可以说，读与写有着千丝万缕的联系，没有读就不可能有写。一言以蔽之：写作深深植根于阅读之中。因此，作为中学语文教师，不仅仅要上好作文课，更应该尽可能地挖掘课文中有用的东西，在平时的讲读课文中贯穿作文的教学。
教学中，我努力尝试在讲读课文中贯穿作文的教学：先让学生在阅读课文中体会作者的写作思路，然后老师再加以点拨、强调，最后在写作时便收到了一定的效果。例如：在一代文豪鲁迅的小说 社戏 中，出现了“偷豆──煮豆──吃豆”这一情节，而临近结尾又提到了第二天吃的豆“却没有昨夜的豆那么好”的感受。同是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，为什么会出现前后不同的两种感受呢？原来，“昨夜的豆”是由童心和野趣酿造了它的无比美味。这样写，也更突出那夜的生活难忘，突出对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。课堂上，我强调了这一写法是值得借鉴和摹仿以后，有位农村来的学生在写 难忘的二三事 时便学习了这一写法。文中叙述了他所难忘的一件事是：他小时候和邻居的孩子比赛游泳，他赢了以后就带领孩子们到自己的荔枝园里吃荔枝；第二天，他的母亲摘回和前一天同样鲜红的荔枝，但他却觉得比不上前一天的荔枝鲜甜可口。这里，我们可以很明显的看到，小作者是多多少少领略到了大文豪表现童趣的这一精髓了。
二、作文教学与课文教学应齐头并进
写作和阅读是辩证统一的关系，它们是互相影响，相辅相成的。阅读可以积累写作的素材，获得写作的技巧，从而提高写作的水平；反过来，写作是阅读的进一步深化，是阅读的结果。学生可以把阅读文章获得的精华、营养运用到作文中，然后又用这一精髓来指导、促进自己的阅读，从而提高阅读的水平。所以，阅读可以促进写作，而写作又可以促进阅读，并且，这是一个由阅读到写作又回到阅读的良性循环过程。因此，我们要求学生每天读书看报，写写日记和点评文章等等，这些做法无疑会提高学生的写作水平和阅读水平。
中学语文课本所选的课文，一般来说都是一些“典范文章”。既然是“典范文章”，那么，它就必须起到“典范”的作用。对于初学写作的中学生来说，平时的作文还不是一种创作，它往往是一个摹仿的过程，因此，这些课文无疑是他们摹仿写作的最好的范文。所以，老师在教学过程中应贯穿作文教学，使作文教学与课文教学齐头并进。如果做到这一点，就更有利于提高学生的写作水平；不然，丰富的写作营养就遗憾的流失了。
教学中，我努力尝试将课文教学和作文教学结合起来。在 荔枝蜜 一文中，文章是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，即写“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到“梦见自己变成一只小蜜蜂”，使思想感情得到升华。在讲到“我”讨厌蜜蜂时，我提出了一个问题：“作者为什么一开始就说自己‘不大喜欢’蜜蜂？其中运用了什么写作手法？”经过预习的学生们基本上能认识到，“不大喜欢”是为后面的“喜欢”作铺垫，为文章制造了悬念，提供了线索，并定下了反面的感情基调，这是一种欲扬先抑的写法。等同学们都明白了这一点，我就进一步强调说：“我们写文章也不妨学学作者的这种写法，欲扬先抑，欲褒先贬。”后来，一位学生在作文中写自己的爸爸，他先写了爸爸的“吝啬”。文中写道：有一天，妈妈值中午班，在单位吃午饭，“我”建议同爸爸一块到饭馆吃饭，免得下厨，但却遭到了爸爸的拒绝，并且对“我”进行了一番“勤俭节约”的革命传统教育,而“我”却认为爸爸太“吝啬”了。但是,有一件事又使“我”觉得爸爸非常“大方”，即为了“我”的学习，爸爸毫不犹豫地给“我”买回许多的学习用品和复习资料。到这里，前面的“吝啬”和后面的“大方”形成了鲜明的对比，富有浓厚的生活情趣。这也可以认为是一种欲扬先抑的写法。可见，课文教学结合作文教学是何等的有用！
教学中，教师有没有指出并强调学习课文中的有关写法，对学生的作文有着很大的影响。教师如果单单指出而没有强调这一点，学生就不一定能灵活地运用这些好的写法。比如，仍是 荔枝蜜 一文，其结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”这里作者写出了自己要像小蜜蜂那样辛勤酿造美好的生活这一意愿，他是以梦境的方式而不是用简单的叙述方式表达出来，这一结尾的写法值得一学。但是，如果在教学中不把这一写法告诉学生并加以强调，他们在作文中便不能很好地运用。例如，学生参观中山大学后，老师要求他们写游记。在文章中，大部分学生都认为自己感受颇深，并且表示以后要更加勤奋学习，他们在结尾便以“我希望自己也能成为一名大学生”类似这样简单的一句话就把自己的愿望叙述出来，却没有人能够通过文学的手段，即从 荔枝蜜 一文中学到用梦境的方式来表达自己的意愿。在作文讲评时，我便告诉他们：“大家如果在文章的结尾写上‘这一夜，我做了一个梦，梦见自己正捧着讲义，漫步在中山大学美丽如画的校园小径上……’，便可以使你的意愿表达得更为强烈，更有韵味，文章也更富有情趣了。”听完后，同学们赞不绝口。
三、读和写要有所侧重
读写固然要齐头并进，但更要有所侧重。因为，课文是范文，但是每篇课文的优点又有所侧重，有的以细节取胜，有的以思路见长，有的文笔优美，有的剖析中肯，……所以，老师在讲课过程中不能一概而论，泛泛而谈，学生在学习过程中也应有所侧重，这样，才能做到取其精华，为我所用。作为教者，只要在备课时多开动脑筋，便能找到课文的精华之处，使你的课文教学和作文教学紧密地联系起来。在讲完 茅屋为秋风所破歌 的第一自然段后，我说：“这一段写的是‘秋风破屋的情景’，这写景有什么作用呢？作者是不是纯粹为写景而写景呢？非也。这里的写景是为了写情。文中没有直接写诗人的感情，但我们读的时候，却受到了感情力量的震撼。诗人的心仿佛被卷起的茅草拉得阵阵疼痛，焦急万分。
四、各种文体的教学均可贯穿作文教学
前文提到了小说、散文、诗歌的教学可以贯穿作文教学，而议论文的教学同样可以贯穿作文教学。在 说“小” 的教学中，一开始，我便联系以前写过的 好习惯使人终生受益 中的材料引入文题。材料中讲到：一位诺贝尔奖金的获得者回答了他自己在幼儿园学到了什么的提问，他说：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学到的东西就是这些。”讲课时，我说：“这位学者的话听起来非常平常，但是，正是通过这些平凡的小事，他才养成了很好的生活习惯，学到了很好的人品，学会了仔细观察周围的大自然。这些，都为他后来取得事业上的成功，从而获得诺贝尔奖打下了基础，并且，这些好习惯也使他终生受益。
以上仅从散文、议论文、诗歌、小说四种文体谈到课文教学应如何贯穿作文教学这一问题。其实，各类文体的教学均可贯穿作文教学，做到学以致用。
油田四中-王振霞-刘凤坤-回归教学本源，让学生写作来得轻松些作文 油田一中刘振选文案：
环境描写的方法及作用
1．通过对学生观察注意力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生观察的主动性。
2．通过主动探究的学习，提高学生的独立主动性，培养学生独立完成任务的意识。
3．通过动力观察法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握环境描写的方法及作用的方法及技巧。
（15分钟）
开头的作用：点题；总领全文，引出下文；为下文做铺垫；设置悬念，吸引读者；开门见山、揭示主题；营造氛围。中间段作用：承上启下、对比反衬、伏笔铺垫结尾段落的作用：一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，暗示主题，强化作者感情的作用，或兼而有之。
（30分钟）
简单题
读下面文段，完成后面习题。
树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。
“你要看点什么?”小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说“买什么”，以免强加于人。
这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么?”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。
请写出文段中描写自然环境的句子，并写出所起作用。
简单题
读下面文段，完成后面习题。
一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地坚持学习。
当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！
请写出文段中描写社会环境的句子，并写出所起作用。
中档题
读下面文章，完成后面习题。
采药
李时珍领着弟子庞宪，在安徽、河南、湖北等地采药，已经走了好几个月了。这天，他们来到湖北西部山区，因为贪赶路，错过了客店，眼看太阳渐渐下山，师徒两人焦急起来，突然他们发现前面的树丛中，隐隐约约露出房屋的轮廓，走近一看，原来是一座破庙。他们轻轻推开门，见里面到处是灰尘，神像上也蒙上了蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
暮色苍茫，夜幕渐渐降临了，师徒俩搬来些树枝杂草，生起火来。庞宪取来了泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮，李时珍笑着问他的徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
“老师是快五十的人，能挺得住，我二十多岁的人还叫苦吗？”庞宪说。李时珍动情地说：“成年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家是苦多了，但我们修好《本草纲目》造福万民，熬点苦是值得的。”
月亮出来了，月亮透过露天的屋顶，照进屋子里，李时珍看着皎洁的月色说：“庞宪，现在睡觉还早，趁着大好月色，我们把今天采访所得记下来吧。”
庞宪从行装里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖搭成桌子，李时珍把本子摊开，拿起笔，边回忆边写：“忍冬花又叫金银花，可以解暑清热。胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤，鸡肠草……”
“庞宪，你先把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草，它们的叶子十分相似，但是药性不同，怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，便各扯下一点放在嘴里嚼嚼，略有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼味酸；鹅肠草，生嚼味涩。”……
庙外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮慢慢移到了当空，夜深了，李时珍还在桌边写着，写着……
1.文章第一自然段中划横线句子描写了破庙的环境，这样的环境描写说明了什么？
2.文章最后一自然段中描写了当时的环境，这样的环境描写说明了什么？
动力观察：
中档题
绿孔雀寨
古时候，橄榄坝人的祖先一直过着流浪的生活。一天，突然从天上传来一阵阵叫声：“到橄榄坝去，那里会让你们过上幸福的好日子！”大家抬头一看，原来是一只绿孔雀，绿孔雀说完，就展翅向远处飞去。人们跟着绿孔雀向前跑。
跑啊，跑啊，人们历尽了艰难困苦，终于到了大坝子。但是，那里到处是沼泽，成群的蚊子黑压压地飞来飞去。有的人看了，说：“绿孔雀不是骗大家吗？”好多人受不了这里的环境，都纷纷离开了，继续过他们的流浪生活去了。
但是，一些坚强的人留了下来，决心用自己的双手建设橄榄坝。
一年年过去了，橄榄坝慢慢变了样。一片片整齐的竹楼，竹楼周围是数不清的竹丛和果树，有芒果、木瓜、荔枝、柚子、芭蕉……一树树、一枝枝挂满累累果实，远处是郁郁葱葱的树林，成群的牲畜，金黄的稻田……
绿孔雀没有骗人。后来人们为纪念绿孔雀，就把这个建好的寨子重新起名为“绿孔雀寨”。
1.文中划横线的句子属于什么描写，作用是什么？
2.文中划曲线的句子属于什么描写，作用是什么？
动力观察：
较难题
巡道工的故事
暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。
“呜------”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。
我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事-------
有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。
人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前言，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。
后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……
“在千里铁路线上，有许多巡道式默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。
列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道式的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……
文中有两处环境描写，请说出这两处的表达效果各有什么不同？
答：
动力观察：
方法提炼：
定义：环境描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。分类：自然环境描写、社会环境描写自然环境描写作用：1、交代人物活动的时间、地点、季节、气候及场景2、为下文做铺垫，推动故事情节发展3、渲染气氛烘托心情4、反映人物性格和品质5、承上启下社会环境描写作用：1、交代时代背景2、社会习俗、思想观念3、人与人之间的关系
（20分钟）
第一关：限时___分钟奖励：_______1、读下面文段，完成后面习题。鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。1.文段属于什么描写，作用是什么？2、读下面文段，完成后面习题。漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。1.文段中划线句子通过对____________描写，表达了对_________________的__________之情。第二关：限时___分钟奖励：_______1、读下面文段，完成后面习题。我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只……不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。请写出文段中描写环境的句子，并写出所起作用。2、读下面文章，完成后面习题。秋天的香山总是那么美丽，令人陶醉。早晨，我们乘车到香山游览。远远望见香山上深红一片，分不清哪里是坡，哪里是路。一下车，我立即奔向山脚下，仰望香山，山上一片红色，好像熊熊的烈火在燃烧，又像天边飘落下来的一片红霞罩住整个山林。请写出文段中描写环境的句子，并写出所起作用。
错点笔记：
（30分钟）
任务A（让学生自行总结本节课重难点或方法、规律，可以用文字、导图、表格等形式呈现出，来提升学生的主动和独立性。）任务B1、读下面文段，完成后面习题。午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。请写出文段中描写自然环境的句子，并写出所起作用。2、窗影夜，是多么静啊！星星在湛蓝色的天幕上（张、眨、闪）着眼，弯弯的月儿挂在树梢间，又是一个月明星稀的冬夜。灯光（通、穿、射、透）过小窗照在我的被子上。怎么？小屋的灯光还没有熄。我抬起头看了看那扇窗户，果然，一个影子还在影影绰绰地晃动。啊，是妈妈正在一针一线地为我织毛衣。今天，她出差刚回来，我怎么能忍心让已经十分疲惫的母亲再为我（织、熬、编）个通宵呢？想到这儿，我欠起身，轻轻地唤了一声：\"妈妈！\"\"什么事？\"随着这亲切的话语，妈妈进了我的屋子。\"您该睡了！\"\"妈妈一会儿就睡，你先睡吧。\"说完深情地望了我一眼，又回转身走出去了。此时，我怎么也睡不着，妈妈那张慈祥的面容和那双熬红的眼睛时时（浮、展、出、呈）现在我的脑海里。顿时，一股暖流（冲、通、流、涌）遍了全身，记忆的闸门打开了。童年时，妈妈就开始教我学拼音、识汉字、学短句；上小学了，妈妈常常帮我复习功课，帮助我改错题；在初中毕业前夕，妈妈也常常陪着我熬到半夜，窗户上常常留下我们母女俩双双攻读的身影。功夫不负有心人，在升学考试中我取得了优异成绩，考上了南开中学。当！当！时钟响了起来。我再一次注视着小窗上的身影。母亲还在专心致志地织着，一绺头发从她的额前垂了下来。我不由地想起了母亲教我的《游子吟》：\"慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。\"是啊，母亲，她将自己真挚的母爱织进了细细的针脚里。她是我的严师！慈母！一个多么伟大的女性。1.选择括号里最确切的词，在它下面用“—”表示。2.读划\"--\"的句子，说说句中的\"她\"是指__________。文中的她是一位__________的女性，她既是作者的__________，又是作者的__________。3.文中第一段的作用是什么？答：
参考答案
三、动力观察：
简单题
答案：描写自然环境的句子是：“树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。”所起的作用是烘托天气的闷热，推动下文的情节发展。
简单题
答案：描写社会环境的句子是“一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山村里”和“在那炮火连天的战争环境中”。所起的作用是交代故事发生的背景，为后文做铺垫。
中档题
解析：划曲线的句子描写的是自然景物，因此属于自然环境描写。此处描写与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。
答案：属于自然环境描写，与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。
中档题
1.解析：划横线的句子描写的是自然景物，因此属于自然环境描写。此处描写既交代了当时橄榄坝自然环境恶劣，又为下文赞美人们用勤劳的双手建设出一个美丽富饶的新橄榄坝做了铺垫。
答案：属于自然环境描写，作用是既交代了当时橄榄坝自然环境恶劣，又为下文赞美人们用勤劳的双手建设出一个美丽富饶的新橄榄坝做了铺垫。
2.解析：划曲线的句子描写的是自然景物，因此属于自然环境描写。此处描写与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。
答案：属于自然环境描写，与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。
较难题
答案：第一处的环境描写是为了烘托“我”轻松愉快的心情，与下文中的巡道工形成了映衬美；第二处的环境描写是为了渲染紧张的气氛，推动故事情节发展，引出下文巡道工的出现。
解析：两处环境描写不同，第一处是美丽的景色，与作者的心情一致，第二处是恶劣的环境，为了推动故事情节的发展，表现出巡道工的工作责任心强。
四、动力练习：
第一关:
1.解析：描写的是鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，属于社会环境描写。该文段交代了故事发生的时代背景，为下文情节展开作铺垫。
答案：属于社会环境描写，作用是交代了故事发生的时代背景，为下文情节展开作铺垫。
2.答案：漓江风景区两岸美景漓江风景喜爱或赞美
第二关:
1.答案：描写环境的句子是“夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。”所起作用是渲染氛围，为后面船队的出现做铺垫。
2.答案：描写环境的句子是“山上一片红色，好像熊熊的烈火在燃烧，又像天边飘落下来的一片红霞罩住整个山林”。所起的作用是通过对香山红叶的描写渲染气氛，烘托作者兴奋激动的心情。
五、课后任务：
任务B：
1.答案：描写自然环境的句子是：“午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。”所起的作用是交代故事发生的时间、天气，渲染一种沉闷的氛围，为下文情节发展做铺垫。
2.
1.眨透熬浮涌
2.母亲伟大母亲严师
3.交代时间，人物活动的环境。写出了夏季的静谧的夜晚。烘括出“我”宁静的心理。引出下文的故事情节。
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