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班主任工作的心理学密码作文 班主任工作中用到哪些心理学文案：
班主任工作的心理学密码□梁岗
奥地利心理学家阿德勒说：“心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面，要指导心灵，就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。”而作为一个没有丰富的心理学知识，但有满腔教育热情的班主任，他用怎样的方法透视学生的内心世界，引导学生通过丰富的实践，走得更高、更远？
与周围很多同事不同，我是一个从小就立志做教师的人。当2003年大学毕业，开始教师生涯的那一刻，我又爱上了班主任工作。
时至今日，我已做了9年班主任，从未想过逃离、放弃。班主任工作，已经成为我教育生命不可或缺的一部分。我始终坚定地认为，没有班主任工作经历的教师生涯是不完整的。班主任可以比学科教师更接近教育的本真，班主任与学生在心与心的呼唤，生命与生命的编织中相互陪伴成长。正是因为这份略带浪漫的教育梦想，让我抵挡住了尘世浮华，坚定地持守在教室，努力将教室构筑成我职业梦想的栖息之地。
我借助心理学理论与技术，经过不断地自我否定与提升，从实践中得出“德育三线”班级发展新模式：一条线是用精神分析的方法发现学生存在的问题（即教育诊断），另一条线是用积极心理学的思路开展师生共构的教育治疗（即教育辅育），最后一条线是借班级文化建设，引领学生成为有社会责任感的人（即社会情感的建立）。这也成了我发展班级的主要策略，帮助我无数次破解学生生命成长的密码，与他们在心灵深处相遇。
但是，和大多数班主任一样，我初任班主任时工作并不顺利。虽然凭借教师的良知与教育的直觉将遇到的各种问题化险为夷，也被同事戏称为“问题处理专家”，但我清醒地认识到，自己的时间和精力常常在处理学生问题中消耗殆尽，俨然一名“教育消防员”，甚至还要扮演“教育保姆”与“教育城管”的角色。难道这就是我的教育生活主旋律吗？带着疑问，我在教育学、心理学中追寻答案。
随着学习和实践的不断深入，我明白，无论学生个体还是整个班级，都如同一副躯体，它的健康首先取决于自身的免疫力。所以，班主任要做的，不是诊疗一个个无穷无尽的“疾病”，而是致力于为它补充必要的营养，提高免疫力，这样才能拥有一个有活力的个体或者班级。如果把我们的注意力聚焦在疾病上，层出不穷的疾病会让你无所适从。如果把我们的注意力聚焦在营养上、聚焦在健康上，生命质量会完全不同。
于是，我的工作思路也由最初的“遇见问题”转向“预见问题”，由“开处方”转向了“营养餐”。
从“遇见”走向“预见”
生活就是如此巧合，正当我苦苦思索如何才能“预见问题”时，我结识了教育专家王晓春老师。王晓春站在专家的视角给我的学习和成长提了很多建议，还送了一本他的新著让我研读。在他的指引下，我走进了精神分析学的大门，相继研读了《生命对你意味着什么》、《未发现的自我》、《健全的社会》等十几部精神分析学的经典著作。与此同时，我将所学理论知识积极应用到班主任工作中，提炼形成了“学生‘心灵档案’基础表”，该表包括“家庭文化背景”、“生活史”、“学习史”、“早期记忆”、“梦”、“词语联想”等内容，再征集学生“自画像”、“五项图”、“生命线”等内容。
以上内容都是学生心灵成长的“碎片”，我将它们收集起来，再借助精神分析学的理论解读这些“碎片”，形成了一个个富有个性的“心灵档案”，即“学生心理水平体检表”。每接手一届新生，我都会把表格发给每个学生，由家长和学生共同填写，借此描绘学生人格的图谱，找到每个学生生命成长的密码。
学生甲是一名男生，我就是从他的早期记忆中发现了他：
那是一个燥热的秋天，我一个人在一片竹林里玩，那是一片很宽广的竹林，只有我一个人。由于调皮，我玩起火来，还把火苗扔到了干燥的竹叶上。结果火越来越大，最后把竹林烧了一大半。我害怕极了，害怕人们把我送进公安局。但出乎意料，善良的村民们居然原谅了我。我很感激他们，被他们的纯朴、善良感动了。
一开场就以“一个燥热的秋天”、“我一个人”、“一片”等数量词暗示出他到新学校、新班级的一周中始终是只身一人。这极有可能预示着他在集体生活以及处理同学关系上存在障碍，这样的孩子较难融入集体。接下来，他描述的是一件玩火的错误行为，显示出他往往低估错误行为产生的严重后果，易冲动，经常会做些出格的事情。
学生甲的问题怎么处理比较好呢？是直接告诉他问题所在，还是做其他学生的工作，让大家接纳他？我曾一度纠结此事。
班主任是学生的心灵伴侣
诊断出学生的问题只是第一步，我从不会将结果直接告诉学生，这样会有先入为主、乱贴标签的嫌疑，况且我的诊断尚待检验。怎么办呢？一次机缘巧合，我受邀参加了北京市首届心理健康教育学术交流会。这次会上，积极心理学令我豁然开朗。我惊喜地发现，积极心理学的知识与技术能较为完美地弥补精神分析学，它能弥补我的诊断的不足。具体怎么做呢？
我先通过“心灵档案”，在对每位学生的情况有了较全面的了解后，针对他们的不足，设计了“心灵成长表”，以师生互动的方式进行随访、干预。擅长动笔的学生用“心灵随笔”，擅长演讲的学生用“每日小录”，擅长画画的学生用“心灵写真”，喜欢写短文的学生用“心灵微博”……学生用最擅长的方式记下成长过程中的苦辣酸甜，在认识自己、悦纳自己中成就自己。
我班的一个调皮学生陈，他曾以“心灵日记”的形式与我交流，写满了厚厚的5个笔记本，总字数达50多万字。他在心灵日记中这样写道：
常常想和岗哥探讨一下人生，向他请教在这尘世行走的捷径，但我又常常打消这样的念头。我猜他在年少时肯定没有我这么幸运，他肯定没有像我一样走到哪儿都能遇到好老师。他的路是他自己一步一步走来的，纵使我再崇拜他，但我始终不可能成为他。
我的路需要自己一步步走下去。正如岗哥所说的，他更愿意在我们身后，做我们坚强的后盾，做一个小班主任。人，无论何时都得靠自己。跟随他的时间越久，越发觉得他的深邃。在我熟识的年纪像他一般大小的人中，岗哥是第一个让我心服口服的人。能跟着他学习，真好。
请相信，无论是他在写的时候，还是我在读的时候，我们已经在心灵深处相遇、相知，教育的种子就在两个人的心里播种下来，师生都会获得成长。
教育诊疗改变了我的教育观、学生观，特别是在学生个体研究上具有显著优势。但另外一个不容忽视的问题是，教育除了面向一个一个鲜活的个体外，也是一门面向全体的艺术。几经挣扎，我终于找到了个体教育与班级整体教育的结合点。借鉴客体关系学的知识和技术，将学生置身于班级文化建设中，培养成为具有社会责任感的人。
特色部室，师生成长的平台
学生生命的成长是一种个性化的心理体验，主要来源于两个方面，一是体验到所在班级不同于其他班级或以往班级；二是对自己的生活和学习追求与众不同的心理感受。我在努力地营造一个积极健康的班级氛围，维系一个稳定的班级心理磁场的同时，将以上两种个性化的心理体验同时引入学生的心理结构中，让身处于这种磁场中的每一个人深受感染、感召。让细小、普遍的问题能得到有效的消融，并在这种磁场的影响下，将班级绝大多数孩子的注意力吸引到对自己、对班级有意义的方向上来。以班级文化建设为平台，提升学生心理机能、开发心理潜能、增强心理营养。在教育实践中，我根据学生特长和个性，在征求学生的意见后，组建了多个特色部室，教育效果显著。
例如，有一次，班长悄悄地告诉我说学生李迷上了网络小说，不能自拔，想找我寻求帮助但又害怕，希望我能主动找他谈心。后来，我利用晚自习前的机会和学生李畅谈，鼓励他抵制诱惑，还让一名同寝室的学生监督他。他还和我签订了一份互助合同。不久后，李不再迷恋网络小说，成绩也稳中有升。
这件事对我触动很大。其实每个出现问题的学生都希望得到教师的正面帮助，但有些人羞于表达或畏惧教师的批评而不敢表露心声。但学生之间是可以了解、理解的，班主任在解决问题时可以向学生咨询，否则贸然行动不但效果差，还可能把学生推向对立面。
有了以上的经历和思考，我和班委经商议，成立“岗哥有约”工作室。设两名工作室主任，他们拟定每周需要和我谈话的学生名单。有“问题”的学生可以随时提出申请，并在工作室主任处登记，由工作室主任尝试解决一部分问题，不能解决的根据问题的轻重缓急，安排与我会面的时间。同时，工作室主任要随时观察大家的动向，拟定“急诊人员”名单，对紧急性的问题通知班主任紧急救助。
就这样，在“岗哥有约”工作室的协助下，我每天都会接到预约单，学生也不再畏惧找我谈话。学生主动寻求解决自身问题的意识得到加强，我通过工作室及时了解并帮助了学生，工作室主任也在工作中提升了解决问题的能力。
其实，工作室主任扮演了班级安全员或者心理疏导员的角色。很多学生的问题由此得到有效解决，部分隐患得到了及时补救，班级稳定工作得到加强。
除此之外，我还和学生组建“致远班”。“致远班”智囊团定期开展全班不记名投票调查工作，反馈民声，并提出解决方案；班委会办公室处理班主任相关工作的文字材料以及存档；“致远班”科技部收编“网童”，制作班级博客、班级电子相册、班级文化标识、班会课件、《致远报》电子版等，为创建富有特色、个性化的班级文化作出了卓越的贡献；《致远报》编辑部及时发布班级新闻，刊登各类专刊；“雷星雨”剧组拍摄校园心理剧，改编课本剧，丰富大家校园生活的同时，锻炼自我、探索自我……
就这样，通过设置特色部室，全班学生都被收编其中。这些部室成为班级良好发展的催化剂，表现出了旺盛的生命力。班级文化建设更精彩，班主任工作更高效。但更为重要的是，学生找到了在班级发展中的角色，担负起了责任，在认真履行职责的过程中获得了在其他地方不能获得的成就感。他们感受到了自己的与众不同，体验到了班集体的价值以及自己的价值如何在班集体活动中得到体现。
这就是我的班主任工作，我的“德育三线”班级发展新模式，没有烦琐班规、没有强制命令，更没有威逼利诱，有的是其乐融融，有的是学生内心的自我教育。我做得最多的工作是描绘学生心灵的发展图谱，通过创建一个积极发展的心理磁场，给学生注入丰富的心理营养。我乐享每次与学生在心灵深处相遇时美好的感觉。
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《如何做好班主任工作》读书笔记
朱敏
这几天，我读了《如何做好班主任工作》这本书，我的感受颇深，我深深认识到了教育的真谛之所在。
一、师爱——成功教育的原动力。
师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
二、自信——成功教育的秘诀。
成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
三、理解——成功教育的阶梯
理解就是换位思考，想学生之所想，急学生之所急，站在学生的角度去思考问题。作为教师有许多问题可能一时想不通，但换位后就会迎刃而解。理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。其实教育不是用金钱可以买到的，蹲下身子，专心听孩子说话，真正的尊重孩子，你会发现孩子身上散发着真、善、美。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不致于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。
在我们班上发生过这样一件事：一天下午，已经上课二十分钟了，可是班上两个最淘气的学生还没有来。一会儿，他们满脸是汗地跑了进来，而且浑身是泥。一问才知道，他们是去玩儿了。我想他们当时一定以为我会批评他们，而我却心平气和地对他们说：“到卫生间洗一洗脸，然后回来上课。”放学后，我把他们叫一旁，给他们讲诚实守信的故事，告诉他们要做时间的小主人，不要由于玩儿，耽误上课，耽误学习。听了我的话，他们俩都向我承认了错误，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不会迟到了。这就是按人的需要来做工作，只有理解了学生的思想和行为才能使我们的工作深入人心。
新时期怎样做好班主任》读书笔记
2010-03-1108:39
“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”在一本书上读到这样一句话，初次见到这句话，并无多大的感触；而今，从事教师这个职业已近半年，再想起这段话，便觉得意味深长。
班主任的工作任重道远，它所扮演的角色是多重的。班主任处在沟通学校与家庭、社会教育之间联系的主要地位上，既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的朋友。做好班主任工作有着深远的意义。如何做好班主任，怎样做一名优秀的班主任？在此，我想谈谈自己的一点体会。
尊重学生，尝试着以一颗学生的心去面对学生。不要用一种“高高在上”的目光来看待你的学生。我们需要学生的尊重，学生也同样需要尊重，以心换心，用心来感动我们的学生，这个方法永远不会过时。
对学生多一些宽恕，宽恕触及到学生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一点宽恕可以使他们的心灵中产生要改正错误的意志力。犯了过错的人应该受到惩罚，但是受惩罚的目的是为了要使日后不再去犯，学生不是不愿意接受老师正确的批评教育，往往他们所反感的是老师批评的方式。受罚最重的孩子，长大了很少有成为最好的人的。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，用宽容的心去看待每一个孩子和他们的一切，不要让本来的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用温和的方式来对待学生的错误、偏差，才能让这缕光照在他们身上。懂得欣赏每一个学生。每一位学生都是夜空里耀眼的明星，每一位学生都是贝壳里透亮的珍珠，而每一位班主任都应做那个摘取明星的人，去做那个打开贝壳让珍珠发亮的人。同样面对仙人掌上的刺与花，有的人只看到刺，有的人刺与花都能看得见，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢，还有些人能带着欣赏的眼光从另一个角度去看待刺丛中的花，这样的认识告诉我们，在面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应该带着欣赏的眼光去看待它。一些缺点较多的学生就如同那些深藏在刺里的花，我们也应该像赏花一样，去发现这些孩子身上的闪光点，进而去放大他们的闪光点。学生生活的群体里，自然各有长短，对学生特别是一些容易犯错的学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。这些学生转化的关键在于使其树立起自信心。教师的耐心与宽恕可以保护学生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自强。对于思想、行为上有偏差的学生，试着走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时引导周围的学生一起
去关心这些的孩子。之后，发掘他们的闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，为这些学生搭建走向成功的平台。看到学生前进的第一步，哪怕是微小的，也不放过。只有在教师首先看到学生有点的那些地方，学生才会产生上进心。教育的成功不仅仅在于培养优秀的人，更在于培养不断进步的人。因此，请别吝啬你的赞扬，我们只有发现美好，巩固美好，才能不断地发现和创造更多的美好。
尽可能多地尝试微笑教育。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧走不能充分地或自由地发展。”教育离不开关怀与爱，而微笑，便是表达这种爱与关怀的最直接的方式。扬起嘴角难道不比阴沉着脸好吗？不要做一座“冰山”，学生会因为感到寒冷而远离你，甚至会冰封他们稚嫩的心。用微笑来影响学生的内心世界，你也会有意外的收获。
“言教”之外别忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就显得苍白无力。教师的“身教”能像春雨润物一样起着细微、不易察觉的潜移默化的作用。学生的心灵是敏感的，它们是为了接受一切好的东西而敞开的。好的榜样是最好的教育资源。嘴里说出的话和书上举的例子，总是遥远的，学生眼前所能看见的才能最直接而又深刻地去影响他们。如果教师用自身来作为一本教材，诱导学生学习好的榜样，鼓励他们效仿一切好的行为，那么，他们身上的所有缺点就会在没有痛苦和创伤的情况下，不知不觉地逐渐消失。当口头上说着一套二行动上做的是另一套时，就是在毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。我们只有随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，让自己成为学生的榜样，才能真正感动那些幼小的心灵。
“把更多的时间留给孩子”。教育不是瞬间的动作，“教育即生长，教育即生活”。不要急于对孩子的行为或思想作出或好或坏的评判，人的一生都在生长，都在变化，因此，教育贯穿着每个孩子的全部生命。今天的错或许能成为明天走向正轨的阶梯。教师总是希望
学生改掉缺点，但是，请别希求他们的缺点在刹那间消失，把时间留给这些孩子，慢慢地引领他们，帮助他们修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他们一步步上来。
班主任工作的心理学密码作文 班主任工作中用到哪些心理学文案：
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。
那么，怎样才是合格的班主任呢？
一、身正为范、严于律己
班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。
二、与时俱进、不断学习
作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。要养成终生学习的品格。班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。
三、关爱孩子、理解宽容
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
四、抓住教育契机，动之以情，晓之以理，持之以恒。
在教育实践中，要抓住一切可教育的机会，比如班队会，运动会、演讲比赛等活动，都是对学生进行爱国主义、集体主义、合作意识等的良好的教育机会。
五、多方联合，共同管理
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。
相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，就一定能成为一名合格的班主任。
在21世纪呼唤一支素质高、师德优、业务精的班主任队伍的今天，我们班主任应具备怎样的素质修养呢？
（一）要有高尚的思想道德修养
一个品德高尚的班主任，可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。
（二）要有丰富的文化知识
在飞速发展的信息时代，对班主任的要求再也不能是“一桶水”了，我们要通过不断地学习，请教，实践，并不断对教育教学的新情况、新热点进行研究。只有重视学习、提高的人，才能以全新的教育理念适应教育教学要求。
（三）要有强烈的责任感和服务意识
班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响孩子的一生。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强责任感，自觉树立服务意识。教育就是服务，这就要求我们在教育的过程中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”真正做到“为全体学生的全面发展”，要公平对待每一个人，为他们提供最恰当的教育，让所有的学生都能得到最充分的发展。在日常的课堂教学之中，就要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。真正的教育一定是最具服务精神的教育。
（四）要有过硬的教书育人本领
班主任的职责是教书育人。班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：学生探讨知识时的引导者；学生疾苦时的关怀者；与学生交往中的好朋友；学生犯错时医治者。班主任能否承担好这不同的角色，往往取决于班主任的知识与能力。班主任要为学生创设一个和谐、民主的学习环境，把学生的学习兴趣激发出来，把学生的学习积极性调动起来，让每一个学生都在参与学习的过程中获取新知，并把知识内化为能力，这对我们做班主任的综合能力的要求会更高了。为此，我们要不断学习，以适应形势发展的需要。
（五）要全身心地爱自己的学生
要知道人的感觉是双向的，或爱或恨，总会在不自觉中传递给对方，你对学生的真诚付出、全身心的爱，必定也会换回学生同样的爱。爱学生还要尊重学生。尊重不仅可以赢得尊重，生成无数的精彩，还可以让孩子们幸福地学习。只有在班主任老师尊重的目光的关爱下，课堂上的孩子才会小脸通红，两眼发光，双手直举，笑口常开。
（六）要发挥班集体的作用
班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。让学生生动活泼主动发展，是素质教育的重要要义。在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。所以要管好班级，班主任就必须了解学生及时掌握学生的思想动态，才能做到“有的放矢”。
（七）要有健康的心理
教育中有笑容、有爱心、有亲情。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。要让每个学生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健康的教师人格。教师要有宽以待生的心胸，要有调节自己心态的能力。我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生。
班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响到孩子的一生。那么，班主任怎样做到为学生的一生负责呢？我们一直深思着，探讨着、摸索着、努力着。我不能保证让每个学生都成才，但我要让他们都成人。
班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。但班主任工作更要有人情味。把每一个孩子都放在心中。在生活上，时刻惦念着他们，天冷了，提醒孩子们多加件衣服；学习得太紧张了，带着他们狠狠地玩上一玩；学生迟到了，少批评，只是询问昨晚是不是睡得太晚了？有的学生犯了错误，和他促膝谈心，寻找解决问题的方法；学生生了病，帮助学生寻医问药，送上一杯热水；学生学习上有了困难，给他耐心辅导、帮助他……这就要求班主任要做有心人。
1、爱心
爱心是班主任走进学生的法宝，因为教育者，爱胜过一切。“爱的力量是无穷的”。要让学生在师爱的沐浴下轻松地学习、生活。即使是他们违反了纪律，老师严厉批评时也要动之以情，晓之以理。要让他明白：老师是关心他的，爱护他的，是为他着想才如此严格要求的。只有这样，对老师的“严厉”他才不会产生逆反心理和不良情绪，进而理解老师的良苦用心。没有爱就没有心灵相通，哪怕是一个微笑，一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，都会带给学生无穷的温暖和快乐。
2、细心
班主任是世界上最小的主任，可是这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。因此，班主任应有一颗纤细如发的心——细心。细心观察学生的学习、活动、身体、情绪、表情等。多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。多与家长联系，了解学生的家庭情况，共同分析学生的思想、学习动态。关注学生的点滴进步，及时鼓励、表扬。多反思、多积累、多总结经验和教训。只有这样，才能把学生各方面的情况了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有针对性，有理有据，有实效。
3、宽容心
宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。“人非圣贤，孰能无过?”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时期，就难免不犯这样或那样的错误。但是，就应该看到，他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容的态度，予以关心、给以同情，并且耐心说服，“晓之以理”，“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。
4、信心
“只有你相信自己一定能成功，和你一起干的人才会有信心，有兴趣”。作为班主任，无论自己班学生的学习成绩如何差，纪律如何松弛，学生如何调皮，自己决不能气馁，更不能让学生觉察到你对他们已经失去了信心。。我在班主任工作中，很少运用批评，大量运用的是“表扬”。表扬各方面的好人好事，遵守纪律的、刻苦学习的、拾金不昧的等等。结果越是表扬，大家的劲头越足。其实细细一想，在这无数的表扬中，也蕴含着不少的批评，那没受到表扬的就好向受到无形的批评一样，但这种批评容易被孩子们接受。孩子们都在暗暗使劲，争取得到更多、更大的表扬。
5、恒心
学生良好习惯的养成和班级良好风气的形成，都不可能是一两天可以做到的事。做人的工作是极其困难和复杂的，尤其需要持之以恒，常抓不懈。
总之，在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感的无比幸福。
为了更好的做好班主任工作，我有以下几点建议：
一、全面了解学生，为以后开展班主任工作作准备。
全面了解学生，是班主任开展班级管理工作的基础，对于刚接任的班级，尤其重要。班主任在全面了解学生时，要慎防出现片面，尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。班主任可以通过了解前任班主任，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。要了解每位学生的性格和气质，学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平，初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。班主任要通过认真了解每一位学生的身心状况，了解他们每一位的经历，了解他们的过去、现在以及对将来的态度，了解他们的家庭环境，根据不同的情况来选择和运用恰当的方法、手段来教育好学生，搞好班集体。
二、组建班集体。
1、确立班集体的共同奋斗目标。
班集体的奋斗目标是班集体要达到的蓝图，是“班成员聚结的一面大旗”。在实现班级目标的过程中，班主任不能只把目光盯在班级整体上，还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要。班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重。努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标。
2、选拔和培养班干部
班干部是班主任管理班集体的左右手。班主任不仅重视选拔班一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。并向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既交任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。
3、健全各种规章制度。
在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“四有”公民。
在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。
4、培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。”
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衡水中学一位班主任的班级管理经验
管理理念：“管理就是沟通、服务和引领。”作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。班主任工作的“五个零”：苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0。
加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。
一、认真抓好开学初工作
准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。
二、培养学生自我管理的能力
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”培养一届能独立开展工作的班委会。
班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。
班级管理工作也必须细化，将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。
其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。
三、培养学生勇于竞争的意识
现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。
四、用爱撑起学生的一片天空
陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。
班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。
班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。
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