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信息技术在英语课堂教学中的应用讲课讲稿作文 信息技术在英语教学中的应用案例文案：
信息技术在英语课堂教学中的应用
信息技术在英语课堂教学中的应用
信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式?，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式?，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。信息技术已经在英语课堂上起到了至关重要的作用。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生积极思维的原动力是学生的求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习的乐趣是英语老师的职责。在教学中我们借助多媒体辅助软件创设轻松愉快的课堂教学情景，培养学生学习英语的兴趣。如教英语字母时利用字母游戏软件让学生在玩中学，教学What’syourfavoritesports时利用powerpoint软件动画设计，直观展示各种运动项目；通过上网下载，介绍部分体育明星；通过动态感知，激发学生兴趣，积极参与课堂。现代信息技术教学利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，激发学生积极跟随演示课件在动中学，学中动；乐中学，学中乐。
二、利用信息技术，创设真实生活情景
通过信息技术的使用，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，为学生创设了多样化的情境。一个人的认知过程首先需要外部的刺激，而多媒体课件这种形式，可以改变过去单调的教学方式，从教师一味的灌输，变成学生主动学习。使“静态”的知识变为“动态”的知识，使教学内容超越了教科书的局限，使抽象的内容变为具体形象，使学生处于一个尽可能最佳的情境中学习。
在教学中，尤其在教学的重点、难点处，充分利用多媒体教学平台，制作课件，分解重点、难点，将抽象的知识形象化、具体化；组织学生集体合作，发挥每个学生的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，而让每个学生在小组合作中动眼动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。
三、利用信息技术，提高课堂教学效率
英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。运用多媒体可以有效地弥补这个不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。
多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来，调动学生积极性。在平常的教学活动中，很多老师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台。如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来既简单又直观。同样在组织教学活动时，老师往往会感觉到缺少语言环境，学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。
四、利用信息技术，改变课堂教学模式
现代教育技术的发展，多媒体技术在教学上的应用，为英语教学模式的改革提供了广阔的天地。“教学模式”是对课堂教学整体进行教学研究的方法及其表现形式。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，采用活动途径，倡导体验参与，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生根据自己的兴趣、需要，在教师的指导下，通过Google等网络浏览器来查询各种信息，调用网上的资源，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或请求教师的指导。师生合作的教学模式，充分体现了教师的主导作用、体现了学生的主体地位，有利于学生智能的发展和创造性思维的培养。
如在教学NewYork的过程中，我要求学生根据课文要求上网查询有关NewYork的情况，同时教会了学生如何有效上网，并从网上查到许多NewYork的有关信息和各个景点的风光图片。通过教师示范上网动作，学生学会surftheInternet,学会上网查找对自己学习有用的信息内容，这激发了他们的学习兴趣和学习的主动性，改变了以往的教学方式。
五、利用信息技术，培养学生多种能力
1、培养学生操作电脑的能力。在英语多媒体网络教学时，指导或引导学生，培养他们会用电脑、会上网进行英语的学习，培养学生电脑的操作能力。
2、培养学生获取、收集、处理信息的能力。学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的。信息技术日新月异地发展，帮助学生使用电脑上网获取新知识能力是最重要最基本的工作。
3、培养、发展学生的创造、创新能力。现代信息技术教学，信息量大、直观形象，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
六、利用信息技术，提高教师自身素质
多媒体信息技术的运用需要教师熟练地掌握电脑知识,因而对教师也是一个挑战。教师在自己的业务进修中,应该将运用现代教育技术的能力作为自身业务素质的一项重要内容。在掌握计算机基本操作技能的同时,还要掌握多媒体课件的编写与制作技能,以便作出适合英语学科特点的课件,逐步建立起自己的电子备课系统,并形成自己的素材库和课件库。通过现代化多媒体教学技术探索实践,教师不仅要以先进的教育理论为指导,加强教学设计,还要合理利用现代教育技术,才能实现英语教学的真正目的。
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现代信息技术与高中英语教学的整合研究
21世纪是一个科技飞速发展的时代，信息技术的发展给社会带来了方方面面的影响，对教育也起到了重要的作用，信息技术给教学改革带来了无限的生机和活力。信息技术为英语课堂教学注入了一股活水，在英语教学中它具备以下优点。
一、激发学生的探究欲
在上课之初，学生不能马上集中精力，投入到学习中去，而信息技术在课堂教学中的运用，就很容易解决这个难题。CAI课件为学生提供了丰富的教学资源，它集声音、图像、动画等为一体，学生面对多种呈现方式，兴趣一下子就被激发起来，产生强烈的好奇心和求知欲。
二、有效提高课堂教学效率
根据新的英语课程标准的要求，在高中英语课程安排上，每周大约有五节课，学习时间有限，学生需要通过大量的练习才能掌握知识和巩固知识，在传统的教学模式中，学生只是反复训练而多媒体技术的运用，在知识的呈现上更加直观、生动，教师能够通过多媒体创设一定的情境，让学生在有限的时间内进行练习和表演。这样，学生的兴趣会更加浓厚，记忆更加深刻，还能提高了自主学习能力。
三、为学生提供良好的英语学习环境
英语对学生来说比较陌生，在现实生活中缺乏一定的语言环境，学生练习英语的机会比较少，很难获取大量而规范的语言输入。而多媒体可以弥补这一缺点，教师可以通过下载一些语言材料，让学生能够学到更加规范的英语发音，通过练习，让学生找到自己的发音错误，并及时矫正。
四、提高学生的阅读理解能力
在英语阅读教学中，教师一般都是对阅读材料的背景进行讲解，由于课堂时间有限，不能详细讲解，因此学生学到的知识比较肤浅。如果教师能运用多媒体搜索更多的相关信息，给学生提供阅读的机会，就有利于学生明确学习目标和任务，有利于提高学生的阅读理解能力。此外，学生一旦掌握了信息技术知识，就可以通过网络和同学、教师进行交流和沟通，进行大量的英语阅读，从而提高学生阅读理解能力。
五、运用多媒体教学存在的问题
在英语课堂教学中，教师可以运用多媒体的优势，对学生进行高密度的语言训练，使其所学知识得以巩固。此外，多媒体技术信息容量大，能开拓学生的视野，有效拓展教学内容。但是，事物的发展都有两面性，如果一味追求多媒体教学，夸大它在教学中的作用，就会偏离了英语课堂教学的本质。从当前多媒体在实际教学中的运用，可以发现还存在很多的误区，这是每一个教师需要认真思考的问题。
（一）过多的多媒体课件展示
实践证明，合理恰当地运用多媒体教学，会提高课堂教学效率。但是，多媒体只是一种辅助手段，而有的教师在教学中把所有内容都用多媒体展示。英语学科具有一定的实践性，需要教师和学生交流互动才能提高学生的语言表达能力，多媒体只能起到为教学而服务的作用，因此教师不能一味追求多媒体展示而忽视了教学本身的意义。
（二）大屏幕代替了黑板
有部分教师在英语教学中，用多媒体代替了黑板，在上课之前就把教学内容、问题、答案等都制作成课件，然后在上课的时候一一展示出来。我们应该知道，在英语教学中，要根据教学内容随时创设情境，或者会有新的问题生成，这样才能达到实际操练和运用英语的教学目的。另外，传统的优秀板书不但精炼，而且教师可以根据教学活动的开展随时修改和补充板书。如果用多媒体代替了黑板，很难达到最佳的教学效果。
六、科学合理地运用多媒体教学
多媒体技术在英语教学中起着重要的作用，但是并不是多媒体可以代替所有的教学手段，多媒体技术和其他教学手段相比有着很大的优势，但是其他教学手段所具有的特点也是多媒体所无法取代的。比如，投影仪、挂图、实物等在课堂教学中也有不可忽视的作用。所以，教学一定要讲实效，不能追逐潮流，教师要根据教学内容选择合适的教学手段，让多媒体和其他教学手段有机结合在一起，发挥其各自的长处。具体而言，教师要做到几下几点。
（一）教师树立新的教学理念
教师是课堂教学的组织者和引导者，因此英语教师首先要树立新的教学观念，改变传统的教学模式，不断学习，积极探索，能够运用科学技术手段构建新型的教学模式，建立现代化教学体系，优化课堂教学，以培养能够适应社会的优秀人才。
（二）教师树立终身学习的观念
在日新月异的信息社会里，教师也要与时俱进，不断学习，以适应社会和科技的飞速发展。因此，教师要树立终身学习的理念，积极学习先进技术，使自己具备相应的专业知识、网络知识、教学综合能力、创新能力等，有效地解决教学中出现的种种问题。
（三）充分发挥学生的主体性
英语教师还要充分发挥学生的主体作用，为学生提供自主学习的机会，还给学生自主学习的权利，积极探索，大胆创新，在实践过程中提高信息技术能力，提高教学效率。
综上所述，多媒体技术在英语课堂教学中的广泛运用，是教育发展的必然趋势，也是教学改革的必然结果。多媒体教学手段的运用为课堂注入了活力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。但在运用的过程中，要适时适度，合理运用，真正发挥多媒体技术的作用，从而真正学生的综合能力。
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电教媒体在中学英语教学中的运用
一将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量
1.利用投影，新旧知识交替进行练习。
初中第二册Lesson94的第一部分Dialogue2中有个语言点”Makeit”，学生较难理解，如果按教参的安排，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在准备对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并解释了”makeit”的特定含义。接着，可问：”hecan’t
make?”并帮助学生答出：”Becausehehastohelphismotherwiththewashing”.以引出”haveto”第三人称单数的用法，随后用投影仪显示以下表格：
附图{图}
练习方式：先练肯定句式，再练否定句式，最后练一般疑问句及其肯定和否定回答。每练习一种句型，教师先示范一两个句子，然后让学生模仿。学生领会生先集体操练，再分组，教师最后抽查，了解信息反馈。如果每个学生基本上都能准确地应用，教师就利用表格提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容：
WahtdoesJimhavetodotoday?HehastolookafterthedoesBillhavetodo?HehastowaitforMrHu.
2.利用录像、录音和投影学习第一部分。
(1)第一部分是情景对话。学生经过口头练习，很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。看录像之前，可以写出以下三个问题：
1)WhatdoesMeimeihavetodo?
2)Issheinglater?
3)Whowilltheyaskinstead?
学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。然后，再以同样的方法呈现Dialogue2.
(2)学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练。同时教生词”mommy”.
(3)该部分要生”Readandact,thenmakesimilardialoues”.
如果让学生先熟悉对话，再看8幅图编对话，很费时间，而且还容易出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现象。因此，我们可以把书上的图片复印下来，着上鲜艳的颜色，让学生看图逐一回答。这样，只需回答板书的三个问句，整个对话的障碍就扫清了。最后，通过抽查，了解到绝大多数学生都能根据图片问答后，再让他们打开书，看图编对话。学生经过很短时间的准备，就能不看书表演对话了。
3.利用投影练习第二部分。
用投影仪把事先编好的对话显示出来作示范，让学生模仿编对话，这样做比教师口头重复示范更省时。
二、电教媒体在教学中的各自作用
1.利用录音磁带辩音正误。
JEFC教材每个单元的第四课都有”Wordfamily”，倘若按常规(“Playthetape”、”Readafterthetape”)来学不足以检查学生语音的准确度。我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给同学们听，请他们在听的过程上互相纠正错误，这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。
另外，由于课堂四十五分钟的时间有限，对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。
2.投影烘托情景，熟悉会话内容。
JEFC教材第二册Unit8Wheredoyousit?这一单元主要是学会认请方位，正确使用t\/themiddleofetc.方位词，教材本身只有一幅教室的布局图，若干巴巴地学习必然导致学生分不清前后左右，即使把方位词背熟了，也不见得能与具体方位相关连，为了增强直观性，我们可以在投影片上绘制两张与教材内容配套的简图，设计如下：
附图{图}
附图{图}
练习方式：教师先对图进行介绍，然后提出相关的问题，请学生参与回答。
3.录像展示情景，摄像体验情景，激发会话兴趣。
JEFC实践英语教材中会话占有相当大的篇幅，多数会话材料的上方明确注有”Readandact”的教学要求，任何题材的会话都在特写的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。
比如在教JEFC第二册Unit11keephealthy!的对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录相，还可以自编学生去生病的同学家看望、问候的对话小品，在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录相中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。
信息技术在英语课堂教学中的应用讲课讲稿作文 信息技术在英语教学中的应用案例文案：
上课了，我们坐在教室里等巴老师来上课。
老师先将英语书上所有单元主要讲的内容告诉我们，之后就开始上课。
首先，老师教了我们几个新词，就叫后面柜子上贴的1~5号上来读这几个单词。
五个人都上来了，一号是何铭真，他读了两次才读会，第一次有点结巴，第二次就好多了，他是有点紧张，但有人比他更紧张，那就是文彬，他的单词是eatbreaskfast，这个词早在四年级都有所接触，不知他怎么还会读五六次才读出来，真是太紧张了。
下一个则是叶新，他到没什么可说，只是4号利颂民读单词的时候要将书挡在脸前，好像一个害羞的小姑娘，老师叫他把书放下来，他在读的时候有挡了上去，真害羞。
当他们看见这一幕的时候，他们都在笑。
我真是搞不懂，文彬就连这么一个简单的词都会卡住，不知道他到底是有多紧张啊!还有何铭真，如果不是因为那个何铭真的词有点难度，我都不相信他会读错。
虽然这样说别人，但我自己上去都不知道会不会这样害羞。
我有时还真想像他们那样有胆量上去读，可我应该没那个胆量站上去。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《信息技术在英语课堂教学中的应用讲课讲稿》作文吗？以下是小编收集整理的《信息技术在英语课堂教学中的应用讲课讲稿》，仅供参考，欢迎大家阅读《信息技术在英语课堂教学中的应用讲课讲稿》。