下面是文案网小编分享的心理学案例分析作文 心理学案例分析题万能模板文案，以供大家学习参考。
心理学案例分析作文 心理学案例分析题万能模板文案：
十二、实例分析题
1、做一个小实验：举起你的双手，手指伸直，让十指交叉。请注意看，是你的左拇指在上呢，还是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就属于“艺术型”的人；如果右拇指在上，那你就属于“思想型”的人。请分析说明这个小实验的理论依据是什么。答：这个小实验的理论依据是：大脑左右两半球的机能不同，左半球主要机能是抽象逻辑思维，右半球主要机能是具体形象思维；又由于大脑两半球对肢体的支配是左右交叉的，左手属右半球支配，右手属左半球支配。所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“艺术型”的人。
2、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理过程？看到蛇后感到恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？答：这位学生在行走中看见蛇，这是认识过程。看见蛇后感到恐惧害怕，这是情感过程。这两种心理过程密切联系着，认识过程是情感产生的基础，情感产生于认识，反过来又影响认识，积极的情感推动认识，消极的情感阻碍认识。
3、为了把课上得生动形象一些，胡老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片、实物等。进教室后他把这些教具放在了桌上，有的挂在黑板上。他想，今天的教学效果一定很好。可是，结果并非如此。请运用注意规律的有关知识分析一下原因。答：利用直观教具加强教学的直观性，这是运用无意注意与有意注意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一。但教具过多，反而会分散学生的注意，特别是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激的新异性，已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不理想。
4、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书的某些地方用黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这样做。答：这样做的目的是为了增强对象与背景的对比程度，突出教学的重点难点和关键之处，引起学生的注意，以便更准确、更清晰地选择知觉对象。这是知觉的选择性规律在教学中的具体运用。
5、在一次识记效果的考查试验中，对甲、乙两组被试分别呈现下列两行数字，然后让他们进行书面再现。甲组：7142856112224；乙组：7，14，28，56，112，224。试验结果表明乙组被试对材料记得又快又准。请用识记原理分析其原因。
答：因为甲组呈现的一组数字没有明显的内在联系，被试只好采用机械识记；乙组呈现的一组数字中包含着明显的倍数关系，容易为被试所理解而进行意义识记。识记原理表明，意义识记的效果优于机械识记。因而，乙组对材料记得又快又准。
6、1922年党派萧楚女同志去四川开展工作，他应邀担任了《新蜀报》主笔，几乎每天都以“楚女”之名发表文章。由于他文笔潇洒，很快名声大振，后来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部。请你试分析造成这种误会的原因。
答：这是由再造想象所引起的错觉造成的误会。萧楚女同志以“楚女”之名发表文章，由于语言的描述，“楚女”人们很可能理解为“楚楚动人之女子”，在头脑中产生“楚女”的再造想象。所以，有些男青年就写来求爱信。
7、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学生回答；另一种是先提出问题让学生思考，后点名回答。你认为哪一种做法比较好？为什么？
答：第二种做法比较好。这是因为：（1）思维总是从问题开始的，面向全班提出问题让学生思考，后点名回答，能使学生中的每一个人都有被提问的可能，从而能使每个学生都处于积极思维的状态之中；（2）面向全班先提问后点名，有利于降低学生的紧张情绪对思维活动的干扰，有利于提高回答问题的准确性。
8、心理学家得出这样一个公式：感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。你认为这个公式告诉人们一个什么道理？
答：这个公式说明了人的情感具有信号交际功能，信号交际功能主要是通过人的表情实现的，表情包括面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情占的比例最大。
9、革命烈士江姐面对敌人的严刑拷打，坚贞不屈地说：“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”。请通过这一实例说明什么是意志，并分析说明江姐的意志品质。
答：江姐为了革命的利益，面对敌人的严刑折磨，坚贞不屈，自觉地忍耐着严刑拷打的痛苦，表现出了一个共产党员的坚强意志。这个事例说明，意志是在行动中自觉地克服困难，以达到预定目的的心理过程。江姐在狱中同敌人斗争的事例，表现出江姐的意志品质有：（1）自觉性；（2）果断性；（3）自制性；（4）坚持性。
10、王胜川老师被誉为工读教育专家。有一次，两个学生打架，大的一下把小的推倒在地，两个扭结着来见王老师评理。王老师非但没有批评，反而表扬起来了：“看到你们的进步，我真高兴。打架是你们多年的恶习，可你只推了他再没有打下去；而你呢，也没有还手。要是过去，非打个你死我活不成。是不是？”一席话，像春风化雨，说得两个学生都露出了感激的笑容。原来他们都进步了，老师不说自己还真不知道呢！请分析说明王胜川老师采用的这种方法运用的是什么心理学原理。
答：运用的是保护自尊心，激发上进心的原理。王老师善于在学生身上发现被淹没在错误、缺点中的“闪光点”和细微的进步，并及时给予肯定和鼓励，使学生重新点燃自尊心的火种，激发起上进的信心和勇气。
11、在小学低年级儿童中经常出现这样的情形：同学之间因小事争吵不休，互不谦让，然后到老师那里去“告状”。请分析说明低年级儿童为什么喜欢“告状”？
答：低年级儿童喜欢告状，是因为他们正处在道德评价能力的启蒙期，对于是非好坏的理解，带有明显的直观、具体、肤浅的特点，加之儿童年龄小，情感易外露，所以往往因一点小事就引起矛盾，而解决矛盾只好找自己最信任的老师。这是儿童喜欢“告状”的主要原因。其次，低年级儿童对自己的评价往往落后于对别人的评价，他们常常看到别人的缺点，却不善于分析自己的行为。所以争吵时都以为自己有理，谁也不认输，那就只好找老师评判。再次，儿童找老师“告状”，也说明他们缺乏独立的道德评价能力，具有很大的依赖性。在儿童的心目中，老师最公正，所以找老师“告状”。而老师处理“告状”的过程，就成了儿童自我评价能力发展的过程。
12、有这样一个实验：把同一个人的照片分别呈示给两组学生（被试）看，在看之先，主试告诉甲组说：“这是一名罪犯的照片”；而告诉乙组说：“这是一名科学家的照片”。看过之后，两组学生分别描述照片上的这个人的形象如下：
甲组：（罪犯的形象）深陷的双眼隐藏着凶光，一副外翘的下巴显示着他干罪恶勾当时的“死不回头”。
乙组：（科学家的形象）深陷的双眼蕴含着深邃的思想，流露出睿智的目光；一副外翘的下巴显示着他克服困难的毅力。
请分析说明这个实验给我们教育工作者的启示是什么。
答：这个实验说明了“先入为主”的成见效应的作用。认知者对被认知者事先有一种“成见”，会妨碍认知者看到被认知者的真正特点。这种“成见效应”对形成一个人的初步印象会产生一定的认知倾向，形成“先入为主”的成见心理。教育过程中师生的人际交往也会产生这样的“成见效应”。教育工作者应当注意预防和纠正这种“成见效应”。
13、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪明。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博。马援见了又羡慕又惭愧。他哥哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为，成为历史上的著名人物。牛顿出生的时候是个奄奄一息的病婴，体重只有三磅，素质很差。稍大一些也看不出有什么惊人的智慧。可后来发现了牛顿三大定律，成了伟大的物理学家。试从这两例来说明人的智慧才能存在着什么差异，教师在培养人才时应当注意些什么？
答：人的智慧才能存在着不同的类型差异、发展水平的差异和表现早晚的差异。这两例都是非早慧者“大器晚成”的典型。人的资质才能确实存在着高低不同和表现早晚的差异，既有“早慧”，也有“大器晚成”。马援和牛顿都属于“大器晚成”。教师的职责是发现人才和培养人才。我们一方面应该及早地发现超常儿童，对他们加以精心培养；另一方面也要用适当的方法去启发教育全体学生，使每个学生特别是后进生都能得到发展，不能只抓“尖子”而忽视了那些学习成绩平平、能力表现一般的学生。
14、儒林小学六年级有这样几名学生：
张勇强，男，热情，直率，做事果敢但有点急躁，容易发怒，常与同学吵嘴打架。
杨敏丽，女，活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷，说话快，写字慌，上课不专心。
王拴成，男，沉着耐心，说话迟缓，对人冷漠，不好交往，学习特别认真踏实，但脾气有点执拗。
刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外细心。
请分析说明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对他们的特点进行教育？
答：张勇强，属胆汁质；杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉兰，属抑郁质。张勇强一类胆汁质的学生，对其教育时，要尽量避免心理冲突，千万不要激怒他们，要耐心启发和协助其养成自制的好品质。李敏丽一类多血质的学生，对其教育时，应严格要求，丝毫不能放松，使其不感到无事可做，让其在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神。王拴成一类粘液质的学生，对其教育时，要注意以情动情，不能以冷对冷，也不能求之过急，要允许其有考虑问题和作出反应的足够时间。刘玉兰一类抑郁质的学生，对其教育时，切忌公开批评指责，要加倍关怀体贴她们，可根据这些学生的能力、体力状况适当降低或调整要求，鼓励她们积极进取，勇敢前进。
15、做一个小实验：把小学五年级学生分为甲、乙两组做数学练习，这两组学生的演算能力基本相同，练习内容也相同，不同的是练习方法。甲组由老师改正练习作业，乙组在老师指导下由学生自己改正，并将每天练习的正确与错误答案列成表，使学生了解自己进步的情况。一学期后，乙组学生成绩提高比较快。请分析说明乙组学生进步比较快的原因。
答：这是乙组学生做练习时，在老师指导下自己检查练习结果，发现自己的错误后及时加以改正，这样做比起甲组来，乙组更加积极主动地开动脑筋，更清楚地了解自己的练习成绩，知道自己的演算错在哪里，应该怎样改正；同时，由于乙组学生了解自己每天进步的情况，增强了自信心和进取心，因而，乙组学生的练习成绩进步比较快。
16、我国许多优秀教师在面临学习、纪律都差但爱好体育活动的班级时，常常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜的目标，待经过全体努力取得成绩和名次后再让大家谈感受，总结经验，引导班集体向“四好”奋进。结果全班学习进步很快。请分析说明这种教育方法利用的是什么心理学原理。
答：利用的是动机迁移的心理学原理。由于学生在参加体育竞赛的强烈动机的支配下，积极参加集体活动，有条件发挥自己的长处，并取得了只要下决心齐心奋斗就能为集体争得荣誉的经验，他们就有可能把这种劲头与经验迁移到学习、纪律上来，成为推动学习的力量，使班级面貌大为改观。
17、据历史文献记载，我国明朝初年，明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位后，把建文帝2岁多的小儿子朱文圭监禁起来，下令禁护人员除按时给他吃饭、按季给他穿衣之外，不许任何人与他讲话，就这样把朱文圭从2岁一直关到55岁。朱文圭虽然血统很“高贵”，曾经是“皇太子”，但等到他被放出来时，却成了一个“初见牛马，亦不能识”的大白痴。请分析这一实例说明了什么道理。
答：此例说明了人的心理的正常发展，离不开人类社会的现实生活；如果离开了人类社会的现实生活，纵然有良好的遗传素质，心理也不可能得到正常的发展。这一实例也说明了人的心理是在人的社会实践中发生发展的。一个人要想使自己的心理得到良好的发展，就必须积极参加实践活动。
18、心理学实验表明：人们通过视觉获得的知识一般只能记住25%左右，而通过听觉获得的知识一般只能记住15%左右；若把视听结合起来获得的知识就能记住65%左右。这个实验对我们的课堂教学有何启示？
答：这一实验对我们的启示是：在课堂学习中要想使学生记住学习的材料，（1）应该采用多媒体教学，多种形式地呈示学习的材料；（2）让学生多种感官都参加到学习活动中去，眼看、耳听、口念、心想、手做，多渠道地感知和处理信息，这样，才能提高学习效果。
19、在小学六年级的语文课上，老师点名让学生朗读课文。有一个学生朗读得结结巴巴，很不流利，自己也感到在全班同学面前丢了脸。此时，老师的做法有三种：其一是对学生说：“你读得不好，回去先坐下，好好听别人读！”其二是只说“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓励的目光望着学生说：“你能认真地读，比上次有进步，这很好！但有些地方读得还是不理想，注意听老师是怎样读的，好吗？”以上三种做法，你认为哪种比较好一些？为什么？
答：第三种做法比较好一些。因为这样做能给学生一个情感回旋的余地，不致于在同学面前出丑。小学六年级学生的自我意识已经有一定的发展，自尊心很强，如果老师当众批评或讥讽，可能会伤了学生的自尊心，使学生产生情感障碍，引起逆反心理。第三种做法保护了学生的自尊心，激发了学生的上进心，所以比较好。
20、优秀班主任任小艾老师为了让班上每个学生都看到自己的长处，在班上组织开展了评选“全班之最”活动。这一评，什么样的“最”都有了，有人字写得最好，有人歌唱得最好，有人学习最勤奋努力，有人最关心集体┈当评判一个名叫方强的小男孩时，谁也想不出他有什么最好。但任小艾老师相信每个学生都有自己的长处，就鼓励小方强自荐优点。在老师的鼓励下，小方强说：“我养鹦鹉最好！”有人不服，第二天他带来了一对鹦鹉，漂亮极了，大家刮目相看，就评他“养鹦鹉最好”。请分析说明任小艾老师是根据什么心理学原理开展教育工作的？
答：任小艾老师用辨证的、发展的眼光看待每一个学生，善于发现和培养学生的才能特长，采取灵活而有原则的方法，对有自卑感的学生，通过启发、暗示、表扬鼓励等方式，使其看到自己的优点和长处，激发学生的自信心，帮助学生扬起前进的风帆。任小艾老师的班级工作很出色，依靠的就是心理学这把金钥匙。
21、小学低年级学生经常把相似的数字和相似的文字相混淆，如把6看成9，把“折”写成“析”，出现“b”和“d”不分，“己”和“已”不分等等。请解释这是由于什么原因造成的，并提出避免这种现象的方法。
答：这主要是由于小学低年级学生知觉事物不精确所致。根据小学低年级学生观察事物较笼统，不精确，分析和综合能力水平低的特点，在教学相似的数字与文字时，应该间隔一段时间，以避免彼此相互干扰。要特别注意在教学中运用比较，辨别出相似的数字与文字的异同，引起学生的充分注意，提高感知的效果。
22、一位年轻教师喜欢穿款式新颖、颜色鲜艳的服装，而且变换得很频繁。请分析说明这样的服装对课堂教学有什么消极影响。
答：根据新异刺激容易引起人的无意注意的规律，上面这位教师的服装在课堂教学中会引起学生的分心，成为教学活动的干扰因素。学生的注意力被吸引到老师的服装上，而没有在教学内容上。这样教学的效果肯定是不理想的。
23、郝老师上课时，对于迟到的学生总是边讲课边招手让学生进来，而马老师上课时则要盘问学生为什么迟到后再日昂学生进教室。两位老师的做法，你认为哪一种比较好？为什么？
答：郝老师的做法比较好。因为老师在讲课的过程中应尽可能地排除无关刺激的干扰。迟到的学生会引起学生的无意注意，老师用招手示意让其进教室，不中断讲课，可以保持听课学生的有意注意。
24、音乐教师王爱琴发现上小学的儿子王乐群一边听音乐，一边看书。当即批评儿子说：“一心不能二用，你这样做，啥事都干不好！”王乐群不服气地说：“你也不是一边弹琴，一边唱歌吗，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，请结合此例谈谈你的看法。
答：“一心二用”是指注意分配的情况。小学生注意分配的能力还比较差，常常顾此失彼，所以王乐群还不能做到一心二用。注意分配的条件是所从事的几种活动中只有一种活动是生疏的，其余都是熟练的达到自动化的程度。王乐群看书和听音乐都是生疏的，很难实现注意的分配。而王爱琴是音乐老师，一边弹琴一边唱歌，符合注意分配的条件，可以做到“一心二用”。
25、小学低年级学生看一部电影，听一个故事，往往表现聚精会神，对其内容也容易记住。但是对于书本上的概念、法则、公式、道理等在学习时常常精神不集中，即使老师再三强调，反复讲解，也不容易记住。请分析说明这是什么原因。
答：这是由于小学低年级学生的形象记忆占优势，语词概念记忆能力还比较差的缘故。电影、故事中的内容情节一般比较形象生动，学生容易记住；书本上的概念、公式则比较抽象，学生难于记住。教师在教学中应化枯燥为生动，化抽象为形象，利用儿童的记忆特点来提高教学效果。
26、华明在中考前把功课复习得透熟，可是一进考场，就把原来记的东西忘了，出了考场以后却又想起来了。请分析说明这是为什么，怎样才能防止和克服这种现象？
答：华明进考场，由于情绪过分紧张，对原来熟记的知识起了抑制和干扰作用，发生了暂时性的遗忘。出了考场，华明的紧张情绪消失了，就对考试内容又回想起来了。要防止这种暂时性的遗忘，一是放松情绪，排除紧张情绪的干扰；二是使注意转移一下，先选容易的会做的题答，等情绪慢慢稳定下来，被暂时遗忘的知识也就能够回忆起来了。
27、考生们都有这样的感受：做选择题比做填空题较容易一些。请分析说明其中的心理学道理。
答：考试答题需要回想所学过的知识，这个心理活动过程包括再认和回忆两种方式，再认是过去经历过的事物重新接触时能识别出它，回忆是过去经历过的事物不在当前而能在头脑中呈现出它的映象。选择题属于再认性的，填空题属于回忆性的，由于再认较回忆容易些，所以，做选择题较填空题容易些。
28、熟记一篇文章，往往是开头部分和结尾部分容易记住，而中间部分难于记住。请分析说明这是什么原因。
答：（1）材料的性质和数量是影响记忆效果的客观因素之一。一篇文章的开头和结尾部分的材料数量少于中间部分，数量少，记忆就容易些，中间部分材料数量多，记忆就较难些。（2）由信息干扰产生的抑制现象是影响记忆效果的主观原因之一。记忆一篇文章时，先学习的开头部分的材料信息会干扰后学习的中间部分而产生前摄抑制，而后学习的结尾部分的材料信息也会干扰先学习的中间部分而产生倒摄抑制。由于记忆中间材料受到来自开头和结尾两方面的信息干扰，既产生前摄抑制，又产生倒摄抑制，所以中间部分较难记住。
29、一位教师给学生教了“果实”这个概念之后，学生只知道果实是树上结出来的，并认为果实都是可以吃的。请用学生掌握概念的心理学原理来分析说明这位教师教学的缺陷。
答：这位教师在教学中的缺陷主要有二：一是没有充分运用“变式”，致使学生误认为只有树上结果实，缩小了“果实”这一概念的外延；二是对“果实”这一概念没有下准确的定义，使学生误认为果实都是能吃的，把非本质属性当成了本质属性。
30、一位数学教师在教学等腰三角形时，总是习惯于把底边画在下部的水平方向上。请分析说明这样做对学生思维的发展有什么不良影响。
答：这位教师教学等腰三角形时，没有充分利用变式进行教学，以突出等腰三角形的本质特征。这样做会造成学生对底边不在下部水平方向的等腰三角形的误解，认为不是等腰三角形，这样就影响了学生对等腰三角形概念的正确理解。
31、白云小学的五年级学生林云在参加郊游时，想象到将来能在天上去旅游，自己就像一只快乐的小鸟自由地在空中飞来飞去。于是，他把这个想法写进了自己的作文里面。老师看了以后在旁边批道：“这真是异想天开，太天真了！”请分析说明老师这样的批语合适吗？为什么？
答：老师这样的批语不合适。学生幻想将来能遨游天空，虽然脱离现实有些天真，但这是学生可贵的品质，应该加以保护和支持。小学生富于幻想，什么鸟兽虫鱼、山川河流，都可能是他们幻想的对象。教师对学生的幻想应该给予热情的支持和引导，不能指责、讽刺。
32、当你让某个学生去倒
垃圾时，你依据什么来判断学生是否真正乐意参加义务劳动？
答：主要依据学生的面部表情和回答时的声调表情来判断。因为情感是人对客观事物所持态度的内心体验，情感是通过表情动作表现出来的，表情主要有面部表情、言语表情、肢体表情等。
33、小学生在学习上获得了优异的成绩，受到了老师的表扬、奖励，往往会使他们学习、工作的劲头更足，这如何解释？
答：这是由于积极的情感对人的行动具有强化和巨大的推动作用。取得优异成绩，受到表扬、奖励，这本身是一种积极的情感反映，而且是理智感的表现，理智感能够强化人的学习、工作行为，并起着很大的推动作用。
34、生物课上，老师正准备做解剖青蛙的实验时，却发现解剖用的小刀不翼而飞了。原来有个调皮的学生悄悄把小刀藏了起来，结果实验无法进行。老师大发脾气，责令谁拿了小刀立即交出来。结果无一人回答，老师很尴尬。请分析说明为什么无一人回答，教师应该如何处理这一偶发事件？
心理学案例分析作文 心理学案例分析题万能模板文案：
(完整版)儿童发展心理案例分析题汇总
《学前儿童发展心理学》案例分析题汇总
一、当孩子遭遇挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
参考答案：
1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。
2.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。
3.要教育孩子正确看待成功和失败；
4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。
二、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：
1.影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响。
2.同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发展自我的功能；提供情感支持的功能。
三、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：
学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；
作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
四、小明在家里能说会道，想要干什么表达得一清二楚，还能把一家人指挥得团团转，甚至稍不顺心就大喊大叫、不达目的决不罢休。但一出家门，到了陌生的环境，面对陌生人时，就像霜打的茄子——蔫了，不敢当众说话，见人直往爸妈身后躲，要是爸妈不在身旁，还会害怕得大哭……
分析小明的这种心理并提出教育措施。
参考答案：
小明的这种表现就是俗话说的“窝里横”，大多发生在2-6岁的孩子身上。
原因：1.家长对孩子过分溺爱和保护有关系；2.在外面感觉害怕，从心理学上说是典型的自我力量不足，由于缺乏外界的联系，在陌生环境就不知所措了。
措施：1.改变溺爱的教育方式，停止对孩子的过度保护；2.不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较；3.为孩子创造交往的机会；4.有足够的耐心。
五、常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。见什么怕什么。前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”
试分析孩子胆小的原因。提出家庭教育中的措施。
参考答案：
（1）分析原因：孩子胆小是常见的，并非天生的，也容易改正，关键是搞清楚孩子胆小的原因。
如父母溺爱，过度保护；父母斥责，过度刺激；孩子身体虚弱，缺乏信心；个性内向等。
（2）措施：
父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；
因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；
因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来；
培养良好的个性，多参加同伴活动。
六、闹闹是幼儿园大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力旺盛。闹闹平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。闹闹做事有闯劲，但时常马马虎虎。闹闹待人大方，热情直率，爱打抱不平。他喜欢别人听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人。事后虽也后悔，但到时总是难以克制。
（1）根据闹闹的上述行为表现，你认为他基本上属于什么气质类型？为什么？
（2）谈谈应如何根据幼儿4种不同的气质类型特点，有针对性地进行教育。
参考答案：
七、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
参考答案：
1.这是一种明显的依恋行为的表现，是依恋情感的转移。
2.倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
3.儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
4.依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
八、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩，她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间完全隔离的小房间里。她严重营养不良，胳膊和退都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：
1.小基尼的缺陷说明了什么？
2.小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？
参考答案：
1.儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。
2.说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。
九、其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。
其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。
参考答案：
1.他偏于胆汁质。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
十、她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。
她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。
参考答案
1.他偏于抑郁质的孩子。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
4.对抑郁质的儿童，应注意发扬她的长处，及时给予肯定，鼓励她的自信心等。
十一、2岁的红红很懂事，也很机灵。可是每次都不管她多高兴只要看到妈妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹。红红妈妈为此感到非常苦恼。
5岁的琪琪一次在早操时故意绊倒一个小朋友的脚，被发现了还满脸无所谓，甚至有点幸灾乐祸。事后家长和教师仔细询问才知道，琪琪很不服老师表扬的那个小朋友做操好，故意让他当众出丑。
1.请分析红红和琪琪的心理。
2.提出相应的建议和措施。
参考答案：
1.心理分析
红红和琪琪的这种行为都是嫉妒情感的表现。一方面表明幼儿自我意识的觉醒，开始认识到主我与客我的关系，另一方面还表明自我控制能力上还不够强。这种早期情感的出现对儿童社会性发展有重要影响。
红红看到妈妈抱别人的孩子表现出哭闹，是告诉妈妈一个信息她需要妈妈的爱抚，这是对母亲抚爱的独占性的要求，自我意识越强这种占有欲越强，包括对物的占有上也是如此。
琪琪的行为表明，他已经有强烈的自尊感，希望能得到老师的表扬。由于自己做操没有别人好，就施法绊倒别人使之当众出丑，从而来缓释自己心中的不平。
嫉妒心是每个人正常的情绪，但嫉妒心强的宝宝在社会交往中会带来不利影响，阻碍人际智能的发展。
嫉妒心强的宝宝往往会过分自信，甚至自大，在实际生活中更易于产生自卑，发展到用不正当手段去伤害别人。主要在于对自己和别人的认识过于偏激，在自我认知智能发展方面也会出现困难。
2.为此必须采取必要的教育措施：
（1）提高孩子自我认知能力。提高自我认知水平，发展宝宝的内省智能是克服嫉妒心理的基本途径之一。
（2）培养孩子的移情能力。移情就是能设身处地地为别人着想，是宝宝心理成熟的重要标志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。
（3）将嫉妒转化为努力的动力。家长可以尝试将宝宝的嫉妒心转化为竞争意识。
（4）让宝宝参加竞赛型游戏。鼓励宝宝多参加一些竞赛型游戏，可以锻炼宝宝的心理调试机能。
十二、根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义
材料：他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。
他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
分析：
他偏于胆汁质。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
心理学案例分析作文 心理学案例分析题万能模板文案：
心
理
辅
导
个
案
分
析
中学生心理辅导个案分析
王某,男,16岁,我校初三学生。学习成绩下游,智力一般,性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。经常与老师发生冲突、顶撞,有很强得抵触情绪。您越就是反对得事情,她就越与您对着干。在学校,她这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评她时,她眼睛直对着老师,一副不服气得样子,甚至还与老师顶嘴。
案例分析
该生得叛逆行为就是进入青春期得一种表现,许多青春期得孩子对大人都有一种逆反心理。她们往往把家长与老师得批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重得敌对倾向。分析其原因主要有三个:一就是家庭教育方式不当。王某得父亲忙于生意,与孩子得交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而她得母亲主要关心孩子得营养状况与学习成绩,忽视孩子得思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事得。在孩子得教育问题上,两人得方式也常常不一致。二就是个别老师不懂得学生得心理特点,不能正确对待她所犯得错误,处理方式不当,使矛盾与冲突日益恶化起来。三就是青少年特有得半幼稚半成熟得特点,使她瞧问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,就是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导方法
1、争取家长得主动配合:首先与家长取得联系,了解王某得家庭情况与表现,与家长沟通思想,在孩子得教育问题上达成共识,以便对症下药。
2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子得书籍,提高自身教育水平。创造良好、民主得家庭环境,与孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子得需求,不挫伤她得自尊心,尊重她,信任她。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义得生日庆祝会,设计各种温馨得家庭活动,利用亲情来感化她,慢慢地消除她得对立情绪。
3、春风化雨,坚持疏导教育:教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与她发生正面冲突,要注意保护她得自尊心,采取以柔克刚得教育方式。当她犯错误时,不要当着全班同学得面点她得名字,而就是在与她个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助她分清就是非,意识到自己得错误,并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张得师生关系。
4、因势利导,扬长避短:老师要善于挖掘学生身上得闪光点,充分发挥其作用。利用王某在数理化方面得优势成立一个帮困组,让其担任组长,使她把大部分心思转移到她爱好、感兴趣得事情上。老师得信赖、同学得支持使她得态度发生了很大得转变。
5、本人得自我调节:指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹得书刊,开阔视野,不断激励自己,使她明白只有胸怀宽广,能接受她人意见得人才能成就伟大得事业。把注意力引到学习上,启发、诱导她走出错误得心理误区。
6、经常、持久地心理辅导:王某这种顽固得逆反心理不就是一、两次说服教育就可消除得,要反复抓,抓反复,平时多留意观察她得情绪变化,经常与她交流、沟通,深入了解她得内心世界,帮助她解决青春期得烦恼。
辅导效果
通过辅导,王某得逆反心理已逐渐消除,与同学、老师得紧张关系也得到了缓解,最大得一个变化就是做错了事能主动承认,学习比以往认真,上课还主动举手回答问题,作业也能按时交了,学习成绩有所提高。
初三学生考试焦虑心理辅导案例分析
一、案例陈述
小王,女,初三学生。她跟我讲了她得烦恼:自从升入初三后,妈妈要求我争取考上重点学
校,同学们都说我很聪明,她们很少与我玩,班主任也把我当成班级得主力,给予很高期望,
我自以为自己理科很好,但最近物理考试都很不理想,开始怀疑自己实力,一上物理课就头
痛,上课走神,遇到难题更就是恐慌。晚上睡不着,甚至彻夜难眠,厌食。这样下去已经影响
到我得其她学科学习,成绩也有所下降。现在我一听到考试就心里害怕、烦躁,掌心发汗。
瞧瞧有得同学在超过我,我得内心压力更大,很担心自己因为成绩下降被别人瞧不起,辜负
了父母、老师得期望。我非常想帮助她,她很要强,。作为一名教师,既要教书又要育人。于就是我对她得心理问题进行了思考。
二、心理问题诊断与透析
考试焦虑就是指作为一种科学得结构,指得就是在考试或类似得评价情景中伴随着担心可能失
败或消极得结果而产生得一组现象得、生理得与行为得反应。
(一)从焦虑程度层面进行分类
1轻度:心里不踏实,随着复习得进展,这种不踏实得心理会消失,但随着考试日期得来临,
又会产生一种紧张感,害怕自己复习不全面等等,但这种焦虑并不影响考生得睡眠、饮食与
身体健康。考试结束,这种紧张也就结束。
2中度:经常感到不安,缺乏自信心,有得会发生失眠,影响正常复习得进行。
3重度:在考试前很长一段时间会有焦虑情绪,自信心差,出现头痛、失眠、多梦易醒、食
欲不振,心悸盗汗、脾气不好等症状,严重影响复习与考试成绩。
对照考试焦虑行为特征,结合小王陈述,我认为她得心理属于严重得考试焦虑症状。
(二)小王出现考试焦虑得原因
1、过分瞧重考试结果。
把学习目得简单瞧作就是为了考试,将考试成绩作为衡量自己一切好坏得唯一标准。这样考
试就成为她得压力,把考试瞧得过分重要,导致她在学习与考试过程中容易出现不必要得担
忧,脑中总也甩不开一个念头:我能考好吗？考不好怎么办？这种对考试结果得担忧,很容
易导致焦虑得产生。
2、家庭与学校教育影响。
家长以孩子考上重点中学为有面子,学校过分强调应试教育,“学习不好就会找不到工作”,“怎么对得起关心与教育您得父母”等类训斥,加重了学生内心负担。小江非常要强,不心失败,一旦一次考试失败,就会觉得特别对不起父母与老师,也觉得难以见人,这样越想痛苦,产生考试焦虑感。
3、周围同学关系影响。
自己一心想着学习,忽视了与同伴交流,在周围同学眼中,她就是个“重点生”,玩得时候也不去找她。生活中较为“孤独”,成绩一旦不好,就觉得无法面对同学。一想这些,心中自然产生焦虑。
4、应挫意识与应挫能力不强。
她从小学到初三基本上比较顺利,学习成绩一直保持优势,进入初三,课程增多,学习任
务加重,知识难度也在增大,她对初三学习困难估计与认识不足,遇到考试失利就手忙脚乱,
不知如何应对,这使她在有了考试焦虑后无所适从。
根据以上分析,我为她制订了这样得心理辅导方案。
三、考试焦虑心理辅导方案
(一)帮助她正确认识考试焦虑、考试目得、她人评价
1全面认识考试焦虑。
焦虑程度过轻过重都会使学习效率下降,可望取得最佳学习效率得焦虑程度应就是中等得。
当考试焦虑得程度过低或者过高时,都会影响到考生水平得正常发挥。适度得焦虑状态还就是
有利于学习得。所以,不要怕产生考试焦虑心理,关键就是如何对待与调整。
2、要正确认识考试得目得。
考试只就是考查自己过去学习情况,考得好不好并不说明自己得一切。即使反映出一些问题,
通过总结经验教训、弥补缺漏,一次考试挫折也可以成为进一步提高自己得基石。所以,不
必将考试结果瞧得过于重要,以积极得心态面对考试,瞧到挫折可能带来得积极效应,有助
于我们以平与得心理去迎接考试,更好地发挥水平。
3正确瞧待别人得评价。
小王过于在乎家人、同学与老师得瞧法,总就是担心她们会因自己成绩下降而瞧不起自己,
心理负担沉重。对于别人评价我们自己也要全面分析,具体问题具体分析。以有利于自己发
展为原则,区别对待。
(二)介绍一些克服考试焦虑技巧
1以积极得自我暗示挑战焦虑情绪。
高焦虑者通常使用得自我暗示往往带有自我批判性质,如喜欢对自己说:“我真笨”、“考试太可怕了”、“我一定考砸了”。这种消极得自我暗示会对人产生极大负面作用。这时,我就
必须进行有效得积极得自我暗示,给自己增强克服困难得信心。如产生这样焦虑:我担心其她同学在这次考试中都比自己强。我考不好了。”您可以这样反思,给自己加点信心。“这种担心有必要吗?毫无必要。班里确实有比自己更强得同学,但也有不如自己得同学。”然意味着同她人得竞争,我就是个怕竞争得人吗？我不仅要战胜别人,还要战胜自己”。这样,可以帮助我们树立正确得考试态度,增强信心,减轻或克服考试焦虑。
2积极参加课外活动,学会与人交流。
活动中可以发泄焦虑,可以忘记焦虑,学会与人合作,分享快乐。把自己融入集体中去,敞
开心扉,容纳她人,加强交流、合作,拥有同心同德得朋友相助,这样,心灵才能宁静、与
谐、完美。战胜人性中得弱点,要靠实力;克服考试焦虑,根本上还要靠扎实得基础知识与学习能力得提高。因此,我还需要从学习上帮助她。
(三)帮助她调整学习方法
1重新制定学习目标。
目标过高就会实现不了,导致目标实现不了得焦虑。应该引导小汪重新定位自己,切合当前
得实际,制定一个自己通过努力可以达到得目标,安排好每天具体得学习计划,让她从每天
得点滴进步中获得成功感,逐步提高学习效率与成绩。
2进行有效得复习。
多瞧基础得东西,争取把试卷上基本得分数全得,这样考试得分数已经相当可观了。在这个
基础上,可以略微做点稍有难度得题,但就是量一定不能多,题目也不能太难。在具体科目得
复习上,可以多听取老师意见。
3必须掌握一定得应试技巧。
考前对考试得范围、难度等最好能有所了解,考试时对不同题型得解题方法,对难题得处理
等都应有一定得方法。遇到难题,要暂时放一放。做完一遍后要注意检查试卷等等。
4、合理安排作息时间,避免经常开“夜车”。
长时间地连续学习,会造成心脏功能不同程度得损害,还会影响大脑得工作效率。如果这时
还拼命学习,势必造成大脑皮层功能得进一步减退与损伤。具体表现为记忆力减弱,注意力
不集中,逻辑思维能力下降,还伴有头昏、头痛、失眠、食欲减退等现象。另一方面,如果
开夜车养成了习惯,那么在晚上得时候就会很兴奋,睡不着,而白天却萎靡不振。上课、考
试也就难以正常发挥水平了。
四、心理辅导得效果及反思
经过连续三个星期,三次得心理辅导,小王得考试焦虑已有所改善,学习效率提高了,自
信心也开始增强。不过,我们应该瞧到,人得心理变化就是反复得。要对学生心理问题给予长
期关注,及时帮助疏导。
在心理咨询与辅导过程中,我发现,学生心理变化受家庭与社会环境得影响很大。学校家长与社会都应为中学生得健康成长创造有利得环境。中学生就是祖国得希望,让她们健康成才就是社会得心愿,社会应为中学生得健康成长创造有利得环境。要做到对学生学习心理得真减
负,形成积极有效得应对方式,需要社会、家庭、学校与学生几方面共同努力。
心理学案例分析作文 心理学案例分析题万能模板文案：
大学生可疑强迫症的心理咨询案例分析
一、一般资料
赵某，男，19岁，郑州某高校机械工程专业大一学生，家中有一个姐姐（上职专时意外从楼上坠下后得了精神分裂症，住过精神病院，现在仍需靠药物维持病情稳定），姥姥和舅舅都有不同程度的精神问题；身材瘦弱，身高1.73米，高中时出现过一跑步就腿肿的情况，去医院检查，但并未发现器质性异常，因此不能经常参加集体活动；高三下学期因觉得受同学干扰，无法专心在学校学习而休学回家；父母均为农民，家庭经济条件较差；性格内向，说话虽声音洪亮但经常面无表情；与父母关系一般，很少与父母交流。
二、主诉和个人陈述
来访者主述：怀疑自己得了强迫症，于是在网上搜了强迫症的症状，觉得和自己的情况非常相符，又在网上做了测试，测试的结果也显示确实是强迫症，为此内心很痛苦，非常渴望回归正常，但是迫于经济压力，害怕去治疗会花很多钱，也担心确诊了之后父母会担心，所以现在也不知道该怎么办。
来访者个人陈述：我的情况要追溯到高二下半学期了，当时发生了一件事：有一次我在宿舍的阳台上站着，这时楼上有人往下泼水，结果楼下刚好经过一个妇女，这个妇女就认为是水是我泼的，于是大声质问我，我当时特别恐惧，虽然我很明确水不是我泼的，但心里却特别恐慌，怕这个妇女认定是我泼的，然后对我采取报复或其他更严重的行为。从这件事之后，我对那些没有发生的事情或与他人一点小的摩擦都会在心里反复思考，直至自己觉得稍微舒服一些才会停止，我也知道这样做是没有必要的，但就是控制不住自己的想法。到了大学之后，我也会因一些小事而想得很多，比如不小心踩了别人的脚，向别人道歉之后，还会担心别人会不会找我麻烦；我借同学的书，特别担心别人的书里会夹有重要的东西或者钱，我就会反复跟同学确认书里是否夹有东西，有时反复确认的次数多了，同学都烦了，我才会控制住自己，但事后还会担心“同学会不会真的因为书里夹的东西丢了而找我麻烦”；在洗手前我总要仔细检查手，因为害怕有重要的东西黏在手上，洗手的时候被冲掉；我不敢吃西瓜，因为担心西瓜汁多而黏，瓜皮会粘上桌子上的贵重物品而被自己丢掉；晚上睡觉关好宿舍门后会反复检查，而且在关门的时候会非常小心，担心外面有人自己关门时候会撞到别人；我还会反复擦书，有时擦6遍，有时擦12遍，严重的时候要擦18遍；我走路时经常会低头看路，因为担心前面同学会掉东西到地上而被自己踩到。我知道自己的这些想法和行为很不应该，没有必要，也会有意识的控制，但总是需要很长时间才能让自己平静下来不去想不去做，这时内心也会有一种急躁感、焦虑感，很痛苦。我非常渴望回归正常，希望咨询师能够帮助我改善这种情况，消除强迫行为。
三、评估与诊断
根据神经症的相关诊断标准对来访者进行评估。
（一）病程：来访者的情况从高二下半学期开始至今已经一年半，评3分。
（二）精神痛苦程度：来访者自述出现这些想法和行为的时候会很焦虑、很痛苦，但如果是很多人在场的情况下自己很清楚该怎么做，也会主动设法摆脱，计1分。
（三）社会功能：来访者自述这种情况到大学后有所缓解，学习和社交只是受到了轻微妨碍，计1分。总分计5分，为可疑病例。
四、原因分析
（一）生物学原因
来访者的症状最严重时是在高中阶段，此时自尊心和上进心比较强，注重学习成绩，学习压力大，精神容易紧张和焦虑，且内容容易泛化。来访者无器质性病变，家族中有精神病史，来访者有遗传素质。
（二）社会原因
家庭经济条件较差，父母对来访者寄予厚望，希望来访者能通过学习改变命运，导致来访者压力较大，到大学后周围环境陌生，与同学缺乏交流，缺少社会支持。
（三）心理原因
个性因素：来访者性格内向、敏感，内心脆弱自卑，应变能力差，过分关注自我，追求完美，拘泥细节，缺乏安全感、满足感，过分沉溺于职责义务与道德规范。
认知因素：来访者得知姐姐、姥姥、舅舅均有精神问题后常处于对自身患病的担忧中，并担心自己患病后父母无法接受，家庭经济条件也无法承受；无端放大小概率事件的可能性，总是对事情进行自我归因。
五、咨询目标
为有效改善来访者状态，根据其主导症状的表现，经与来访者协商共同确定，采用认知行为疗法，同时配以放松训练，达到咨询目的。同时兼顾其长远成长需要和增强社会适应能力。
（一）具体目标与近期目标：减少来访者的焦虑情绪；消除强迫症状；恢复正常的学习生活状态。
（二）最终目标与长期目标：完善来访者的个性，增强其社会交往能力。
六、咨询过程
咨询共分六次完成，每次50分钟左右：
第一次：通过咨询面谈收集资料并向来访者详细解释评估结果，建议来访者不要有太大的心理负担，只要积极配合咨询，加之来访者强烈的改变欲望，相信经过系统的咨询，一定能有所好转；与来访者制定咨询方案和咨询目标；调整求助者的归因方式，因长期处在焦虑状态，加之有明显的强迫行为，担心如果被确诊，家庭经济难以负担，父母难以接受，更加重焦虑情绪，通过举例子等方式，让其充分感受到生活中的事都有正反两个方面，而人们的归因方式直接决定了一个人的生活态度。
第二次：帮助来访者改变负性思维。建议来访者遇到任何事情，可以通过四个方法改变思维方式：1.寻找更多的可能性，一件事情可能带来的后果有很多，来访者往往专注于最坏的后果，却忽略其他的可能性；2.换位思考，如果自己是当事人，自己会这样想吗？会这样做吗？不能把自己的想法强加给别人，这样反而给自己带来烦恼；3.积极赋义，任何一件事情的发生一定有其积极的影响也有其消极的影响，建议来访者对任何一件事都先要进行积极赋义；4.做好最坏的打算，并积极寻求方法让最坏结果的影响降至最小；让来访者用四种思维方式对上次及本次所举的例子进行改变思维的尝试，来访者表示对自己影响很大，表示赞同。第三次：肯定并鼓励来访者的改变，建议来访者坚持能够改善自己症状的思维方式和良好习惯；向来访者解释症状有所反复的可能原因，建议来访者遇到问题后不能逃避，而应找出原因，找到可行的方法去解决；向来访者介绍“森田疗法”的主旨“顺其自然，为所当为”；建议来访者将此方法正确地运用到自己的强迫思维中去，并针对来访者所提出的事件，和来访者一起运用森田疗法的主旨进行分析；建议来访者将之前学到的积极思维方式和本次学到的森田疗法的主旨有效地运用到生活中去。
第四次：肯定来访者改变的信心、决心和行动力，继续对其不良认知进行调整，强化正确认知，鼓励来访者坚定信心，相信只要自己有改变的信心和行动，一定会越来越好；教给来访者放松训练的技巧，让其每天做1次放松训练和30分钟以上的有氧运动，体察自己的肌肉绷紧放松和深呼吸状态，然后放松，使情绪和肌体产生由紧张到松弛的反应，最后产生意向上的适应并迁移到现实行为中。
第五次：加深对症状产生原因的认识，淡化负性心理印迹，提高挫折承受力，与来访者分享学习中的“高原效应”，任何一个项目或进程都会经历一个快速提高、停滞不前甚至下降的过程，但通过调整心态、方法后，又会出现奇迹般好起来的现象，这就是高原效应；鼓励来访者调整心态，综合运用各种方法，坚持到底，要有“持久战”的心理准备，正如俗话所说“病来如山倒，病去如抽丝”，这将会是一个漫长的“抗争”过程，只要情况没有变得更糟，就说明是在“好转”，要坚定信心；进一步指导其进行放松训练，反馈效果良好。
第六次：对前几次的咨询做总结，巩固来访者已获得的正确认知和积极情绪状态。
七、咨询效果评估
（一）来访者自我评估：症状明显减轻，情绪逐渐放松，学习状态良好，效率提高，人际交往状况也有所改善。
（二）他人（辅导员）评估：学生心情放松很多，脸上笑容多了，上课听讲更认真了，也开始和同学一起参加活动了。
（三）咨询师评估：改变了过去一些不正确的观念，缓解焦虑情绪，消除强迫症状，达到了预期的咨询效果。
【
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《心理学案例分析》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《心理学案例分析》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《心理学案例分析》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《心理学案例分析》