下面是文案网小编分享的《荷叶圆圆》教学反思作文 一年级下册荷叶圆圆教学反思文案，以供大家学习参考。
《荷叶圆圆》教学反思作文 一年级下册荷叶圆圆教学反思文案：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第四单元的一篇课文，是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……”。童稚的语言、活泼的笔调，使我一读就不禁喜欢上了她。对于一年级的学生来说，并列的构段方式、
反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个可爱角色的出现，也让他们对学习充满乐趣。
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。
在本课的教学中，我主要体现了以下几点：
一、开启童心童趣，引学生“入情”
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和主动意识。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景：课的开始，为孩子们带来夏天的礼物：大荷叶；范读时，有趣的配乐动画；指导有感情读词语时，词语会“快乐地飞走”；做成荷叶形状的词语卡片；以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌等等情景的创设，激发了学生的学习兴趣，孩子们兴趣盎然地融入课堂、融入文本，投入到学习活动中去。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、展开翅膀的小蜻蜓、可爱的小青蛙、快乐的小鱼儿——这些优美的图画时，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的教学思想。
教师的语言也是激起学生兴趣的法宝。在课堂上，我使用童趣的、富有启发性的语言，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呢？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会到了小水珠的心情，咱们怎样才能把这种心情表达出来呢？”在体会小青蛙的快乐时，提出充满童趣的问题：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。二、创设情感意境美，带学生“入境”。
课程标准中指出：小学一年级的阅读教学要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。这篇课文读起来图文并茂，琅琅上口，吸引了孩子们的阅读兴趣。本节课，我尝试给孩子们阅读的情感开辟一个广阔的园地。为此，我力求通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极地参与到课堂学习活动中。
我首先利用色彩鲜明的贴画、生动有趣的动画把孩子们带进课文情景中去，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受池塘“爱”的温馨。孩子们学得认真，读得动情。其次，教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，老师的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！再有，通过创设富有童话色彩的课堂情景，激发学生的情感，引领学生读出自己的感受。如：体会小蜻蜓的轻柔时，孩子们展开翅膀扮作停在荷叶上的小蜻蜓，老师轻轻地问：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷叶上做什么呢？孩子们有的说：我在和小青蛙说话呢！有的说：我在欣赏池塘的美景呢！……此时此刻，孩子们不知不觉地进入了情景，把自己当作了可爱的小蜻蜓，正在享受夏天的美丽呢！
三、多种形式朗读，重视读的实践过程。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，我运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等词语引导学生去感受、体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更加精彩。因为方法不一，更有利于调动学生朗读的积极性。
四、在想象中鼓励“创造”和“表达”。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？他们把荷叶当作了什么？”孩子们说：小虾把荷叶当作了凉伞；小蝴蝶把荷叶当作了舞台；小蚂蚁把荷叶当作了大船等等。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
除此之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在学生自读课文后，让学生说说荷叶的小伙伴都有谁？在整体感知课文，理清文章脉络时，又指着板画，引导孩子们练说：（谁）把荷叶当作（什么）；最后，课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么？在孩子们交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
孩子们通过想像，表演，在温馨而美好的气氛中品味荷塘的美景夏天的美丽，体会到互相关爱的喜悦和快乐，师生共享课堂的美丽。
当然，本节课也有许多需要改进的地方，比如说：如何引导孩子在朗读时读出富有个性化体验的感受？如何引导一年级孩子在课堂上有效地进行小组合作学习等等。在今后的教学中我会多动脑筋，多想办法，探索出更有效的、适合低年级孩子的教学方法，让课堂成为孩子快乐成长的乐园！
《荷叶圆圆》教学反思作文 一年级下册荷叶圆圆教学反思文案：
高娟
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。
3．体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
教学过程
一、复习生字，走进文本
同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫出来吧！
出示课件：荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲下笑嘻嘻
同学们读得真棒，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的）
美吗？能把这种美读出来吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小精灵，她们是谁呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子用“——”标出小精灵的名字。
师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
三、再读课文，理解课文
1．课件出示第2自然段
师：我们一齐来看看小水珠和荷叶是怎么玩耍的？（出示课件，板书：摇篮）
小水珠为什么要把荷叶当作摇篮啊？（学生讨论交流，得出结果）
（孩子们的回答都非常棒，一阵微风吹过，荷叶摇来摇去，小水珠在上面滚来滚去，就像我们小时候躺在摇篮里一样。所以小水珠把荷叶当作摇篮）
小水珠躺在荷叶上，能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）
是的，“躺”更舒服，而且还很顽皮，你看，它还眨着亮晶晶的眼睛呢。小朋友们想一想，我们要读出小水珠舒服顽皮的样子。
2．学生试着学习第3-5自然段
小水珠把荷叶当作自己的摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶一起玩耍的呢？请同学们自由读读你喜欢的自然段。（小组朗读学习自己喜欢的段落，交流汇报结果）
3.谁喜欢小蜻蜓？
哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）
4.谁喜欢小青蛙？
师：A.小青蛙荷叶是你的什么呀？
B.你为什么把荷叶当作你的歌台呢？
C.那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？请学生表演蹲。
D.多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）
生：齐读这一部分。
师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）
PPT出示整篇课文，播放背景音乐。
师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！
那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板借助提示集体背诵吧！（师ppt出示背诵课文的提示。）
5.集体背诵！
师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌.
四、学法迁移，仿说句子
美丽的荷叶又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？（）说：“荷叶是我的_______________________。”
请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。
ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。”
2.指名2——3个学生说。
师评价：你的想象力真丰富。
五、拓展阅读，落实语用
胡木仁爷爷看到这么美这么圆这么绿的荷叶写下这篇课文《荷叶圆圆》，赞美荷叶的古诗还有很多，比如上学期学过的汉代民歌《江南》，再比如杨万里笔下的《晓出净慈寺送林子方》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。·
其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出阅读卡《夏夜的田野》。
1.学生借助音节自读课文，要求：读正确、读流利
2.夏夜的田野是什么样子的？
（蟋蟀，在草丛里弹琴；夜莺，在树枝上歌唱；青蛙，在稻田间动情朗诵；星星，好奇地欣赏着精彩的节目，亮晶晶的眼儿快乐地眨呀眨。）?
孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！
《荷叶圆圆》教学反思作文 一年级下册荷叶圆圆教学反思文案：
《荷叶圆圆》教案
一、学习目标：
1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。
3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。
二、教学重点：
识字，写字，感情朗读。
三、教学难点：
初步感受汉字的形体美；感受、体验生活的童真童趣。
教学过程:
（课前背诗：《小池》和《江南》）
师：老师知道有个地方的风景很美，你们想去看看吗？
你看到了什么？
生：（预设：
师：你知道这是什么季节的景色吗？这让我们想起了我们所学过的课文《四季》中的这句话：“荷叶圆圆，它对青蛙说：‘我是夏天。’”
谁来说说这是一片什么样的荷叶？
生：（预设：
师：说得真好，这是一片圆圆的，绿绿的荷叶。(读)
师：荷叶我们常见，但像这么圆，这么大的荷叶却很少见。所以，有位作者就写了一篇文章叫《荷叶圆圆》。（板书课题）
生：(齐读课题两遍)
师：你们读得多棒啊！同学们，快来看，荷塘里好热闹啊，发生了什么事呢？我们来仔细听听吧！（情景朗读视频）
师：多美的荷叶，多美的课文啊，你想读吗？听好老师的读书要求：读准字音，读通句子，特别是读准课文中那些生字娃娃的读音。
（多种形式读生字）
师：你认识哪些字？是用什么方法记住的？
生：交流识字方法。
师：同学们观察的可真仔细，连荷塘里的荷叶朋友都为你们鼓掌叫好了。（出示课本图片）看，这一池的荷叶美不美？就让我们写个“美”字来赞美一下它吧！
写字指导模式：1、观察：师：你觉得怎样才能把这个美字写漂亮？
2、师范写，生书空。
3、生描红，指名到黑板板书。
4、生评价。
5、组词识记。
师：生字宝宝和我们打完招呼，自己跑回课文了。下面拿起笔边读课文边标一标课文一共有几个自然段？
那我们让5个同学分别读读这5个自然段，其他同学仔细听，边听边想：课文有哪些小伙伴？(请用——线画出来)他们把荷叶当成了什么？（请用~~~线画出来）在这些小伙伴中，你最喜欢谁？为什么？用自己喜欢的方式读给同桌听，并说说你喜欢的理由。
生：课文中的小伙伴有：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿.它们分别把荷叶当成了：摇篮、停机坪、歌台和凉伞。（板书）
师：谁想来说说你喜欢谁？为什么？
（预设：师：谁来读读，读出小水珠的可爱，读出你对小水珠的喜欢。
师：“摇篮”是什么？谁来表演一下？躺在摇篮里，你有什么感觉？小水珠“眨着亮晶晶的眼睛”，亮晶晶是——（生答：ABB式词语）你还知道那些ABB式词语？（白花花、笑嘻嘻、火辣辣、红火火）
师：你还喜欢谁？为什么？
师：小蜻蜓是立在荷叶上，这个“立”字让我们想起伟大诗人杨万里的诗《小池》里的这句话——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。一个“立”字写出了蜻蜓的轻盈。谁来读一读？读出小蜻蜓的可爱？
师：你还喜欢谁？为什么？
生：（预设：
师：你觉得小青蛙是怎样唱的？它在唱什么？谁来表演一下。
生：（预设：
师：读出感情。
师：谁喜欢小鱼儿？说说你的理由。
生：小鱼儿是怎样游的谁来表演一下？
师：瞧，小伙伴们多喜欢荷叶啊，让我们一边读一边表演一下吧！（课件课文）
（对照板书总结）
今天我们学习了荷叶圆圆，认识了这么多的小伙伴，他们分别把荷叶当作~~~~
充分表达了作者对荷叶、对夏天的热爱之情。
你觉得还有谁喜欢荷叶？他们又把荷叶当成了什么？请仿照课文说话。
作业设计：
同学们让我们用眼睛、用心去感受美丽的夏天吧！课下请你将课文以自己喜欢的方式背给家长听，让他们也爱上荷叶，爱上夏天好吗？
《荷叶圆圆》教学反思作文 一年级下册荷叶圆圆教学反思文案：
我跑过去看了一下，一朵朵荷花真美丽，我顺手摘了一朵，荷花发出了淡淡的清香，而且荷花又绿又圆，美丽极了，眼前只见一只只青蛙在荷叶上跳，青蛙把荷叶当成了蹦蹦床，又蹦又跳，它们开心极了！
这里仿佛让我看见了一副荷花图。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《《荷叶圆圆》教学反思》时更加简单方便，下面是小编整理的《《荷叶圆圆》教学反思》，仅供参考，大家一起来看看《《荷叶圆圆》教学反思》吧