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怎样才能让学生真正的成为学习的主人作文 如何让学生成为学霸文案：
怎样才能让学生真正的成为学习的主人？
教学是一项新的教学改革实验，它与传统的课堂教学大相径庭。它要求学生根据学习目标和自学程序，认真地读，仔细地想，主动地练。把学习的主动权交给学生，从而发挥学生的主体作用。这样才能把自学贯穿到课堂教学中，引导学生以\"要我学\"变成\"我要学\"、\"我爱学\"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。
一、端正教学思想，明确自学辅导意义
使学生真正成为学习的主人，首先要解决认识问题，端正教学的指导思想。只有教学思想端正了，才能明确自学辅导的意义。长期以来，传统教学以教师作为中心，教师在授课过程经常出?quot;满堂灌\"的形式，致使无法调动学生的积极性，往往使学生被动地按照老师已设计好的问题寻找只言片语的回答，多数学生很难有机会体现自己的思维能力。这种填鸭式的教学已不适应发展学生各方面的能力，取而代之的是一种新的教学法--语文自学辅导。它的教学是让学生在老师辅导下、指导下自主学习，变学生的被动学习为主动学习，培养学生自我管理、自我教育、自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。它的教学模式使学生掌握了一套终身受用不尽的学习方法。认识了自学辅导的意义，端正了教学思想，才能更好地驾驭这种新的教学法。
二、改革课堂教学，明确师生位置
自学辅导的教学思想是\"教为学服务\"，它的改革主要是以指导学习方法，培养学生的自学能力为目的。课堂教学以学生为主体，把\"注入式\"变为在教师的点拨启发下的\"自学式\"，遵循启、读、练、知、结相结合的教学模式。\"启\"就是启发、诱导，其主要内容是以旧知识引进新知识，明确学习目标和要求，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提示教学方法和教学程序，这个环节重在教师。\"读\"就是让学生在教师和教材的双重辅导下阅读教材，包括默读、朗读、泛读、精读、速读等。在读的过程还要求眼到、口到、耳到、脑到、手到，要求\"不动笔墨不读书\"。\"练\"就是学生根据教材或教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种能力训练。在读、练环节中，学生是主体，教师只是堂上巡视个别辅导，而课堂上成块的学习时间是学生的自主学习。\"知\"是学生在完成规定的自学任务后，让学生当堂知道自学的结果，肯定正确的，纠正错误的，并在老师引导下学生互相启发，相互补充、订正。老师巡视时，辅导要及时到位，进行个别的辅导，使快者快学，慢者慢学。\"结\"就是根据学习目标和学习情况进行小结，也是最后环节。小结的内容是这次自学的经验教训，明确在掌握知识和培养能力上应注意发扬什么，克服什么。这五个环节都是在自学教学中穿插进行的。在教学中，学生应该是主体，教师是主导，教师的教学不仅在传授知识，更重要的是教学生会学。
三、教给自学方法，培养自学习惯
为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。
1、教会使用工具书，创造自学条件。
2、教学生掌握阅读的一般步骤，学会读懂一篇文章的方法。读懂一篇文章可以分解为解词、分段、概括段意，归纳文章的主要内容和中心思想等方法。
3、教学生学习掌握一些单项学习方法，锻炼和提高阅读能力。如理解词语意思时可借用工具书理解，也可以联系上下文理解，还可以结合句子意思来帮助理解。又如抓课文的主要内容，一般来说，可以采用\"段意串连法\"，用提出问题，把回答问题的答案连接起来，还可以用\"四要素\"概括法等。通过单项学习方法的学习，训练多了，就能使学生掌握多项的学习方法，提高学生各方面的能力。
4、教给学生各类文章的不同读书方法。例如：写人的文章可以抓住人物特点，看看通过哪些具体事例表现人物品质或性格；写事的文章可抓住事情的发展过程，按时间、地点等顺序读懂。
5、教给基本的读记方法。例如：读一篇文章时，一边看，一边在书上圈画批注，例如教《观潮》一课，我指导学生边读边画出文中表现大潮到来时听到的声音和看到的样子的词句，有的学生找出了\"远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动\"，批注为\"潮来时声音很大\"，有的学生找出\"那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来\"，批注为\"形容大潮发出响声巨大\"。通过圈画批注，再有感情地反复朗读，学生不仅对语言文字有了理解，而且获得如见其形，如闻其声的感觉。
6、教学生读课文的时候，要集中注意力开动脑筋，一边读，一边想。比如教《古井》，当读?quot;古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女\"时，就要想一想，作者为什么把古井比作\"母亲\"，\"儿女\"指的是谁，为什么把井水比作\"乳汁\"，\"哺育\"是什么意思，古井是怎样哺育着她儿女的；接着往下读，从村里的人长年给一对年过六旬的老人挑水的事情中，想到古井默然奉献的精神教育了人们。就这样，读到重要的或不太好懂的地方想一想，读完每个自然段想一想，读完全文把前后内容联系起来再想一想，就会对课文有比较深刻的理解了。学生掌握了具体的学习方法，才能学得主动。同时，在教给学生读书方法的同时，要培养学生认真读书的好习惯，根据小学生特点，读书时应强调?quot;认真\"二字上下功夫。因此，要求学生看书时要做到：眼看、口诵、心思、手写，从而养成眼、口、手、脑联合攻读的好习惯；学会读书既动脑又动手，养成不动笔墨不读书的好习惯。实践证明，学生真正掌握了学习方法，又具有眼、口、手、脑联合攻读的好习惯，他们的学习就会由被动变主动，以至获得终生受益的自学本领。
四、调动学习积极性，提高自学效率
在教学中，往往会碰到学生学习无从下手，学习提不起兴趣，懒得举手汇报学习情况，也提不出疑难问题，即使是敏捷而踏实型的学生有时也如此。语文自学辅导是以学生的自主学习为主体，以教师的引导转化为主线的师导生学的教学活动，其目的就是要使语文教学成为在教师和教材辅导下的学生生动活泼、自主、快乐的学习活动。而学生学习的情绪将直接影响到学习的效果，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能更好地提高自学效率。
1、创设轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。那种板着脸孔教学的紧张、严肃的课堂气氛，只能加重学生的心理负担，使他们产生一种压抑感。他们的学习是被动的，根本谈不上发挥自己的想像力、创造力，哪能进行生动活泼、自主、快乐的学习。因此，作为课堂教学的主导者--教师，要注意观察学生的学习情绪、学习态度，注意调节课堂学习气氛，变学生的被动学习为自主、快乐的主动学习活动，从而自然而然地提高自学效果。
2、要调动学生学习的积极性，就得使学生学有所得，让他们感到成功的喜悦。当他们在学习上碰到困难时，教师就要对他们进行耐心的帮助辅导。对学生采取简单的批评、责备的态度只能使他们心灰气馁，甚至放弃学习。如在教学古诗《题西林壁》时，一位女学生（踏实而不敏捷型）在汇报\"不识庐山真面目，只缘身在此山中\"时，把\"不识\"理解为\"不认识\"。这位学生本来就自卑，平时极少发言，好不容易肯主动发言，若能引导、帮助她分析，结合句子理解，让她尝到成功的喜悦，不但可提起她的学习兴趣，也许还可以帮她克服胆怯、自卑的心理弱点……。于是，我耐着性子结合句子意思，帮助她理解，结果她终于准确地说出\"不识\"的意思就是\"看不清\"，我也给予了肯定。从此，她上课就很积极地回答问题，成绩也逐渐提高了。
小学语文自学辅导强调\"自学\"然后才是教师的\"辅导\"。它不单把学习主动权交给学生，更是让学生通过自学有所收益，尝到成功的乐趣，使学生思维能力、分析能力和口头表达能力，都有不同程度的提高，让学生从实践中掌握科学的读书方法，激发学习兴趣，从而形成良好的习惯，提高自学能力，让学生真正成为学习的主人。
怎样才能让学生真正的成为学习的主人作文 如何让学生成为学霸文案：
一、自主制定计划，吹起进军高效课堂的冲锋号
二、自主管理，为高效课堂保驾护航
学科班长一般有两人担任或每组选一人担任，做好学习小组与教师的沟通交流，甚至在老师不在的时候，可以带领大家自主学习。在这三驾马车的带领下，班级形成一个团结向上的大家庭，小组形成了互帮互助的小团队。学生合作意识、自律意识、竞争意识、集体荣誉感显著增强。三位一体”的“学习动车组”，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂变得高效。
三、自主探究，合作共赢，学生成为课堂阵地的主力军
在合作探究环节，教师出示讨论要求：(1)相信自己是最棒的，你就是课堂的主人，观点无所谓对错，只要开口大声表达自己的思想，提出自己的疑问，你就是勇者，勇者胜。(2)组长控制好讨论节奏，先一对一分开讨论，再在小组内集中讨论。(3)没解决的问题组长记录好，准备质疑。
在展示环节，教师利用课件出示“我展示我精彩”环节的相关要求，
对重点展示的内容，包含运用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小组分工和展示的地点(前面黑板、后面黑板)都做出具体安排，同时提出如下展示要求：(1)书面展示要脱稿分层次，有小结，双色笔书写，认真规范。(2)非展示同学巩固基础知识，整理落实学案，要有明确的学习任务，组长组织学习。
第三阶段，课下训练拓展，巩固提升。为进一步巩固新知，学生利用课堂中学到的方法完成训练案有关内容，阅读相关书籍，查阅相关资料，在实践中自觉积累和运用，在不断的自主探究中，能力逐渐提升。
学而不思则罔，思而不学则殆。昌乐二中注重培养学生自我总结、自我反思的能力，这也是该校打造高效课堂的重要一环。
一是当堂的反刍。学校把总结反刍、当堂检测作为高效课堂“三段六步”基本步骤中重要的一个环节，让学生利用下课前几分钟对当堂学习内容进行反思总结，同时对自己在课堂上的表现进行反思，明确下一步的改
二是当天的反思。昌乐二中为每位学生建立典型题集，要求学生当天将典型题目分类整理到典型题目本上，并要求学生用好双色笔，记录过程、规律、方法以及自己的心得。通过规范整理，提高解决问题的能力。同时，每天中午和晚上睡觉前在床上“放电影，”利用几分钟的时间想想今天学的东西，每天清底子，看看今天学的东西还有哪些不会的，不留问题尾巴，做到天天清。
三是阶段性的反思。昌乐二中用学习档案规范学生学习，学生结合自己学习上的困难，在学习档案上制定克服困难的计划和措施，做到每周一总结，每月一盘点，期中和期末考试后还要对照学期初制定的学习目标进行总结分析，让学生在总结中反思，在反思中成长，提升自我，完善自我。
面对现状，我们不禁要反思，我们的课堂低效的症结在哪儿?最后，我认为还是我们在实际的教学中忽视了对学生自主学习能力的培养。主要表现在以下几个方面：
(1)学习缺少计划性。绝大多数教师忽视学生计划的制定和目标的确立。没有长远目标，初中三年后不清楚身往何处。没有近期目标，每学期每阶段不能正确认识和分析自己存在的不足。对当天学习缺少规划，不知什么时间干什么，人云亦云，亦步亦趋，邯郸学步，不能切合自己的实际开展学习活动，缺少方向引领，学习失去了自主性，学生没有学习内驱力的推动，学习效果将会大打折扣。
(2)预习缺少实效性。预习是学习的起始步骤，是学习的关键。而我们的预习内容要求不明确，学生对预习方法不清楚，预习中不会思考，不清楚重难点和自己的疑点，不能带着问题走进课堂，盲目的听课，学习针对性不强。同时，对于广大的农村初中来说，受条件的限制，不能实行寄宿制，学生在校没有充分的预习时间来保障，如果没有良好的自主学习能
力的培养，靠学生回家预习，效果可想而知。
(3)课堂缺少主动性。目前的课堂，如何教一直是教师关注和研究的问题，而如何学教师却很少思考。老师讲，学生听，老师问，学生答，满堂灌、填鸭式的教学屡见不鲜，大容量、大密度、低层次的机械重复练习，忽视了学生自主学习能力培养和训练。学生课堂上过度依赖教师，思考问题、解决问题的积极性不高，多数仍处于被动学习的状态之中，不能积极主动参与学习，不能把学习当成自己的事，使课堂缺乏活力，课堂变得低效。
(5)反思缺少经常性。昌乐二中课中每节课有反思，每天两睡前有反思，每周有周总结，每月有月盘点，促使学生不断总结，不断进步。而我们的学生经常是做的多，想的少;知识层面的分析多，思想方法心理方面剖析少，学生自我成长缓慢。
如何加强学生自主学习能力的培养，从而打造高效课堂，我认为主要应该从以下几个方面着手：
(2)以学案为引领，打造高效课堂。对全市统一使用(同步练习)导学案，进行二次加工，利用集体备课和专题研究等形式，使学案更贴近学
生实际，，便于学生自主预习和探究。同时，做到因材施教，因学定教，积极尝试在现有条件下，将配套练习作为达标检测或训练案使用，实行分层教学、分层达标、分层检测、分层训练等，使不同学生都得到发展和提高。
(3)以构建高效课堂为目标，围绕自主学习能力建设，规范学习流程。追求学生在校时间的最大效益化，学校给学生提供较为充足的自主学习时间和空间。课中，教师要有意识的渗透学习策略的教学，即对学生进行学法指导，切实让每位小组成员知道做什么，怎样做，做到什么程度，在不断的学习过程中中逐渐提高自主学习能力。课下要让学生坚持写学习计划和阶段性总结反思，养成自主学习、自我反思的习惯，不断引领和提升自己的学习能力。
(4)创新管理思路，增强团队意识。改变各项管理和开展活动以个体评价为主原则，探索以班级组、学科组、年级组，班级小组整体评价为主的管理和评价机制，形成团队合作意识和大局意识，增强师生的集体观念和荣辱观，促进学校各层面的整体发展。
(5)将自主学习活动延伸到课外。生活本身就是大课堂，深刻的教育来自深刻的体验，学校要重视课外自主学习力的建设，多给学生创建课外多读书、多实践、多体验、多探究的机会，开展艺术节、读书报告会、参观实践等丰富多彩的师生活动，用活动打造和谐团队，以活动促进学生能力和素质提升。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。昌乐二中以课堂改革为突破口，打造了名校，为我们提供了可以借鉴的成功经验。临渊羡鱼不如退而结网，课堂改革，关乎着每位老师和学生的发展，关乎着学校和全市教育名市品牌的打造。让我们进一步解放思想，大胆创新，开拓进取，以精细化管理为抓手，创新管理思路，一心一意谋发展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效课堂。
一、激发语文学习热情。教师要以自身精湛的教学艺术、独特的教学风采吸引学生，令其“喜欢”上语文老师，使其深爱语文。这样，学生被动学习的底线将被彻底冲破，学生学习的热情也将被彻底点燃，语文教学的成功亦自然拥有了保障。
二、开展合作学习，培养合作意识。
作为教师是否真正转变了教育观念，将学生放在了主体地位?又是否采取了一定的措施，持之以恒地尝试到底呢?要清楚，学生自主合作探究的能力不是一下子就能培养起来的，需要我们全体老师一起去努力，积年累月地去努力，需要一个过程。所以，在教学中，首先教师要转变自己的教育观念，从心底深处意识到学生是学习的主体，合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思路、独到的见解，吸纳不同的观点，适时引进竞争机制及激励性评价，以竞争促讨论，使学生自觉积极参与，并享受成功的快乐。最为重要的是，要将这种做法持之以恒地坚持下去，积年累月地坚持，全体参与，这样才可见其功效，学生的自主合作探究意识才会真正得到培养。
三、学会合作探究。
或许我们每一位教师教学中都有这样的困惑，学生拥有了合作探究的意识，合作探究学习也开展了，但学生的合作探究经常是无功而返，讨论了好长时间，结果一无所获。教师要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。(1)读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，教师要指导学生仔细阅读课文，尽可能在读文的基础上，联系上下文、勾画圈点重点词句进行思考，从中得到答案。(2)思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与其他同学答案一致，也可能不一致，这时就可以指导学生自觉与同学交流探讨，达成共识。(3)合作讨论，对于富有挑战性、具有难度的问题，学生自主难以解决，这就可让学生小组探讨。
四、培养合作探究能力。
学生具备了自主合作探究的意识，掌握了合作探究的方法，这并不意味着学生具备了这种能力，合作探究能力的培养到达了终点。同时，教师要倡导学生在课外自觉自主合作探究学习，解决学习及作业中的疑难问题，逐步将自主合作探究变成一种能力，进而培养其学生合作探究的精神，学会与人合作交流，与人有好相处，为学生终身学习打好坚实的基础。
总之，我们要责无旁贷地担负起培养学生自主合作探究能力的责任，培养起学生探究问题的能力，使学生终生受益。
怎样才能让学生真正的成为学习的主人作文 如何让学生成为学霸文案：
一、让学生每天阅读十分钟爱读书的孩子可以把所描绘的文字在脑海中转化成一幕幕栩栩如生的影像，真正享受到读书的快乐。
二、引导学生学习唐诗唐诗是中国文学璀璨的明珠，以其独特的魅力影响着每一代人。
三、培养学生良好的学习习惯良好的方法有赖于良好的学习习惯，良好的习惯又是良好的学习方法的体现。
凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，习惯成自然，一辈子受用不尽。
1.预习的习惯。
预习能够让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。
这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。
2.记笔记并事后整理的习惯。
随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。
如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。
整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。
所以应养成整理笔记的习惯。
3.课后复习的习惯。
复习的目的是温故而知新。
复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的遗忘速度曲线表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。
因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。
4.独立解决问题的习惯。
孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己试一试。
孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
5.建立纠错本。
好记性不如烂笔头。
让学生每人准备一个纠错本，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。
在实际的学习中，要经常的查看这个本子，做到心中有数，下次在碰到类似的题目，就可以从容的应对。
6.认真书写的习惯。
相当一部分孩子和家长不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。
书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打印象分。
从另一个方面看；一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。
相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。
因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。
7.认真观察、思索的习惯。
进人中学后，每门学科都要求学生具备观察力。
语文的写作训练就不用说了；数学的能力培养要以学生对自然界数量关系与图形关系的观察为基础；物理的实验和化学的演示都离不开精确的观察；生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察。
这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。
光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。
家长要引导孩子从身边的生活小事开始观察，经常向孩子提出问题并与之讨论，促使他去观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。
8.积极阅读、写作的习惯。
阅读是孩子获取知识的主渠道，应鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的习惯。
家长要为他们的阅读创造物质条件，积极购买有关书籍和订报刊杂志。
读和写是互相促进的，写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。
在养成观察、思索、阅读习惯的同时，要养成勤于写作的习惯。
家长可要求孩子勤写读书笔记、读后感、观后感和日记。
9.养成有条理的习惯。
学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。
东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。
10.15学习法。
做一道题要有做一道题的收获。
反对搞题海战术。
做一道题，引导学生从五个方面思考：
①这道题考查的知识点是什么。
②为什么要这样做。
③我是如何想到的。
④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路怎么样。
这样做一题通一题型，效果是：
1511。
11.13纠错法。
一道错题，从三个方面分析：
①错在哪里。
②错的原因是什么。
③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。
收获是：
1311。
12.13思考法。
一道对题，从三个方面思考：
①解题的依据是什么。
②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。
③这道题还可以如何变化？收获是：
1311，学生在比较与发展中提高了解题能力。
13.另外，还要培养孩子主动学习的习惯。
习惯的养成不是一朝一夕的事。
需要家长的耐心培养，要订计划订要求，勤检查严督促，直到孩子的良好习惯渐渐养成。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
【提示】这是刘备临终前给其子刘禅的遗诏中的话，劝勉他要进德修业，有所作为。
好事要从小事做起，积小成大，也可成大事；坏事也要从小事开始防范，否则积少成多，也会坏大事。
所以，不要因为好事小而不做，更不能因为不好的事小而去做。
小善积多了就成为利天下的大善，而小恶积多了则足以乱国家。
怎样才能让学生真正的成为学习的主人作文 如何让学生成为学霸文案：
英语教学是师生共同的活动。学生学，需要教师指导；教师教，是为了使学生更好地学。小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，以学生为主体，教师为主导，教学为主线，真正把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习、自主探索，充分进行独立的思考，提出新见解，培养他们的学习自信心和实践能力，唯有如此，才能使学生获得知识，发展能力并有所创新，这样才能全面提高学生的素质，提高教学实效。在新课程标准下的小学英语教学中，为了更好地发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性，让他们自觉、自主、自能的学习，我努力做到以下几方面：
一、营造积极、自主学习的课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。以学生为主体的课堂教学要营造一种学生积极参与，主动探究，师生民主协商的教学氛围，促进学生在课堂上的竞争学习，合作学习和个别学习，培养学生的主体意识，合作意识和参与意识，学会主动发言，善于倾听，乐于吸纳，综合理解。只有学生积极参与，全身心地投入到各种学习和交流活动中，才能最大限度地提高学生自身的言语能力，养成良好的学习习惯，提高学习能力。为了营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，教师可根据教学内容，利用多种途径，或充分借助现代化教学手段，把微笑、鼓励，趣味和生动的肢体语言带进课堂，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。
1、给学生提供想的机会
在课堂上，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，让学生毫无顾忌地尽情去想。如在四年级下册Recycle2的一节“购物用语”复习课中，我设计了三个步骤：（1）情景引入：借助多媒体课件创设情景，分别展示香港和哈尔滨的著名景点图，让学生在轻快的音乐中想象将要去香港和哈尔滨旅游参观，引出“Let’sgoshopping.”和“Whatareyougoingtobuy?”等教学内容，自然导入新课，这样既能活跃课堂气氛，让学生带着兴奋的心情进入下一阶段的学习，又能让学生思索为旅游购买什么物品，为新课的教学作铺垫。（2）情景操练：设计购物情景，通过“顾客”和“售货员”两个不同身份的角色扮演，引导学生归纳和理解语言的交际功能，以培养学生的英语交际能力。（3）交际实践：学生围绕“外出旅游”的话题，设计购物清单(shoppinglist)并带着“任务”以小组或同伴合作的形式在模拟的购物环境中，充当顾客和店员运用所学语言进行交际。在这一教学环节中，通过设计购物清单，布置食物、日常用品、衣物和鞋四个销售专柜，让学生通过直接参与课堂语言实践活动，大胆地展开丰富的想象，并根据情景引申出“提供建议”“讨价还价”、“找零钱”等内容，用以丰富和拓展教学内容，激发学生“购物”的积极性，激活学生的发散性思维，培养学生与他人合作的能力和灵活运用语言的能力，使学生在不断的思考练习中，训练了自主学习的能力。
2、给学生提供说的机会
在课堂上，教师要给学生创设畅所欲言的自由空间，给学生一片自主探究的蓝天。教师应根据小学生的年龄特点，结合教材内容构建以活动课为主的教学模式，运用丰富、优美、生动的教学语言，或借助多媒体电化教学手段吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂教学中。尽量让每个学生主动地开口说，哪怕是无关重要。只要学生开了口，自主学习的主动性就会表现出来。在说的过程中，激发了学生的参与欲和表演欲，调动了学生运用语言的积极性，也提高了小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
3．给学生提供做的机会
在课堂上，教师要为学生设计、创造做的机会和提供必要的物质条件，允许学生自己动手做，哪怕是做得不对。如每个单元的音标教学，我改变以往带着学生拼读，帮学生找出元音字母的发音规律，让学生抄、读、背等，而是相信学生，放手让学生自己去读单词，自己去发现规律和归纳辨音的方法、自己去记、去积累，并结合规律和方法独立完成辨音练习。这样，学生在自己动手做的过程中，充分体现了学生的自主性、积极性，也有利于培养学生自主探究的思维能力。
总之，凡是学生能想、能说、能做的，我们就要站在学生的立场上，设身处地去体验，理解学生的感受，做到：为学生营造积极、自主学习的英语课堂教学氛围，给学生提供练习的机会，放手让学生主动练习，以练促思，练中释疑，练中提高；为学生创设思维情境，提供思考的机会，鼓励学生各抒己见，主动尝试，主动探索，教师只需适当地引导和适当地加以点拨。这样民主、和谐的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，激发了学生自主学习的兴趣。他们自主学习的意识越强，在学习活动中实现自己本质力量的自觉性越大，也越能在教学活动中不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，他们对自身发展的自知、自控、自主的能力与发展水平也越来越高，从而就会自始至终地主动参与学习过程，自主地掌握知识。
二、精心设计课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究
英语的教学，有别于其他科目。它是一门工具课，也是一门语言实践课。英语课堂教学，不仅仅是由教师把课本知识传授给学生，而更重要的是整个过程需要学生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、争辩、演示和交际，以达到提高运用语言能力的目的。布鲁姆说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”所以要引导全体学生主动参与学习，充分体现学生学习的主动性、积极性，关键是改革英语课堂教学，实施以“引导、自主、实践”为宗旨的英语教学模式，在四十分钟内最大限度地发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生乐学英语，善学英语，真正成为学习英语的小主人。因此，教师应针对小学生活泼好动、好奇、好胜，喜欢玩，有意记忆较弱的特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，设计灵活多样的、有趣而又简便的课上活动，使学生置身于视、听、说、玩、唱、画、游戏、读、写等饶有趣味的环境中，轻松、愉快地完成学习任务。
1、注重活动的趣味性
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在设计课堂活动时，首要考虑的是活动的趣味性。小学生本来就是爱玩好动的，在课堂上适当穿插一些有趣的游戏活动能使原本枯燥机械的单词学习或句型练习变得生动有趣。如在四年级学习了“sheep,lamb,goat,cow,hen,horse”这几个动物名称的单词后，在教学中我设计了“Listenandtouch”游戏。我把全班同学分成男女两大组，并从两组中分别挑选一位代表各拿一个锤子面对着贴在黑板上的单词卡片，台下的学生则根据教师的读音提示大声准确地读出老师口中的单词，台上的代表听了单词的发音后马上用锤子拍打相应的单词卡片，拍得又快又准的可以得一分。但有个别上台拍打卡片的同学由于对单词的发音不熟悉往往出错，台下的其他同学干着急，就会使劲的重复读单词，台上的同学只好又继续去拍打卡片直到拍对为止，然后再更换代表，继续做游戏。这样有趣的游戏、比赛能极大地调动学生的参与热情，要求上台玩游戏的同学争先恐后，尽管平时不大喜欢或不敢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。由此可见，教师组织有趣的课堂活动，既可以激发学生主动参与的意识，也活跃了课堂气氛。
2、注重活动的形式要多样化
爱玩爱唱爱跳是小学生的天性。有趣的课堂活动能激发学生的学习兴趣，正好符合小学生的认知结构与心理特点。但是他们的学习兴趣首先来源于对展现在他们面前的新鲜事物的好奇心。所以教师在设计课堂活动时不要过于单调、呆板，形式要注意灵活多变，让学生时时保持新奇感，长久保持学习兴趣。比如在热身环节，教师可以让学生唱唱歌、跳跳舞、或Let’sdo。在教学单词时，可以采用“盖棉被”“听音寻宝”“Listenandtouch”“单词接龙”等游戏，或用新单词编歌曲、编小诗，绘画或抢读单词、比赛听写单词。在教学句型时，可以把句子的单词拆开并打乱顺序让学生重新排列，也可以开展各种形式的“猜猜”游戏活动，或组织学生做做“石头、剪刀、布”“击鼓传花”等游戏，或看图造句。在教学对话、课文时，可以创设情景让学生扮演角色戴上头饰表演对话，并进行评分。在巩固和扩展环节，可以让学生编歌谣、编对话、当“小记者”采访，或者举行“招聘会”“FashionShow”……通过组织丰富多彩，生动有趣的课堂活动、比赛，可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强其自信心。
3、注重活动的竞争性
小学生活泼好动，自制能力较差。他们保持有意注意的时间短，注意力最长只能维持大约10到15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。另外，小学生总是争强好胜，喜欢表现自己。针对这些特点，课堂上，教师要经常在学生之间，小组之间，男女生之间开展竞争性的课上活动，如比一比谁的反应最快、谁的表演最精彩、谁的发音最准等来激发学生的竞争意识。通过竞赛，增强了学生的集体荣誉感，培养了团队精神，使学生之间形成你追我赶的良好学习风气。所谓“有竞争才会有进步”，良性的竞争不但能使学生在比高低、争第一的竞争势态中进行学习并有所进步，它也起到了延长有意注意时间的作用，促使学生自始至终保持高涨的情绪主动地迎接各项学习任务。
英语课堂中融入音乐、画画、有趣的游戏、各种形式的竞赛活动，为学生自主学习创设民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，提高他们的学习热情，使他们更主动、自觉地投入到学习中，积极地进行自主探索。
三、重视自主学习的学法指导，提高学生自主学习的效果
我国的教育家陶行知说过：“教是为了不教。”也就是说教师要深入钻研教材，根据教材内容和学生的学习情况等，指导学生自学，帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法，引导学生主动运用已学知识，多角度地探究未知领域，使其真正成为学习的主体。在英语课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更要指导学生如何主动获取知识，处理知识及运用知识。这时教师应是一位“导演”，教师要把课堂的时间与空间让给学生，把学习主动权还给学生，让学生自己主动学习，做到自主参与、自主探索、自主实践、充分表现出“主角”的形象。例如，在四年级下册“Atafarm”’slearn.这一课的备课与授课过程中，我借助“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激；以一个“导游”的身份带学生参观农场，激发学生主动参与教学活动的兴趣；通过让学生模仿动物的动作和声音，引起学生说话的欲望；组织趣味游戏，以满足学生好动好奇的的心理，激起他们主动获取相关信息的动机；用“猜谜”的方式鼓励学生操练语言的热情；以“农场主人”的身份，鼓励学生大胆使用相关语言进行交际；最后还设计了“小组活动”和“对子活动”等，让学生在团结协作的氛围中开展“信息互补”的交际活动，让学生都有机会发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结。学生在这环环相扣的学习活动中，自然增强了自主求知的意识，达到真正让学生自主获取知识并举一反三的目的。实践证明，只有重视学生的学，教师的教才会有针对性，有实用性。只有注重学法指导，刻意培养学生良好的学习习惯，使之在学到知识的同时，掌握学法，才能提高自主学习的效果，培养自主学习的能力和终生学习的能力，并发展智力。
自主学习即是一种重要的学习策略，又是一种行之有效的教学形式。它充分体现了“以人为本”的教学思想，真正地让学生成为学习活动的主人，在教学实践过程中去参与，去感知，去体验，让学生从原先“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。作为英语教师，要充分利用各种教学手段或方法，不断地在课堂教学中给学生创造展示自主学习的机会，使学生从对课堂、课本、教师的“依赖”中走出来，做到“超越课堂、课本、教师”，学会自我调控，运用有效的学习策略，最终实现“我会学”。
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