下面是文案网小编分享的批语的重要作用作文 批语是什么文案，以供大家学习参考。
批语的重要作用作文 批语是什么文案：
作文批语的重要作用
江苏新沂市第四中学李萍
针对学生作文的思想内容或篇章结构，三言两语的给予平价，这就是作文批语。作文批语分眉批、旁批和尾批。作文批语虽然短小，其作用却不小。客观、中肯、有见地的批语，无疑可以提高学生的写作水平。不仅如此，它还对学生具有思想教育作用，为什么这样说呢？
一、作文是学生心理情感和思想意识的充分流露和表现
有道是：言为心声。作文不过是笔言，学生对某种现象的看法，对某个问题的见解，或是某种感情的流露，无不折射出他们的内心世界，所以，在作文的字里行间充溢着他们的喜怒哀乐；只言片语之中蕴涵着他们的思想感情，而且,学牛.在作文中所流露出的感情或是思想上的问题，往往都是隐藏在内心深处不愿告诉别人的，所以在作文中流露，是想求得老师的指导、理解和关怀。我曾改到一位同学在学了《范进中举》后写的一篇读后感，文中有这样的话：“世态炎凉，人情如纸，当今社会乂何尝不是如此？”由此看出，该同学思想上有点“看破红尘”的意识，看问题表面化、简单化。我的批语是“世间果真如此叼？你可曾体会到父母的深爱、老师的关爱？你如何理解李剑英生命最后那闪光的十六秒，你怎样看待孟祥斌纵身一跃的辉煌陨落……世间更多的还是真、善、美……”
另一位学生在一篇作文中，对自己的成绩提出了这样的疑问：“我的成绩为什么这样差？是我笨吗？”我立刻在这两句话下面画上着重号，批语：“你不笨，真的，只要不懈努力，最后你一定会把成绩赶上来的!”事后，我想，假如我不写什么批语，是不是就等于默许了这个学生的说法，那将在他精神上、思想上造成多大的压力。
还有一位学生，由于母亲去世不久，心中悲愤万分，作文中流露岀对母亲的感情，真让人要落泪。似这个学生也因此无法安心上课，常常一个人哭哭啼啼。我决定利用作文批语，让他安心学习。考虑再三，我的批语是这样的：“你有一个好母
亲，对她的去世我很悲痛。但你想，假如你母亲在天有灵，她对你S前的状况会满意吗？你要节哀，想想何以慰藉母亲的英灵啊！……”
作文发下来后，这个学生看了批语，沉默良久，抬头看我吋，我冲她郑重的点了点头。从此，她就迅速把心思集中到学习上来了。作文批语，固然首先要针对学生的作文进行客观的评价，肯定长处，指出不足和缺点，但是，由于学生作文本身就客观的反映出了他们的内心世界和思想感情，所以，我们批改作文时就不可能对学生作文中流露出来的思想问题视而不见、无动于衷。
二、作文批语是师生间思想交流的最好纽带
教师可以从学生的作文中窥见其内心世界和思想意识，从而冇的放矢地打出批语。那么，学生又是怎样对待老师的批语的呢？每次发作文，学生总是急不可待的做两件事：一看分数；二看批语。分数一看就明白，一看就看完了，于是急急忙忙往后翻看批语。
他们急切的想知道老师对自己的作文评价如何，更想知道老师是否冋答了自己作文中的问题，是怎样冋答的，老师的观点如何，可否同意自己的看法等等。所以他们会格外认真的去看老师的作文批语，短短的几行批语，有好多同学能默看好几分钟，把批语读了一遍又一遍。因为他们边读边想，边想边读。这里所说的“想”，除了有认真思考的意义外，更多的是“享受”和“陶醉”。读着老师对自己中背、亲切的批语，如M老师在悄悄地表扬自己，更能感受到老师对自己的器重和关怀，无形中对老师充满了感激，形成了一种“亲师”的心理。在这种心理支配下，会觉得老师的话多么奋道理，因而更能从内心深处用心体味老师的批语，从而在思想、心灵深处受到教育。我常常发现学生对我的批语圈圈点点，冇的还接着叙上几句，都是很深刻、很实在的。
由此可见，学生对老师的作文批语是非常重视的，他们在用整个的心灵去读、去思考，既然如此，我们冇什么理由不去好好利用这一冇利条件对学生进行思想教育呢？
那么，如何给学生的作文打批语呢？
给学生的作文打批语，除了要从育人的角度注重思想教育外，还应注重
以下几点：
1.慎重认真。这里包括态度和书写。教师对学生的作文要认真看并认真慎重的给予批阅，这样学生会觉得自己的作文没冇白写，他们能从作文批语中发现自己作文的优点与不足，从而得到改正和提升。
2.客观公正。首先，对学生的作文要有正确的评估，尤其是初中学生，他们写作水平、知识、阅历都是冇限的，只要能在规定的大范围内达到基本要求，做到文通字顺，就应予以肯定。其次，对学生作文中的优点与不足应客观公正的予以指出，以利提高。
3.讲究艺术。评价学生的作文不仅要客观、公正，尤其还要注意语言表达上的艺术性。一般来说，对于较差学生的作文，要以鼓励性的话为主，而对于写作一向较好的学生要求要高些，要委婉的指出其不足。如一位女学生的一篇作文中写到她的父母离异，家庭生活困难，自己学习成绩又不理想，所以她觉得生活、学习都没有什么希望可言。在这篇作文的评语中，我就引用法国思想家伏而泰兴的话：“人类最宝贵的财富是希望，希望减轻了我们的苦恼，为我们在享受当前的乐趣中描绘出来日乐趣的远景”并告诉她应该对自己的人生充满希望，而不是失望。
4.正面激励。俗话说：“老人要捧，孩子要哄”，十几岁的中学生总喜欢被表扬、鼓励。针对这一特点，教师对学生的作文应尽可能少批评或不批评,而应多鼓励，多表扬，这样定会激发他们的上进心及写作兴趣。初一吋，班里一女生的《我的第一个记忆》写的较成功，我不仅在班上范读，还在他作文后写了很长的批语：“……这是一篇难得的佳作，从中可窥见你纯洁、善良的心灵！能写出这么好的作文，与你平吋的认真观察和用心体会是分不开的，如能继续下去,顶会成为未来的作家。”
总之，小小的作文批语,短短的三言两语,不但能提高学生的写作水平，
还能深入到学生的心灵，点亮他们心灵深处的那盏心灯。
批语的重要作用作文 批语是什么文案：
14.开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
15.虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。`
16.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了事件的全过程，跌宕起伏，妙趣横生，
17.你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？
18.这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。
19.文章开头引用名言独特新颖，具有先声夺人之效，接着从读书能享受人间的无穷乐趣和读书是一种信念两方面来写，结尾总结全文点明中心。文章层次清楚，语言流畅，称得上是一篇佳作。
20.文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。期望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。
22.你的习作，写了一件令你悔恨的事，内容详细，语句畅通，写出了事变的颠末，点清了悔恨的缘故原由。文中对本身生理运动的形貌天然贴切，写出了真情实感，令人冲动。一篇文章便是一份心情，透过本文我看到你是一个孝敬的女孩。
23.取材新颖，文笔老练结构谨严，叙事详尽内容充实，文字流利行文洒脱，趣味隽永布局新颖，用词简洁
24.庆贺你，你的作文获得了高分。文章既切合习作训练的各项要求，又能发挥你精良的表达本领，可谓“妙笔生花”。
25.这是一篇赞美水的文章，语言深刻、有内涵，文章富有哲理，堪称佳作。“可是，在水温和的外表下还藏有一个执着的心。”一句承前启后，使文章结构严谨。
26.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
27.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
28.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
29.本文文笔干练，充满力量感，非常好。文章张力十足，一字一句都在坚定的表态“只要生命不息就要坚持到底，我不是为了失败而来到这个世界上，在我的血霾里，已没有失败的血液在流动。”作者坚信自己可以水滴石穿，“一砖一瓦的构筑自己成功的殿堂。”因为他不会“因昨日的成功而感到满足，只会坚持到底!”三年级的学生能有如此文字功力，能有如此深刻的思想，非常好!
30.充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
31.张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气
32.文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
33.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
34.叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
35.可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
小学生作文批改评语大全
36.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
37.本文从宏观的角度来论述各自的精彩构成整体的精彩，构思新颖，立意高远，突出这位考生对“各自的精彩”的独特理解。中心突出，内容充实、丰富，结构上层层递进，感情真挚，语言流畅。不足之处在于语言表达不够准确、精炼、规范；还有就是对“精彩”的具体内容阐释不够。
38.充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。
39.孩子的气的语言很有意思。
40.本文一气呵成，过渡自然，如“灯下静坐，书卷微启，我望见贺知章先生在碧柳丝绦中独自沉吟”；“再翻几页，聊斋先生的狐笔让我眼前一亮”；“合上书，我听见窗外贩夫走卒的叫卖声”。
41.本文开门见山引出本文的主要内容，小作者密切关注现代社会的热点问题，善于思考，紧密结合生活实际，向我们提出了环保的倡议，立意浅显而耐人寻味，引人思考。
42.文中描绘的…清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
43.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
44.结尾同样有趣。
45.开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼，
46.层次井然，结构严密记事生动有趣哀腕悲痛，感人肺胕语重心长，句句感人真情流露，感人殊深
47.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了…，文笔间渗透了情感。
48.本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
49.加入人物行为，使画面生动。
50.能够选择生活中具有典型好处的题材，事件的代表性较强。
批语的重要作用作文 批语是什么文案：
语文作文批改新探
单位：裴圩中学 姓名：刘涛 学科：语文
内容摘要：学生写作文与教师批改作文是语文学习与教学中的重中之重，它能有效的提高学生的语言表达能力和写作能力，是学生语文学习成果的一项重要的体现与展示。但我在近几年的语文教学过程中，却发现在作文批改这个环节存在着一些弊端。
关键词：语文作文 更新批改 探索
传统的作文批改方法是教师精批细改，把学生的作文改得面目全非，朱笔满篇。作文本发下来，学生对老师的批改并不领情，只是看一下分数或者等级，就放在一边，不置可否。他们何曾知道，为改作文，语文老师花费了大量的时间和精力。一个语文老师往往教两个班，一个班至少45个学生，一个小时只能批改六七篇，一次作文就要花费20来个小时，真是苦不堪言。这种作文的改法费力不讨好，耗时低效，应当改一改，把作文的批改权交给学生，让语文老师从繁重的作文批改中解放出来。
让学生自批互改作文，我认为有很多的好处，不仅体现在学生写作水平的提高上，也体现在学生的人格与自身素养的成长上。 全日制义务教育语文课程标准 中说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。叶圣陶先生早就说过：“养成自己改的能力，这是终身受用的。”作文自批自改，有利于充分发挥学生的学习主动性，让学生明确写作要求，取长补短，提高写作水平。学生在互批互改中有机会接触较多的同题作文，有利于扩大阅读面，提高鉴赏水平，在评语中要体现客观公正的要求，有利于培养学生的民主公正意识和社会责任感。学生对自己的作文反复修改，有利于培养他们对工作认真负责、精益求精的态度，有利于他们的终身发展。教师也能从繁重的批改任务中解放出来，能有更充沛的时间和精力研究教育教学，营造自己的幸福人生。
如何更新作文批改方法，让学生自批自改呢？我想要做好以下几点：
一、作文自改
1、修改理念：好作文是改出来的。古今中外的名家没有不重视修改自己文章的。例如，欧阳修作文反复修改，把文章挂起，坐卧观之，修改到“尽善为止”。曹雪芹写 红楼梦 ，“披阅十载，增删五次”。列夫·托尔斯泰写 战争与和平 七易其稿，写 安娜·卡列尼娜 竟不厌其烦地修改了十二次。鲁迅逝世前已感到“没有力气了”，仍坚持精心修改 因太炎先生而想起的二三事 ，文稿修改竟达53处之多。正如他所说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句 、段删去，毫不可惜”。朱自清的散文也是反复修改的。名家尚且认真修改，何况我们的学生！我们第一次写下来的作文顶多算“半成品”，经过反复修改才是所谓的“成品”。
2、修改范围：文章的修改范围是十分广泛，但总的来说不外乎两个方面，一是思想内容的修改，一是表达形式的修改。思想内容的修改从大处着眼，包括深化主题，增删材料。表达形式的修改从小处着手，包括结构、段落层次、语言表达、标点书写等。我主要谈谈表达形式方面的修改。
3、修改步骤：
第一步，教师示范。开始之前的两篇作文，教师要精批细改，意在树立榜样，让学生学有所依。再找一篇写作较差的文章，用投影仪打出来，教师指导学生运用修改符号，增删调换，进行修改。
第二步，学生自改。学生写完作文，要求默读几遍，边读边改。具体要求写在黑板上：1、改正错别字；2、改正用错的标点符号；3、更换不恰当的词语，删去多余的字词句，增补遗漏或缺少的字词句；4、修改病句，使句子通顺、连贯，表达清楚；5、句子加工润色；6、用波浪线或圈点标记好词好句。
第三步，学生互改。作文本交换方式有同桌交换，前后桌交换，学习伙伴交换，组内交换，组外交换，抽签交换。采用个别修改，小组修改相结合的方法。具体要求与学生自改的要求相同。
4、注意之点：无论是自改或互改，都要向学生强调，一定要字斟句酌，努力锤炼语言。修改尽量多就少删，遇到拿不准的要询问同学和老师。
二、作文自批
作文的批语，作为一种教学手段，意在促进学生作文能力的提高。因此，在批改中要多正面肯定，赏识学生，尽量多找作文中的闪光点，多表扬鼓励。同时，对文中突出的问题也要指出，以便引起注意，及时改正。
评语分为眉批（旁批）和尾批（总批）。眉批其实是和修改同步的，尾批则在修改和眉批之后。评语可以学生自己写，也可以由同学写。我认为，互评较为客观一些。
1、眉批的具体做法是：A、对作文中的优点进行肯定、赏识；B、对修改的地方作扼要说明，指出修改的原因；C、恰当的指出文中的错误，并作简要分析；D、对文中的问题提出质疑，让学生思考自改；E、用商量的语气，提出修改建议等。我要求眉批至少三处。
2、尾批（总评语)，借鉴魏书生老师作文评语的十项要求，结合我校作文教改的经验，主要从内容、结构、语言、卷面等方面提出了具体要求。我试图从评分的角度，提出作文的具体要求，让学生作文时有标准可依。
综合性评语，写在黑板上：
⑴本文书写 （工整，较工整，不够工整），卷面 （整洁，较整洁，欠整洁）；
⑵篇幅 （达到，基本达到，没有达到）规定的字数；
⑶开头结尾语句 （优美，较优美，欠优美）， （能，没有）照应题目；
⑷段落层次 （清晰，较清晰，不够清晰）；
⑸选材 （恰当，新颖；较恰当；不够恰当，欠新颖）；
⑹中心 （明确，基本明确，不够明确）；
⑺内容 （充实，较具体，不够具体）；
⑻感情 （真挚动人，真实，较真实）；
⑼语言 （准确，生动优美；较通顺，较优美；不够通顺，欠生动）。
本文特色：
不足之处：
说明：每一条评语，一般分为三个档次。为便于学生操作，教师需要对每一条作具体解说。例如书写方面，书写规范，美观，无乱涂乱画现象，则为工整；书写较清晰，稍有乱画现象，则为较工整；书写潦草，有黑团，有乱涂乱画现象，则为不够工整。当然，这些要求可以逐一落实，可以一次要求几点，也可以作总体要求。每次作文训练应有所侧重，最后达到总体要求。
学生的批改结束后，写上初评人的姓名，把作文本交上来，再由老师课后检查。对作文和批改优秀的同学，给予表扬鼓励。学生批改上路后，可以让课代表检查。
3、评等级
作文评等级一般由小组长、课代表评，也可由语文老师评。
值得注意的是，评等级不宜偏低，略高一点为好。不能以成人的眼光和范文标准来看学生的作文。对确实好的作文，要敢于评优。对有进步的作文，要提高一个等级。对平时作文功底较好，这次又没认真做的，要适当降低等级。等级分为优、良、中、差，但需要告诉学生的是，等级并不一定客观科学，老师只是想以它为手段，促进你努力提高作文水平，如果因此而挫伤学生的热情，那就得不偿失了。
这就是我在作文批改中的尝试与探索，当然还存在着一些缺陷和不足，错漏之处，敬请指正。
批语的重要作用作文 批语是什么文案：
如何引导学生评改作文
作文批改是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。
精批细改的方法是教师批改作文的基本方式之一。这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。但是，这种批改方法如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。针对这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生写作兴趣就显得很有必要。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 语文课程标准 指出：“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改。所以，作文教学也应该培养学生自己修改作文的能力，让他们用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。同时它也可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。
老师，仍然是作为组织者和引导者角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。在多年的教学实践中，我摸索了这样一种评改作文的方法，那就是：“自改——互改——点评”的作文教学法。
一、自改
要让学生掌握修改作文的方法，首先要让学生明确该从哪些方面下手。一般说，修改作文应从两个方面进行：一是文章的内容，一是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。要教给学生一些自改的方法：
第1步，要让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。
第2步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。
同时教给他们学会眉批的方法。（眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。相当于我们对文章的点评），然后给自己打上一个恰当的分数。（之前，要把作文评分标准告诉学生。）
二、互改
互改作文，是学生作文成果的一个展示。把自己的作品交给学生，这无疑是一种小范围发表文章的方法，它满足了同学的心理愿望，无形中就调动了学生的写作兴趣。并且学生能绕有兴趣的去读同学的作文，把自己的作文与学生的作文进行一个很好的比较，因而，能集思广益、取长补短，也提高了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。互改时让学生分成若干小组，每组指定一名组长负责，大家人手一本作文，要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见。教师深入学生巡视，学生有问题或有争议的作文，及时给予指导解决：互评时，也要注意：
1、用眉批的方法找出同学文章中的优点和不足之处。优点包括：用词、造句、布局安排等，不足之处在原句上修改，并对此点评。然后总批。总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后。它总结作文中突出的问题，并指明今后努力的方向。在总批中，可对本文的语言表达，构思安排、中心立意等来进行评述，也可写一篇文章的读后感等。只要能够表达自己的对学生作文的评价、感受就行，并且总评尽量使学生的语文水平突现出来。然后打上分数。
2、学生批阅时，要让他们同学进行交流，如对作文的细节问题的探讨、对分数的质疑等，互相交流，使学生面对面的研讨作文，学他之长，补己之短，在讨论中互相提高自己。
学生在自评、互评时，也可借鉴魏书生的评改作文的方法：
（1）．格式是否正确
（2）．卷面是否整洁
（3）．错别字几个
（4）．有几处病句
（5）．标点符号有几处明显错误
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
（6）．看文章的中心是否鲜明、集中
（7）．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
（8）、看文章的结构
也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
（9）．看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
（10）．看语言是否简练、通顺、准确
在学生自评互评时，老师对学生还有要求：
A、眉批不少于5处。
B、总批不少于100字。（写评语时，要多发现学生的闪光点，先写优点，再写不足。对缺点、错误要注意措词，提意见要具体，要重在鼓励，让同学容易接受。）
C、要有反思。（互改之后，作文交给作者本人。小作者要对自己的文章再次修改，找出文章中最得意之处和败笔之处，并说明理由。不少于100字）
3、点评
虽然教给了学生知识和方法，但在实际的操作中，由于学生的水平有限，定然存在一些不足，这就需要教师去发现总结。学生自评互评后，作文上交，老师对学生作文进行审阅，并留下记录。从中找出好中差三类文章，在班级读出来，师生共同评析。把学生作文中的共性问题，有针对性地指出来，并且及时提出解决问题的办法。在讲评过程中，要尊重学生的劳动成果，多肯定学生批改的成绩，让学生意识到自身存在的不足，以便纠正。同时教师对自评、互批的内容作一点点评，以激励学生更好的在下次批阅。本环节重在鼓励、表扬优秀作者。
学生听了别人的好文章，又听了老师点评，就会对照自己，找到不足。这时，让学生针对自己作文中存在的问题，再次修正。可在原稿上增添删减，达到学生自己的满意后上交。
结语：《批语的重要作用》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《批语的重要作用》供大家参考，我们一起来看看《批语的重要作用》作文应该怎么写吧！