下面是文案网小编分享的英语课堂教学改革方法作文 文案，以供大家学习参考。
英语课堂教学改革方法作文 文案：
陈柏艳
深化英语课堂教学改革的六点措施：在英语教学中，需要培养学生的学习兴趣，引起学生追求和探究的欲望，从而提高教学质量。英语课如能激情引趣，这一堂课就一定上得轻松活泼，挥洒自如，得心应手爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”他是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。众所周知，当一个人做自己感兴趣的事时，他常会废寝忘食而不觉得苦和累，反之，如果一个人不得不从事他所厌恶的事，他常会怨天尤人，叫苦连天。因此，如果有了学习的兴趣，学生在学习中会聚精会神，专心致志，如果有了浓厚的学习兴趣，学生就会对自己充满信心，所学的东西就会牢牢地记在心里，这样就能极大地提高他们的学习积极性和学习效果。
1发挥英语学科的德育功能，提高学生的道德素质
《牛津高中英语》教材体裁广泛，内容丰富。教师应注意挖掘其思想内涵，结合教学法对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。除了运用课外读物、英语谚语、名言警句等，向学生介绍英美文化中值得学习之处，如：时间观念，竞争意识，自信、自立，文明礼貌等，使他们认识到各种美德都是人类共同的精神财富。
2创设和谐的课堂氛围，使学生主动发展
教学不仅仅是传授知识，而且是师生之间的情感交流。和谐、融合的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果学生对某一英语教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对英语学习的兴趣。在这种情况下，学生对本门学科的思维、、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。要克服这种情况，教师必须要想方设法活跃课堂气氛，在课堂上要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。
3转变教学观念
刚讲完新课或接触一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句刚学到的单词或句型，有时听到电视或收音机播放外语节目时也会跟着像样地模仿两句。可见学生对听说英语有着浓厚的兴趣，为能说外国人的话而感到自豪。因此，在平常的教学中，我们可以抓住学生这一种爱好，采取各种措施，让学生自己听或讲英语。例如，我们可以利用课堂前5分钟，根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或安排一个dailylecture，让学生到讲台上用英语演讲。内容可以是自己的爱好，也以说理想、小故事、幽默等。这样，对于讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，很珍惜自己的机会；对于听的同学来说，既练习了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、幽默等，同时也加深了同学之间的了解，增进了友谊。真可谓短短五分钟，一举多得。活动搞得有声有色，同学们兴趣也会越来越浓，为进一步配合老师完成课堂上的教学任务奠定了良好的基础。
整体教学理论把教学的各个因素、各个环节、各个过程揉合成一个相互联系的有机整体。他不仅培养学生良好的英语学习习惯，还帮助学生掌握英语学习的规律和科学的方法，培养自学能力，它不仅有教师积极的教，还要学生努力的学。
4教学目的和教学内容的科学定位
所谓定位，是指对教学目的和内容在英语教学过程中位置的确立并做出的评价。固然，高中英语整体教学是各个教学因素和环节有机联系的统一体，但这并不意味着英语整体教学就是面面俱到。辩证唯物主义告诉我们，在客观存在的众多矛盾中，有一个超界定作用，影响其他矛盾解决的主要矛盾。主要矛盾的解决，势必影响和带动着他矛盾的解决。对教学目的的内容、方法的科学定位，就是抓住了英语整体教学的主要矛盾。在教学中，教师要带领学生在有限的时间内，集中主要的精力，攻克定位的内容从而带动其他问题的解决。科学定位的结果，使我们的教学更具有针对性，富有效率性和层次感，使学生在知识、能力、智力、方法、心理诸多方面都有所提高，从而达到整体教学的目的。
这里需要指出的是定位的实效性和科学性。实效性是指定位内容使价值的高低和所涉及内容的广泛程度。教学实践中，有些教师往往对知识内容的定位十分准确，而忽视了其他教学因素的定位，如：忽视学生能力的培养，忽视良好的学习习惯的养成，不注重学生的积极参与，不注重对英语这种语言载体所体现的东西方文化的差异和思想的理解与掌握等等。定位的科学性26中国科教创新导刊ChinaEducationInnovatlonHerald是指定位的艺术和方法。一个模块、一个单元的知识内容是客观的，但由于人们的思维方式，观察问题，分析问题的立场、观点、角度的不同，以及不同的地区，不同领域学生的知识结构和认识特点的差异，人们对同一问题的定位可能有所偏差。这就要求我们教师要努力学习教育理论，深入了解学生，深入钻研教材，从实际出发，用科学的态度严格要求自己。
5进行课堂教学改革，实现教学方法的最优化
目前，英语课堂上我基本消灭了“填鸭式”、“注入式”等传统的教学模式，取而代之以“异步教学”、“启发式教学”、“轴心循环教学”等新的、科学的教学方法和教学模式。教改中，我们始终坚持两条原则：(1)注重学生综合能力、心理素质、道德品质的培养，为时代造就合格的、创造型人才，(2)教学过程与结果统一，在教学过程中教会学生会学的目的。
6改革考试方法，考查学生的能力
从2008年开始，江苏高考英语试题中，取消了对话填空题型，而采用了任务型阅读这一新题型，要求学生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，且图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求。这种灵活性和综合性极强的语言运用题型对考生提出了三方面能力的要求：(1)语言词汇的表达要精确，(2)对有效信息的筛选提取要准；(3)对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强。
7结语
激发和培养学生学习英语的兴趣方法有很多。要把教学活动组织得生动活泼，有趣、有味、有奇、有感，就得务求教学方法新颖，任何概念化、公式化都是不行的。教师在课堂教学中，要充分发挥课堂教学艺术的魅力，既要做到活而不乱，静而不空，又要做到声情并茂，情理交融，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，才能提高中英语教学的实效。
英语课堂教学改革方法作文 文案：
（二）教师有效指导
需要教师注意的是，在学生训练的时候，教师要充分发挥指导作用，走下讲台巡视学生的写作进展，发现学生的作文问题，及时给出辅导和帮助。例如：教师要观察学生的作文写作句式是否合理，词汇使用是否正确，单词拼写有无错误，句型有无变化等，教师的指导实际上就是无形中对学生的写作提出要求，有助于学生自觉规范自己的作文写作过程，提高写作意识，正确使用英语语言。
（三）教师及时反馈和评价
要想激励学生的写作兴趣，使训练的效果得到强化，需要教师及时经常性地对学生作文做出反馈和评价，教师要善于发现学生的优点，在给出肯定的基础上，适当指出学生的不足，使学生能够不断改进自己的作文写作。例：在写完之后，教师可以让写得比较优秀的学生起来为大家朗读自己的作文，或者教师采取积分制，给学生打分，使学生在后续的写作训练中更加积极主动。
综上所述，高中英语的作文教学基本策略主要是从学生的实际出发，在考虑学生现实作文写作问题的基础上，综合各种教学因素，对学生的作文写作进行引导和规范，旨在使学生养成良好的写作习惯。
英语课堂教学改革方法作文 文案：
——V-ingformasSubjectandObject
英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……”新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。
语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。正如英国语言学家LouisAlexander所说，“任何语言的准确性最终来自语法本身。”实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，2002)。因此，语法教学必定是高中英语教学一个重要的组成部分。
中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。
一、教学目标
根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，制定相应教学目标：
（一）知识与能力
1、发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构；
2、在真实的语境和任务完成中理解、运用动词-ing形式；
3、培养围绕主题阐述问题的能力；
4、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；
5、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二）情感、态度、价值观
1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；
2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；
3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。
二、过程与方法
1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：
（1）英文歌式
通过填补英文歌中的missingwords，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
（2）游戏式
根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）表演、对话式
设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
（4）直观式
利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。
（5）视听法
利用学生感兴趣的图片与影像（如周杰伦、姚明、蜡笔小新）呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。
4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。
三、教学重点
引导学生发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构。
四、教学难点
1、引导学生在真实的情景和语境中使用动词-ing形式；
2、带逻辑主语的动词-ing形式的使用以及动词-ing形式的时态和语态。
五、教学过程
TaskOne：Warmingup(ListeningtoanEnglishsong)
教学思路：听英文歌曲填入所缺歌词引入本节课的目标语言结构动词-ing形式。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。
LOVE──ByJohnLennon
Loveisreal;feeling;wantingtobeloved.
Loveistouch;reaching;askingtobeloved.
Loveisyou,knowingwecanbe.
Loveisfree;leaving;needingtobeloved.
教学过程：首先让学生仔细听歌曲，把空缺的词填上，由于目的在于引入而非训练听力，因而歌词较简单，让学生明确只听一遍；听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性；最后引导学生观察所填单词，发现共同点，引入本节课的主题：动词-ing形式。
TaskTwo：Discoveringstructures
教学思路：通过名人名言、俗语及绕口令，引导学生发现V-ingFormasSubjectandObject这一目标语言结构，同时对学生进行情感教育。
教学过程：首先，让学生高声朗读下列句子，接着，请学生将它们翻译成汉语并自然习得动词-ing形式可作主语和宾语，从而切入课题。
toomuchexperienceisadangerousthing.经验过多反而危险。
eginningmakesagoodending.善始者善终。
gwithoutreflectingislikeeatingwithoutdigesting.读书不加思考，如同吃东西不经消化。
ngbysoundisasoundmethodofsoundingsounds.
TaskThree：Practice
教学思路：通过叙述式和游戏式，引导学生利用动词-ing形式解释所设置的文本信息，开展接龙游戏，并借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将动词-ing形式用作主语和宾语的各种结构进行归纳、运用。
教学过程：
Activity1学习动词-ing形式用作主语
要求学生用动词-ing形式解释表格中的文本信息，第一题先给出答案作为例子，引导学生在运用中掌握动词-ing形式用作主语。
ewithhimisnouse．Itisnousearguingwithhim.
Activity2学习动词-ing和不定式充当宾语的异同
通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白动词-ing和不定式充当宾语的异同。
IrememberthefactthatIgaveagifttoTomforhisholidayyesterday.(remembergiving)
IrememberthefactthatIwillgiveagifttoTomforhisholidaytomorrow.(remembertogive)
Activity3学习动词-ing形式用作宾语
要求学生用动词-ing形式解释表格中的文本信息。通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握动词-ing形式用作宾语，并共同回顾、归纳只跟动词-ing形式用作宾语的动词、短语，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
TextmessagesMeaning“Nosmokinghere,”sn’tonyourseeinghimofftomorrow.
Activity4学习动词-ing前面加逻辑主语的结构
让学生继续观察句子：Iinsistonyourseeinghimofftomorrow.
教师提问：Whowillseehimofftomorrow?
学生答：You.
教师说：Wecanaddawordlikeyour,his,asetranslatethetwosentences：1、他的迟到使老师很生气。2、你介意我关窗吗？接着利用动词-ing前面加逻辑主语的结构进行“接龙”游戏。教师通过声情并茂的肢体语言呈现规则，让学生进行类似的“接龙”，如：
S1:Tom’smakingfacesledtoourlaughing.
S2:Ourlaughingledtotheteacher’scoming.
S3:Theteacher’scomingledtoTom’sbeingscolded.
S4:Tom’sbeingscoldedledtohiscrying….
这项操练活动大大训练了学生的发散思维，使学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解；同时，在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效，让课堂学习进入高潮。
Activity5学习动词-ing形式的时态和语态
通过《蜡笔小新》的一段视频，引导学生在真实的语境中发现、运用动词-ing形式的时态和语态，如：I’sbeinghelped.等等。
TaskFour:Application
Activity1Talkaboutthreefamouspeople.
教学思路：新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而选择了学生熟悉而且喜欢的人物作为话题，引导学生运用目标语言结构进行谈论。为确保每个学生均能“有话可说”，提供特定句型让学生用目标结构表达自己的看法，同时也为下一个任务作一定的铺垫。
教学过程：向学生呈现三张人物图片（周杰伦，姚明，MartinLutherKing）和两个句型：He\/Shedevotes…to…和He\/Sheisconcernedabout…。布置学生分小组讨论，轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出一个句子，然后选出最精彩的句子，最后向全班展示。
Activity2Talkaboutoneofyourclassmatesandhaveaguessinggame.
教学思路：在上一个环节谈论著名人物的基础，把话题转移到学生更为熟悉的同学；加大了任务的难度，要求说一段话；为了给予学生足够的信心，仍然给出了一些提示性的句型、短语，但是更鼓励学生用自己的话语表达。
教学过程：向学生明确该项任务的话题，提供一些提示性的短语，布置学生在规定时间内完成并向全班展示，同时全班同学按照说话者的介绍猜猜到底说的是谁。这样一来，学生的兴趣更浓，听起来也更集中精神，气氛非常轻松活跃。
begoodatcare(little)aboutdreamofdevote…tobeinterestedinbeafraidofbeconcernedabout
TaskFive：Consolidation
教学思路：学生在完成一系列任务后，对V-ing充当主语和宾语的基本规则有了感性的认识，同时也形成了初步的语言习惯。这时，教师引导学生对所学的内容和重点进行简单的小结，整理思路，形成清晰的概念，使学生明确课后复习的要点以及进一步学习和探索的方向。虽然只是简单的几句话，却起着画龙点睛的作用，是本节课不可缺少的重要环节。
教学过程：Today,we'ouldbefollowedby“todo”.odosomeresearchonverbsafterclass,foritishelpfulforyourfurtherstudy.
TaskSix：Self-assessmentandhomeworkassignment.
教学思路：学生的自我反思与评价充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于培养学生自主学习的意识。课后作业是教学内容的巩固、延伸和拓展，布置的作业应体现课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指引方向。
教学过程：要求学生认真填写课堂活动的评价表和课堂学习的反馈表，并布置课后作业:
boutapersonyouloveorrespectverymuch,tryingtousetheV–ingformasmuchaspossible.
researchontheotherusageoftheV-ingform.
英语课堂教学改革方法作文 文案：
随着新课程改革的实施，小学英语的教学观念在逐渐的改变。在保证培养学生兴趣的基础上，逐渐提升到要求学生在一堂课中要收获一定质量的知识，要让学生把学到的知识运用在实际生活中。这些理念的实现都要求提高英语课堂的教学质量。
一、建立融洽的师生关系
教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增强教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。
二、采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣
有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思考方法。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程。
1课前五分钟交谈。课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈。这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。另外，内容上也应不断更新。这不仅有利于复习和巩固所学知识，也有助于教师检查教学效果，以便查漏补缺。
2创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识为中心进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3给学生正确的学习方法和思考方法。方法比知识更为重要。所以在教学中，教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率。”
教给学生学习方法，还要教给学生思考问题的方法。要让学生养成尽力地用英语而不是用汉语思考问题的能力，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，形成学习与思考的自觉性，从而取得成功。
4分层次教学。分层次教学也就是因材施教，它适应全面实施素质教育的要求，能大面积提高英语教学质量。任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不可能大家站在同一个起点上，各人的起步不同，学生成绩、基础可能参差不齐。因此，首先要充分了解学生的个性差异和知识基础，然后进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次，并根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环，要针对不同层次的学生向学生提出问题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，使他们熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三，触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，作业是课堂教学的延伸，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题；对成绩较好的同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。
三、鼓励学生提出问题
一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生就学习上不懂的问题大胆提问，以求最后弄懂。我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难；学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水、一触而过的那种教与学脱节的现象。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。于是我在全班营造了以提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。
提高教学质量是一个长期、复杂的过程，只要我们教师根据实际情况多反思探索，改进方法，积累经验，长期不懈地努力下去，就一定能提高英语科目的教学质量。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《英语课堂教学改革方法》时更加简单方便，下面是小编整理的《英语课堂教学改革方法》，仅供参考，大家一起来看看《英语课堂教学改革方法》吧