下面是文案网小编分享的存在的主要问题作文 存在的主要问题及原因分析文案，以供大家学习参考。
存在的主要问题作文 存在的主要问题及原因分析文案：
2.语言粗俗，思路混乱。表达能力是写作能力中最稳定的因素，学生要写出好作文，必须重视表达能力的运用。一些中学生在表达方式的选择上捉襟见肘，不能恰当地运用多种表达方式来表达自己的写作以图。一次以“遗憾”为话题写作文，问卷时，发现语句不通现象比比皆是。有些同学甚至写自己不慎丢了一支笔而感遗憾。在写作教学中，教师应要求学生在写作前有整体思路和打算，哪些详写哪些略写，如何结构，用什么样的表达方式等都应考虑周到。
3.思维幼稚，缺陷严重。文章的目的在于表达思想，思想是文章带的灵魂，而一篇文章能否保持生机与活力，一个重要前提就在于它所表达的思想是否突出和健康，思想缺乏深度，立意不够深刻，
目前中学生作文存在的主要问题及对策
①、审题不深，思索欠谨
审题不细不严，不加思考就下笔开写，致使写作内容最容易偏离了题旨。还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
②、沉于想象，个性张扬
写文章固然需要丰富的联想和想象，但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感的基础上，必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活，分析生活现象，提出自己独到的见解。不少作文中就多天方夜潭般的故事，如电视电影的情节一样等，甚至写虚拟的生活和无聊的游戏，这类“无根据”文，完全没有现实针对性，躲进小楼，与世隔绝，故事新编，编得完全不食人间烟火，这样的文章只配自娱自乐。
③、选材陈旧，积累肤浅
作文代表那些思想积极向上、学识丰富厚实、思维灵活敏捷的学子心声。从作文上看，有很多地方能看出一个学生的涵养，阅读广而体悟深，积累厚重而又充实就是一个重要方面。可许多作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。尽管材料取自现实生活，但你用我用他也用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，自然打折了。所以，材料的选择就应该人无我有、人有我新、人新我特，让你那特色靓丽的材料，带着早晨晶莹的露珠，映到读者眼中，使之眼前一亮，在疲惫中耸然一振，眼睛顿时睁大，放出异彩：这个学生读书一定多！
④、字数贫血，书写糊涂
中学作文的字数要求是“不少于800字”，字数不够，是明显没达到起码的要求。所以字数一定要够。字体难看，不易辨别，近似“甲骨文”。更有甚者卷面勾勾抹抹，惨不忍睹.⑤、转贴抄袭，改头换面
作文的目的之一是考查你独到的认识和感悟，独到的就不能是别人的。有的考生平时不注意积累，临写看几篇范文，下笔时做一番调整或略做改动，就堂而皇之地交了上去。然而这样的作品往往会被读者所发现，除了受到更多的嘲笑和打击，你还有什么好说的呢？
⑥、内容杂乱，形式哗然
内容决定形式，形式是为内容服务的。所以文章内容是第一位的，而形式是第二位的。优秀的文章，总是先有好的内容，再配以恰当的形式，最终做到形质兼美。不少学生不在内容上下功夫，片面追求形式的新奇，殊不知内容不好，形式的新奇就成了无用的花架子。好比一个女孩背影如何优美，但面容憔悴，尽是麻点，你说能好看吗？形式的新奇也确是创新的一个有效途径，但若一味追求形式新奇而不顾内容，就走进了写作的误区。也还有的同学不顾自身条件，借鉴了别的学科别领域的文体，可由于对别的学科别领域的起码常识都搞不清，容易使得文章不伦不类。
⑦、对象类似，千人一面
“文似看山不喜平”。许多同学面对话题，审题后得出一个写作内容，立即动笔，很少或根本没有考虑到他确定的内容许多人都能够想到，写出的文章就如一粒沙落进了沙堆，怎么也寻不见。内容的雷同表现在许多方面，可以是对象的雷同，认识的雷同，形式的雷同，也可以是题目的雷同。特别是题目，有的同学化用话题或直接用话题文字作题目，题目是文章的眼睛，阅卷人如走进同一个模子生产出的器物中，厌倦感自会油然而生。所以，力避雷同，坚决放弃第一个甚至第二个脑子里冒出来的想法，换用第三甚至第四构思，就显得分外重要了。
⑧、语言平淡，没有波澜
作文是综合考察语文素养的，而语文素养的高低很大程度上就看语言的功夫。学习十几年语文，倘语言还是平平板板，像一潭死水，没有一丝的波澜，自然让人难以认可。更何况，读平板的文章，一路坎坷，怎能提起劲头？
最低要求是通顺，再往上才是生动。对于大多数人来讲，生动就是力求语言富于文采，给人强烈的感染。
要有文采，就需注意灵活使用句式手段和修辞手段，让阅读者读来一路畅快甚至大呼痛快。从目前中学生习作来看，语言上最大的毛病就是直来直去，不会含蓄委婉，表意过于直白，一览无余，没了趣味。
要给人深深的感染，文章就需做到叙议结合、景情结合、情理结合。叙述事件后让精当的议论使读者感你之所感，刻画景物后让飘逸的情思拨动读者的心弦，情动后自然地过渡到对事理的阐发上，让读者升华认识。这样，浸在文字中的你的心就连接了读者的心，读者会因“景”而走进情境，因“情”而激荡心扉，因“议”而深有同感，因“理”而回味绵绵。
⑨、情趣低俗，格调降低
中学生除了学习足量的科学文化知识，培养一定的解决问题的能力外，还应该养成正确的世界观和人生观，培养自己高尚的道德情操以及健康健全的心理素质。而不少同学的文章，与这一要求不相吻合甚至背道而驰，虽然可能的确是真情流露，但格调低俗，认识偏颇，让读者深为叹息。
中学生作文的不成熟，以下五种建议将有利于提高作文能力。
（一）作文教学应激发学生写作兴趣
心理学告诉我们：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。”[10]孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果学生对写作不感兴趣，那么可以肯定地说在写作上也难以取得很好的成绩。所以，激发中学生写作兴趣是丢掉“学生腔”的一个有效措施。激发学生写作兴趣，应从以下几个方面入手。
1．用需要激活兴趣。心理学告诉我们需要是兴趣的激活因子，人们对客观事物的需要与否是能否产生兴趣的动力。如果学生家中遭受灾难，无力支付学费，班主任告诉他写份申请，可以减免学费，那么这份申请的写作就是一种“需要”，他感到非写不可，他一定能写好，绝不会离题。因此，教师每次作文命题是不是学生的“需要”，也就成了激活学生写作兴趣的“牛鼻子”了。准确把握学生心理，选好话题，把题目真正出到学生的心坎里，就可以大大激发学生的写作热情，提高学生写作兴趣。
2．用成功提高兴趣。兴趣和成功总是连在一起的，人在实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣有着特殊的作用。比如经常举办征文比赛、成立文学社、出版墙报、黑板报、校园文学刊物，课堂上可以尝试即兴演讲，影视欣赏后写影评等方式，把优秀作文结集，把优秀稿件推荐给报刊杂志发表等等。因材施教，给不同水平的学生制定不同的成功目标，只要达到自己的写作目标，就认为是成功之作，就给予肯定或表扬。让每位学生都能品尝到成功的喜悦，这样就会刺激他们的兴奋神经，学生心情舒畅了，潜能就容易发挥，兴趣就更容易形成、巩固和发展。
3．用知识发展兴趣。知识是力量的源泉，也是写作的动力，对于需要综合知识的写作活动来讲，中学生在教材中所获得的知识，很难满足写作的需要，大量的知识需要到第二课堂去获得。如果没有大量新鲜知识不断为大脑“充电”，写作的热情就不会持久，写作兴趣也不可能巩固和发展。可以提倡中学生多看一些信息量大，知识性强，有趣味的电视节目和课外书籍。也可以在班级开展“新闻三十分”活动，让学生交流通过各种途径和方式搜集到的最新信息、见闻、读书心得等写作素材，以达到“知识共享”的目的，这样就会有利于保护学生写作的积极性、旺盛的
存在的主要问题作文 存在的主要问题及原因分析文案：
一、上课存在的主要问题：
1、用多媒体较多，板书较少。
2、板书粉笔字较轻，后排同学看不清楚。
3、板书中画图不够规范，有待练习。
4、时间掌握不够精确，容易超时。
5、对学生说话、玩手机等违纪现象管理不够，或因为处理类似事件影响上课进度。
6、对学生提问比较集中，经常集中在某个班，或者坐在一处的学生。
7、板书编号不规范。
8、板书写完后经常擦掉，不方便学生注意重点。
9、偶尔重点不明确，层次不清晰。
10、提问太多，影响上课节奏。
11、对学生情绪掌控不够。
二、新教师上课“六忌”
忌“盲”
新教师上课，最大的特点就是盲，即教学无目标。主要表现为：课堂上没有明确的教学目标，没有明确的教学计划，教学比较随便，课堂教学时间把握不准，教学方法缺乏，课堂上东一榔头，西一棒子，教学无重点、难点等。
新教师上课，首先要有明确的教学目标，再根据教学目标，确定教学重点，安排教学过程。其次是新教师要认真设计教学细节，让细节凸现你的教学精彩。最后，新教师上一节课，要清楚这节课教什么，学生学什么，要达到什么样的目标，用什么方法来达到等。新教师在上课前，自己一定要清楚，定位一定要准确，教学才有明确的方向。
忌“慌”
新教师上课没有什么经验。课堂上，新教师突出表现是“慌”，不能静下心来教学。主要表现为：课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，教学环节过度生硬，有时脱节，板书错漏百出，教师用语语无伦次，遇到突发事件不知所措等。
面对这种情况，新教师首先不要慌，要冷静，要沉着。在冷静中思考，寻找解决问题的方法。新教师上课切忌慌，慌中出乱，乱中出错，要调整心态，沉着应对。
忌“快”
新教师是理想主义者，不能只重视教学设计的执行，从而忽视了学生的个性差异，忽视了理论与实践的结合。课堂上，新教师按照设计好的教案上课，不顾学情，一上课就按照教案写的一讲到底，并且速度较快，有时连学生听都还没有听明白，教学就进入了下一环节。这样快速度地教学，形式上符合要求，可实际上学生什么也没有学到。
如何让每个教学环节落到实处，收到实效？这是新教师要研究的问题。针对学生特点，新教师要注意自己的语速，要注意教学进度、教学方法，要注意因材施教。所以，课堂上，新教师要关注学生，追求自己的教与学生的学完全一致。否则，欲速则不达。
忌“灌”
“灌”即“灌输”，教学时，不要把学生当成装知识的“容器”，教师的任务就是装知识。尽管新教师在师范学校时，学习了不少新课程理论，懂得学生是学习的主人。但面对具体教学实际，新教师还是采取了简单的灌输。
课堂上，不少新教师跟着教材走，边读边讲，有时提问，学生一时回答不上，教师就直接告诉学生，教师讲什么，学生听什么；教师安排什么，学生就做什么。教师把教材上的内容讲完，学生就听完。这种教学，方法单一，教学效果差。所以，新教师要多研究教法，变“灌”为“引”，多让学生自己学习。要知道，学生的能力只靠教师讲是讲不出来的，要靠学生自己学，自己练。教师要以学定教，顺学而导，切忌强行“灌输”。
忌“乱”
课堂教学虽说不是线性的，但课堂教学结构、教学过程、教学方法以及教学模式还是有一定的规律的。新教师上课，不要只关注课堂的“热闹”，形式的新颖，还要关注学生的学习规律和身心发展特点，运用教育学、心理学、教学法等有序组织。课堂上不能不要纪律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想当然。一会儿多媒体展示，一会儿小组学习，一会儿比赛辩论，一会儿作业练习，使得课堂“杂乱无章”。
每门课程有其教学规律，我们不能违背。所以，新教师要按照学科学习规律，设计好每一个教学环节。课堂上一步一步地实施，过程清楚，循序渐进。
忌“多”
新教师上课，往往按照教案，贪多求全，面面俱到。如教学结构上的“组、复、新、巩、布”样样齐全，哪个环节都不能少；知识传授上，每个知识点都讲到；教学手段上，多媒体、小黑板、自制教具等样样用到。仿佛课堂就成了堆积这些内容的“战场”。讲得多，并不说明知识就丰富；教具用得多，也不证明教师能力强。
新教师上课要学会取舍。课堂上，教师讲什么，到什么程度，学生学什么，学到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍。在上课之前，新教师要确定教学重点，取舍教学内容，课堂教学才能有的放矢，突出重点，突破难点。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。新教师在上课时注意“盲、慌、快、灌、乱、多”等问题，对提高自己的课堂教学一定会有帮助的。
三、听课时该听什么？
听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需要关注两个方面：
1.关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点：
课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。
课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。
2关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何等。
听课时的角色定位
在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：
1.审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。
2.参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息，就不能了解指导教师的意图，无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好一堂课奠定基础。
听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没有缺点。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师所采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量，而且结构严谨，密度合理。
当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
四、课表
2013-2014第1学期
星期三第一节大课与文老师上课时间重叠
2013-2014第2学期
星期三第一节和星期五第三节，时间重合
2014-2015第1学期
无时间重合
2014-2015第2学期
星期一第一节，星期三第三节，时间重合
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
存在的主要问题作文 存在的主要问题及原因分析文案：
1、按年级分，学生可能出现的问题：
1、初一、高一学生学习不理想的部分因素：
从小学升到初一：
学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态，学习时没有自己的学习计划，整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考虑过，只是一味被动的挺老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。
●没有形成知识结构。功课由原来的三门一下子变成了六门，每天上课的内容增多，学科之间的联系也变得紧密，学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯，不善于思考和总结，这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩不理想的原因。
●不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。
●心理落差。对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都会有很大的变化，这样对学生的心理造成了很大的压力，学习的主动性和积极性就会受到影响；对于普通中学，学生鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的学习成绩越来越差；
●新环境的影响。到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友，花在交友上的时间就会增多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消极，对学习的影响也非常大；
●教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学，目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大部分的学生不适应，再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。
从初中升入高一：
●到了高中以后，会面临分文理科生，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因此学生在学习上可能会有所偏重，特别是一些将来希望学习文科的学生，对理科的要求普遍偏低，一方面影响自己现在的总成绩，另一面会考都会有问题。
●高中的学习和初中的学习差别非常大，初中的学习以记忆为主，考试时一部分考察学生对知识的记忆程度，另一部分考察学生对知识的理解运用能力，而对于高中的学习来讲，记忆只是学习的一个重要前提条件，考试时更侧重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。
●学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁，这个阶段的学生，虽然思想上不是很成熟，但是也有了很多自己的想法，他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意听家长和老师的意见和建议，总认为家长和老师的想法不合时宜，跟不上时代潮流了，这个阶段的叛逆较初中时期明显，不好管控。
2、初二、高二学生学习不理想的部分因素：
初二学生
●初二是学生逆反心理最强的一年，家长与学生、学生与老师之间的沟通都存在一定的问题，严重的会影响学习。
●初二是学生最容易放松的一年，是初中三年的分水岭。到了初二以后，各科的内容和难度都大幅增加，尤其是跟式分解和几何的加入，特别是几何辅助线的大量涉及，是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症；另外新学科物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且，初二也是中考英语知识点最集中的一年。
●到了初二以后，课程本身内容多，难度大，约覆盖中考60%的考点，而且大多数重点中学基本上都是在初二时候讲完初中的所有知识，老师讲课进度会明显加快，如此状况下，初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为难以消化加量内容，而出现瘸腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生，进入初二的时候，也会或多或少的感到学习任务重所带来的压力。
高二学生
●面临会考：大部分的会考一般都是安排在高二进行，特别是第二学期，学习的压力较大，一方面要应付最后的期末考试，同时还要应付会考。
●高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。高二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
●偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”，分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小，但是，如果忽视这些科目的学习，导致偏科，一科拉后腿，总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。
3、初三、高三学生学习不理想的部分因素：
●学生基础不扎实：到了初三高三，一方面要学习新的知识，同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习和整理，原来的基础不扎实的情况下，就需要付出更多的艰辛和努力。
●课程的变化：初三增加了化学科目，高三分为文综理综考试，对学生的整体学习能力要求较高。
●对于中高考，已经不再是知识点的单独考查，而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通，进行综合性的考查，学生能不能将这些知识分辨的很清晰，很熟练的运用，起到了决定性的意义。
●面临中高考，学生承受来自社会、家庭、学校以及自身的巨大心理负担，如果不能很好的及时调整，会严重的影响考试结果。
2、按学科分，学生可能存在的学习问题：
初中年级：
1、数学：（可作为失分原因）
●数学概念理解不透，概念的理解还处于机械的应用之中，对概念的深度和广度不能把握，导致不能写出正确的答案。记忆下降，对问题好像理解有不能理解，考试中感到课上讲过但有想不起该如何解答。
●学生平时训练欠缺，导致计算能力较差。如“会而不对，对而不全”的现象较为严重。计算能力是一直以来困扰数学学习的最大因素。
●学生对开放性的试题研究不透，错答、漏答、理解错误出现太多。没有一个明确的思考方向或解决问题的切入点，只能做到哪算哪，想到多少解答多少。
●在审题不仔细，解题过程不规范，不准确，不能熟练的运用数学语言去表达和解决问题。每一次考试都会出现，自己也很后悔。
●学生的应试能力下降，考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱，集中表现在连续几个题都得不到分。
●数学应用性差，学生的实践经验缺乏，复习中得不到锻炼，从而没有提高。
●读题、审题、捕捉信息的能力、阅读理解的能力以及知识的迁移能力欠佳。
●综合运用知识，多角度、多方法寻求解决问题策略的能力欠佳。
2、英语：
●从进入初一开始，英语单词默写要过关，课文段落要会背，造句要符合语法规范等，对英语基础知识的要求极高，这就让很多初一的思想没有做好准备，成绩一旦不理想，就会强调小学老师、外教老师是怎样教的，这些对于变化的不接纳很容易形成抵触情绪，影响学习英语的兴趣。
●现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。由于教学内容多，时间紧，赶进度，导致学生负担过重，造成学生消化不良。一旦在初一年级英语出现不及格的分数，到中考时就相当被动。
●现在的学生都比较懒惰，不喜欢记忆单词，语法等。
3、物理：
●物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律（定律）组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，给初中学生的物理学习带来相应的困难。
●初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的浅层认识。随着知识的加深，综合性加强，特别是从八年级下学期开始，一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难。
●不熟悉教材的基础知识以及基本概念、定理等。对实验探究的每个实验步骤不清楚。
●答题不规范，不会用物理语言答题。画图不规范，步骤不完整，不规范。
4、化学：（可作为失分原因）
●答题不规范。比如答有关物质的鉴定，鉴别实验题是，直接回答滴加试剂的操作，缺少取少量。
●习惯定势思维。看到一些似曾相识的题目，在没有真正读懂题意或要求的情况下急于作答。
●缺少逆向思维。考试时遇到不熟悉的表述方法和答题要求是，不知所措。
●开放性试题的答案有遗漏。答题不全面。
●忽略过量物质的存在。接推断题或除杂题的过程中，常常需要加入一些过量试剂，在进行物质的推断是考虑新生成的物质多，容易遗漏过量物质，为了避免出现这种错误，可先写出过量物质，再对其他物质进行判断。
●现象答不全。在回答有关实验现象的题目时，往往关注一些主要的现象而忽略了其他现象。
●有结果缺过程。
●答题内容与题中的相关信息和要求不对应。
●找不到解题信息。审题不细心造成失误。
5、语文：
●不重视。认为语文没有什么可以学的，就是上课听老师讲讲重点，课后背背就可以了，平时不注重作业的完成质量。
●不喜欢阅读。课外知识积累不够。
高中年级：
1、数学：
●高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
●初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长会特别有压力。
●学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
●思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。
2、英语：
●生词、篇幅、语法难度大幅提高。高中英语每单元生词平均45个左右，大大超过初中。课文题材广，篇幅大，文章多在300次左右，长句、难句不时出现。单元难点、语法也接踵而来。
●高中英语重视篇章理解。在初中，学生习惯老师对课文逐句解释，在高中，老师不会这样讲课，更重视学生对文章的理解，此外，初中生只重视课堂学习，不重视课下整理反思，不能主动进行教材之外的主动学习。
3、语文：
●与初中相比，高中对学生的语言知识的要求较高。现代文阅读----初中仅要“熟练运用略读、浏览”，到高中要能根据不同的目的、阅读材料，灵活运用精度、略读、浏览法。此外，初中阅读要“能提出自己的看法和疑问”，高中要做出自己的分析和判断，并从不同角度评价、质疑。
●文言文阅读----初中要“理解基本内容”，高中要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文”，并分析思想内容和思想倾向，能力要求明显增强。
●写作---初中要“45分钟完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”，高中要“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。
4、物理、化学：
●初中所学知识不系统。由于初中“课改生”学习科学课后，所学知识不系统，知识储备不足，运用知识的能力也较差,升入高中后，定量研究的多，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
●初中和高中知识差度较大。近几年，初中物理部分的难度降幅较大，高中教材虽有调整，但由于高考物理内容及要求并未降低，这使初中生进入高中学习时遇到极大困难。化学在初中的一部分知识是选修的，而在高中的基础教学中，老师则认为是学生已经掌握的，这就使得我们的学习中出现了断层，增加了学习的难度。
●高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，就会直接影响到高二、高三物理学习。因此，要学好高中物理，高一须放慢进度，适当降低要求，打好基础。同时培养学习物理的兴趣。化学知识的跳跃性让很多学生在高中感觉化学难，因此我们在暑期应该提前做好准备，将高一的一些必备的，而初中却忽略的知识进行补充，一点点的积累，做好基础的铺垫。
●刚升入高中，学生的逻辑推理能力不强，不善于运用代数法解题，往往只会死记公式，对公式应用的条件、范围不太注意，在学习时应注意加强这方面的训练。
●升入高中后，常出现学生课堂上听得懂，课本也看得明白，但一解题就出错的现象。主要原因是对知识的理解不深不透，综合运用知识解决问题的能力还较弱。所以，学生在强化物理、化学概念、规律的同时，对每一道习题都要认真完成，实在解不出来，可以相互讨论，讨论未果再找教师请教。
3、产生失分的原因及导致的结果：
学习习惯产生的失分原因及导致的结果看错、写错、算错1、学生在学习过程中，会在视读、书写及计算等能力中存在着差距，由于在平时没能引起足够的重视，使偶尔、暂时出现的差距聚集为不易克服的习惯性差距。2、在“一分之差，数人上下”的大考中，不良的学习习惯会给“聪明”的学生造成重大的损失（不是不会，而是没有做对）。不规范此种差距往往产生在“聪明”学生身上，这部分学生在听课的时候往往不注意细节，觉得理解了基本概念、会灵活运用就行了，而忽视了在细节上的正确性与准确性。学习方法产生的失分原因及导致的结果已学知识遗忘1、一些学生的学习方式还没有从“模仿老师”的被动学习方式转变到“自学为主”的主动学习方式上来，平时只知道“跟着”老师的进度学习（跟着听课，跟着做作业，跟着复习），由于老师的普遍进度不能适用于每个学生，因此部分学生在如此状态下必然会造成“已学知识遗忘”的差距，多出现在理科；2、在学习过程中，面对新老知识出现“叠加”的状况，如果对已学知识产生遗忘，则势必产生无法充分接受新知识的后果。已有错误重犯1、这个问题严重困扰了大部分学生，大部分学生是屡教不改。2、造成这种差距的原因是由于“错的不明白”，因此也就不能保证已经犯过的错误不再重复出现。3、如果已有的错误不能得到彻底的纠正，则与新产生的错误汇集在一起，不仅会使学生在日常考试中无法得到优秀的成绩，更会导致在大考中遭到巨大的失败。未掌握典型解题思路一些学生虽然平时做题很多，但是由于对知识点理解掌握的深度不够，因此在考试中只要遇到题型出现变化的“难题”，就必然产生“无从下手、不会做”的现象。缺乏课后巩固练习没有加强针对性的课后练习，往往就导致了学习和检测的脱节。缺乏记忆1、对已学知识缺乏记忆，是不少学生在学习过程中的通病。2、“一听就懂，一做就错，一考就忘”的状况，不仅在日常会严重影响新知识的理解掌握，更会在考试中严重影响成绩。学习能力产生失分的原因及导致的结果缺乏深入分析理解1、学生在课堂上只注意了对老师讲述的集体步骤和方法简单进行“模仿”，不会对知识点进行深入分析理解。2、上述学习方式使学生在学习过程中必然产生“不会做难题”现象。缺乏课外延伸缺乏在课外环节进行拓展式学习，因此产生了“不会灵活运用”的现象。缺乏课外阅读缺乏在课外环节进行阅读相关知识，因此必然产生了“知识面狭窄”的现象。缺乏系统性联系性掌握不能对所学知识进行系统性掌握、联系性掌握，必然导致在日常学习中存在在大量“漏点”，导致考试大量失分。知识点掌握不牢固1、不少学生在日常学习中不注意牢固掌握所学知识，因此必然产生“平时觉得都会，考试的时候就做不对”的现象。2、不少学生在作业、考试中答题效率低，则是这一现象的外在形式表现。3、此项差距不仅会严重制约着新知识的吸收掌握，更会在考试中，给学生造成“不是不会做，而是没做完”的重点损失。4、此项差距与其他失分原因交织在一起，会更进一步戳伤学习成绩差的学生的自尊心，起到了“雪上加霜”的作用。
4、影响孩子学习成绩的十大坏习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。
一、学习无计划
学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。凡事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。
二、学习不定时
学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
三、学习不定量
每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验
四、学习马马虎虎
上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五、学习时一心二用
上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。
六、不懂的东西也不问
过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，则必有我师”，况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与下问。
七、有错也不改
作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。一门课程，你的知识漏洞越少，说明你学得越好，考试时的成绩也会越高，那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来，这些很可能就是孩子的知识漏洞，家长要督促孩子经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。
八、课前不预习
即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。预习历来是教师对学生学习的一个重要要求，孩子在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。
九、上课注意力不集中
课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。课堂45分钟对孩子的学习至关重要，老师是孩子学习的指路人，如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白，课下他花几倍的时间都不一定能补上。
十、不复习就做作业
做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。
第六章家长和学生类型
1、学生类型----学生在学习上存在的十大问题：
问题类型主要表现主要原因基础薄弱型学生在做作业或考试出现做题不顺畅、断断续续、慢、经常翻课本查以前的例题或知识点。?没有掌握某学年或某段时间的课程，致使在做题时很费力的才能记起基本知识;?知识系统不完善，知识点之间联系不密切;?听课时一知半解，常年累积。动力匮乏型不爱学习;学习目标不清晰,学了后到底干什么?对学习的热情和考试缺乏一种持续的热情和强大的动力。?学生不适应学校老师授课方式;?成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;?兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。粗心马虎型经常犯一些低级错误，如看错题等;解题过程中，越简单的题越能出错;做作业或考试中的一些细节把握不好。?胆汁质型、外向、冲动、粗心;?做题技巧不熟悉，审题会错意;?做事浅尝辄止，模棱两可。情绪波动型考了高分后，表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等等一些激情高亢的心理状态；考了低分，他表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情绪状态;成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。?多血质型、内向、敏感;?自卑，不自信，形成恶性循环;?人际关系方面差，容易受环境的影响。焦躁好动型缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识的动作比如抖腿，转笔等;不能稳下心在家做作业。?多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;?不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;?对事物敏感，易受环境影响。苦学无效型是在学生中普遍存在的一种问题，主要是学习的时间比较多，时间抓的比较紧，但是成绩往往不是很理想，主要原因是没有找到适合自己的学习方法，学习效率比较低。?没有掌握很好的学习方法;?没有掌握提高学习效率的方法;?学习没思路没思维，还没“开窍”。缺乏思路型考场脑空白，对题目一点都不会;往往感觉学会了，但一考试就蒙了;看到试题后不知道怎么下手，不知道从哪里动笔，不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入出题者的思路，知行分离。?上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;?学习不得方法，做题思维单一;?眼高手低。知识生疏型教材的知识点70%都不熟或者都不懂，或是因为学习时间不够，或是因为各种心理问题，无心学习。?上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理;?知识系统混乱，知识点脱节;?课后不复习等不良的学习习惯。一做就错型1对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;2是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对;3是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。?心态不成熟，容易受情绪影响;?做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;?做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。上课走神型上课或作业过程中常出现“神游”现象;学习注意力不集中;兴趣注意点容易被转移学习效率差。?学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;?对学科不感兴趣，形成恶性循环;?学习以后细节的影响。
备注：每个学生都有各自的特点，具体问题还需进行专业学科测评。
2、家长类型-----各类家长的家庭教育方式：
●忍辱负重型
这种类型的家长，生活在社会的底层，生存状态很差，所以拼命地工作挣钱，供自己的孩子读书，希望孩子能考个很好的大学，来改变他（她）自己的命运和摆脱整个家庭的困境。这种类型的家长对自己孩子的期望值很高，对老师的话一般奉为“圣旨”，能很好地配和老师做好学生的思想工作。但有时候比较麻目，不能辨证地看待问题，不能很好听进孩子的意见，不能听取孩子的诉求，有的时候也会让教育效果减退甚至会让极少数学生产生逆反心理。
●急躁冲动型
这种类型的家长，性格外向，容易冲动。有一部分人因为对自己孩子的要求很高，当听说孩子有一些问题时或成绩不理想时，不能理智地控制自己的情绪，可能会当着老师的面对孩子施加暴力，造成学生从心灵到肉体的伤害，加大教育的难度。
●通情达理型
这种类型的家长，不一定受过很好的教育，但是能正确地看待自己的孩子，正确地评价自己的孩子，不护短、不隐瞒，同时能正确地听取教师的意见，和老师能很好地合作。
●指手划脚型
这种类型的家长，对自己的孩子很宠爱，本身也可能受过一定的教育，头脑也比较灵活，在社会上属于很能混得开的人，对什么事情都想发表自己的看法，一部分人对教师很轻视。这种家长在和教师接触时，常常会对教师说“你们应该怎样怎样来对待我的孩子，你们应该怎样怎样教育学生……”不容易听进教师的意见。
●推卸责任型
这种类型的家长，有的工作很忙，有的对自己的孩子感情很淡漠，很少和孩子进行思想交流甚至基本没有，仅成为孩子的取款机。他们对自己的孩子在学校里的情况，不闻不问，认为只要送到学校里，就是你老师的事情了，和老师的沟通很少。遇到问题时，请他们到学校里来，或推脱有事走不开，或者来了以后，双手一摊，“我们没办法，你们老师行行好，教育教育他。”把责任都推到学校。
●回忆思旧型
这种类型的家长，思维总停留在过去，经常把孩子过去的情况挂在嘴上，而看不到时间过了，孩子长大了，生理、心理状态都不同了。当孩子的学习和思想出现问题时，常常回忆孩子小的时候的，“哎，这孩子，小学的时候可好了，年年有奖状”，甚至有的人会说“这孩子，在幼儿园的时候老师可喜欢了”。他们不能接受孩子现在的错误。因此也不能正确地引导和教育孩子。
存在的主要问题作文 存在的主要问题及原因分析文案：
企业存在的问题
1、领导相互牵制，“三个领导一个兵”，下属做事，不是“左右为难”，就是“进退两难”
根本原因：（1）岗位职责不明确
导致后果：（1）下属不知道听谁的，责任无法一对一。解决方案：（1）明确岗位责任；（2）责任一对一。
2、“张飞”领导“诸葛亮”，不懂装懂，对专业人士指手画脚，评头论足根本原因：（1）领导没有自知之明，利用权力，妄加批评。
导致后果：（1）影响执行的结果，下属因为惧怕领导权力，有可能把对的做成错的。
解决方案：（1）领导做对的事，下属把事情做对。（2）对事情结果负责任。
3、人才结构老化、多数不胜任者占据公司的主要领导职位；人才战略产生管理内耗
根本原因：（1）老板没有狼性，对家庭成员、创业元老，碍于面子问题，不愿下手；
（2）人力资源储备不足，不敢下手。
导致后果：（1）不胜任者占据位置，能人有能力没有发挥余地，人才内耗；（2）员工不进步，企业逐渐丧失战斗力，甚至倒闭。
解决方案：（1）企业家要有狼性，以结果为导向，建立淘汰机制（优胜劣汰）；（2）人力资源的储备；10、员工总是不尽力
根本原因：（1）员工付出与回报不成比例；
（2）员工不知道工作的意义，看不到自己的未来；（3）缺乏做事的流程和考核标准。导致后果：员工只做任务，不做结果。
解决方案：（1）与下属沟通他所在职位的意义，树立公司远景；
（2）让所有员工明白：员工与企业是商业交换的关系，交换的是结果；
（3）让每个部门制定工作的详细流程；
（4）用淘汰机制激发员工行动能力。11、制度一条条，执行没办法
根本原因：（1）制度太复杂；（2）流程可操作性不强；（3）监督不到位。导致后果：制度形同虚设，达不到结果
解决方案：制度制定后，执行力实施的三化原则：
（1）流程化：事前做什么？事中做什么？事后做什么？
（2）明晰化：流程中的每个工作内容都要明晰化。强调什么，就去量化什么。不能量化，就难以考核；
（3）操作化：把明晰的流程做成可操作的、有数量目标的，还要有行动措施
4、总有许多理由让你的决定在执行一半时放弃
根本原因：（1）执行中追求完美；（2）老板对结果不够坚定。导致后果：00.1过于追求完美的结果往往等于0.解决方案：（1）执行中，速度第一，完美第二；（2）阶段性地检查结果；
（3）真正的执行型人才三大标准：一、信守承诺二、结果导向三、永不言败
5、不开会不知道做啥，开会了也解决不了啥
根本原因：（1）议的结果不明确；（2）没有设立流程
导致后果：失去了开会的意义，不是为了解决问题而是形式。浪费时间，影响效率。
解决方案：设立会议流程
（1）会议前：准备好会议所需资料。定义会议结果，一切以结果为导向。（2）会议中：只谈与结果有关的话题。（3）会议后：总结，作出具体实施方案。
6、付出比计划多10倍的精力，可往往只得到计划中10%的结果
根本原因：（1）没有定义好阶段性的结果；（2）计划太完美，执行没有重点；（3）缺乏监控流程。
导致后果：付出很多，计划没有得到预期的结果，因为企业是靠结果生存，长
期没有结果，企业就无法持续。
解决方案：（1）跟执行层沟通计划的意义，明确计划所要的结果；（2）定义好阶段性的结果，并检查与监督；（13）根据结果设立计划实施的流程
7、部门之间相互推诿，人人规避风险，没人对结果和业绩负责根本原因：（1）责任没有锁定好；（2）奖罚不明确
导致后果：企业内部形成推诿、扯皮风气，导致团队丧失凝聚力，业绩滑坡。解决方案：（1）明确部门责任，界定清楚（一旦出现错误，没有推卸责任的机会）；
（2）对主动承担责任、对结果负责的员工予以嘉奖或肯定；（3）培养或选择愿意主动承担责任的人作为晋升对象，树立榜样。16、员工总有很多“道理”，让你觉得他没有做好事情是有原因
根本原因：（1）老板对结果的定义不明确；（2）员工只是在做任务没有做结果。
导致后果：（1）员工做事，但没有做到想要的结果；（2）效率低下。解决方案：（1）领导者要明确结果。
（2）员工跟上级沟通上级想要的结果。（3）明确执行力的定义：任务≠结果个
8、有些制度、规章在老员工身上执行时就会拐弯、变形根本原因：熟人文化，凡事“情在前，理在后”导致后果：制度形同虚设
解决方案：（1）领导者观念要突破，凡事“理在前，情在后”（2）制度的执行是自上而下的，先从老总以身作则开始。18、能人来了，制度却坏了，能人走了，业绩就滑坡。
根本原因：（1）老板过于依赖能人；（2）人力资源储备不足
导致后果：（1）制度变形让员工感觉不公平；（2）能人可以成就你，也可以毁灭你。
解决方案：（1）在制度面前，人人平等；（2）作好人力资源储备19、你的团队不缺能人但缺乏活力
（4）用淘汰机制激发员工行动能力。11、制度一条条，执行没办法
根本原因：（1）制度太复杂；（2）流程可操作性不强；（3）监督不到位。导致后果：制度形同虚设，达不到结果
解决方案：制度制定后，执行力实施的三化原则：
（1）流程化：事前做什么？事中做什么？事后做什么？
（2）明晰化：流程中的每个工作内容都要明晰化。强调什么，就去量化什么。不能量化，就难以考核；
（3）操作化：把明晰的流程做成可操作的、有数量目标的，还要有行动措施
9、总有许多理由让你的决定在执行一半时放弃
根本原因：（1）执行中追求完美；（2）老板对结果不够坚定。导致后果：00.1过于追求完美的结果往往等于0.解决方案：（1）执行中，速度第一，完美第二；（2）阶段性地检查结果；
（3）真正的执行型人才三大标准：一、信守承诺二、结果导向三、永不言败
10、不开会不知道做啥，开会了也解决不了啥
根本原因：（1）议的结果不明确；（2）没有设立流程
导致后果：失去了开会的意义，不是为了解决问题而是形式。浪费时间，影响效率。
解决方案：设立会议流程
（1）会议前：准备好会议所需资料。定义会议结果，一切以结果为导向。（2）会议中：只谈与结果有关的话题。（3）会议后：总结，作出具体实施方案。
11、付出比计划多10倍的精力，可往往只得到计划中10%的结果
根本原因：（1）没有定义好阶段性的结果；（2）计划太完美，执行没有重点；（3）缺乏监控流程。
导致后果：付出很多，计划没有得到预期的结果，因为企业是靠结果生存，长期没有结果，企业就无法持续。
解决方案：（1）跟执行层沟通计划的意义，明确计划所要的结果；（2）定义好阶段性的结果，并检查与监督；（13）根据结果设立计划实施的流程
12、部门之间相互推诿，人人规避风险，没人对结果和业绩负责根本原因：（1）责任没有锁定好；（2）奖罚不明确
导致后果：企业内部形成推诿、扯皮风气，导致团队丧失凝聚力，业绩滑坡。解决方案：（1）明确部门责任，界定清楚（一旦出现错误，没有推卸责任的机会）；
（2）对主动承担责任、对结果负责的员工予以嘉奖或肯定；（3）培养或选择愿意主动承担责任的人作为晋升对象，树立榜样。16、员工总有很多“道理”，让你觉得他没有做好事情是有原因
根本原因：（1）老板对结果的定义不明确；（2）员工只是在做任务没有做结果。
导致后果：（1）员工做事，但没有做到想要的结果；（2）效率低下。解决方案：（1）领导者要明确结果。
（2）员工跟上级沟通上级想要的结果。（3）明确执行力的定义：任务≠结果个
13、有些制度、规章在老员工身上执行时就会拐弯、变形根本原因：熟人文化，凡事“情在前，理在后”导致后果：制度形同虚设
解决方案：（1）领导者观念要突破，凡事“理在前，情在后”（2）制度的执行是自上而下的，先从老总以身作则开始。18、能人来了，制度却坏了，能人走了，业绩就滑坡。
根本原因：（1）老板过于依赖能人；（2）人力资源储备不足
导致后果：（1）制度变形让员工感觉不公平；（2）能人可以成就你，也可以毁灭你。
解决方案：（1）在制度面前，人人平等；（2）作好人力资源储备19、你的团队不缺能人但缺乏活力
根本原因：（1）员工不明确自己的结果；（2）公司激励机制和淘汰机制不完善。
导致后果：（1）员工有能力，没有发挥出来
解决方案：（1）把员工的个人发展战略和企业的发展结合在一起；（2）设立完善激励机制、淘汰机制。20、关键人员“叛逃”造成巨大损失
根本原因：（1）制度不完善；（2）授权与监督不平衡（3）能人体系；（4）核心员工的管理
导致后果：给企业造成人力、物力、财力等巨大损失
解决方案：（1）完善人力资源制度；（2）授权与监督平衡；（3）备人力资源，建立不依赖于能人的制度体系；（4）加强对核心员工的管理
21、协调的事很多，却越协调，事越多
根本原因：职责不明确、都在以自我为中心，没有以公司结果为导向。导致后果：部门间相互推卸责任，相互扯皮，造成企业内耗。
解决方案：（1）明确公司结果，统一目标；（2）明确职责；（3）建立完善的工作流程
14、小企业犯大企业病，程序繁多、部门壁垒、信息不通等
根本原因：（1）组织结构臃肿，以显示企业管理的水平；（2）各部门以自我为中心。
导致后果：（1）企业内部沟通不畅，部门之间互相设置障碍，效率不高。解决方案：（1）有效简化组织架构；（2）以客户价值为导向，统一企业核心文化。
15对员工做事的结果没有清晰的定义；（2）没有检查和监督；（3）没有明确的奖罚机制
导致后果：（1）“好人主义”导致企业的权谋文化，都去搞人际关系，而不提供结果
（2）员工不能提供结果，导致企业无法生存
企业管理都会存在哪些问题？
我咨询过的一个老板说：“公司小，没有必要！”有意思的是我去帮别人咨询调查的时候，有的连基本的规章都没有，甚至岗位职责不清新，谁都能管，但谁都又不管，最终要推到老板那，老板皱着眉头说“就这么着吧”，公司没有“责权利”，也没有标准。员工不知道每天该干什么？干到什么程度？考核就是出勤。真晕！
烦琐复杂型
这里就要提到组织机构的设置和流程管理，部门制度规划的很细，层层设置关卡，本来很简单的一件事情，搞的很复杂。最后就等着，影响了工作情绪，什么时候批了什么时候做，也不理了，耽误了事我也没办法。
自我粉碎型
也许有领导的原因，制度规定到了老板那就成了废纸。别人该干什么干什么？亲情化管理太重，自我粉碎，也就没了规矩，各自孤立，互不沟通，信息流堵塞，老板最清楚一切细节。甚至申请办公物品都要老板亲自批。多累呀！我接触过一个电气企业，老板就是业务员，唯一的业务员。其他员工“假装干活，混一天算一天”。
打肿充胖型
岗位设置到是很全，一看真是个大公司，搞一个副总整天没事干，真正有能力的人还提不上来。怨声载道！“以目标定事、以事定岗、以岗定人”。中国不少企业存在“以人定岗”的问题。主要出力的人员整天忙死，其他人都闲死。部门设置重叠，打肿脸装胖子，既浪费又会发生事端，何必呢？设置一定要合理科学。
完美苛刻型
很多管理者，做事追求完美，常常用自己的行为标准和价值去要求别人，这样很容易在管理者和被管理者之间出现各种紧张气氛；管理者觉着“烂泥扶不上墙”，被管理者“害怕紧张，为什么我总打不到他的标准”的各种现象。
半吊子型
执行不到位就是半吊子。这种作风存在很多人身上。做事做一半，没有结果，也不负责任。还阵阵有词，不高兴就走，也不接受教育。如何是好？现在都要讲执行力。很关键。
有一次在某食品公司做咨询中，在车间里，我顺手拿着躺在地上的扫靶，放好后，叫人拿来标签贴上，写上扫靶，告诉员工，用完后归位。这是一个车间管理很小的一个事情，把扫靶放到该放的位置。
管理不仅是一种平衡艺术，更是科学的行为方式，孔子老人家都说过“先有司，赦小过，举贤才”。我个人理解：系统规划，一步到位就是管理。谋事成系统，做事有规划，流程要简练，执行有标准。
企业公司工作中面临的问题的总结与意见
对于现阶段工作中面临的问题的总结与意见
对于这样一个经历了数年的高速发展，在短时间内取得了骄人的成绩并立图打造行业内旗舰品牌的企业来说，在不断攀高的销售数字和发展蓝图面前，有关领导应该保持清醒的头脑，对即将面对的困难与阻碍作好充分的思想准备。尤其是面临品牌化和集团化的发展趋势，正在经历转型与变革的好易企业，在日常的销售和经营管理中难免会出现各种各样的问题，因此，应该尽快发现和及时解决好现在面临的各种困扰，重视先进的管理理念在现代企业经营发展中的重要作用，总结各部门在实际工作中的经验与得失，重新理顺企业的组织流程，以保证企业的良好运作和发展势头。就企业目前在经营管理上面出现的情况，主要有以下几点：
问题一、旧的管理体制已不能适应新的企业发展要求
公司虽然在几年的实际工作经验中已经总结出了一套行之有效并
较为严谨的经营管理体制和规章制度，但是随着企业的发展，原有的部分条款明显已经无法适应现阶段的企业发展要求；
出现问题的原因：由于是一家以业绩即销售数字为主要发展指标的营销型企业，因此在日常工作中往往重视的是利润数字而忽略了企业管理，导致了发展不协调，管理相对滞后的情况。建议：规章制度并不应该是一成不变的东西，而是应随时根据实际情况加以调整。管理体制应因时而宜，以适应企业转型期中不断发展和变化的需要；问题二、部分职能部门没有起到应有的作用现有的组织结构存在一定的问题，例如中层管理部门并没有发挥出应有的效用，发生问题时往往不能自己解决，经常出现大小事情都要拿到高层领导那里才能处理的现象；出现问题的原因：部门的工作职责没有区划到位，很多中层干部没有应有的或不敢使用自己应有的权限。各部门的配合和街接不够，也导致了出现问题不能自行解决的情况；建议：根据实际情况适当增加中层管理者的权限，严格遵照己经定好的岗位职责和规章制度处理工作中出现问题，做到部门内出现的问题部门内解决。中层管理者应提高自身的管理水平和独立完成工作的能力。要加强各部门之间的沟通和协调。
问题三、工作职责划分不清造成工作失误
“一个和尚有水吃、两个和尚挑水吃、三个和尚没水吃”的情况经常出现，一件事情往往出现没人管或每个人每个部门都来管的情况，最后无人跟进，变成被搁置或被遗忘，造成工作失误，从而给企业经营带来严重的负面影响；例如有些事情不知道该找谁办，谁来管，有员工想买个垃圾桶领了几天都没有结果，最后不了了之。名片印了十数天，直到最后才发现卡在了根本不必要的环节上，延误了工作。遇到某些工作都觉得不是自己的工作范围，互相推卸责任，不仅影响了工作，也造成了同事之间的矛盾和磨擦。出现问题的原因：由于某些岗位职责划分不清，对需要调整的工作职责也没有形成制度和正式的书面材料，或不能按照即定的岗位职责进行工作，因此产生了员工对工作范围和职责说不清楚、糊里糊涂的情况。建议：重新划分工作范围及工作职责，形成书面材料，直属经理通过后，召开部门会议宣布，并通知相关部门人员，如在今后的工作中发生工作变动也应照此办理。每件工作安排真接负责人跟进并及时汇报工作进度与结果。问题四、员工中普通存在工作状态低迷现象员工中普遍出现工作积极性下降，工作热情不高，对企业缺乏认同感的现象，很多人感觉压力大，满腹牢骚，每天都不知自己在忙什么，缺少工作目标；
出现问题的原因：工作强度和工作量可能存在偏高的情况，休息得不够充分，一个月正常的休班日得不到保证，甚至没有午休时间，长时间紧张的精神和体能透支，难免会造成工作上的差错。出现了工作失误后受到处罚，又会造成更大的心理压力，恶性循环，从而对工作失去了积极性甚至产生厌倦的情绪；工作成绩得不到肯定，失去了工作目标，出现了情绪又不能将自己的意见反映到有关领导，下情不能上达，对企业的经营发展产生了严重的阻碍。建议：请有关领导重新考量部分工作岗位的工作范围和休假制度，对于员工的工作作阶段性的总结与评估，设立奖惩制度，对成绩予以肯定，对失误进行分析，帮助员工解决工作与生活上遇到的实际问题与困难。
问题五、晨会流于形式，气氛沉闷，不够活跃；出现问题的原因：每天内容单调重复，没有新的内容和形式建议：引进新的形式和内容，尽量活跃气氛
问题六、企业整体发展不能适应企业领导者的超前意识
出现问题的原因：企业领导者对于企业发展有强烈的企图心和远大的抱负，迅速的行动力和超前的理念，往往令其它员工不能即时跟上企业发展节奏，出现了各种不适应症和无所适从的表现。可能出现了还没有调整和准备好的情况下做超出了自己能力的工作的情况。建议：对于已经出现的问题，要及时进行解决，加强各部门之间的配合和沟通，重新整合企业资源，总结工作经验，适时进行调整，加快企业发展进程。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家