下面是文案网小编分享的小练笔作文 小练笔是什么意思文案，以供大家学习参考。
小练笔作文 小练笔是什么意思文案：
《芦花荡》教学设计
教学目标
知识与技能
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
过程与方法
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
情感态度与价值观
从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
教学重点
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学难点
探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？
教学方法
以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
师：白洋淀人民有着光荣的革命斗争传统，在抗日战争和解放战争中是冀中的一个重要革命根据地。1938年，日寇侵占冀中平原，雁翎队和三小队以广阔的白洋淀为依托，以浓密的芦苇荡为掩护，运用小船行动灵活的特点，用土枪土炮打游击、烧汽船、截物资、杀日伪，涌现了许多可歌可泣的动人故事。今天，我们要随着著名作家孙犁，进入“芦花荡，认识一个英雄的老人。（板书课题：芦花荡）
二、作者、背景简介
多媒体显示：
孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
三、朗读课文，整体感知文意
1.积累词语：
①给画横线的字注音：
ɡāoyàojìnmò
竹篙疟子寒噤转弯抹角
qiúzèsàdiàn
泅着仄歪飒飒白洋淀
pénɡdīcuānhuánɡ
莲蓬提防蹿张皇失措
②根据意思写出相应的词语
小心防备。（提防）
央求。（央告）
尖锐；锐利。（尖利）
技能、本能。(能耐)
闲适自得。(悠闲)
倾斜、歪斜。(仄歪)
慌慌张张，不知怎么办才好。(张皇失措)
2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
四、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜
欢，因为”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境。
五、深层探究
提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
学生思考，讨论。
明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
六、拓展延伸
在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道哪些抗日的故事？请把故事的主人公写下来，把他们的故事讲一讲。
七、布置作业
“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。……一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白？请同学们揣摩并写出来，300字左右。
八、板书设计
情节——传奇色彩
芦花荡：美环境——诗情画意
人物——抗日英雄
小练笔作文 小练笔是什么意思文案：
让小练笔成为提高写作水平的“助燃剂”
所谓“小练笔”就是让学生围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。指导学生科学地进行小练笔，其好处是：长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度；小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理；学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。由此看来，小练笔是减缓作文坡度的阶梯，是提高作文水平的“助燃剂”。
一、点燃小练笔的温度
1.练笔有趣味
朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”模仿练笔有利于调动学生写作的兴趣，积极地评价、鼓励有利于调动学生的积极性。《望月》一课中，小外甥展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。他这样描述：“月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次。”学生对月亮也很熟悉，此时让他们练练“你觉得还可以把月亮比作什么？”学生兴趣浓厚，纷纷动笔。孩子眼中的月亮自然充满着童趣，写的内容也很有趣。有的写：“月亮像什么？像弯弯的小船，带着我们遨游在银河中，跟星星说悄悄话，和玉兔捉迷藏。”有的写：“月亮像什么？像妈妈的发夹。有时是弯弯的月牙儿，有时是胖胖的圆月，装点着妈妈的秀发。”……这样的练习学生乐于表达，在激励性的评价中也善于表达。
2.练笔有真情
《月光启蒙》一课中，“月光”象征着温柔、恬静的母爱，读到最后一节时，学生的情感和作者产生了共鸣。请以《感谢您，母亲》写一段话。前一篇课文是《爱如茉莉》，细节描写的渗透对学生作文起到了很好的效果。有的学生在练笔中写妈妈在她生病时，吊水的手冰冷，妈妈及时送来热水袋；有的学生写妈妈对他的鼓励：“一年级时，班中只有我一个人不会跳绳，我既难为情又自卑。妈妈知道了，在家里就一直教我跳绳，她鼓动爸爸一起甩绳，我在中间跳。她脸热得通红通红的，不时鼓励我：‘孩子，加油！孩子，加油！’我在爸爸妈妈的辅导下，终于学会了跳绳。”
二、挖掘小练笔的深度
1.让小练笔促进文本的理解
《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性哲理散文。主要讲高尔基的儿子探望父亲并为他栽种鲜花，高尔基有感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。为了让学生深入领会课文主旨，我设计了这样的练习：联系实际让学生填一填：
当同学_____时，我_________________________。
当妈妈_____时，我_________________________。
当_____时，我______________________________。
让学生明白，其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。
由于这篇文章是选取了高尔基信的部分内容来说的，这正好为学生进行读和写找到了训练结合点，提醒学生从以下几个方面进行思考：（1）首先应该根据爸爸的来信逐一回答，也可以写自己的想法。（2）告诉爸爸从信中明白的道理。
学生在信中用自己的视觉和经历阐述了对课文的理解，这样的理解是吸收更是内化。学生说：“爸爸，我已经感觉到快乐了，因为我知道我种的花儿已经盛开，芳香而艳丽，不仅爸爸可以看它们，其他人也可以欣赏它们。美丽的花儿一定会带给人们快乐的心情。爸爸，只要别人需要我，我就会给予帮助的，我深刻的懂得‘给，永远比拿愉快’。我一定会按照爸爸说的话去做，做一个给予别人快乐的人。”
2.让小练笔启迪学生的想象
课文中一些说话练习也非常适合学生进行练笔，而且有利于启迪学生的想象。比如，教学五年级语文练习中的“口语交际”，有一次主题是“畅想未来”，让学生任意以“未来的科技”，“未来的衣食住行”，“未来的你”等为一题目，放飞想象翅膀，畅想美好未来。
三、拓宽小练笔的广度
读说写的有效结合，是优化语文课堂的重要手段，是提升学生语文素养的基本途径。
1.小练笔注重文本资源之间的整合
让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。
1.1写一写倡议书。学生在学习《特殊的葬礼》一文，学生明白了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，明白了环境破坏给大自然带来的严重危害，也明白了要珍惜、保护环境的重要性。在此我设计了有关倡议书的练笔：
尊敬的女士们、先生们：
今天，我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布现在的塞特凯达斯瀑布
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造成这场悲剧的原因是我向大家提出倡议：
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菲格雷特
1986年9月
1.2改编童话故事。我们可以尝试让学生将课文改成童话故事，学生不仅兴趣浓厚，而且写得也生动有趣。比如教完《珍珠鸟》一课，让学生以小珍珠鸟的身份来夸夸作者对它的呵护，来描述它眼中看到的美好世界。依托教材，设计了这样的开头：真好！我们一家住在好心人的家中。主人将我们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是我们又舒适又温暖的家……
1.3尝试写写议论文。《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。课文以安徽广德太极洞内的奇观揭题，接着讲奇观形成的原因，接下来列举因为这种精神而取得成功的三位名人，最后画龙点睛，揭示作者从中受到的启示。
1.4改一改古诗。小学语文教材中的古诗浅显易懂，景物描写细腻生动，情感表达真挚感人。让学生在理解诗意的基础上，让学生改写成现代文，学生往往有话说，有情抒。
2.小练笔注重与学生生活实际的整合
语文课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”语文教材荟萃了许多名家名篇，这些课文体现了作家多样的观察方式、思维方式和表达风格。如果教师能合理地对其进行迁移利用，让学生注重联系生活实际有意识地强化片段教学，将有助于学生掌握写作方法。
《大江保卫战》采用了点面结合的写法，全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概。为了在习作中借鉴这种写作方法，我安排了一次拔河比赛和一次大扫除，让学生用点面结合的方法描写一个活动场面。由于贴近生活实际，学生写得真实、具体。有的同学这样写：
大扫除开始了！同学们纷纷奔向自己的劳动岗位。大家干得热火朝天，有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的拿着抹布使劲地擦着窗户，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，琅琅的欢笑声响成一片。
“让一让！让一让！”汪浩拎着一桶水，王天硕扛着拖把，走进教室里。王天硕拖地最认真，挥动着湿淋淋的拖把，把地面擦拭得干干净净。胡婉婷同学负责摆桌椅。你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出啧啧的赞叹声。再看咱班长，擦窗一级棒。她拿起抹布登上窗台，先用湿布一下一下地擦，所有的灰尘、污渍擦光后，她又拿出干布把水迹擦干。嗬，那窗户便透儿透儿亮了！……
紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。
《最后的姿势》作者采用正面描写与侧面烘托的巧妙结合的方法塑造人物形象，展现了一位普通老师的恪尽职守以及他一心为学生的无私大爱。结合文本的价值取向和自身特点，我让学生采访身边的退休教师、感动中国十大人物候选人周火生爷爷，让学生尝试用这样的写作方法来表现人物特点。由于周火生爷爷每年都要来学校义卖图书，学生对他比较熟悉，所以通过直面描写，让学生先描述看到的周爷爷，再写写采访的事迹，学生比较拿手。最后让周火生的儿子谈谈他眼中的父亲，让接受周爷爷帮助、现在已经在读博士生的大哥哥谈谈他眼中的周爷爷，因为有相关资料的辅助，对周爷爷的事迹学生写得很感人，文中又加入了其他人物的评价，使得作文更具张力。
小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，形式多种多样。我们要充分挖掘教材中的训练点，巧用小练笔演绎作文中的大精彩。因此，小练笔在阅读教学中具有重要的意义，值得深入探讨。
小练笔作文 小练笔是什么意思文案：
小练笔作文 小练笔是什么意思文案：
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《小练笔》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《小练笔》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《小练笔》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《小练笔》