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语文学习四大基本功作文 语文四大基本能力文案：
小学阅读理解必杀技！学会这些阅读满分唾手可得
小学阅读的重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。今天的文章给您梳理下小学阅读理解。小学语文阅读理解考察的内容1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容
3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受。
如何读懂文章
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”指的是能否回答以下这几个问题
1、知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？
2、作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？
3、能概括出文章的内容。4、能用几个词语说说主人公的品质或心情
5、文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心？（题眼很重要，不能放过）
一、联系上下文理解加点字词
1、联系上下文解释词语
例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的方法有很多找近、反义词；抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？
（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？在文中有什么表达效果？你如何理解这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章想表达的中心以及人物当时的情绪情感来回答。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？
例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？
答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
4、加点字、词删去，好不好？
答：表态（可以还是不可以，不出意外当然是不可以了）。需要我们先解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
二、理解句子的含义
1、你怎么理解“……”这句话？
谈谈自己读句子的体会——字面+中心
所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。
举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？答：成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）
方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。
排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性。例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？
方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。
4、划线的句子，在文中有什么作用？
开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾：总结全文，点明中心。
5、文中的环境描写，有什么作用？
?从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）
?环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）
?环境描写对情节的作用（推动故事情节的发展，为下文埋伏笔作铺垫）举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用
概括文章的主要内容
1、概括段意（越来越少这么考）
?组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。
?摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
?拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
2、概括段意的要求
从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：
不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。
3、概括文章的主要内容
?概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）
?抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
?抓主要内容的方法有：
要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？
标题法：根据文章的标题，加以补充。
段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理
4、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来
方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特点。
5、根据文章内容填空
方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
对关键人物的评价
1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上
方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。
2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生》
方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。
3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要……
4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。
方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际
理解文章中心的方法
1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）
2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法
方法：（理解文章中心+生活实际）
?写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。
?写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题
?写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
?诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。
3、读完这篇文章，你从中受到什么启发？
方法：结合中心谈启发。
4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）
二要注意文中反复出现的词语、句子
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
5、文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。
方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心
6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？
方法：明确文章中心，写出与这种情感对应
学的重点不在成绩而在阅读
中小学阶段（尤其是小学阶段）是孩子的良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以通过一种能力的发展培养去习得，这种能力就是“阅读能力”。
总的来说，阅读能力，需要两种条件才能发展起来：
第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。
年级学期阅读量合格学期阅读量优秀每天阅读量不少于一2万字4万字150字二3万字6万字250字三20万字40万字1500字四25万字50万字2000字五45万字90万字3500字六55万字110万字4500字
相比许多应试方法，语文学习四大基本功可以真正提高语文成绩，并加深语文素养。有一句话语似乎道出了语文在考试里的分量：“成也语文，败也语文”。既然成败在此一举，那么是不是每一名孩子都格外地重视语文呢？其实恰恰相反！正如很多老师所指出的，很多孩子认为：学习语文可有可无。而我想说的是，多数孩子只看到了事物的表面，没有抓住语文学科的根本。因为基础知识，基本技能等基本功是解决语文试题、打开思路以及提高成绩的关键。那么考试语文基本功又包括哪些内容呢？
一、写字，书写之功
众所周知，书写与口语表达一样，同是交流的重要渠道。说出话来是为了让人听明白；而写出字来是为了让人看明白。“书写规范，字迹清晰”是考语文写字能力六点要求之首，同时“书写整洁”和“错别字”还占卷面3分！
由此看来，写字这项基本功还包括消灭错别字和纠正错别字的能力及要求。所以只有多写，多读，认真加以甄别，才能将这项能力掌握，也才能消灭错别字，做到书写正确无误。
二、积累，日久之功
我相信孩子们对语文的积累一直以来从未间断过。从语文学科的特性来说，积累的途径虽然多种多样，但尽管已经步入高年级，最原始首选的方法还是读、背、默写。也许并不新鲜但极为有效，这是我们千百年来总结出的智慧精华。
因为多读方能形成语感；多背才能积少成多；多默写就能长久不忘。久而久之，由量变到质变，然后还可以推陈出新，逐渐就达到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
另外，读、背、默写是学习各种知识的基本功，经过长期性的训练，功夫自会上身，到那时将受益终生。我们熟知的大师级人物比如鲁迅、钱钟书、郭沫若等，就是不仅具有过人的记忆能力，乃至过目不忘，而且具有超强的阅读能力，以致一目十行。所以孩子面对大量的记忆和背默练习，不仅不能厌烦，而且要从严、从细，达到精益求精。
三、方法，应变之功
大多孩子应该非常清楚，在解题时只要方法得当，问题往往迎刃而解。学习方法和解题思路是万变不离其宗的，因此更加需要我们在这方面多用一点心思。比如修辞手法、说明方法、人物描写、环境描写以及表达方式，结构语言等都各有特点且作用不同。只要我们认识其规律，掌握应对的方法，即使题型千变万化也可以应付自如。
最切实的做法是，抛弃急于求成、一蹴而就的杂念，重视文本的示范作用，上好每一堂语文课，每遇到一个题型，一个知识点，都应该视为典型案例，抓紧不放，不仅搞懂而且学会；不浪费任何一次练习、测试的机会，运用学过的方法反复操练，以期达到真正掌握。
四、表达，严谨之功
目前不少孩子都热衷于口头表达而疏于书面表达，遇到大考以及各种应试目前仍停留在笔试即书面表达的层面。即便有些孩子已经意识到书面表达的重要性，但似乎也是更重视思路而不在意缜密表达。其结果是每次考试整张试卷东扣一分，西丢两分，成绩很难有明显的提高。正确的书面表达应做到：细致、周密，重点突出而言简意赅。
比如：修辞手法，要求能在具体语言环境中，理解修辞方法的表达效果。另如：“能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章要点或主旨。”文言文也有类似的要求“能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向并做出分析”。可是，大部分孩子中普遍存在着对此类问题解答大而化之的现象，往往只是笼统地回答出类似“铺垫”“对比”“强调”等空洞的词语。考纲要求的完整表达则应该突出实质性的问题。比如：“用什么，怎样，为什么做铺垫”“拿什么，与哪些内容做对比，其作用、效果怎样？”“用什么，怎样强调，强调什么？”等
语文学习四大基本功作文 语文四大基本能力文案：
读一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容.是记叙文，则先弄清记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的是什么人什么事.是散文，则看懂描写对象，抒情基调（线索），阐明的哲理（感悟），语言特点；是说明文，则先弄清说明对象和说明方法，说明顺序及说明语言；是议论文，则把握中心观点（论点），论据，论证方法和作用；是小说，则弄懂小说三要素，则抓住中心人物和中心事件，故事的开端.发展.高潮.结局，人物性格的特征.方法：一看前端标题，二看（文后注释）.三懂中心内容.
一.基本要领：做好现代文阅读，主要把握以下四方面.
首先快速整体阅读全文，切忌逐字逐句去读.读完全文后，再结合试题仔细阅读，把握文章的整体内容.
其二：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则.要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据.
其三：学会看分，分点答题.客观题一般都是踩点给分，只要要点.关键词答对就能得分.所以，一些文科客观题的回答可以简明扼要，清晰地列出要点，再简单加以评述.如果是4分，一般就要答2个点，如果是6分，答案一般为3个点.
其四：掌握典型题的答题套路.
二.具体问题详解，典型题的答题套路.
（一）词语方面的考查问题
1.问指示代词“这.那”所指内容：多从代词前面文字中找答案，往往是一个名词性的短语或句子，宜用原句回答，或者概括出其主体内容即可.
2.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
A.回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）.
B.解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）
C.不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确.严密.生动.形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确.生动.形象或严密.）
3.品味词语：
A.分析用了什么修辞手法，如比喻.拟人等，若没有，则不写这一点.
B.表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了......特点）
C.深层含义（联系上下文.主题.作者意图，蕴涵有什么道理.思想.感情等）肯定了\/褒扬了\/赞美了\/歌颂了或批判了\/讽刺了\/否定了\/反驳了，或者给了我们.......的印象.启示，道理等.
4.分析语境义
A.词语的本义
B.联系上下文，结合文章，在文中的意思
C.代入文中检验（思考完成）
（二）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用.
第一个方面，先从段落位置来看,可以有以下三个方面：
1.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文.小说），埋下伏笔（记叙文.小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3.文末：点明中心（记叙文.小说）；深化主题（记叙文.小说）；照应开头（议论文.记叙文.小说）总结全文，表现的人物思想性格，点明全文思想意义，升华文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应等.
（三）评价.鉴赏人物.文章主旨及情感（谈谈自己对人物.主题的认识）
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质.
答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）.
一般地说，答案由两部分组成（此格式适用于文章主旨或者主题的概括）
A.前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述（本文由某件事写起），运用了……，
B.第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：从而表现了（批判了.歌颂.赞美了.表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理）.有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容.
（或者由文中来寻找答案，在整体感知文本的基础上，我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题.）
（四）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
有很多，常用的有8种，比喻.比拟.夸张.排比.对偶.反复.设问.反问.其中考得最多的是比喻.拟人.夸张.排比.
基本格式：（1）点明修辞，它本身的作用；（2）结合句子语境.
具体格式：
1.比喻.拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性.
2.排比：有气势.加强语气.一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性，有气势.加强语气.一气呵成等.
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
4.反问：强调，加强语气等；
5.对比：强调了……；突出了……
6.反复：强调了……，加强语气.
分类要点：
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象.
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感.
7.夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征.
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节.还有叠词.短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口.
一种修辞用的比较多的就是8.引用，有时阅读理解中会有引用的诗句.名人故事.还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了.......（记述对象）的品质，突出了主人公的某种精神”.
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答.
（五）文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解.
问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来.
（六）谈写作手法和作用
①环境描写：
社会环境描写的主要作用：１.交代作品的时代背景.社会习俗.思想观念和人与人之间的关系２.在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实.
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：１.表现地域风光，提示时间.季节和环境特点；２.推动情节发展；３.渲染气氛；４.烘托人物形象（或人物心情.感情）；５.突出.深化主题（结尾）.
②人物描写：（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种身份.思想感情或某种性格特征
③对比.反问.排比等的作用突出或强调该对象的××特征，排比：增强了气势.
④比喻.拟人.夸张等的作用A比喻.拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征
⑤象征的作用象征该事物某种精神（品质.思想）
（八）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间.什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事.（概括事件）
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明了（介绍了）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（观点）
说明文题目具体分析
说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象.说明顺序.说明方法.
说明顺序就是三种：包括时间顺序（程序顺序）.空间顺序.逻辑顺序.
1.最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别.举例子.打比方.列数据.作比较.下定义.作诠释.列图表.引资料.其中涉及较多的是分类别.举例子.打比方.列数据.作比较.
分类别的作用是可以将复杂的事物分门别类的说清楚.
举例子可以起到使内容具体.加强说服力的作用.
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性.
列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容.
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来.
2.在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种.
3.判断文段的说明中心（说明对象）：
答题方式：
（１）事物说明文：说明对象＋对象的特征
（２）事理说明文：关于…………的道理（原因.方法.原理等）
（（３）程序说明文：…………的操作实验制作的过程）
本文用了……的说明方法，生动形象.具体直观.深入浅出（科学准确）地说明了……（说明内容），使读者对……有了准确的了解.
4.说明文中词语作用的认识与辨析：
类型A.加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题.
对策：答：“加点词语”生动地准确地说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣符合实际情况，具有科学性.
类型B.能否替换为另一个词语？并说明理由.
对策：答：（1）不可以.
（2）原词的意思或内容.
（3）所换词语的意思或内容.
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际.
具体答法：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果.
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性.
类型C.限制性词语能否删去？
对策：答：
（1）表态（删还是不删）.
（2）定性.如：\"比较\"\"几乎\"\"相当\"等词表程度修辞；\"大约\"\"可能\"\"左右\"等表估计，\"多\"\"有余\"等表数量.
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了.因此不能删去.
类型D.从文章中找出一个能体现说明文语言\"准确\"特点的词句，并体会.
类型E：指代--\"这些条件\".\"这种现象\"\"同样道理\"等在文中具体指代什么.
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话.有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分.
5.说明文中的主观题及其解答：
着重要表现创新意识.科学精神.
主要题型：
（1）对文中的内容进行简明.准确的改写.如：根据提示给事物下定义.文字图表式处理.图表文字化.简要概述所举例子等.
（2）对文中内容进行合理的补写.如：加标题.结合语境补写句子.对文章说明的对象按要求进行补充说明.
（3）联系实际举例说明.（要符合文段的说明中心的要求）
（4）对文章说明的现象提出合理化建议与设想.（要有科学性，切忌胡编乱造）
（5）对语言的表达特色进行评说.（结合说明顺序.说明方法.说明文语言特色：准确.生动来考虑）
语文学习四大基本功作文 语文四大基本能力文案：
写作方法：
、第一人称叙事法、第三人称叙事法、顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法、直接抒情法、间接抒情法、先叙后议法、先议后叙法、夹叙夹议法、借物抒情法、托物言志法、对照比较法
描写方法：
包括人物描写和环境描写。
人物描写：
.外貌描写（肖像描写），通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
.语言描写，是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
.心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
环境描写：
.自然环境描写
是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用
.社会环境描写
一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。也可分为风景描写、静态物与动态物体的描写
表达方式
有以下五种：
()记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。
()描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
()抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现我内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在思想中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
()议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、充分，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式。在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
()说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等。有的是抽象的道理，如思想、思想、修养、观点、概念、原理、技术等。
说明方法
（）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
例如:《向沙漠进军》一文中，就举出了新疆和内蒙古沙荒区治沙成功的事例，说明“沙漠是可以征服的”。
运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。
（）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦。
好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：是说明文更具诗情画意。
（）作比较
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
例如《雄伟的人民大会堂》一文中，为了说明宴会厅的建筑面积，作者运用了做比较的方法：“有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。”好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
（）列数字
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。）
（）分类别
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。
运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。
例如：《看云识天气》中就分别说明了各种云的形态。
好处：条理清晰，一目了然。
（）打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明方法中的打比方与修辞手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
例如：《中国石拱桥》：石拱桥的桥洞成弧形，就像彩虹。就用了打比方的说明方法表现出石拱桥的基本特征，给人以美的感觉。
好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）
（）摹状貌
为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
如：《中国石拱桥》一文中的“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。”
注意摹状貌与打比方是有区别的，简单来说：只要不是明显的比喻，或者只是单一的比喻，一般归入“打比方”中。
好处：为了使被说明对象更形象、具体。
（）下定义
用简明的语言对某一概念的本质特征作要求性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
有时为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。例如《统筹方法》一文中，作者运用了下定义的说明方法，给统筹方法下定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”语言简明、扼要、准确。
下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义。有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义。有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
（）作诠释
从一个侧面，在事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。
定义法和诠释法常采用“什么是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的词语可互换，就是定义。如果不能互换，就是诠释。
例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“在云中形成的一种固态降水物是雪”就不符合客观事实，因为在云中形成的一种固态降水物也有可能是冰雹。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。
好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。
（）画图表
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、更具体。
好处：使人看了一目了然。
修辞
“修”是修饰的意思，“辞」”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。“修辞”本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。所谓好的表达，包括它的准确性、可理解性和感染力，并且是符合自己的表达目的的，适合对象和场合的得体的、适度的表达。修辞运用语言（包括它的书面形式即文字）的特点，同时也受语言特点的制约
常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针。
【比喻】根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明充分的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻甲像乙（像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）
例：那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻甲是乙（是、成为）如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙本体和喻词都不出现。
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
【比拟】分为拟人和拟物。
：拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
蜡炬成灰泪始干。(拟人)
：拟物：把人当物写拟物。做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
【夸张】对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
白发三千丈,缘愁似个长。(\"三千丈\"为扩大夸张)
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
我家门前只有巴掌大的地方。
芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(\"芝麻粒儿\"是缩小夸张)
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
她还没有端酒怀，就醉了。
【排比】把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起(一般要三个或三个以上)。排比可增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
【对偶】字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
欲穷千里目,更上一层楼。满招损,谦受益。
【反复】为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。分为连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
【设问】为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。设问可提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
【反问】无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
【引用】引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。
【借代】不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如：不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
先生，给现钱，袁世凯，不行么？(袁世凯代钱)
不要大锅饭。(\"大锅饭\"代抽象的\"平均主义\")
花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
千万个雷锋活跃在祖国大地上。(\"雷锋\"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
【反语】用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
【对比】对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有充分的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
如：有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
朱门酒肉臭,路有冻死骨
【顶针】用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。例：大肚能容，容天下难容之事。开口便笑，笑世间可笑之人
痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善
生有老病，病有死，死去活来再受生
楼外青山，山外白云，云飞天外。池边绿树，树边红雨，雨落溪边
语文学习四大基本功作文 语文四大基本能力文案：
一、怎么尽快提高文言文水平？
学好文言文，很重要的方面就是实词的积累。文言文要素里包括虚词、实词、语法，实词是最常见的。有对实词比较好的积累和扎实的掌握，理解文言文就有了基础。学习文言文，一方面要积累，另一方面要有推断能力，根据上下文的文意进行推断。高考好的文言文，也是在一定基础上进行推断。另外也需要一定数量的文言文的阅读，我们对现代文很容易读懂，是因为我们熟悉它的语言模式，文言文读不懂，主要是不熟悉语言模式。如果这方面能够达到一定的熟悉程度，读文言文就比较容易。三个方面，实词的积累，根据上下文的推断，还有对于语言的熟知，这是学好文言文的关键。
二、题海战术有效果吗？效果好吗？
这样当然不好。如果大量地做题而没有甄别，很可能会适得其反。例如现代文阅读，有些题和高考题的信息阅读的思路、能力的要求把握得比较准确。但是相当数量的题目并不是这种思路，要求的能力也很不清楚。同学们如果做那种题目，原本形成的正确思路就可能收到干扰。因此做题关键在于领会题目的思路和能力的要求是什么，这个题目必须经过斟酌。另外，做大量的题目，如果不经过消化也是没有用的。
三、提高阅读理解水平是否就是多读一些文章？
平时读了一些文章，但是读的目的未必和高考做题的目的是一样的，平时读可能是娱乐性的阅读，或者是专业性的阅读，和高考的阅读不是一种阅读，因此需要的能力、方法，也是不完全一样的。你应该在复习的时候，利用已经有的阅读的背景知识，转化为在信息阅读中使用，这是一个方面。另外，在考前没有必要大量地读其他文章，因为所能考察同学的，无论是社会科学文章、自然科学文章，或者是文学作品，所需要知识面是相当有限的，需要有时代感，符合中学生的特征，需要积极、健康、向上，在这个范围内，有针对性地练习十几套模拟题就足够了。
四、什么样的作文最能打动老师？
高考作文的目的就是获得高分，而它唯一的读者就是阅卷老师，因此打动老师应该说是这篇作文成败的唯一标准。要达到这个目的需要注意几方面，一个是文章应该紧扣时代，多联系或反映些社会热点问题；第二是打开思路；第三是写自己熟悉的事和老师熟悉的事；第四，作文材料应该是具体的，以小见大；最后是很重要的一点，就是语言要掌握好，要得体。除此之外还应注意的是，作文要有美好的感情，要展示美好的一面，发现和赞颂生活中的美好。
五、高考语文知识点零散，如何复习才有条理不费力？
高考试题经过十几年的锤炼，现在已经形成了一条很明朗，也非常合理的态势。以语文复习来说，听说读写四个方面，无非是吸纳和释放，吸纳就是读和听，释放就是说和写。高考只能就读来考你的吸纳，就写来考你的释放。第一大题，第二大题、第三大题的这种选择题，考的是纯粹的吸纳。第四大题是现代文阅读的大题，是以吸纳为主，但是若要答出主观的题目，就适当的需要你的释放的能力。第五大题，需要你想好再写，依赖于一种吸纳的释放，以释放为主。第六大题作文，基本上考查释放能力。这几大题就呈现了一个由吸纳到释放的合理线索。
尽管题目的类型不一样，但是要求的考试能力无非是四个字：确认、整合，确认就是语言单位的认识，整合就是对语言单位之间关系的认识，牢牢把握住确认和整合这两点，无论做语言知识、语言表达的题目，还有文言文、现代文的题目，都应该能够取得很好的收效。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《语文学习四大基本功》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《语文学习四大基本功》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《语文学习四大基本功》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《语文学习四大基本功》