下面是文案网小编分享的如何指导学生写好“命题作文”作文 指导学生写作文要从什么入手文案，以供大家学习参考。
如何指导学生写好“命题作文”作文 指导学生写作文要从什么入手文案：
如何指导学生写好“命题作文”
命题作文是一种独立性的作文形式，是作文教学中更为严格的训练项目，一般到了高年级就开始要求学生写命题作文，命题作文的针对性强，可根据语文教学的各项任务，全面系统的考虑作文的要求；明确具体的题目能集中学生的注意力，在较短的时间内集中精力写作，受到专门的训练；专门指导的题目或规定的写作要求，便于组织相关的活动，也便于统一指导、批改、讲评。教师如何指导学生学好命题作文呢？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）指导学生审题
出题与审题是两回事，题目出得好不好，不能单凭老师的评估，关键要看学生实际审题的结果。由于学生之间在知识、能力等等各个方面存在着个体差异，所以，不同的学生对题目的要求、范围、重点的把握就不一样，学生写作中出现的“跑题”现象与审题有很大的关系。因此，教师在指定写作题目之后，可以通过对话、讨论等方式，进一步帮助学生理解题意，明确要求。例如 我们的班主任 这个题目，可向学生提出下列思考问题：①这是写什么（人、事、物、景）的文章？②重点写什么？（班主任教师）③写作范围是什么？（我们班的）④文章用什么体裁？（记叙文）⑤主要写作方法是什么？（描写、叙述）……指导学生审题要注意照顾个体差异，个别较差的学生需做进一步的个别辅导。
（二）指导立意
在审好题目之后，要帮助学生确定文章的中心思想和主题，可以继续通过提问来帮助学生确定文章的中心，如前面说的 我们的班主任 ，可提问“这个题目可以写班主任的哪些事情？”“你主要想写什么，要说明什么？”尤其是对那种可从多方面来确定中心思想的题目，可以先让学生相互讨论，然后向不同水平的学生提问，使全班学生广泛了解这个题目可以从哪些方面立意，最后由学生自己思考，决定自己文章的中心思想，切不可用老师的思想感情来代替学生的思想感情。小学生作文还处于写作的起步阶段，不可过高要求，但起码要做到有中心，逐步要求学生的立意具有一定的积极意义。
（三）指导选材
帮助学生按照题目和中心思想来取舍材料。一般来说，当学生的写作素材很多时，往往是什么都想写出来，而写的时候，又会因此而忘了中心，把什么都写上，便成了我们平时说的“记流水账”，所以教师要指导学生大胆的取舍材料。可引导学生取比较相近的材料，看哪一个更真实生动，更新颖，更有说服力，如 记一次野炊活动 ，准备以：赞扬同学之间团结互助为中心，就尽量选择诸如帮助同学背东西、把柴禾分给别组同学，大家共同克服困难等相关的材料，而诸如怎样分工，开展了哪些活动，看到了什么风景等就可以不选。
（四）指导组材
选好了材料，还需把材料组织好，教师应引导学生弄清下列问题：写何种文章？按什么顺序写？分成几段？如何开头？哪些详写？详写写什么？哪些略写？如何结尾……等等。 由于小学生思维的自觉性和条理性还差，有意注意的时间有限，记忆水平不高，在写作中可能会忘记事先构想的思路，所以可提出编写提纲的具体要求，把构思的结果在书面上形成文字，成为写作的指南。教师对学生编写的提纲要及时了解，发现并指出存在的问题，提供参考意见，使学生在写作前有个清晰的思路，做好充分的准备。
（五）指导写作
学生写作当中，教师也要作具体的指导，可以来回巡视，及时发现学生存在的问题，加强个别指导。为此教师要对全班学生心中有数，对于较差的学生要多给予帮助。同时也要善于观察，对于无从下手或中途“卡壳”的学生，可通过询问帮助其分析问题所在，若缺乏材料，可以帮助其联系范文、例话的内容，进行模仿；若找不到恰当的词句，可给予提示或启发等等。总之，教师应抓住写作过程中因材施教的好机会，注意写作过程中及时的信息交流，将教师的主导作用和学生的主动性结合起来，避免只重作文结果评价的片面做法。
（六）指导修改
小学生学习的自觉性不够，对老师的依赖性强，常常是“学生管作，教师管评”，学生写完了事，不愿修改，怕麻烦。对此，教师应注意在学生作文之后布置修改作文的任务，安排专门的、充足的修改时间，指导具体的修改方法，并可适当提示大致的标准，供学生参考，也可以让学生对照自己的写作提纲，查找问题，自觉的修改文章。教师还应注意形成制度，帮助学生形成良好的学习习惯，严于律己，精益求精，逐步具备学习自我评价的能力。
诚然，指导学生写好命题作文，没有一个固定的模式，还有待我们广大教师在教学过程中不断探索方式、方法、积累经验。
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结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《如何指导学生写好“命题作文”》作文，希望在写《如何指导学生写好“命题作文”》上能够帮助到大家，让大家都能写好《如何指导学生写好“命题作文”》作文