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学生常写错别字的思考与对策作文 文案：
学生常写错别字的思考与对策
赣州市兴国县鼎龙乡石源小学 肖玉仁 邮编:342400 邮箱:xgdlsyxx@ Tel:15070181787
虽然我国的常用汉字至多不会超过3000个,但是要把这3000个汉字真正掌握好不是一件容易的事情。一个高中生,甚至大学生,写错别字,是很常见的现象。在批改高三学生作文时看到作文中总会出现一些错别字,令人感到头痛。错别字,是错字和别字的总称。就此,本文在探究小学生“错别字”形成原因的基础上,力求找出积极的预防措施及减少“错别字”发生的对策。
一、错别字成因
:汉字大多数是形、音、意的统一体,有其结构规律、书写规则,使用时不能同音替代,而汉字中同音不同形、义的字特别多,形近字,义近字也很多,还有一字多义的特点。因而,识字既要求学习者具备准确而完整的知觉,牢固的记忆,又要具备精密的分析、综合能力。而小学生识字受到自身心理发展规律的制约:小学生虽然思维能动不断发展,从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,但是低年级学生,在知觉过程中常常表现出笼统的、不精确的分析综合特点。例如:常把b、d、p、q相混淆。在观察的精确性方面,低年级学生的水平较低,不能全面细致地感知客体的细节,而且随意性较大,集中注意力时间短,观察错误较多,常因注意于各种无意义的特征而忽略了有意义的特征。当然也可能出现后学习的字,对以前学的字产生一种干扰。而在记忆方面,低年级学生对很多材料的识记以机械识记为主,对形象
材料的识记效果较好,对抽象材料(如汉字)的识记较差。如果记忆中存储的词汇量不足,写作时则容易出现用同音字替代等错误。二、教学策略
:1、自主识字:首先要改变传统的教学模式,教师不急于讲出某一课生字的特点及识字的方法,使学生被动接受知识,而是要充分利用直观的汉字教材造成新奇、诱惑,引起学生主动探求汉字特点的兴趣,并逐渐培养起辨析汉字的能力,从而掌握识记的方法。(1)自主发现联系:汉字是意音文字,有“字形藏理,字音通意”的总规律。了解了字的音、形、义之间的联系可以避免错别字的产生。如出示“跑、跳、踢、跨”,朗读后讨论发现了什么,借助动作演示,学生发现这些字都与“足”有关,让学生从中悟出形旁可表意。如教学“清、请、情、晴、蜻”一组字,让学生通过朗读、观察,发现其共同点是都有表音的声旁“青”,加上不同的表意形旁构成,从而让学生认识形声构字规律。(2)自主发现差别:当学生遇到难于辨别的细微特征时,这些特征就是区分不同事物的关键特征,这时加强辨别的最好方法是,突出关键特征加强对比。
2、自主纠错: (1)发现方法:形别字从读音入手,如作祟 (s uì) 不是作崇 (chón ɡ) ;音别字从意义上加以判断,如“不计 其数”意为数目多得无法计算,不是无法记忆或记录,当然不能写作 “记” ; 义别字之间不能混写的主要原因是约定俗成, 如 “丰富多彩” 不能写作“丰富多采” ,像这种只能“死记硬背”了。(2)合理竞 赛:老师在批改作业时,可以改变传统做法,不对错别字一一圈出,
也不要写范字,但不是放任自流,而是引导自主发现,自主改正,可以批示“发现地雷,请立即进行扫雷行动”“扫雷结果汇报”,这样不但不会给学生消极的心理暗示,而且可以调动学生的积极性,又可以加强记忆。
(二)识写结合强化训练
从心理学角度讲,多种知觉系统参与知觉,有利于加强记忆,提高辨别能力。在识字教学中,不仅要让小学生看字,还要让他们动口念,用手写。写字教学也要求“看、听、想、说、写”相结合。在目前的低年级教学中,老师们普遍重“识”轻“写”,一堂课40分钟几乎都用在了“识”上,把“写”放在了课外,其实,练写的过程既是对“识”进一步巩固的过程,也是让学生体会汉字形体美的过程,如果任由学生在课下练写,学生容易写错笔画或写错笔顺,造成不良的书写习惯。
纯洁祖国的语言文字,是每个公民义不容辞的神圣职责和应尽的义务。教育工作者更应该不断探索促进学生身心健康发展和提高学生运用语言文字能力的途径,应该不断地调整教育教学策略,提高识字写字的教学质量,为学生形成终身学习能力打好坚实的基础。
学生常写错别字的思考与对策作文 文案：
到了高三，必不可少的是题海战术！相信大家已经深陷其中了！但是题做得多，效果未必好，我们需要适时地进行总结和反思。错题本就由此诞生了！错题不必题题都记，一类的题可以只整理一道典型的，其余的自会理解。我们不仅要知道自己错，还一定要明白为什么错，也许这其中就隐藏着我们的许多知识漏洞，必须及时填补。一道大题做错，我们不必全盘整理，可以将其肢解，分析透其中蕴含着那些知识点，进而消化吸收。题目的积累应该是伴随着知识点的整理的。高考要考三年的内容，有很多看似很繁杂无章的东西。要消除这种混乱感，我们必须将所有内容进行一次整合，先在脑中架构起一个大的知识框架，再一点点添枝加叶。
上述的方法是普适的，但归结到各科时，又会有很多不同之处。英语和语文这些文科性质的学科需要的是平时零碎时间的积累，功到自然成。生物和化学要多翻看课本，把课本吃透了，做题就不在话下。而数学和物理则需要付出大块时间来做题，题做得多了，才会有感觉，也才会在脑中形成一套正确的思维方式。在对各科的时间分配上，可以因人而异，大家应该针对自己的实际情况制定。
高三后期，心态比知识更能决定成败！从另一个方面来说，心态也决定着我们知识的吸取。拿我自己来说，我在高三后期曾经有过一段情绪的波动，导致成绩下滑。但我们应该认识到，一时的不顺是很正常的，我们完全不必因此丧失信心。只要摆正心态，重整旗鼓，我们完全有可能迎头赶上。我在大学班上的同学很多都说自己高三曾经落入低谷过，但因为没有放弃，坚强地拼到底，他们最终迈进了清华的校门。高考前的每一场考试，都是在为我们积累经验，发现不足。我们完全没必要为一两次的失利耿耿于怀。学会耐挫是一方面，我们还应该学会克服自己的烦躁心理。高三的题很多，大家有目共睹。做题做得心烦，也是人之常情。但我们必须学会快速有效地摆脱烦躁情绪。你在看某一科看得难以再集中精神时，应该要果断地调整，可以转而做别的学科的题来进行休整。最重要的是要给自己积极的心理暗示，不要钻牛角尖。
总而言之，高考，拼的是时间、效率和心态。缺一不可！一个合格的高三学生，应当学会把握自己。高三，为自己而战，是输是赢，全看你！最后，预祝学弟学妹们都能在高考中取得好成绩，回报家人，回报恩师，回报自己！
学生常写错别字的思考与对策作文 文案：
学生常写错别字的思考与对策作文 文案：
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《学生常写错别字的思考与对策》作文呢？以下是小编为大家整理的《学生常写错别字的思考与对策》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《学生常写错别字的思考与对策》有所帮助