下面是文案网小编分享的教育改革，势在必行作文 教育改革势在必行名言文案，以供大家学习参考。
教育改革，势在必行作文 教育改革势在必行名言文案：
教育的功能就是把人由无知变为有知，由愚昧变为聪明，由不谙世事变为知书识礼，学会与人和自然的和谐相处。教育可以把一个野蛮人变为文明人，可以把一个凶残的人变为一个人道主义者。由教育完成的这些功能，使一个生物人变成一个社会的有用人。这都是教育正常的、基本的功能。但是还有一种教育，非但不能使人聪明，反而使受教育者越来越愚昧。即使是“天才”，这种教育也能使“天才”变为“庸才”。把一个庸碌的人变为一个“天才”是很困难的，即使是客观条件，比如优美的环境、名校、名师、家学渊源等都具备了，但由于受教育者无心向学，无学习的天份，资质平平，如此这般确实也是很难将其培养成一个出类拔萃的人，所以说，“因才施教”这句话在现实中是有一定的道理。把一个“天才”培养成“庸才”是很容易的事，它不需要有多渊博的学问，在特定的环境下，一般人都可以做到，且筒单易行。仅以学校的教育工作而论，下面这五种手段，我认为都是误人子弟的教育方面的怪现象，需要废弃。
一，用“统一标准”要求所有学生，凡是与此不一致的观念与行为以及不一致的教材，“非我族类，其心必异”，对有独立见解的学生，不允许他们有自己的见解，只准用现成的“标准答案”，凡是与教科书上的“标准答案”不一致的，哪怕是一个标点符号不正确，一律打错。让他们在班里备受打压，不允许他们当班干部，削弱他们在班集体中的威信，见他们做出成绩也不准表扬，更不准奖励，让他们的自尊心严重受挫，让他们尝试一下“顺我者昌，逆我者亡”的滋味。
二，让所有受教育者，死读书，读死书，让他们两耳不闻窗外事，两眼不看窗外事。即使让他们读点课外书，也严加筛选，不能任由他们随心所欲，想读什么就读什么。因为让他们这样想读什么就读什么，他们早晚就会觉醒，就会知道是非曲直，所以像防火、防盗、防爱滋病一样，提防他们读课外书。
三，不让所有受教育者，有独立思考的能力，让他们独立思考的基因永远酣睡。比如解答题，教科书上的解答就是最佳最权威的解答，不许他们对此有异议。凡是老师说的都是正确的，当然校长说的又比老师的正确，比校长权力大的，说的又比校长说的正确。
四，加大学生的作业量，使学生没有喘气的机会，这是一种最常见且有效，最不被学生及家长反对，还会让人美其曰：“乃是为学生好，工作认真，责任心强！”这是目前学校教育最普遍最流行的方法，这绝不会遭到社会各界人士尤其是学生本人的反对。如果老师布置给学生的作业，每天做到大哭，做到深夜都做不完，试问：这样发展下去，他们还有时间阅读课外书，做自己有兴趣的事吗？即使有心也已没力了。
五，三天二头考试，考完试后排名次，给他们加大精神和体能方面的压力，让他们整天因考试而大伤脑筋。谁没自尊心呢？谁不想自己的名次靠前？谁愿意让别人在自己后面戳脊梁骨？那就不得不按老师教的去学，不得不按老师说的去做，否则就有你“好戏”看。
一般来说，采取这样的教育手段去教学生，大部份学生就不会有自己独立思考的能力，他们就不可能成为出类拔萃的人才。因为他们锋利的棱角会被砍掉并被磨平，天生的灵性也会泯灭并完全不复存在。倘若还采取这样的教育手段，天才不变庸才怪！教育改革，势在必行。
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对教育改革与发展应该持有的态度
一切事物都是在不断发展变化的，教育也不例外。教育一直处于改革与发展之中，这是教育的本性。教育是培养人的社会实践活动。教育改革与发展是围绕着培养什么样的人进行的，这突出体现在培养目标的变化上。
概括起来讲，中国几千年的教育是因循着“一德一艺双基双力一非一素”的培养目标进行改革并发生变化的。
第一，尚德。在中国古代社会，特别是在漫长的奴隶社会和封建社会中，我们的先人大多是主张“德上艺下”的，教育把“德”放在主要位置，强调“仁”和“礼”的教育，而“艺”诸如生产劳动、社会实践尤其是科学技术教育是不受重视的。这是我国古代教育的缺欠，至今某些影响尚在。
第二，重艺。1840年到1860年两次鸦片战争，国门被打开。其恶果是中国被迫与西方列强签定了丧权辱国的多个条约，割地赔款，开放口岸。当时清政府内当权的洋务派清醒地认识到在诸如外事交涉、订立条约、派遣留学生、购买洋枪洋炮以及有按照“洋法”操练军队、学习外洋科学、使用机器、开矿办厂等对外关系与外洋往来的活动中，只有“德”是不够的，还需要“艺”，于是派人留学、开办工厂、建立新式学堂，开始注重现代科学技术的研究和学习。这也是我国现代教育起源的标志之一。
第三，强调“双基”。新中国建立后，中国开始全面学习苏联，教育受凯洛夫教育思想的影响，重视基础知识和基本技能的教授和学习，于是强调教师中心、课堂中心、教材中心。这一传统的教育思想和教育模式影响至今。
第四，提倡“双力”。上个世纪70年代末，尤其是改革开放以后，中国开始向欧美国家学习。我们逐步发现，学生的发展只有“双基”是远远不够的，“双基”只是基础、是前提，而“双力”（智力和能力）的培养和提高才是目的和根本。于是，我们的教育教学目标又瞄准“双力”。不能不说，这是教育改革和发展过程中的一大进步。
第五，倡导非智力因素培养。后来我们又注意到，一个人的成长、成功和成就并非只是依靠智力，即注意力、观察力、想象力、记忆力和思维力等，在智力条件一定的情况下，一个人的成长、成功和成就还要依赖非智力因素，如性格、兴趣、爱好、意志等。非智力因素的提出是心理学和教育学有机结合的一个良好范例，也是教育改革和发展走向科学化的关键一步。
第六，提出并全力推进素质教育。1999年，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可以这样认为，素质教育集中反映了社会和个人发展对教育的诉求，符合社会和个人发展的规律，是现代教育发展到一定阶段的产物，是中国教育改革和发展的结晶，也是教育发展、民族振兴的必由之路。
总之，“一德一艺双基双力一非一素”大致描绘出了中国教育改革和发展中教育培养目标变化的基本路径。我们分析和解决教育改革和发展中的问题，不应割断历史，而应联系实际，全面又客观，这样才能把握方向，看到希望。
我们对教育改革与发展应该持有怎样的态度呢？
第一，要正确对待改革与发展，认真研究教育发展的规律。政治和经济决定教育，政治和经济的改革和发展决定着教育改革与发展的方向，这是不以我们的意志为转移的。教育工作者应该正确地对待教育改革和发展，并认真研究教育发展规律，不断端正教育思想，更新教育理念，提升教育水平。
第二，要主动参与和推动改革，促进教育全面、协调、可持续发展。改革开放以来，我们的教育经历了一系列改革，发生了翻天覆地的变化，教育工作者身临其境，参与其中，做出了贡献。毋庸置疑，中国今日和未来的教育需要不断改革，并且需要科学发展。因此，站在教育改革和发展的潮头上，我们应该做主动的参与者和积极的推动者。描绘中国未来教育改革和发展的蓝图，我们任重道远，会大有可为。
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进入21世纪，中国教育正经历一场伟大的变革。知识经济的到来、信息网络化的发展、我国进入WTO后面临的国际竞争挑战，都迫使我们不能不改革。改革需要奠定清晰的价值与目标，面向２１世纪的中国教育迫切需要新的教育哲学和教育理想。zhongong十六届三中全会提出的科学发展观为当前的中国教育改革提供了科学依据和正确方向。科学发展观极大拓展和丰富了教育改革和发展的内涵，是中国教育健康发展的根本指针。据此，正确而全面地阐述这一理念对深化教育改革就具有十分重要的意义，否则，就会使改革失去明确的方向，沦为无可无不可得状态。
作为当今中国教育研究的热点之一，理论研究者也非常关注这个话题，近两年来，关于科学发展观与教育的关系，科学教育发展观视野下的中国教育改革及策略等问题，在报刊杂志上也刊登了不少文章。这些文章有很多，但多停留在理论层面，且分散于发表于各种刊物，给人以浮光掠影，一鳞半爪的知识，虽有不少深刻的见解，却很难让人对科学发展观视野下教育的本质、教育发展的目的及其发展策略有全局的把握。而 中国教育改革 一书全面、细致地论述了科学教育发展观和当代中国教育改革的关系，该书不但对中国教育存在的许多非科学发展的现状和倾向进行了系统的归纳，还结合各章节内容列举了大量的背景资料，这些资料、数据为理论阐述提供了恰当、充分的佐证，其目的是为了说明中国教育存在的许多问题必须在科学发展观的指导下才能得到真正的解决，中国教育改革只有在科学发展观的引领下才能最终取得成功。而更为重要的是，本着求真务实的态度，怀着一种使命感和责任心，从多方位的视野，对改善中国教育改革实践提供了详实的实证研究，论证严密，有极强的可行性。
本书在内容上有如下特点：书中没有泛泛而谈科学发展观的内涵，而是在着重阐述了科学发展观的教育意蕴之后，紧紧扣住科学发展观对中国教育改革与发展的影响和作用展开论述，提出了许多原创性的观点。如“实现科学发展观的重点和难点都在教育”、“以人为本的科学发展观需要通过以人为本的教育去养成”。接着，本书作者运用科学辩证的思维对中国过去25年的教育发展成就进行了系统的归纳，在对过去所取得的成就给予充分的肯定的同时指出，当代中国教育还需要在科学发展观指导下进一步改革，评述客观、精当。此外，作者从科学发展观的视角对中国的教育现状进行了全面的审视，并综合大量文献资料，使读者可以清晰的看到中国各级、各类、各地区教育的积弊，内容丰富，数据详实。在科学发展观的指导下，进一步对中国教育的顽痼作了深刻的阐述，分析入理，发人深省。如教育观念的落后、课程改革的相对滞后、教育经费投入不足等，是与科学发展观“以人为本”严重相悖的；教育资源稀缺与教育结构不合理，教育支出水平低下，教育发展水平低，教育管理体制不顺，城乡之间的差别，以及国家在学校之间的扶持力度等等都关系到全面、协调、可持续的发展观问题。本书关注的不仅仅是中国教育存在的由来已久的弊端，同样也十分关注时代发展对教育提出的新问题。如人与自然和谐发展、教育的全球化与本土化。无论老伤还是新疾，本书都一一为其把脉诊治，为此，全书使用了大量的篇幅详细论述解决中国教育现存问题的策略，书中精辟、中肯的建议使得落实“科学发展观”不再是一个口号，而是一些实实在在的工作。
科学发展观为理解教育的实质提供了一个全新的视角，给中国的教育改革带来新的希望，也赋予了我们去研究新理念与实践之间存在的复杂关系。 中国教育改革 一书集理论性、系统性、针对性于一身，博采众长，以严谨的科学态度，运用大量的背景资料，从哲学的角度对教育发展的问题进行深入的思考，紧紧围绕什么是科学教育发展观，如何运用科学发展观这一先进理念来统领当代中国教育改革这一主题展开有见地、有深度的思考和分析。该书可读性强，具有理论与实践相结合，学术研究与工作研究相结合的特点。在广泛开展教育改革的今天，当我们致力于更新教育观念、改变传统办学模式、推广素质教育之际，读一读此书，无论从理论上，还是从实践上对我们更新教育理念、汲取经验教训都不无脾益。我们相信在科学发展观的引导下我国教育事业必会走上繁荣，而教育也必会反过来使科学发展观得以充分的发挥和贯彻，使我国社会主义事业不断前进。
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教育改革，势在必行作文 教育改革势在必行名言文案：
摘要：
教学改革，创新教育作为时代的发展和国民教育的根本要求，无疑是素质教育的灵魂，是提高学生整体素质的关键，是推进素质教育的突破口，如果教师的教学观念不更新，教学方式不改变，则教学改革，创新教育就将流于形式，充其量只能局限于教科书的更替；教学内容的删减，其结果事倍而功半，甚至劳而无功。而课程改革实施的捷径则为课堂教学。无论是传统陈旧的教学模式，还是现代教育改革的新理念，都是在良好的教学环境与富有特色课堂教学过程中，授课教师来推行各自不同的授课艺术，培养学生的创新思维与创新精神。一更新观念，树立“以人为本”的新理念；二、尊重学生的个性，做学生的关注者和赞赏者；三、重视学生的主体地位，给学生创造展示自我的平台；四、实施课程改革，培养学生的创新能力与实践精神。
关键词：
教学改革 培养 学生 创新精神 更新观念 关注 赞赏 重视
创造 平台 课程改革 创新能力 实践精神
正文：
胡锦涛同志在教育教学工作会议中强调：“必须改革妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教育单项灌输知识，以及过于单调，呆板的教育教学制度。”由此可以看出，教学改革，创新教育作为时代的发展和国民教育的根本要求，无疑是素质教育的灵魂，是提高学生整体素质的关键，是推进素质教育的突破口，如果教师的教学观念不更新，教学方式不改变，则教学改革，创新教育就将流于形式，充其量只能局限于教科书的更替；教学内容的删减，其结果事倍而功半，甚至劳而无功。而课程改革实施的捷径则为课堂教学。无论是传统陈旧的教学模式，还是现代教育改革的新理念，都是在良好的教学环境与富有特色课堂教学过程中，授课教师来推行各自不同的授课艺术，培养学生的创新思维与创新精神。
一、更新观念，树立“以人为本”的新理念
在目前课堂教学中，以教师—课本—授课—学生为中心的传统教学方式、授课理念占据于人们的思维意识之中。为此，我们作为新时代的教育工作者，一定要更新观念，提高自身素质，树立“以人为本”的新的教学理念。要大胆开拓，勇于创新。在课堂授课过程中，注重培养学生的创新意识与创新精神。激发学生们的思维想象能力，大力鼓励学生的创新行为。改变传统陈旧的“教师教”“学生学”的教学方法，花大力气去构建新的教学模式，在授课时，变教师尊严为尊重学生的个性，把解决问题变为发现问题、探索问题。将单向的、被动的枯燥学习变为学生自主、合作、探索地趣味学习。加强培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的思想素质。
二、尊重学生的个性，做学生的关注者和赞赏者
教师在授课中应热爱学生，尊重学生的个性，关注他们的差异。用爱心创设新颖的学习氛围，舒缓学生紧张的情绪反应，为学生营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境。让学生在愉快、舒适的氛围中，接受知识，享受学生的乐趣。教师只有热爱学生，才能正确地对待学生，才能使每个学生健康快乐地成长。多对学生进行感情投资，激发他们的学习兴趣。根据多年教学经验，我认为，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期盼，多表扬、鼓励他们，学生就会以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，并且对你所任教的科目也会产生浓厚的兴趣。相反，如果教师不喜欢某些学生，对他们期望过低或冷漠、岐视，学生就会产生自卑心理，对学习失去信心，并以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，从而导致学习成绩下降。因此，教师要重视学生的情感投资，把学生摆在平等的地位，尊重他们的人格个性，了解他们的思想动向，与他们融为一体，做到处处关心学生，爱生如子，在课余时间多深入到学生当中去和他们聊天，讲一些生活中的趣闻轶事；谈一些成功人物如何不懈的奋斗经历，用他们对人类社会发展所作的贡献来诱导学生，让学生树立正确的人生观，明确自己的奋斗目标。并缩短师生间距离。这样，在教师神体力行与潜移默化的作用下，学生自然就信任教，喜欢教师，进而喜欢教师所任这门学科，并处处以教师作为自己学习、成长的楷模。
三、重视学生的主体地位，给学生创造展示自我的平台
我们传统的教学方式，一直是“教师教”“学生学”。以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展。依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少。课堂上没有把学生作为主体，很少给学生留有展示自我的平台。课后布置的作业大都是书面习题，一般很少布置如：观察、创作、实验，读课外书，社会调查等实践性作业。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。课程教学一般以“课堂—教师—课本”为中心，忽视了学生的创新精神与实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式，往往使学生感到枯燥、乏味，并且精神负担很重，产生厌学情绪。如果我们教学观念不更新，教学方式不改变，仍然采用过去传统的“授”“听”“满堂灌”的教学方式传授知识，已经不能适应新时代日新月异科技发展的要求，更不能满足学生们的求知欲望。
实施课程改革，就是要改变学生这种被动，单一的学习方式，创造新的适合学生发展的模式，把学生作为课堂的主体，教师只是组织者与引导者。实行“自主学习，合作学习，探究学习”，给教师的“教”和学生的“学”留出更多的空间，尽量地多给学生创设展示自我才华的平台，帮助学生树立自主学习的尊严和获得可持续发展的学习动力。
我以为课堂教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是教师的“教”与学生的“学”的统一。而教学过程则是师生交流，积极互动，共同发展的过程。没有交流，就没有互动，就不存在或不可能发生教学。所以在课堂教学中，教师与学生之间应相互沟通，相互理解，相互探讨，发扬民主，创造和谐的学习氛围。采取民主讨论启发式的、大视野宽角度的，生动活泼的教学方法。教师应成为课堂教学的设计者和组织者，把学生变为课堂的主体。倡导学生主动合作、探索地学习，创造性地思考问题，使整个课堂授课过程在充满活泼、愉快的氛围中进行。
四、实施课程改革，培养学生的创新能力与实践精神
随着当今社会日新月异的发展变化，要培养高素质、高水平的复合型人才，以适应知识经济时代科技人才的需求，就必须要进行课程改革。改变原来课程那种过于单一、呆板、强调死记硬背，机械训练的学习方法。要倡导学生积极参与，乐于探索，勤于动脑。在课堂教学中应从多方面、多层次、多角度来拓展学生的思维、意识，积极探究。鼓励学生多设疑、多发问，培养学生分析和解决问题，以及交流与合作的能力。帮助学生改变原来单纯接受式的学习方式，使他们形成对知识积极探求，提高他们解决实际问题的能力，拓展学生的学习视野与发展空间。倡导学生积极参与社会实践，激发他们的学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜能。多给学生提供多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合运用于实践的机会，不断地提高学生的创新能力与创新精神。本站用户
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《教育改革，势在必行》作文吗？以下是小编收集整理的《教育改革，势在必行》，仅供参考，欢迎大家阅读《教育改革，势在必行》。