下面是文案网小编分享的历史“生命”课堂的构建作文 高中历史教学生命教育文案，以供大家学习参考。
历史“生命”课堂的构建作文 高中历史教学生命教育文案：
构建历史“生命”课堂的途径
1、改变教学观念，以建构主义学习理论为生命课堂的新理论。
传统课堂是建立在行为主义学习理论上，强调刺激――反应，把学习者看做是对外部刺激作出被动反应、即作为知识灌输的对象。“生命”课堂则以建构主义学习理论作为基础，它强调认知主体的内部心理过程，把学习者看做是信息加工的主体，并认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者与灌输者。尤其是建构主义学习理论强调学习环境的设计，能保证课堂教学的有效性。所以要构建“生命”课堂，教师必须更新教学观念，，在教学中，落实好新课标，视学生为鲜活的生命体，树立现代教学观、主体性的学生观、广义的知识观、发展性的教学目标观，将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。
2、运用多样化、现代化的教育技术，增进课堂生命活力
现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。要让学生成为学习的主人，让学生的个性得到张扬，让学生成为一个具有创新能力的人，使历史课堂真正成为学生生命发展的一种场所，历史课堂必须借助现代教育技术。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，再现场景，吸引学生的注意力, 学生在情感的熏染中，在情境的氛围中感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前。通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的现象痕迹，可以调动学生多种感官参与学习，还可使更多的学生有思考和参与解决问题的机会，增加课堂的活力，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。而且教师可以把教学的静态设计和动态设计结合起来，形成活而不乱的课堂教学，增强师生的热情和参与兴趣，使课堂教学显露出无限的生机来。例如关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用微机设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假想，根据当时战争的形势分析，一战结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上，外交上考虑，然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想，最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讲座与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极作用，回使历史课堂充满“生命”活力。
点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。文章前后连贯，形成完整的形象。
历史“生命”课堂的构建作文 高中历史教学生命教育文案：
当农民正在田中辛勤耕作时，当工人们正坚守工作岗位时，当学生正坐在课堂上认真听课时，一刹那，山摇地动，房塌楼倒，灾难降临了。地震之后，昔日整齐的房屋变成眼前的废墟，昔日欢声笑语的课堂变成了“哭堂”。但与此同时，我们也看到了无私的双手在伸向灾区，也看到了大难面前中国人临危不惧、舍己为人的宝贵精神。
2008年的5月12日14时28分，当老师正在课堂上聚精会神跌讲课时，地震来了，学生们匆匆往外逃。可是有两个学生由于惊吓不能动弹，是老师，一位年轻的老师拉住他们，用自己的血肉之躯挡住了天花板上掉下的块块砖石。学生得救了，老师却永远的走了。走的那么匆忙，连一句话都没有留下，但又走的那么从容，令人肃然起敬。
同样，地震发生之后，当地的一位干部顾不上自己家里遭受的灾难，就投入到紧张的救灾工作当中了。也是这个人，在救灾过程中，不舍得休息一分钟，顾不上吃饱肚子，经过连续的奋战，被救起的群众不计其数，可是，他却不知道他的家人怎样。
还有，救灾人员在解救伤员过程中，曾看到这样的一个画面：在一片瓦砾中，发现了一个母亲。母亲面含微笑，可身躯早已冰凉。然而，惊喜的是，在他的身下还有一个安睡的婴儿，这个婴儿还活着。
还有，一个不到13岁的孩子，本来他可以躲过这场地震造成的灾难，可他为了去通知其他的同学，奋不顾身地又跑回了房里，就这样，他拯救了好几个同学，可他却失去了活蹦乱跳的双腿。
灾难无情，人有情。在这场灾难中，我们可以看到许许多多可歌可泣的面孔。他们用自己的实际行动诠释了“爱的奉献”的新内涵，诠释了“灾难面前互帮互助”的传统美德，诠释了“一方有难，八方支援”的精神。有些人离开了我们，我们不仅不认为他们走了，而且还要说：你们的生命短暂，但灵魂在我们心中永驻。
天空不留下飞鸟的足迹，但它已飞过；玫瑰的清香虽飘逝，但它已尽力开放；英雄的生命短暂，但他们已奉献过。
一场大难，见证了一个民族的团结。
生命的意义，不在长短，他像花儿一样，开放了，又凋谢了，但曾经把芳香散落人间。
历史“生命”课堂的构建作文 高中历史教学生命教育文案：
造物主创造了生命，使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命产生起就是为了精彩而存在。历史长河中，无数英烈为了使生命变得精彩而做出了生与死的抉择。屈原为了使自己的生命变得精彩投入了泪罗江中；一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿；以“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”千古绝唱而流芳百世的文天祥，为了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下；“一腔碧血勤珍重”的鉴湖女使秋瑾为了生命的精彩，命丧清狗之刀下。无数的英雄儿女，不甘平凡，舍生取义，使生命绽放出耀眼的光芒。当我们一生下来时，我们就成了自己生命的主宰者，自己的人生的方向器。有很多事情，我们总认为是生活的无奈，是命运的安排。而对于我来说，并不是这样的。我们的思想就是生命的方向盘，别人永远都是自己的一本参考书，主权无论如何都会紧紧的握在我们的手中，所以我们每做的一件事都会绝对生命旅途的方向。我们应该珍惜我的生命，生命就象一株小草，无论在多恶劣的环境下都有能生存下来的小草，但在温暖的温室里，也不是每一株小草都能顺利地长高，也有其他的原因长不好的。所以，不要去抱怨环境，如果你觉得你的环境不好，就尽力去适应或改变它。。。朱自清在匆匆的那篇文中说到：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。我们的生命只有一次，
历史“生命”课堂的构建作文 高中历史教学生命教育文案：
生命不尽，奇迹无穷，从古至今，从今至未来，都是一个体味人生精彩，再绽放精彩的过程，这精彩，会是历史上的重要一笔，也因此，我想把赞歌唱给创造历史，增添历史的生灵。 历史是个奇迹。把地球的年龄换算成一天的话，人类的出现，只是最后的三分钟。在一天的清晨时，毫无生机的地球被一点点湛蓝所渲染，历史最初的一笔从此刻开始。 大约过了十几分钟，细胞的出现，为地球增添了生机，太阳东升西落，形成了昼夜的轮换，细胞也借太阳的化学能，转换成为了氧气。 又过了半小时，翠绿逐渐辅满了陆地——苔藓，这结束了地球上的“单细胞”时代，开启了新生命的大门，为历史添上最鲜艳的一笔。 恐龙的降临，使这安静无比的世界添加音律，抢夺食物，相互竞争，互相合作，充实了当时动物的生活。兴许是陨石突破了大气层或许是地壳的剧烈动动，板块的碰撞，恐龙渐渐灭绝，可它们为历史带来了新的生命之种。 各种动物降临此间，适应了当时地区的环境，也开始了漫长的进化，更是历史最重要的一笔。 在半夜时，古猿成为了人类最早的祖先，却保留着许多其它动物的特征。为了适应时代的进步，古猿开始用双脚走路，前脚则变成了最初的“手”，它们开始有了智慧，在快零点的时候懂得转木取火，造房，开始了农业发展，开始演变成真正的人类。 为了挣夺土地，为了能够继续生存，战争因此而起，成为了有中国特色最血腥的一笔。单挑不过就打群架，不知是哪位聪明的人开始建立“小镇”再慢慢扩大为国家，朝代的推进，让我们目睹君主的聪明智慧，秦国的暴政，唐朝的衰败。板块的多动，人们的探索，才有了现在地图的最初步成形。 当中国击退日本时，历史也添上了最浓厚的一笔，才有我们现在的生活。 人造卫星，5G的出现，怎么不是历史那精彩的一笔？历史代表着生命的淡出，文明的兴起，更代表着从古至今的精彩一刻，“梅花香自苦寒来”，历史墨香伴生命，正有这墨香，我才要把赞歌唱给历史听。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《历史“生命”课堂的构建》时更加简单方便，下面是小编整理的《历史“生命”课堂的构建》，仅供参考，大家一起来看看《历史“生命”课堂的构建》吧