下面是文案网小编分享的何海霞——放手也是一种成全作文 放手何尝不是一种幸福文案，以供大家学习参考。
何海霞——放手也是一种成全作文 放手何尝不是一种幸福文案：
放手也是一种成全
华池一中 何海霞
紧紧握住双手,也许什么都握不住;伸开紧握的双手,也许就拥有了全世界。拥有时,你会满足和快乐;放手时,你也许会失落和痛苦。但懂得放手是一种豁达,一种突破,一种超越,所以学会放手是另一种意义的得到,更是一种成全。
但作为教师,我们有些人始终不敢放手,甚至不愿放手。怕一旦放手,学生学不会,走弯路,成绩下滑……其实,作为一名教师,多年的教育教学过程让我们反思:学会放手也许才是教育的出路!就如井底之蛙,放手井底,跳出来,才会看到一个更为广阔的世界!但纵观我国教育现状,总是收得多,放得少。这样的教育必然导致我们的教育,特别是对孩子的教育,往往变成主导性的,决定性的,强迫性的。从而导致大量的学生对学习处于被动状态,失去学习的主动性、积极性、创造性,甚至失去学习的兴趣及信心。就如案例一:学生为什么不听她的课?
一位中年女教师课讲得也非常好,勤奋敬业,但成绩与她的能力付出不成正比。学生在课堂上往往注意力不集中,学习劲头不足。教师自查原因:不厉害,镇不住学生。真正的原因是什么,请看对话:问:老师的课讲得好不好呢?
答:好!
问:那你为什么不听课呢?
答:她还要讲好几遍呢。下午自习课要讲一遍,放学之前还要讲
一遍,明天早自习还会讲一遍,我听一遍就会了,所以,现在不听没关系。
由此案例可以看出,教师将学生紧紧抓在手中并不就是对学生最好的教育;教师紧紧霸住学生的时间并就不是最好的教学方法;教师并不是讲得越多教学效果就越好。所以,学会放手,就不要只填鸭式教给学生知识,更要教给学生学习方法,研究学生盲点,给学生充分思考空间,良好的问题提出……因为教学的本质是“教学生学会”,教学的过程一定要体现学生的主体地位。五中的思问课堂就体现了这一点:放手课堂,把主体地位还给学生;放手学生,成全了学生,也成全了自己。案例二就是最好的证明。
案例二:她为什么有这样高的教学成绩?
校长说:全校所有数学老师中她的解题能力最弱,教材的习题还要问其他老师,语言表达能力一般,也不够勤奋,但教学成绩却很好,为什么?请看对话。
问:听说您的教学质量一直很高?
答:那是因为学生聪明。
问:谈谈您的教学好吗?
答:我主要是让他们自己学习。
问:什么形式?
答:一般情况下是学生自己看书,看不懂的地方就互问,有时候问我,有时候问同学。我如果不会就告诉他们,让他们自己研究,或者就请教其他教师,班级里有一些学生学习成绩非常好,很钻研,从
不会放过任何一个不会不懂的问题。
从案例中可以看出,她很少讲课,总是启发学生分组回顾前几节课学过的相关知识,然后讨论,每个人都有发言机会。她的知识水平不高,但教学水平高,高就高在学会了放手,最大限度解放了学生,把学生放在了重要位置,给学生创设了一个浓郁的研究氛围,把问题交给了学生,激发了学生的创造力,从而成全了学生,也成全了自己。所以我个人以为,教育本质上是一种帮助,而任何帮助都是外因,内因是被帮助者自身。按照辩证法的观点,外因要通过内因而起作用。归根到底,内因才是起决定性的。教育中的放手,就是为了更充分的调动学生的内因,放手的目的是帮助孩子自立自强。
在日常教学中,要更多地强调放手,提倡放手,更要学会放手,而且要注重丰富放手的方式,提高放手的水平。当然教育过程中简单地以放为放、一放了之,是收不到放的效果、达不到放的目的的。有一种教育叫放手,有了放手,才能使我们的学生自主意识增强;有了放手,才能使我们的学生潜能得到发挥;有了放手,才能使我们的学生更好的成长。因为放手在某种程度上也是一种成全!
何海霞——放手也是一种成全作文 放手何尝不是一种幸福文案：
有些缘分一经放手便是沧海桑田，有些邂逅，明知阳光明媚还生生错过。毕竟有些美好注定是镜花水月，而我们越想握紧，它就越像手里的沙般遗漏，该来的，坦然面对；想去的随风而去。就用这句话，宽慰那些在红尘阡陌中苦苦徘徊的人吧，生活任在继续，无论失了谁，唯一的改变，只是偶尔会触痛回忆的弦，这便是纪念吧。对于不的舍弃的东西，除了报以遗憾，还能做些什么呢？
初一:1052699565
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结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家