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语文教学论文-语文阅读教学与教学有效结合-人教版学科网作文 浅谈语文阅读教学论文文案：
小学语文教学论文-小学语文阅读教学与作文教学有效结合人教版
一、选择适合学生年纪的阅读书籍，引导学生掌握正确的阅读方法
小学生的好奇心很强，儿童文学属于想象文学和创造文学，电子产品所呈现出来的内容往往禁锢了孩子们的想象力，我建议小学生在阅读的初期最好还是选择纸质的阅读书籍，这样带来的阅读体验是完全不一样的。关于如何选择阅读书籍也是很重要的教学重点，学生在课堂上的阅读主要以课文为主，有教师的讲解很容易理解文章的意义所在，但是延伸到课外阅读就会出现很多问题，课外阅读的资料范围很宽广，有很多并不适合小学生作为初级阅读的选择，很多家长给孩子买很多国外的文学名著，但是很多名著思想内容特别深刻，即使是成年人也要经过反复阅读去体会，例如一些批判现实主义的作品。小学生的阅读书籍最好还是选择儿童文学中极富想象力和创造力的作品，既能引起小孩子的兴趣，并且在阅读的同时，孩子也能随着作者的想象展开一连串的联想。教师要帮助学生选择适合的读物，并且定期在课堂上进行讲解和开展学生之间的讨论，给孩子们充足的想象空间。
二、写作教学要注重培养学生的观察能力和创造能力
写作是一项创造性的艺术形式，作为基础学习阶段的小学语文作文教学一定要注重保护学生丰富的想象力和创造力，孩子们的想象是无穷的，同时教师更要教会孩子们观察生活、体验生活的能力。很多经典的传世之作并不是有多么华丽的辞藻和丰富的写作手法，往往是生活中的细节最能打动人心，再华丽的语句也抵不过最朴实的语言。
三、阅读教学与写作教学的结合能够有效地提升学习的效果
阅读的最终成果就是丰富自身的阅历，提升自己的思想境界。写作的训练能增强学生的文字驾驭能力和思想表达能力。两者是相依相存的。小学阶段的语文阅读教学和写作教学应当有效地结合在一起，通过在课堂上和课外的大量阅读能够让学生迅速掌握丰富的词汇量，教师可以让学生在阅读的过程中将一些经典的语句记录下来，作为写作的素材加以利用。同样的，在写作教学的时候教师可以将主题布置给学生，然后给学生分成小组进行资料查阅，然后在课堂上展开讨论，通过这个过程，学生能够充分理解所阅读的书籍的思想情感，同时也能够将自己的想法和情感表达清晰。而教师在整个教学过程中的最重要的作用就是给学生创造一个自由的想象空间和阅读空间，让学生既能够在阅读中获取知识和乐趣，也能够将阅读的收获体现在写作的内容中。
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浅谈小学作文与阅读教学的结合
王彩兰
小学语文大纲 指出：作文要喝阅读教学紧密结合，在作文教学中，要引导学生灵活地运用在阅读中学到的知识技能。然后，实现中的语文教学现状却是，课文的阅读讲解和写作训练分离，学生学了那么多文质兼美的课文，读过那么多好词佳句，写起作文来却问题不断，所以要通过多种形式的训练，把课文青岛我们的作文课上，使习作成为有源之木，让学生健康阅读，快乐写作。
走进新课改的语文课堂，我们可以看到这样一种现象：阅读教学中，教师分析讲解课文头头是道，学生听的津津有味，说得滔滔不绝，可一旦动笔写作，各种问题却随处可见。
作为一名小学语文教师，对此，我也很困惑。认真反思自己及周围同事的课堂教学，发现我们在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学，在作文教学时，又只字不提于都教学，讲课和作文少有联系，致使课堂作文与阅读教学严重脱节。另外，老师们大都习惯将作文教学完全放到作文课上，往往忽略了小学生日常习作中接触最多、也是最宝贵的习作资源——教材中的课文。试问，这样的阅读教学怎能促进小学生习作能力的提高呢？
我国著名作家、教育家叶圣陶先生说过：作文就是用笔说话，说话就是用口作文。可见，要指导小学生写好作文，就必须把作文与阅读有机结合，使学生从阅读中汲取营养，从而达到读书破万卷，下笔如有神的境界。接下来，本文将从以下几方面谈谈两者的结合。
一、 通过阅读丰富语言积累，增强语感。
阅读是写作的基础，是巩固字词的重要手段，也是培养学生能够读写能力的好方法；写作调动阅读过程中所获得的语言、知识积累来表达自己的真情实感。可见，读和写互相联系，互相促进。教师在阅读教学中，要引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富知识积累，为习作积累必要的语言素材，使学生在习作中真正做到我口说我心，我手写我心。我们可以采用以下方法丰富学生的语言积累，达到培养学生良好语感的目的。
（一） 鼓励学生经常诵读学过的课文
中国的语言文化灿烂辉煌，源远流长，几千年来，各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言文字，形成了博大精深的民族文化。通过诵读，可以增强学生对祖国语言文字的感受能力和理解能力。倘若在语文教学中强调背诵，让学生背诵出大量的文章，再能融会贯通地运用，久而久之，学生说话一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花。这样坚持做下去，既能增加语文知识的积累，又能提高写作能力。
再者，小学语文教材内容丰富，上至天文，下至地理，古今中外，包罗万象；它为小学生提供了更多的习作范文。教师可以引导他们熟读成诵，从中积累更多词句，使语言丰富错才。例如，小学五年级上册 狼牙山五壮士 一课，课后要求学生背诵英勇跳崖这一部分，这一部分有很多描写英雄人物的词，如昂首挺胸，壮烈豪迈，坚强不屈，惊天动地等，在背诵的过程中，这些词就会被学生理解接受，在介绍英雄时就会选择使用，使文章生动流畅。再比如五年级上册 钓鱼的启示 一课第2段，具体地写出了我和父亲钓鱼的经过。这一段有动作描写，有神态描写，还写出我们钓到鱼的艰难，是整片文章非常精彩之处，这正是小学生需要学习的地方，在课文学完后，可以让学生背诵，为以后的习作进行积累。
由此可以看出，小学语文教材中需要学生背诵的课文，都有可取之处，可积累词语，培养语感，因此要鼓励学生认真背诵。
（二） 鼓励学生多摘录，强化语言积累
俗话说得好，好记性不如烂笔头，在鼓励学生背诵课文的同时，还有引导学生养成做摘录的好习惯，鼓励他们在阅读中随手几下遇到的好佳句，比如，摘抄并积累含有修辞特点的词，如目光如炬，一步登天，舍近求远，花团锦簇等，这些词有的含有比喻意义，有的含有夸张成分，有的含有一对反义词，有的含有一组近义词，引导学生分门别类去摘录，日积月累，学生的词汇量会很丰富。此外，引导学生抄录谚语和歇后语。谚语和歇后语通俗简单，含义深刻，如能在文章中巧妙引用，文章会给人耳目一新之感。比如劝一个人战胜困难，可以说世上无难事，只怕有心人，还可以说滴水能把石穿透，万事功到自然成；说一个人很有名，可以用隔着门缝吹喇叭——名声在外；说一个人处境困难，可以用哑巴吃黄连——有苦说不出……通过积累，活学活用，写出来的文章就会生动具体，而不是枯燥无味。
另外，还要引导学生摘录名人名言和唐诗，鼓励学生在习作忠实者运用。
二、 读写结合激发习作兴趣
小学语文教学大纲 指出：作文要和阅读紧密结合，在作文教学中，要引导学生灵活地运用在阅读中学到的知识技能。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅要引导学生对文本的语言进行感知，理解，欣赏，评价，更应注意文本内部各训练项目之间的链接，引领学生对文本的语言进行加工，整合。增加以下几种形式的练习，每一种都是以课文为凭借，从读到写，以读促写，实现读写结合的途径。
（一）改写。就是在保持原文思想内容的基础上，对它进行加工改造。可以改变体裁，可以改变人称，也可以改变表达方式。
例如：五年级上册有一篇科普性的说明文 鲸 ，他是用第三人称的方式来写的，主要介绍了鲸的体形庞大，鲸的进化，静的种类，静的呼吸及生活习性等特点。在学完该课后，教师可引导学生改变人称，采用第一人称写法，以鲸的自述或我不是鱼为题目进行改写训练。这样做，既能把书本知识变成学生自己的语言，激发学生说的兴趣和表达的欲望，还能调动学生主动搜集相关资料，从而丰富习作内容，以读促写，提高习作水平。
（二）补白。补白也可以说是补写。补得是课文有意不写或者写得比较简略的内容，他需要透彻地领悟课文内容，并通过想象和描写结合起来才能完成。
例如， 十六年前的回忆 这篇课文，有一段是这样写的：在法庭上，我们跟父亲见了面，父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到他那乱蓬蓬的长头发下平静而慈祥的脸。
父亲为什么没戴眼镜？头发怎么会乱蓬蓬？他在狱中遭受了怎样的折磨……这一个个的问题就是一个个空白。这是这种空白，为学生提供了想象，思考的空间。借助教材内容，教师适时地引导学生推测，想象，重新构思，以习作的形式把这些空白不出来，可以获得知识上的融会贯通和情感上的强烈共鸣，使学生借助文本阅读，在实践中得到锻炼。
（三） 写读后感，读后感十度了一本书，一篇文章后，把感想体会最深的一点或几点写下来形成文章，他是在认真仔细阅读原文的基础上，从原文中发出来的，因此是有感而发的。小学语文教材中选编了很多优秀的文章，可以不失时机的训练学生写读后感。例如 鲁宾逊漂流记 这篇课文，让我们明白了在逆境中的生存之道，鲁兵逊的做法对小学生有很大的启示。学完课文，教师指导学生以 如何生存 为题写读后感，进行迁移训练，在这次习作中，我班有的学生认为勇敢和乐观是生存的重要条件；有的学生认为智慧最重要；有的学生联系实际、联系媒体报道，从鲁兵逊的生存想到自己的生存，这样，从不同角度引发的读后感，不仅能帮助学生深刻领会作品内容，还培养了他们分析问题的能力。而且，一篇好的读后感，还可以让别人从中获得有益的其实和帮助。因此，写读后感，可以将阅读和写作紧密结合。
三、博采多练，提高习作能力
叶圣陶老先生把读和写的关系形象地比喻为吸引和倾吐的关系。博采就是从很多文章中吸收营养，经过自己的一番咀嚼，消化，然后集中倾吐出来。读书破万卷，下笔如有神，是博采的最高境界。小学语文教材的安排是以单元来整合的，一般都是把几篇题材、体裁或写法相近的文章编成一组，我们可以借机让学生在广泛阅读中做一些博彩的训练，让他们仔细揣摩、比较本单元的几篇文章，然后布置学生写类似的文章，这样，范文的影响就会自然而然地在学生笔下显现出来。有时还可以要求学生从甲文借鉴篇章，从艺文借鉴语言……这样写出的文章，所有范文的行迹可寻，但也确实是学生自己的创造。
实践证明，读写能力是在日常的反经常性的训练中提高的。要想写好作文，必须多读多写，如果教师在日常教学中，把阅读和写作有机结合，做到课课小练，周周大练，就能使习作训练成为有源之水，有本之木，可以降低该单元作文难度，使学生习作能力得到提高。
综上所述，在教学中，把阅读与作文教学紧密结合，既能调动学生读写的积极性，激活课堂气氛，又能加深学生对课文的理解，培养他们的想象力，创造力，从而为学生健康阅读，快乐习作提供一个展示的平台。
语文教学论文-语文阅读教学与教学有效结合-人教版学科网作文 浅谈语文阅读教学论文文案：
［摘要］小学语文教师必须引导小学生进行有效的课外阅读，以弥补小学语文课堂教学的内容局限性所带来的弊端，通过阅读帮助学生完成知识的拓展、语言的积累、语用能力的提升，以至于形成较强的作文能力。
［关键词］小学语文课外阅读；作文教学
在小学时期，由于小学生的语言、文字储备有限，同时生活经验、阅历等方面的积累也不丰富，因此对于小学生的写作教学一直是个难点。而通过阅读可以帮助学生完成知识的拓展、语言的积累、语用能力的提升，以至形成较强的作文能力。本文针对课外阅读在小学语文作文教学中的作用及意义进行研究与探讨，并提出了几点建议。
一、课外阅读对提高小学生语文作文能力的作用
1.帮助学生完成语言的积累，为作文打下语言基础小学生在写作文时，往往因为词语句子等积累得少，语言单调，词汇匮乏，而不能写出好的作文。通过适当的课外阅读，能够帮助学生在潜移默化中完成语言词汇的积累。学生如能坚持记读书笔记，把读到的好词好句记录下来，天长日久，就会形成学生自己基础的语用能力，把这些语言自觉地应用于语文的写作过程之中，为自己的文章添彩。2.帮助学生完成知识的拓展，丰富见闻、阅历许多小学生作文写不好，除了语言积累不够之外，另一个主要原因还是生活阅历不足，缺乏对生活实际的深刻认识，而教材提供的信息量又是有限的。“巧妇难为无米之炊”。更何况正处于小学阶段，对生活中的各类事物等缺乏足够的认识的小学生呢。小学生由于缺乏生活经验，对自己的生活经历，日常涉猎范围的事物认识不清，难以在写作时恰当地组织起足够的写作素材，造成其作文内容偏于简单，枯燥。这些其实都是其日常生活经验单一导致的结果。因此，可以通过课外阅读对此进行弥补，帮助学生完成知识的拓展，生活见闻的丰富积累，增加生活经验，为写作积累生活素材，开阔眼界。3.课外阅读有利于培养学生对语言文字的审美能力，提高鉴赏力，激发写作兴趣在课外阅读过程中，学生所接触的好的文章，本身也起到范文的作用，给学生进行写作提供一定的借鉴作用，也有利于学生写作能力的提高。有学者专门对阅读的作用进行过实验分析，发现只有当阅读的量达到一定程度的时候，才能形成语言能力。可见，单凭教材有限的文本内容是远远满足不了学生的语言发展能力提高的需要的。而充分地参与课外阅读，让学生在书籍的海洋里徜徉，可以培养学生对语言文字的审美能力，提高鉴赏力，激发写作兴趣，帮助学生形成自主写作的意识，对于提高学生自身的写作能力有着重要影响。
二、怎样指导课外阅读为提高小学生语文作文能力服务
1.在教师主导下，开展学生的自主阅读活动在新课标理念下，学生是学习的主体，而教师在这个学习活动中要起到主导的作用。因此，教师对学生学习活动科学有效的指导是非常必要的。尤其是对小学生基于为写作能力提高服务意义上的课外阅读活动，语文教师必须给予相应的引导，不能让学生盲目地进行阅读。教师应给学生列出适宜小学生阅读的书目，这些书目应该注意的是，所推荐图书内容不能过于晦涩，应该主题基调明朗、活泼，有适合学生阅读的故事情节，语言生动、浅显富有趣味性。例如简明注音版的《鲁滨孙漂流记》》《格利佛游记》《汤姆索亚历险记》《小王子》《柳林风声》《格林童话》《安徒生童话》等，选择有价值的书籍推荐给学生，既可以开阔学生视野，又可以培养他们对文学作品的鉴赏能力。2．分析不同层次的学生阅读基础的差异，做到因材施教不同的学生由于家庭文化氛围、文化层次等的差异，会导致学生之间阅读能力层级的不同。而且学生对课外书籍的吸收消化能力也是有差异的。因此，对课外阅读基础薄弱的学生应给他们推荐比较浅易的课外书籍，而对基础较好的学生则可以适当地为他们推荐难度系数稍高的书籍。这样作到因材施教，兼顾不同层次的学生，使学生的阅读水平在原有基础上都能有所提高。3．培养学生好的阅读习惯，能读而后能写课外阅读好习惯的培养是个长期的过程。首先应使学生养成坚持读书的好习惯，持之以恒。在学校，可以在教室里为学生设立图书角，让学生有书可读。其次，要定期开展读书经验沟通会，让学生一起在课堂上谈最近读书的心得体会，互相推荐自己喜欢的书籍。此外，还要鼓励学生坚持写读书笔记，长期坚持，必有收获。读而后写，与写作能力的提升平稳对接，为写作能力的形成创造条件。总之，课外阅读与写作能力的提高有着紧密的联系，要通过课外阅读拓展学生视野，能激发学生的写作兴趣，促进学生的自主学习能力的形成，这对提高小学语文作文教学质量有不可估量的作用。
参考文献：
［1］徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊A版,2015,(1):172-173.
［2］张晓瑜.小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].小作家选刊（教学交流）,2014,(12):366-366.
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怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢?通过实践，我认为应从以下几方面入手：
一、在阅读教学中充分体现学生的主体作用，发挥学生的自主性
很长时间以来，一些教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。学生就像在看电影。实际上，教师在教学时应把课堂还给学生，教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、有目的、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，围绕问题阅读，然后解决问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。中国语言本来就以含蓄委婉著称。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的影片，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《语文教学论文-语文阅读教学与教学有效结合-人教版学科网》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《语文教学论文-语文阅读教学与教学有效结合-人教版学科网》作文，仅供参考，大家一起来看看《语文教学论文-语文阅读教学与教学有效结合-人教版学科网》吧