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课堂教学方法-优秀word (1页)作文 课堂教学方法有哪些?文案：
小学语文作文课堂教学方法
语文 作文 是考试的拿分部分，那么教师们又是否清楚小学语文作文课堂的教学方法是什么呢?
1. 略叙法：
略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合,便整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。
2. 直接抒情法：
直接抒情可以使感情表达得朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏时快紧张,情感直露,容易把握。
3. 间接抒情法：
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。
4. 先叙后议法：
先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。
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小学语文课堂教学导入及结尾的方法
一、课堂导入的艺术
课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。
1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。
2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头,和一般的不一样。”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。
3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。
4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。他从泥洞里爬出来,扑通一声跳进池塘里,并且生下很多黑黑的圆圆的卵,经过风吹,阳光和煦,池水温暖了,青蛙妈妈下的多卵慢慢都活动起来,变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪,在水里游来游去,自由自在。学生的思绪随老师形象的描述自然而然地进入了生机盎然的池塘里,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
当然课堂导入的方法还有很多,如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、比较导入法、实验导入法等,总之,教师设计导语要像说书人那样,起讲抓得住人,要根据自己的特长,精心设计使课堂教学更加精彩。
5、背景介绍法有些课文,内容与学生相去甚远,学生感到生疏,对此,可以通过介绍背景导入新课。著名特级教师于永光在上《月光曲》时这样导入:“同学们,一百多年前,德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过,‘我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首,叫《月光曲》。”像这样的介绍背景的导入,不仅可以使学生了解作者的创作意图,而且对理解课文内容都有很大的帮助。
二、课堂结尾的艺术
一堂完美的课不能虎头蛇尾,要在已授内容的基础上,精心设计结尾,使学生获得的知识条理化,使知识升华,使整堂课在学生心中留下深刻的印象。
1、激励式的结尾教师在即将结束教学时,以意味深长的话语厚望于学生,打动学生心扉,留下难忘的印象。如教《豹突泉》,讲读课文完后教师小结:“豹突泉真是美丽极了,所以它吸引了历代文人墨客,乃至帝王将相前往观赏,可是现在的豹突泉没有课文里所讲的那样美丽了。因为豹突泉是老舍1932年写的,半个世纪过去了,由于过量开采地下水,地下水降低了,美丽的豹突泉水小了很多,有的小泉也干涸了,真是可惜呀!由此可见,祖国的名山名水需要我们好好保护,我们身边的一草一木也需要好好的保护,希望你们从小树立环保意识,把我们美丽的家园建设地更加美好。”教师的情绪感染了学生,我想这样的结尾给学生留下的印象是深远的。
2、归纳式结尾归纳式结尾要求教师引导学生对课堂内容进行小结,当然主要是对要求学生掌握的重点难点进行归纳,便学生加深理解,进而完全掌握。如在教《景阳冈》时,我是这样设计的:“《水浒传》不愧为我国四大古典名著之一,在景阳冈这个故事中,作者用他那神来之笔,抓住人物特点,通过人物的语言、动作、心理活动的描写,塑造了一位勇敢机智且有大无畏精神的,有血有肉真实可信的打虎英雄。”通过教师归纳式的结语,学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。
3悬念式结尾优秀的教师在学生结课时往往使用设悬念的方法,使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止,从而给学生留下一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈欲望,使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
4、延伸式结尾在课堂教学中当学生已经取得了某一方面的知识时,为了加深拓宽学生的视野,经常要跳出教材,把他们的目光引向课外更深更远的空间,。教《恐龙》一课时我是这样结尾的:“我们已经知道了恐龙怎样繁殖后代,吃那些食物,还想了解什么问题?”学生争着回答,我趁学生兴趣正浓,又建议学生可以组成兴趣小组共同探讨种子发芽、母鸡生蛋等他们感兴趣的问题,这样,很自然的沟通了学生课内外的学习活动,使学生的语文学习活动从课内向课外延伸,从而扩大了学生的视野,提高了他们的语语言能力。
课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用,对整堂课的教学起着回炉提练的作用。它也是衡量教师教学水平高低的重要标志之一。结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情绪灵活应用,而不要拘于形式,死板单调。
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小学英语课堂教学的十种导入法
一、积极提醒，回到课堂
小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。
教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。
如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？
因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。
二、伴随音乐，放声歌唱
小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。
小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如：\"GoodMorning!erandMyMother.”等等。
教师应充分发挥音乐的优势。
在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。
也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。
三、前后衔接，温故知新
前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进英语世界。
教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
例如：在学习Book3Unit7Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。
通过复习数字，引出关于TelephoneNumber这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
四、通过图画，再现情境
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。
色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。
例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介词来表示物体的不同位置。
教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意。
这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路。
通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力。
五、悬念诱导，吸引学生
悬念，也就是悬而未决的问题。
设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就紧跟着老师。
例如：Book4Unit7Lesson19这一课是关于写英语信的，教师可以这样引导学生：
“Haveyouapenfriend?
Haveyoueverwrittentohimorher?
Doyouwanttowritetohimorher?
Let'swritetoyourpenfriend,ok?
DoyouknowwhoisFangMing'spenfriend?
Whatdoeshewritetoher?”
这时就很自然地转入了“英语信”这一课的学习。
这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
六、利用实物，加强直观
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。
老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear,bear,小笨熊。”
听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear,bear,小笨熊。”
看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！
教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。
七、开展游戏，增强趣味
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。
从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。
游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
例如：教师一进课堂就宣布：“Let’splayagame,today!”同学们一起高呼：“Great!”
Listen,touchyournose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Showmeyourfoot!”同学们立刻把脚伸出来……
看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧。
八、积极参赛，勇于夺冠
小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。
竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。
竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。
例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是take，那么第二位同学写的单词必须以字母e开头，如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。
对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。
九、相互讨论，得出结果
在新课的开始，请同学们听一段录音，并回答问题：WhatclassisTomin？
听完录音，请同学们自由讨论，大家都开始议论纷纷，教师要因势利导，使同学们抓住最关键的几句话：
“We'reinClass3,Grade6.”
“We'reinthesamegrade,butindifferentclasses.”
“I'minClass4.”
由这几句话可以推理出“TomisinClass4,Grade6”.
这种讨论法充分体现了“以学生为中心的”教育思想，在讨论过程中，学生处于主导地位，而教师则处于从属地位，学生充分感受到：“我就是学习的主人。”
在相互讨论过程，教师充分发挥学生学习的小主人地位，有利于学生全身心投入到课堂学习中来。
多给孩子们一些讨论的机会，让他们都成为真正的学习的主人。
十、表扬鼓励，充满信心
有句话说得好：“八十岁的老头都要听好话，更何况是三岁的小孩呢？”
由此可见，表扬鼓励的话人人爱听。
教师在上课前，及时对表现突出的学生进行表扬鼓励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。
比如，有的教师说：“上节课同学们表现都很积极，作业也非常认真，希望大家再接再厉。”
也有的教师这么说：“今天大家精神面貌都不错，我相信你们一定会更上一层楼。”
还可以这样说：“同学们，现代社会飞速发展，没有文化就会被淘汰，每个人都应不断地学习，你们有这么好的学习环境，更应该好好学习，天天向上。”
教师利用这些表扬鼓励的语言去鼓舞、感染学生，使学生有饱满的热情和信心上好这节英语课。
上述十种导入法的具体应用，不是相互孤立的，而是密切联系的，设计导入时教师应根据不同的教学内容，将其灵活运用，达到最佳教学效果。
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在长期的教学中我发现一节成功的数学公开课应该具备\"新\"\"趣\"\"活\"\"实\"\"美\"的特点，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣
活：教法灵活、教材用活、学生学活
实：内容充实、训练扎实、目标落实
美：语言美、教风美、板书美
一、新
新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：
1．理念新——即先进的教育教学思想
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕\"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切\"树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。
一是关于学生的观念。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。具体来讲就是：
(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。
(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。
(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。
(4)学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。
二是关于教学的观念。
为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。
（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。
（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
（3）让学生在不断\"反思\"中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
三是关于教师作用的观念。
教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。
学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为\"居高临下\"的指导者，而应成为一个\"平等的\"参与者；教师也不应成为正确与错误的\"最高裁定者\"，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。
2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学\"小数的初步认识\"时，设计了非常新颖的导入环节。
上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。xx市经济广播电台，现在播送商品信息：熊猫m10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2h铅笔每支0．12元，金星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌电饭锅每个120元。
播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）
教师再将上述内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察，左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）
师：左边这一组数67、10、120是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子？你们知道整数有多少个？
师：右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才同学们说了，数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。
这一环节，教师特意设计了\"经济电台\"播放\"商品信息\"这一新颖的教学环节。其中出现\"经济\"\"商品\"\"信息\"与目前的市场经济\"挂钩\"。另外，\"商品信息\"安排播放两遍。第一遍起着\"引起兴趣，集中注意\"的作用，第二遍采取\"播放一种商品标价，出示相应标牌\"，起到调动学生视听感官，综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有\"整数\"，又有\"小数\"，这样，小数的出现就显得十分自然，使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。
又如，在教学\"圆柱的体积\"时，我是这样进行的；
教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积x高。然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。
通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生\"动\"起来，让课堂\"活\"起来。这样才能促使学生逐步从\"学会\"到\"会学\"，最后达到\"好学\"的境界。
3．手段新——即重视现代化手段的运用
投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中\"无限长\"的含义。为此，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述\"像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。\"借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现\"无限长\"的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。
又如，讲\"角的度量\"时，过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。
近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《课堂教学方法-优秀word (1页)》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《课堂教学方法-优秀word (1页)》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《课堂教学方法-优秀word (1页)》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《课堂教学方法-优秀word (1页)》