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倡导在英语教学中渗透_英语教学论文,倡导在英语教学中渗作文 英语教学始终使学生发挥文案：
无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：＂Hi!＂＂Good morning(afternoon)!＂＂How are you?＂一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。二、构建良好师生关系，在宽松的环境中学习英语师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分必要 。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”如有老师教学what would you like to eat (drink)?这一课时，采用了KFC里的学生熟悉、向往的hamburger、hotdog、 cake、 coke、 French fries等实物加以引入课堂，学生的好奇心顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。如教学happy birthday to you!时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。以至于碰到一些节日，学生都会自然而然地运用英语祝福一番，一天走进教室，欣闻学生为我唱起了生日歌，真的为之感动，教学中的人文关怀 、师生情感的和谐体现得淋漓尽致。
教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。三、注重“以人为本”，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
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浅谈小学英语教学中如何渗透文化意识
桂林市榕湖小学邹琳
内容摘要：
英语教学是语言教学，离不开文化教育。教师应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。
（一）创设环境，营造文化氛围。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。
（二）活用教材内容，渗透文化。在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习当中。
（三）融入节日文化，体验文化差异
教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。
“语言与文化唇齿相依”，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求:“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”它告诉我们不能单纯的进行语言教学，应注重文化知识的传授，树立文化意识。文化意识的培养主要包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。
在小学英语教学中，如何才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者认为可以通过以下几个方面入手：
（一）创设环境，营造文化氛围
目前我国英语教学所面临的最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。实践证明，为学生的语言学习创造良好的内外条件，加强文化意识的渗透是提高语言水平的必要途径。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。
学校的宣传栏和班级黑板报可以开辟英语学习园地，介绍日常英语习惯用语和名言名句，通过饱含着智慧的名人名言，弘扬校园文化，使学生能够潜移默化地接受着中西方文化的熏陶。利用校园英语广播营造浓厚的英语环境。班级还可以创设双语班风，给学生以无声的熏陶和感染，为学生营造出良好的语言学习环境。
教师应尽量给学生营造具有浓郁西方文化氛围的环境，使学生感悟多元文化。在教室的四周贴上富有英美文化气息的招贴画，如麦当劳的快餐广告画，动画人物MickyMouse，《Dailylife》的海报……时常更换这些图片，开拓学生视野，增强对文化概念的理解。在课堂上，教师应尽量运用英语组织课堂教学，播放孩子们喜爱的英语歌曲，创造模拟英语真实情景的口语活动，充分利用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；创编一些国外孩子经常玩耍的游戏，如Bingo，填字游戏，猜谜等，能够吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式。学生在英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。
（二）结合教材，渗透文化
有一位西方教育家说过这么一句话：“emeIwillunderstand.”在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。为了激发学生学习英语的兴趣，让他们得体的传递和接受信息，从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力，教师应精心设计教学活动，使文化渗透的形式多种多样，丰富多彩，以追求教学效益的最优化。在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。
1）在词汇教学中渗透
英语词汇在长期使用中，积累了丰富的文化涵义。教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，以便真正了解其内涵。如在教授颜色一课时，教师可以讲解中英方文化对“颜色”的不同运用。如中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“Youhavegotablackeye.”来表示，“红茶”的英文是“blacktea”而非“redtea”；“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟；“blue”一词则表示“伤心、难过”的意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。
2）在课文教学中渗透
小学英语课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中，教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供“舞台”，让他们开展角色表演，让学生在“真实”的环境中进行语言的运用。
在教学“Howoldareyou?”时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们会婉转地回答道：“Sorry,it’sasecrect.”因为在西方，人们很注重隐私。西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。在学习了“food”后，我让学生表演GototheKFC，组织学生进行一次中西方食品展与“品尝“。让学生理解由于西方人过着快节奏的生活，导致快餐盛行，和中国人观念中的‘民以食为天’截然不同。又如我在教学HappyBirthday时，让学生担任售货员和顾客，模拟购买生日礼物：“CanIhelpyou？Yes,ikethisone?hisit？Tenyuan，please.”之后一起到小寿星“家”过生日，大家齐唱“HappyBirthday”，欢度生日派对！
“运用”是语言在“真实世界的排演。”教材中还有很多教学活动能够让学生去参与、体验西方文化，如祝贺、写信、去医院、讲故事、旅游等等。教师还可以让学生听录音，看短片，观看录影碟，让他们模仿原汁原味的语音语调，咀嚼其中的文化知识。迪斯尼英语动画碟“MagicEnglish”深受学生欢迎，孩子们乐于模仿，个个跃跃欲试！学生还可以自编短剧进行表演，表演时，学生可以从细节了解西方文化知识，如打电话、日常交流（谈论天气）、西餐用餐礼仪（刀叉用法，食品种类，上菜顺序等）等等。通过“角色扮演”，小学生可以初步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。
3）在歌声中渗透
英语中有许多曲调优美，语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，精心挑选有趣的儿歌，符合他们的身心发展。让学生在学习唱歌、学习语言的同时，感受西方文化。例如教授童谣“I’’’nthelake.”，我让学生分组轮唱，并改编歌词，节奏逐渐加快，同学们唱得开心，玩得愉快。还有些儿歌很好地体现了英语国家的文化特征，如在学习关于London一课时，我让学生演唱歌曲“LondonBridgeisfallingdown”，描写伦敦大桥正在倒下，人们奔走相告的情景，将他们融入英语教学之中，让学生在轻松愉快中学到语言，并感受到语言的文化内涵，何乐而不为?
（三）对比中西节日，体验文化差异
中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面，除中国和英语国家共同的节日（如NewYear’sDay）外，双方还各有自己独特的节日，中国有SpringFestival，theDragonBoatDay，Mid—AutumnDay等；英语国家有Valentine'sDay，Easter，AprilFool'sDay，Mother'sDay，ThanksGivingDay和ChristmasDay等。因此，文化意识的培养是小学英语教学的一项重要内容。教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。
我在教学一些西方节日如ThanksgivingDay,Christmas,Easter时，事先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日来历、节日吉祥物以及与节日活动等。最后由我进行总结补充。学生在寻找、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。
在西方国家，孩子最喜欢的节日就是万圣节Halloween(即西方的鬼节)。谈到鬼，我们的第一感觉就是阴森森、凄惨惨，令人毛骨悚然！但提到西方国家的鬼节，孩子们却精神大增！10月31日，是传说中去世的人回家的日子，那天各家各户都在门前放置用南瓜做成的灯笼为鬼魂引路，模样恐怖，孩子们装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨。他们对主人说：“Trickortreat?”意思是：“款待还是恶作剧？”主人将早已准备好的糖果、糕点送给孩子们。鬼节是如此的有趣、令人不可思议，孩子们盼望着下一个Halloween的到来。
每年12月，我校都开展以“HappyEnglish!HappyChristmas!”为主题的口语交流活动，使孩子们在学习语言的同时感受中西方不同的节日文化。教师可以要求学生自编短剧来反映中西方人是如何度过自己的重大节日的。如选择Christmas的同学，编排了装饰圣诞树，圣诞老人送圣诞卡片和圣诞礼物，吃火鸡、唱圣诞歌的场景；选择springFestival的同学编排了全家包饺子，放烟花，收压岁钱的场景。学生们在活动过程中相互协作，精心编排设计，惟妙惟肖的表演令人忍俊不禁！孩子们在笑声中加深了对西方不同节日文化的了解和认识，激活了他们的创新和参与意识，提高了学习英语、了解英语文化的兴趣。
总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于培养世界意识，加深对语言本身的掌握和运用，只有让语言插上文化的翅膀，才能使学生飞得更高，飞得更远！
倡导在英语教学中渗透_英语教学论文,倡导在英语教学中渗作文 英语教学始终使学生发挥文案：
小学英语有效教学思索
好老师一定是有温度的，正如语言有色彩一般。我会努力做个好老师，用我的温度去感染可爱的孩子们。我认为，英语教学中，读与写都很重要，小学阶段听和说是训练的重点，说源于听，源于勇敢地表达，认真、努力的训练。多听多练大有裨益，会说，要听，再生成说，如此循环从而达到语言交流的流畅性，体现语言的交际性。在语言教学行进途中，我做了如下工作：
一、不怕孩子听不懂，只怕自我储备有限
初出茅庐的我喜欢并习惯以或温润或铿锵或简单或复杂的句子与我的孩子们交流，不怕孩子们听不懂，在长久的锻炼之下，开始的生涩吃力在渐渐习惯以后也会变得自然，这其实在潜行默化中实现了耳濡这一教学效果。这对于六年级的孩子来说并不是一件多么难的事。上学年我任教六年级一个班，在教学开始我便在思索该怎样让孩子们把英语学得活起来。我深信语言交流中的魅力，也力求传递温度。因而，除去语法的教学，我尽可能释放最大的空间给孩子们。句型的教授便是以自然的对话，在反复的互相交流中进行。学生之所以对英语感到困难，这不仅存在知识掌握匮乏的问题也是因为学生有羞怯心理。因此在宽松的环境里，愉快的氛围里对话，是激励孩子多说多练的良好条件。与此同时，这对教师的语言能力作出了很高的要求，因而每堂课之前的备课以及扩充很重要，俗话说要教给学生半杯水，需要一桶水的储备。
二、有限时间内，尽可能多的语言训练
为了让学生在有限的时间内有更多的语言训练的机会，在教学中尝试运用以下一些方法。
1.组织教学阶段：Dailytalk（日常会话），是组织学生进行口语训练的有效方法。小学阶段学生的语言知识较少，可先通过师生日常会话进行训练，过渡到学生与学生的对话并请学生到讲台前表演，每次一到两对学生。教师对学生的表演要多作鼓励，以便调动学生的主动能动性。对于高年级的学生可以采用值日汇报的形式，让学生用一些简单的句子自由表达想要说的内容，还可以让学生讲一些英语短故事。通过这些活动激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，以达到口语训练的目的。
2.充分利用课文资源进行口语训练。句型训练是培养说的能力的一个有效途径。要使学生熟练地掌握所学句子，需要在教师的指导下进行语言形式的训练，但这种训练不是单纯的模仿和机械的重复。单纯的模仿和重复会降低学生造句的灵活度，可以在所学句型的基础上变换词语或句子进行训练，以巩固或灵活运用所学句型。还可要求学生根据实际语言情境用所学句型组织对话。成绩较好、能力较强的学生可在课堂上当场完成，基础稍差的可以课后准备，下一节课进行表演。比如苏教版教学中有问路、打电话、买东西、在图书馆、看病等非常贴近生活的课文，学完之后，让学生自己仿编写或根据汉语提示编写并表演对话。对同一个句子可鼓励学生用不同的方式来表达。
三、以好奇心带动自我学习
用英语表达感情，用英语赞赏孩子的某个瞬间，用英语谈论天气，用英语表示友好，用英语传递责怪的信息等等，当孩子无法听懂时，这些都会勾起孩子们的好奇，当这样的目光投来时，或者说有人发起疑问时，学习英语的动力便产生了，英语学习的引导顺理成章开展开来。有一次我发现我们班的沈陈同学主动在课后做了大量的工作，自主去用所学写了一个段落，然后第二天兴冲冲地拿过来给我看。这途中肯定遇到了难以表达的措辞，这便促使孩子自己去动脑筋，查资料，于是阅读量，词汇量便不知不觉中扩大了。无疑，我是必须给予表扬和鼓励的，孩子的这些努力无疑是想获得老师的赞赏与认可！我以朋友的口吻建议他带动每个小组长和他一起试一试写话，我在课上又大力表扬了沈陈，孩子们学习的热情高涨，我也乐坏了。
四、克服畏难心理
当无法感知一个人在说什么时无疑会勾起好奇心，但与此同时也会容易让孩子产生畏难心理。为了避免孩子们误入这样的境地，在教学之前，需要和孩子们做好沟通，提前告诉大家有些句子超过了他们的所学范围，是属于高年级掌握的内容，当听不懂时，不需要烦躁，只需抓住我们能听懂的词句。为此，我在课上会穿插这样的环节――听！捕捉能听懂的单词或词组。随着孩子们答对的几率越来越高，孩子们的自信心也不断提高了，畏难心理自然解除。当句子繁复时，只需抓住熟悉的单词，这就是成功。
五、带来一些新奇玩意，陈述不一样的世界
教学过程中，方法总是多种多样，一种方法反复使用，久而久之会有倦怠。因此，不断翻新，是保持课堂新鲜的最好手段。这便需要教师去搜罗积累大量的信息和资料，即使是一些平时记录的照片也是非常好的分享材料。在教授country国家这样的课时，便可介绍一些奇闻趣事。例如告诉学生应注意说话的场合、对象以及以英语为母语的国家的风俗习惯。如：英美人不喜欢问别人年龄、经济收入。在中国，熟人中午见面时常说“您吃过了吗？”如果你跟英美人这样说，他们会以为你想请他吃饭。当有人夸你某事做得好时，按我国习惯应说：“我做得不好”以示谦虚。而英美人则应说：“Thankyou.”表示欣赏和谢意。另外，经常和孩子们分享自己喜欢的英文音乐，优秀的英文电影等，给孩子带来不一样的视野，提高审美与鉴赏能力。
这些都是我初为人师的一些摸索与收获，与孩子们一起成长，一起求知给我带来了莫大的快乐和感动，我在学，胜过我在教，他们的进步便是我最大的荣耀，而他们的落后，也会是我最大的难过。初为人师初长成，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
倡导在英语教学中渗透_英语教学论文,倡导在英语教学中渗作文 英语教学始终使学生发挥文案：
【摘要】21世纪知识经济时代最具有生命力的教育是创新教育。在英语教育中，我认为小学英语教学应以人为本，从学生的兴趣出发，采用活动任务型教学途径，给学生提供体验、实践、参与、合作、交流的空间，发展他们的综合语言应用能力。
【关键词】任务驱动探究学习兴趣能力
知识经济的到来和信息时代的发展使人们对外语教育的意义和价值也有了新的认识。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，小学英语教学在各地相继开设。那么，小学英语仅仅是让孩子能说几句外国话就行了吗？答案当然是否定的。目前，新一轮基础英语课程改革以全面启动，这次改革制定了以人为本，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的的新的教育目标。因此，在小学英语教学中就是要努力改变传统教学模式，营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生感想、感说、敢做的热情。
根据任务型语言教学理论，结合小学英语教学实践，我尝试用“任务型”小学英语课堂教学方式进行教学。
1、情景创设出示任务
1.1设置悬念，创设情境。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”由此可见兴趣是推动学习的内在力量。在教学中设置“悬念”,唤起孩子们对“悬念”的追求，他们的思维就会相当活跃，就能带着浓厚的兴趣进入到新的学习活动中。如：第一册第4课中关于Whereis——?Thereitis.的教学，我就采用了这种方法。我把一本书藏在教师某处，假装到处寻找，边找边说Whereismybook?重复几次，并通过手势表达意思，然后假装突然看到了书，边指着书边大声说Thereitis！接着用以学过的其他文具来替换，并请接受能力强的学生与我示范这组对话，不断转换问答角色，分层操练直至全班领会并掌握。
1.2直观教学，眼见为实。俗话说：“百闻不如一见。”人们通过自己的感官所获取的信息对学习是有很大帮助的，所以在教学中我给孩子们准备了各种各样的图片、食物。在教新单词是根据单词的不同类型让他们亲眼见，亲口尝，亲手做。如：教水果时，我们的孩子就可以把他喜欢的水果带到课堂上，使他们在准备的过程中就了解要学的内容。在比如教动物的单词时，让孩子们进行模仿、表演，还让他们比一比谁是模仿秀的冠军。这种轻松、愉快的课堂气氛能使孩子们不知不觉走入英语课堂，激发他们对学习、记忆的热情，同时培养他们的观察、表演和表达能力，更有利于帮助他们树立信心，培养克服困难的积极情感态度。
1.3歌曲唱诗，激趣展示。要优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，教师就要根据教材内容，充分挖掘教材中的趣味因素。歌曲和唱诗对提高孩子们的学习兴趣就很有裨益，冀教版《小学英语》为我们提供了很多歌曲和唱诗，如：在教字母前，让他们听一听熟悉是字母歌，他们一下子就明白了今天我们要学字母了；在不如，在学习第14课时我把第二部分的唱诗调整到前面。让孩子们听唱诗，找自己熟悉的数字，了解本课要接着学习数字，这样报教学内容与歌曲和唱诗联系，能很好的激发孩子们的好奇心和求知欲，广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。
1.4多媒体课件烘托气氛。有些口语教学只通过人和实物并不能完全体现出交际气氛，更适于采用多媒体课件来坚决这一问题，如：第二册第11课的交际对话，我就通过课件制作出Jenny和LiMing去买食物的场景。通过场景设置，使学生了解其含义，学生能较快地把语言、语义与情景联系起来，了解每句话的含义，这种方法可以帮助他们抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
2、探究学习实施任务
英语素质教育的核心是突出语言的实践性，注重培养学生的综合运用能力，语言能力的发展一栏与足够的语言实践，任务驱动式教学模式（Task—basedLanguagelearning）就可以满足学生的这一需求，给学生足够的语言输入量（Languageinput）和真实语言（AuthenticLanguage）的实践机会。
3、成果展示完成任务
经过一系列实际运用后，我们展示学习成果来进行信息反馈，可以了解学生对教材的理解、掌握和运用程度，根据获得的信息，对教学内容进行调整或“补火”。
3.1口头展示，冀教版《小学英语》这套教材强调鼓励性环境下的“冒险”，因为没有谁能够不犯错误而学会一门语言，所以每一次的学习后我都给孩子们一次展示的舞台，用表演、演讲、歌唱比赛等形式让他们看到成就，体验成功。在孩子们的活动中，我尽量不去打扰他们，放手让他们进行发挥和创造。对于表演出色的小组和个人，即便是书本中的原样对话也为之“汗颜”，因此我会带领其他同学为他们鼓掌欢呼，对他们所做的冒险表示祝贺。在孩子们尝试使用新的语言结构时，我不是不断地去纠正他们的发音和用词，而是极力的鼓励和表扬。Great!Excellent!Verygood！等等再课堂中频繁出现，使他们感受成功的喜悦，不断激发学习动力，增强学习动力，鼓舞他们不断取得新的成功。
3.2书面报告。冀教版《小学英语》的《活动手册》为孩子们提供了书面展示的平台。在使用中我主要采用分层教学评价法。对于较简单的题目，要求全体同学完成。例如：第四册的第11课包括三部分作业，No.1是一道字母排序题，字母是学生在第一册的学习中已熟练掌握的，而且以动物图形的形式出现，孩子们乐于做这样的事情，不用老师讲解，即可独立完成；No.2是本科的练习重点，前半部分是固定题，学生在老师的带领下要全部完成，后半部分则是他们在前部分的基础上独立创造完成，这部分我不做统一要求，孩子们根据自己的能力选择完成的程度；No.3是听力题，第四册中加强了听力训练，几乎每课都有，到11课，孩子们已经可以在老师的适当提示下完成了，这样分层练习，即使一节课的练习量很大，孩子们的完成过程照样轻松。
总之，“任务型”教学方式是一种新型的课堂教学模式，他能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，培养学生综合语言运用能力。在信息高速发展的今天，我们要加快小学英语教学改革的步伐，以促进学生全面、主动发展为本，以提高学生的英语素质为纲，努力做到Allforthestudents,forallthestudents,forthestudentsall.(一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切)。用老实的教学态度、朴实的教学风格、扎实的教学效果，谱写素质教育的新篇章。
结语：《倡导在英语教学中渗透_英语教学论文,倡导在英语教学中渗》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《倡导在英语教学中渗透_英语教学论文,倡导在英语教学中渗》供大家参考，我们一起来看看《倡导在英语教学中渗透_英语教学论文,倡导在英语教学中渗》作文应该怎么写吧！