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关于中生作业负担情况的研究报告作文 关于中生作业负担情况的研究报告范文文案：
一。问题的提出
近来，教育局进行了“学生减压”，然而不知现在中小学生作业负担情况怎样，教育局的“减压”是否有效呢？
二。调查方法
（1）问卷调查
（2）上网搜索
（3）亲自询问
（4）查阅书籍、报刊
三。调查情况和资料整理
本次我通过调查问卷一共调查了20位中小学生。其中有2名同学认为平时作业很多，有3名同学认为平时作业多，有14名同学认为平时作业一般，有1名同学认为平时作业少。说明这个“减压”活动还是比较有效的，至少现在大多数的同学作业并不多。然而部分中学校作业还是比较多，希望能够稍稍调整作业。然而同学们对于老师布置的作业都不太满意。主要是因为有些不必要的作业：抄词语、抄单词等。希望老师能够把这些作业删去，多布置一些可以实践的作业，让我们更好的步入社会，而且作业也不能太多，毕竟现在大家还是孩子，孩子只能当一回，要好好的享受当孩子的滋味，不要被作业压倒。
我通过上网搜索和查阅书籍、报刊等也获取了不少信息，了解到现在教育局发放了“减压”要求后，大部分学校的作业情况都有所好转，不像以前那么多了。然而同学们对作业的自觉度也提升了，大部分同学能自觉完成家庭作业。但是虽然有所好转，还是有不少同学认为作业多，尤其是语文作业，总是会有好几样，这一点请各个语文老师注意，可以留给孩子们一些活动时间。
四。结论
（1）现在的孩子很不容易，作业量较大，基本上没有活动时间。所以，在这里我向全世界呼吁：少布置点作业吧！孩子们很累，真的很累！他们毕竟是孩子，是祖国的花朵啊！怎么能让作业压弯了祖国花朵的茎呢？童年只有一次，要让孩子们多去感受童年，感受童年中的点点滴滴！
（2）虽然不少同学还是认为作业量大，但是比起以前还是轻松了不少。这也说明了教育局发起的“学生减压”还是非常有效的。只要人人都来关心我们中小学生，关心祖国的花朵，那祖国的未来将会变得更加美好！
（3）老师布置的作业大多数都很死板，应该要多布置一些灵活的作业，让我们多多体验生活，长大以后才能更好的步入社会。而不是总是布置一些不需脑力的作业。
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一、调查的目的和意义 XX年9月初，县教育局xxxx号文件向各校传达了省市关于减轻中小学生过重课业负担的通知，为了切实搞好辖区学校“减负”工作，了解各校“减负”文件精神的执行情况，县教研室初中组于XX年9月13日至XX年10月20日结束，对全县十三所初中进行了全面调查，旨在督查引导各校严格履行省《义务教育学校学生课业负担监测内容》，密切关注学生身体健康，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进一步规范办学行为，全面提高教育教学质量。 二、调查对象、方法和内容 对象：初中教师、学生和家长。 方法：依照省《区县教研机构监测义务教育学校学生课业负担实施方案》的要求，深入学校，明察暗访，通过听、看、查、谈、访等方式进行。其中听课56节，发放教师问卷130张，学生问卷全县156班共计156张，问卷全部有效。 内容：参照陕西省《义务教育学校学生课业负担监测内容》，教师问卷和学生问卷均为其要点。 三、结果及分析 1、领导重视，制订了“减负”方案。问卷显示，100%的教师接受了“减负”文件学习，89.1%的学生接受了“减负”文件的传达。通过听取各校有关领导“减负”工作汇报和查阅“减负”资料，反映了各校对“减负”工作的不同重视。在后期的“减负”检查中，各校减负落实愈见扎实。除均建立了“减负”领导小组，有“减负”实施方案外，有的学校和教师分别建立了“减负”目标责任书，学校设有“减负”责任追究制度，对教师有“减负”倡议书，建立了学科考试制度和学生评价制度，有家庭作业和双休日作业布置的要求，有层层把关的周作业计划和落实记载，教师“减负”承诺书，学校对学生的“减负”问卷等。如耿中、榆中、药中、姬一、通中，从这些学校的汇报与检查中，可以看出对“减负”的重视及作了大量扎实细致的工作。 2、重视了常规管理，学校秩序正常。走进十三所初中，感到教学秩序井然。从我们检查看，十三所初中有教学计划，有课程安排，能按课表正常上课，学校常规教学检查资料齐全，学生作业批改细致认真，教研活动有安排、有记录。 3、重视了课堂教学改革，提高了课堂教学效益。所听56节不同学科课，能看出各校在优化课堂结构，不断改进教法与学法上所付出的辛勤努力与探索。如鹿苑中学教导处及语文组的“同课异构”教法竞赛展示课、张中、泾中、耿镇、姬二的课堂教学令人满意。联想到近几年来，我县教育局领导班子，落实“户均一个大学生工程”，狠抓教学常规管理，抓“三展”，备“三考”取得了显着成绩。之后，又狠抓课堂教学改革，努力改变学生思维惰性习惯，培养学生动手能力，构建高效课堂模式，学生自觉学习的积极性被逐步调动起来，高效课堂蓬蓬勃勃，发展日趋完善，改变了以往的“满堂灌”填鸭式教学和“题海战术”。这些举措，既提高了教学质量，又对减负起到了积极作用。 以上是各校在这次“减负”检查工作中值得肯定的地方，但仍也存在着以下的问题： 1、课程设置问题较多。单就从十三所初中课表看，除一所学校基本符合国家课程标准外，十二所学校都有差异。如初一语文，国家标准规定每周6节，而有2所学校设为5节，一所学校设为7节；初一数学，国家标准为每周4节，9所学校设为5节；初一英语，国家标准每周4节，5所学校每周5节，2所学校每周8节；初一生物，国家标准每周3节，7所学校每周2节；初二物理，国家标准每周3节，4所学校每周2节……拿所给课表与班级课表初查对比，一些所谓“副课”根本没有。学生问卷显示，“副课”被挪用被挤占8.33%，无挪用挤占89.74%，未答占1.9%，主要是初三无非考“副课”，考前无“副课”，平时“副课”被“主课”代替，“副课”教师不在上“主课”。被挪用被挤占涉及4所学校，与监测“课程开设规范、无挪用、挤占现象”不相吻合。
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关于中小学生作业问题的研究
摘要：家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。作业是课堂教学的延伸和补充，是学生学习生活的重要组成部分，作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯。本文主要采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法对“中小学生家庭作业的现状、问题及对策”开展研究。中小学生的家庭作业应该从各个方面进行改革，使得作业形式变单一为多样，作业内容变枯燥为趣味，作业布置改变题海战术，作业批改该过时为及时且有效。
关键词：小学生 家庭作业 现状 对策
一、中小学家庭作业的现状
（一）家庭作业的定义及必要性
家庭作业是课堂的有机延伸，首先既可以使学生巩固已有的知识，并通过锻炼形成能力，其次也是教师获得反馈信息的重要途径。布置正确有效的家庭作业 对锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及正确的价位观都起着非常重要的作用。
作业改革是学生全面发展的有效方式作业是课堂教学的延伸和补充，是学生学习生活的重要组成部分，作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯，因此，作业对于学生的发展不容小觑，新课程改革强调以学生为本，作业改革自然也要为学生考虑，这里我们主要立足于学生方面，作业改革主要是为了学生的发展考虑，结合课内课后校内校外，将作业与教学密切联系起来，更有效的促进学生的发展。中小学生的家庭作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。这里所说的家庭作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务，为了从整体上把握小学生的家庭作问题，我们试对各国的现状及相关研究作以分析。小学生家庭作业现状的分析，这里主要以家庭作业的量作为考察依据。
（二）中小学生家庭作业国内外研究
国外文献综述关于家庭作业的研究很多，尤其是近年来关于课改中重要的一部分--家庭作业的改革，已经得到广泛的关注和研究。美国教学问题专家哈里斯·库柏(Harris Cooper,1997)曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛的研究。几年来,他在大规模调查的基础上对家庭作业的历史及其有效性进行了研究,并发现了家庭作业的许多正面功效,但是他认为家庭作业的负面效应却更为明显,只注重“量”而不重视“质”的家庭作业的危害更大。库柏在检视其对小学生家庭作业与学业成就的关系的研究时发现:1、就学校所授科目而言,比如说历史和科学,家庭作业的作用可以说是全面性的：2、花费更多的时间于家庭作业上,并不能自动地提高学生的学业成绩,尤其对小学生来说,长时间的家庭作业(如每晚1小时以上的家庭作业)根本不能提高学习成绩。另一位教学问题专家米歇尔·帕拉第(Michael Palardy,1996)认为家庭作业是今日学校中“最任意的教学实践证明”之一,并敦促学校对布置家庭作业的整个意图进行反省。帕拉第认为,虽然家庭作业的三个主要目的——使学生练习新的技能、为学习新知识做准备以及通过做设计和其它扩展性练习来运用新知识——教师可能清楚,但学生及其家长却不一定清楚。
国内文献对家庭作业的己有研究：在所搜集的文献中，看到对家庭作业各方面的研究都是基于教学中作业弊端提出的应改进，主要从作业主体、范围、过程、难易 程度、性质等方面论述的。(l)作业布置的主体。孟娟在 新课程下的作业布置 一文中认为:教师是作业布置的主体，但教师在整体计划的基础上给学生一定的自主权，有利于学生完成作业的积极性和完成作业的质量。(2)要按照大纲要求布置作业。胡素英的文章 作业的布置和批改 中建议: 学生的作业应按照大纲的要求，遵循学科的知识体系，不能任意扩大知识范围。(3)对过程与结果的再认识。郁刚、郝新海在 数学作业布置小议 中要使学生在解决问题时，充分表现出搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程。作业的过程应使学生有探究，有交流，有方法的掌握，有自主精神的体现。(4)布置作业要遵循量力性原则。作业应符合学生的理解能力，难易适度，分量适宜，使不同层次的学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获，而不应该只重视“量”二忽略“质”。(5)作业应具有典型性、启发性。作业要避免对教材内容的简单重复，每个习题要能代表某种类型，能够运用多种知识、训练多种技能。
对作业布置的研究及讨论多见于一线教师的文章中，根据他们的实践经验教育理论的结合，从而对小学生作业的布置提出一些具有实践意义的见解，旨在通过作业布置方式的改变，可以便学生从被动变成主动，从“要我做”变成“我要 做”，可以使学生的学习兴趣、自觉性得到培养，学生的自主性得到充分发挥，学生的个性得到发展，学生的创造能力得到提高。
二、中小学生家庭作业的特点问题
作业在中小学课堂教学乃至学生发展成长的过程中都占有非常重要的地位。对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于中小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”。一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？以上矛盾的出现是必然的。首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。
（一）机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣
以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。其实，这样听写、抄写简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。
1、布置作业时，任课教师一般是按中等生的情况来布置作业的。
对于好学生，教师认为虽然这些学生即使今天的家庭作业不做也已经会了，但多做几遍总不是坏事，同样不会减少他们的作业。而对于后进生，中等生能在40分钟内完成的作业，他们可能要60分钟甚至更长的时间才能完成。另外，家庭作业布置以后，往往是第二天交回学校相应的学科老师进行检查。如果学生进行了差异化的作业，那么同样地增加了老师的批改难度，所以教师一般都更愿意布置一致性作业。
2、布置作业机械，布置家庭作业只重视巩固，而轻视应用
传统的应试教育的影响下，教师为了完成既定的教学任务，努力朝家长们所期望的“望子成龙，望女成凤”的方向发展，在教学过程中“题海”战术的现象仍普遍存在，每天布置大量习题（大多是重复的），没有留足够的时间让学生思考、消化，使学生疲于应付严重影响学生个性的发展。心理学上的“报酬递减率”也明确说明：复习重复的频率增多，则保持的效率愈益递减。
3、对布置的家庭作业评价单一
对于家庭作业评价，教师一般只采用相应的学科标准作为标准。教师并没有充分考虑到学生的差异性。而这里的根本性原因是，在高喊素质教育的今天，在已经完成义务教育学段绩效改革的今天，人们依然只能以分数作为评判一个学生、一个老师的好与坏的标准。教师只是为了去完成自己相应的标准，去完成自己的教学任务，而没有把学生当成人来进行教育。他们认为90分的学生就是好的，就是优秀的。89分的学生就是不好的，就是不优秀的。
4、家长未参与其中。
在许多教师眼中，家庭作业就是学生在课外独立完成学习任务的一种学习活动。这本身并没有错。不过这种概念首先是建立在应试教育的基础上的，他不是以人的发展作为其根本的目的，而是旨在看学生是否掌握了课堂中教师提出的相应的知识和技能。这样的家庭作业对学生的基础知识巩固起到了一定的积极的作用，但实际上只是延长学生的“上课时间”。而作为孩子的家长，也同样会认为孩子的作业应该是自己做的。如果教师偶尔布置了一些应由家长参加与孩子共同完成的作业，家长也只是敷衍了事。更有一些家长，因为工作的关系（如“三班倒”或者外出打工）很少能关心到自己孩子的学习。
（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性
中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。
（三）额外家庭作业负担重
这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担── 黄冈密卷 、 一课一练 、 同步练习 、 作文起步 、 举一反三 ……，翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。
（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”
面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电视游戏。家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了！
三、针对家庭作业现状的应对措施
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的过程中，还是手段上，都不要发生分歧”。而从上面的论述中我们不难看到，传统的家庭作业不管是在布置形式、布置内容、家长参与等方面都严重阻滞了学生素质教育发展的需要。家庭作业改革迫在眉捷。
(一)合理布置作业，达到最佳效果
教师是教学过程的主导者，是小学生家庭作业的直接布置者，所以，提高小学生家庭作业效率的关键在教师。教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性，因而，教师在布置作业过程中，要做到：1、作业要有针对性。布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。2、作业要讲究适度。作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧，因此提高教学质量必须抓好作业这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。3、作业要有不同层次的要求。在布置家庭作业的过程中，教师要放下家庭作业带有强制性的架子。因为学生存在差异，优等生可能即使不做作业也已经掌握相应的知识技能。这个时候，教师不必强制性地要这些学生完成作业，而是让出更多的时间让他们去做他们自己想做的事。这样的作业不重复，会对学生产生一个激励，只要在课堂在能尽力的去掌握书本中要求的知识，回家可以少写作业，可以去做自己想做的事。这样的激励是正面的，也是可持续的。
（二）重视实践，突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。创设表演情境，为学生展示自己提供机会。因此在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。这就要求教师不嫌麻烦，改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手实践之中。让学生学会学习、学会生活、学会创新是新一轮基础教育课程改革的目标，这就要求教师转变观念，把大量的时间用在研究科学的教育教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的教育智慧上，而不是将自己整日埋在作业堆里。小学生“减负”的社会舆论正在冲击着应试教育，许多“减负”的措施正在落实到位，小学生家庭作业负担正在恢复正常。提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。既要有责任心，又要讲究科学性----分析心理，针对特点，采取措施，提高效率。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。
因此我认为在实施素质教育的今天，在重视学生全面素质培养的今天，我们一定要重视对小学生作业评价的研究，发挥作业评价在学生学习过程中的激励作用和调节作用，从而促使学生更好地发展。
1、作业评价体现的原则
（1）激励性原则，即在对学生作业评价的过程中要注重运用激励性评价策略。要善于捕捉学生作业中的闪光点，并及时给予鼓励。比如有的学生由于接受能力较弱，所以作业的正确率不高，但是书写倒是很认真干净，教师要及时地给予肯定，以激发学生的学习的信心。在评价过程中对学生的点滴进步要及时给予充分的肯定。特别是对一些开放性的作业，要鼓励学生创新、求异。
（2）发展性原则。评价的最终目的不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，而是促进学生整体素质的提高，使学生有可持续的后劲。因此在作业评价的时候，不能只对学生的作业情况作出简单的好坏之分，而应该注重评价学生作业的努力程度。通过评价，帮助学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力，明确继续发展的方向。
（3）互动性原则。改变传统的作业评价以教师评价为主，忽视学生的自我评价。要发挥学生在评价中的作用，引导学生对自己的作业进行评价。教师与学生，学生与学生，家长与学生在评价过程中是一种互动的关系。
（4）全面性原则。新的课程标准明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此对学生的作业进行评价的时候，不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要关注他们作业的态度、作业的习惯，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
2、实施作业评价改革的实践
（1）教师要转变教育观念
教师观：教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的作业给予适当的指导，并提出改进的意见。
学生观：学生是学习的主体，在作业评价过程中，应该充分调动学生参与的积极性。
质量观：要确立正确的质量观，我们在评价学生的作业的时候，不仅要看学生的作业正确与否，还应该对学生作业的态度，作业的创造性给予评价。
（2）要研究作业评价的方式
1）实行双轨评价。以往的作业评价，只有那些书写认真、答案正确的，才能得到优等。这样做，不能够全面调动学生的学习积极性。实行等第+符号的双轨评价，既评价学生作业的正确与否，还关注学生作业的书写是否认真、簿面是否整洁。分优良中差四个等第来评价学生的作业质量，用学生普遍都喜欢的五角星来评价学生作业的态度。这样一来，即使一些接受能力比较差的同学，他也能在作业本上看到五角星，激发了学生的学习积极性。实行双轨评价同样也激励好的同学既要保证作业的质量，还要注意书写的漂亮和整洁。实行双轨评价也很好地体现了分层教育的指导思想，对不同层次的学生提出了不同的要求，从而促进各类学生的充分发展。
2）提倡学生互评。学生互评的过程也是一次再学习的过程。比如让同桌相互批改生词的抄写，在认真的校对中，巩固了这些词语的书写。通过学生之间的相互评价发现别人的长处，找到自己的不足，明确努力的方向。比如说在数学互评的过程中，学生发现了同一道题目的不同的解题方法，拓宽了自己的思路。在作文的互评过程中，学生能够从别人的作文中发现好词好句，丰富了自己的语言材料。通过学生的互评也可以培养学生认真的学习态度。
3）尝试评语式评价。教师在作业批改的过程中适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。如“你的字写得真漂亮，但如果没有错别字就更好了。”“你的正确率很高，老师相信你的书写也会越来越好。”“老师很高兴看到你的进步，继续努力。”当学生看到这些评语的时候，他也感受到了老师的殷殷希望，增强了学习的自信心。
4）引导家长参与评价。家长参与评价，能够让家长及时了解孩子的学习状况，关心孩子的学习。当然教师在其中要引导家长进行正确的评价。家长在评价的时候更应关注孩子作业的态度和习惯。比如说，孩子回家以后是否及时做作业？孩子是否能独立完成作业？
3、实施作业评价的成效
（1）改善了师生关系。教师在作业的评价中更多地关注学生作业的态度，不斤斤计较一道题的正确与否。教师的鼓励性评价让学生看到了希望，师生关系融洽、宽松，没有了过去那种恨铁不成钢。
（2）激发了学生学习的积极性，增强学生学习的自信心。由于改变了传统的作业评价，学生面对的也不是一个个╳，而是教师的鼓励和提示，让他们及时找到改进的方向。一些成绩不好的学生也能在练习本子上看到鲜艳的五角星，让他们体验到了“我能行”。
（3）端正了学生的学习态度，培养了良好的学习习惯。通过作业评价的改革，学生的作业态度认真了，因为他们明白只要认真对待每天的作业都会得到老师的肯定。
（4）增进了家校的联系。学校通过引导家长参与作业的评价，家长由原来的被动转为主动，家长成了教师可以依靠的力量。家长在评价过程中了解了孩子的学习状况，主动和教师取得联系，一起研究孩子的学习问题，家校真正站在了同一个立场，形成了教育的合力。
总之，家庭作业是一种有效的教学手段，关系到教学质量的提高，更关系到学生个人的发展。老师应以发挥学生自主潜能为出发点精心设计家庭作业，让家长参与到学生的作业中来，让学生从抄抄写写中走到社会中去，以丰富的内容、灵活的形式及充满趣味的过程吸引学生，寓学于乐，在乐中学，进而提高教学效果，促进学生的全面发展。
【参考文献】：
1、艾尔菲?科恩 家庭作业的迷思
2、无奈地面对机械、低效的家庭作业 作者:xrr30
3、小学生家庭作业的现状及原因分析 作者：澎澎
4、流行美国的家庭作业新概念 江西教育
5.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编：给教师的建议 M ．教育科学出版社，1984年6月第2版．
6．陈会昌：尊重平等教育与德育改革 J ．陈会昌心理学网站．
7．杜海玲：日本小学生的家庭作业：让妈妈抱三分钟 J ．新华网
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对中小学生课业负担过重的认识与思考
一、当前中小学生课业负担现状及原因
素质教育的宗旨是让全体学生全面、主动地发展。中小学生过重负担几乎成了基础教育领域百医不愈的顽症，其原因主要有以下几方面：首先，几千年儒家文化的浸染使我们的教育观念背负着沉重的历史包袱。其次，教育评价体系、用人制度、就业制度的不合理。使社会上诸如升学考试与就业的矛盾日趋凸现。高等教育作为一种稀缺资源存在，教育事业的发展与人们追求更高教育的理想之间的矛盾进一步激化。家庭、社会对青少年过高的期望值使他们的压力太大。再次，学校中教育观念落后，教学目标、内容不尽合理，教师水平不高，教法落后，管理水平低下等等。还有，在实际工作中，缺乏对减负的深层分析和规律的认识，指导不力，或操之过急，不能持之以恒，或追求形式主义，走过场，风头过后，涛声依旧等。
二、如何正确认识“减负”
减负不是降低要求，而是减轻学生过重的课业负担，让学生有更多的时间去学更多的知识，具体应包含如下几层意思：一是“减负”就得有减，即减去现行教学计划和教学大纲要求之外的行为，减去教材以外的教辅材料，减去超过学生心理发展可承受能力之外的学习任务。二是“减负”所减去的是学生“过重”的课业负担。这就承认学生要有必要的学习负担，不能简单地认为“减负”就不要作业，不要考试，不要竞争。只是如何更好地规范这些行为，改进这些工作，变过重负担为适当负担和有效负担，利于学生健康成长。三是减负必须有度的把握。不能只做减法，单纯强调“减”。也不是什么都要减。对学生过重的课业负担，不当的教学方式，如排名次等造成的过重的心理负担，要坚决地减下来。同时。把合理的必需的有利于学生全面主动发展的内容要坚决地加上去。四是“减负”要区别对待。在师资水平、办学条件、社会文化环境均属落后的农村，学生的负担不是过重不过重的问题，而是有效还是无效的问题。因此，调整负担、补充负担在这些地方显得尤其重要。
三、如何有效地实行“减负”
(一)转变校长办学理念。规范学校管理制度
校长是学校教育的管理者，学生的负担问题宏观上取决于校长的办学理念和管理水平。一个好校长能造就一所好学校。在实施素质教育的今天，每位校长都应深刻领会素质教育的内涵，明确把握素质教育的基本要义，教导学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。与此同时，要明确领会“减负”的文件精神，规范教学常规管理，堵住学生过重课业负担的源头：即严格执行教学计划，开齐开足课程；严格执行学生在校活动总量，保证学生体育活动时间；严格控制书面作业，注意作业的灵活性和实践性；严格控制考试次数，学生学业评定实行等级制；严格控制增订教辅材料，不挤占课余时间集中补习等等。
(二)提高教育教学质量，全面推进素质教育
中小学校能不能走出一条既“减负”又提高教育教学质量的新路来，这是贯彻落实“减负”有关规定要认真研究解决的问题。“减负”是手段，“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，全面地推进素质教育。远离质量和效率来奢谈减负，就会造成手段和目的的错位。学习负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的任务和责任，必要的负担是学生成长和发展的推动力，过重的负担会成为学生成长和发展的阻力。“减负”只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，绝不意味着降低对学生基础知识的学习要求，更不意睬着降低人才的标准，降低教育教学质量。把过重的负担减下去，把教育教学质量提上来，要正确处理好“减”与“增”的辩证关系，不能只减不增，使学生无事可做，从而使教育教学质量滑坡。相反，要通过减负提高教育教学质量。
(三)琉导家长思想认识，避免束庭无形压力
可能家长对人才的片面理解。又加上家长盼子成龙、盼女成凤心切，学生过重的负担相当一部分就来自于家庭。当前大部分家长询问子女最多的莫过于“你今天有没有作业?”和“作业做完了没有?”这两个问题，而且他们所关注的都是温习功课、抄写、答题之类的书面作业。孰不知除文化课应有的书面作业外，还有学做人的作业、学生活的作业、学劳动的作业、学健体的作业、学审美的作业。现在我们很有必要帮助家长拓宽对作业概念的理解，让他们懂得阅读课本是作业，逛书摊看课外书也是作业；抄抄写写是作业，涂涂画画、弹弹唱唱也是作业；哪怕几个小孩子凑在一起谈谈天、打打球、做做游戏、玩玩闹闹也是作业，而且是学会做人学会健体的作业；观看适合的影视节目，既是德育作业，也是审美作业；小发明、小制作、小种植、小饲养，既是实践性作业，更是培养创新性的作业。家长再也不能把刚从单调乏味的书面作业堆里走出的孩子再往回推了。
(四)丰富学生课余实践，提高个体全面素质
“减负”以后，学生的课业负担相对来说有一定程度的减轻，因“减负”而腾出的时间该怎样安排，因“减负”而释放的精力该往哪儿用，也是“减负”所要考虑的。我们应充分利用学校的各种场地、设施和教师资源，组建诸如书法、绘画、手工、歌咏、舞蹈、乐器、武术、体操、科技、作文等兴趣小组，让学生根据自己的爱好自由选择组别，在每天下午课后时间参加活动，让学生的情趣、专长得到充分发挥和培养。同时，家长也应重视学生在家时间的安排，可以有目的、有计划地让他们去参观名胜古迹、野炊等，让孩子领略大自然的风光，陶冶他们的情操。让孩子掌握周围事物的特点，在娱乐中增长知识，在实践中长锻炼自己。
总结过去的经验和教训，中小学生课业负担过重的形成并非一日之寒，根治它当然也不能幻想朝夕之宜就能解决。“减负”不仅仅是教育部门的任务，而是全社会的战略性任务。是一个时间和层面跨度都很大的系统工程，要进行综合治理，全社会齐抓共管，常抓不懈，方能求得实效。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《关于中生作业负担情况的研究报告》作文呢？以下是小编为大家整理的《关于中生作业负担情况的研究报告》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《关于中生作业负担情况的研究报告》有所帮助