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生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档作文 培养孩子独立阅读的好处文案：
小学生独立阅读兴趣的培养研究
心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。
如何培养学生的课外阅读兴趣呢？
一、营造阅读氛围。
语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，我们教师要像牧羊人一样，把他们带到最肥沃草地上让他们尽情地享受，如何走出这一步，我们的做法是：
1.通过故事或问题引发阅读兴趣。
现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗？大约有几个？等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。
2.通过名人或榜样激发阅读兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
3.通过动机或需要诱发阅读兴趣。
动机是为实现一个特定目的而行动的原因。而产生动机的一个重要因素就是诱因。给学生提供一个刺激或阅读情境是非常必要的。随着课改的推进，课前查阅资料已成为了语文课堂的一种资源。教师要充分利用这一机会，抓好课前资料交流这一环节，进行优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍，推出“查阅读资料大王”。
二、推荐优秀读物。
以读物的内容吸引学生读书。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们平时在推荐读物时，要有针对性地推荐。只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。
1.有益于身心发展的读物。
所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
2.有益于巩固课堂教学效果的读物。
当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。
（1）读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物，其中有许多名人，如学到《田忌赛马》可指导学生阅读孙膑的故事；学到《詹天佑》推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事。通过阅读这些名人的故事，不但有助于理解课文内容，还能使学生的思想得到熏陶。
（2）读与课文知识有联系的课外书。如学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。又如教学《赤壁之战》，学生对这个以少胜多的战例津津乐道，意犹未尽。我就不失时机地引导：像这样精彩的故事，《三国演义》中比比皆是，要求学生课外尝试阅读《三国演义》，每人准备三国故事，在活动课上交流，一时间班上掀起了一股“三国热”。
（3）读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文，就向学生推荐老舍的其他作品；教古诗时，就介绍其作者的其他作品，让学生诵读。
三、展示读书成果。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为促进、激励学生课外阅读，可以经常组织学生进行读书交流。如读书笔记交流、手抄报展示、读书知识竞赛等，鼓励学生将自己在读书过程中的感受充分表达出来，在对话中交流，在交流中辩论。
1.在交流中读。
高年级的学生在读课外书时会写一写读书笔记，内容一般是（标题、好词、佳句、主要内容、中心思想、读后感想等）。每周，举行一次读书笔记交流活动，让学生根据自己阅读的内容，谈自己的阅读体会，大家可以各抒己见，发表自己的独特见解。
2.在讲演中读。
读书活动“讲故事”、“名人事、祖国情”演讲赛，“我最喜爱的童话故事”“故事大王”的称号是每一个学生所喜欢的。
书是人类进步的阶梯。英国哲学家弗兰西斯?培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长大。”可见，课外阅读对于人的影响、对人心灵的塑造是如此的深刻。它能有效弥补课内阅读的不足，有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。只要多渠道地激发学生的阅读兴趣，就能使学生置身于一个宽松、自主、愉悦的大阅读环境中，有目的地学习、汲取，从而不断提高阅读能力，提高整体语文素养。
生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档作文 培养孩子独立阅读的好处文案：
感悟新课标，培养小学生自主阅读能力的尝试
——重庆市奉节县辽宁小学袁祚萱
《摘要》倡导自主、合作、探求学习方式，小学六年课外阅读量不少于145万字，自主阅读能力培养，为学生终身学习提供保障，贯穿叶圣陶“教是为了不教”，进校学习起步，课内阅读打基础，课外阅读求发展，教给阅读方法，创设条件，利用课余时间，营造氛围，总结读书方法，激励兴趣。
《关键词》培养能力创设条件总结方法激励兴趣自主阅读
国家教育部在新《语文课程标准》中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并在课程总目标中规定学生小学六年中课外阅读总量不少于145万字。由此看出，新课标对小学生独立阅读能力明确地提出了具体要求，不少国内外教师的教学实践证明：自主阅读能力的培养，为学生的终身学习提供了切实有效的保障。同时，无数事实证明，小学、中学、大学语文教师不可能对一个社会公民终身进行语文教学。人们常说：万丈高楼从地起。由此可知，阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。因此，语文教师应该让小学生从进校大门开始，注重培养他们的课内外的自主阅读能力。让语文教学始终贯穿落实叶圣陶老者的“教是为了不教”的教学目标理念，由此可知，培养小学生的自主阅读能力要从小学生抓起。为了达到这个目的，笔者在小语阅读教学中，从而进行了如下尝试：
1.从学生进校学习时起步，培养学生自主阅读能力
1.1学生从低年级起，教师要以学生为主体，教给学生一些学习语文的阅读方法，体现小语教学以教师为主导，学生为主体让教学这个双边活动体现在课堂上，让学生在语文多媒体教学程序中，教师把自主学习方式在不知不觉中传授给学生，课堂上尽量让学生自主进行学习，让学生从小学会自主阅读。教师要少讲，尽量让学生多学，比如适量布置一点课内外观察作业，预习新课或复习巩固作业。第二天在课堂上，看谁能理解新课知识，看谁已看懂了课文插图，看谁已认识了新课中的生字新词，看谁通过上网运用工具书已理解了文中句意思。对于课后思考练习题会解答了多少，对于发言积极的自主阅读的同学，教师要大方地给以夸奖。
1.2经常总结自主阅读方法，看谁用较少时间，能理解课文大意，看谁的看图写话最精彩。对优胜者适时给予激励，强化自主阅读动机。激励措施主要为：一是期望激励，教师以满腔热情关爱每一个学生，以各种方式表达对他们的期望。二是对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发掘其闪光点，以及时给予表扬鼓励，帮助其树立自信心，利用洛森塔尔效应来激发其奋发向上的兴趣。三是成功激励。激励优者在语文学习活动中更加热爱自主阅读，通过以上措施的落实，为以后继续进行自主阅读奠定坚实的基础。
2.课内阅读打基础，课外阅读求发展，培养自主阅读能力
一个小学生，不可能从母亲生下来就会进行自主阅读。人们常说：“学生学生，就是要学习生疏和不懂的知识。”课堂内，教师要教给学生总结和学习常用的自主阅读方法。比如，要读懂一篇课文，首先要粗读全文，再细读课文，然后重点读其中的某部分，再建议学生采用从课堂内学到的阅读方法再去阅读课外读物。采用这样的课内阅读促动课外阅读的方法，可以充分调动学生的自主阅读的积极性。
3.教给阅读方法，培养学生自主阅读能力
3.1在学生课外自主阅读前，协助学生总结并采用从课堂内学到的阅读方法，来训练学生进行自主阅读的能力。众所周知，学生从其母体中出生后，就存在个体差异，教师不可能强求学生每次阅读同量同质的课外书，更不可能把学校和各个不同学生家里的书读完，因此，就必须有针对性地指导学生进行阅读，对阅读能力强的学生可以指点他们多读一些适合他们阅读的课外书，对于阅读能力稍差的学生，可以降低对他的阅读要求。
3.2指点阅读方法，提高阅读效率。在学生阅读前作一些必要的方法指点，对于文章内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们知道文中写了什么事。可用摘抄本摘录文中3－5个优美词语，一、两个佳句，基本能概括文章主要内容，对于高年级学生则要求他们用摘记本：在中年级进行课外阅读的基础上，再简单归纳一下各段段义及全文的主题，必要时写一写阅读心得体会。对于一般文章可以粗读，对于精典的优秀文章可以细读。精读。
4.创设条件，根据教学大纲培养学生常年性地进行自主阅读
由于学生各自的家庭经济条件有异，多个学生家庭对课外自主阅读的必要性认可度不同，教师就要采用积极对策，扩展学生的阅读空间。
4.1指点学生向学校图书室借阅适合不同年级阅读的图书。
4.2发动学生捐一本读百本活动，组建办好教室图书角，挑选尽职尽责的小干部管理借阅好图书。
4.3对于学生自己借、找的刊物，由教师浏览后，挑选其中的优秀篇目，让学生自主阅读。同时还可以激励他们请自己的父母在新华书店购买或到邮局订阅一、两种适合于他们阅读的课外书报，比如阅读他们到邮局自订的《作文大本营》、《小学生优秀作文》、《小学生拼音报》等，或到县新华书店选购一、二本《安徒生童话选》、《爱的力量》等刊物。
4.4定期查阅学生读书笔记，对于优秀者奖励，以便激发学生学写《摘录笔记》或读后感。对于暂差者给予善意督促。
4.5鼓励学生挑剔刊物中的不足之外，倡议学生畅谈看了某文章后，假如我来写此文的构思或自写一篇作文来。
5.利用课余时间，给学生创设自主阅读条件
不难看出，课外阅读实际上是小语教学的延伸阅读。新课程标准要求小学生进行课外阅读。一、二年级读5万字以上，三、四年级读40万字以上，五、六年级读100万字以上，这正好印证了诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”的措施，后人又总结到：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要做到这一点，教师必须要激发小学生课外自主阅读的兴趣，让他们在乐中读，在师生的赞扬声中读。因此，教师要尽力创设条件，让学生多读、乐读、趣读，把课外文章读懂读好。
6.营造浓厚氛围，激励学生产生自主阅读兴趣
在现实生活中，不少语文教学成功的教师在班内创设了阅读环境，营造了阅读的浓厚氛围，这对于培养学生自主阅读能力起到了事半功倍之效，让学生在这种氛围中受到熏陶，充分体现学生从读写活动中品尝到自主阅读带来的乐趣。
本期我接教一年级学生，尽管本人在家庭经济条件并不宽裕的情况下，自费买了近三百元的图书等奖励已初步树立了课外阅读兴趣的学生，在教学典礼上还对其他学生进行了精神鼓励，让学生从小感悟到多读课外读物的乐趣。
7.总结读书法，提高学生自主阅读能力和兴趣
在读书活动中，教师对学生讲一些古人、今人，特别是身边人会读书，读好书并从读书中获得乐趣的例子。在语文教学活动中，让学生学会看课题想内容，看前文猜想中间的故事情节，读中间想结尾的读书方法，鼓励学生运用这种科学的读书法来读书。还鼓励学生每当自己看到一篇课文题目，来构思假如让我来写这篇课文，我会怎样构思？怎样选材？怎样谋篇布局呢？以此法来提高学生的阅读与写作能力的兴趣。培养学生自主阅读能力的关键在于激发学生兴趣。因此，在读写活动中，教师要经常性地采用语言激励和物质奖励法来激发和培养学生终身阅读的兴趣，并用自己以前教过的学生实例激励学生的自主阅读兴趣。例如，本人20多年以来教过的学生，由于当时激励培养了他们从小产生了浓厚的阅读兴趣，小学毕业后又经过继续努力在西南大学毕业后，刘显成同学现已在西华师范大学任教，唐祎从广州暨南大学中文系毕业后已在广东省团委主办的《黄金时代》杂志担任编辑，陈奎大学毕业后，已于去年担任了巫溪县常委和统战部长，还有的成为了中、小学校教师、医生、公务员，黄中强并享受了国务院政府津贴，有的在成都设计院工作，有的还在北京、重庆、海南等工作，有的成了公安干警……教师经常采用与学生一起交流的途径，展示学生的阅读成果，并适当开展一些与阅读写作有关的趣味竞赛活动，以培养学生养成长期有效的自主阅读习惯。
叶圣陶老先生在几十年前就说过“教是为了不教”，让学生像他说的那样从小喜欢阅读，会阅读、会独立自主地终身性地阅读，待一班班学生将来走上社会大学堂后，还会自主阅读。这就是当今小语教师应该考虑到的有效的长久教学目标，以课内阅读指导打基础，课外阅读求发展，激励孩子终身喜欢自主阅读，并使其读写能力大大提高。这便是当今小语教师培养和提高小学生课内外自主阅读能力的目标，从而提高整个语文素质教育的教学质量。
参考文献
［1］全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定
［2］《重庆教育论丛》2003年3期P12-13（重庆市教委主管，市教育学会主办）
［3］《课程通识培训读本》
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小学生课外阅读调查研究
一、研究背景
语文课程标准指出，在九年义务教育阶段，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学六年间的阅读总量应达到145万字。①
在现在的小学教育中，阅读教学正在越来越受到重视，比如，每个星期都会有两到三次的阅读课，每次一课时，有配套的小学生阅读教材供教师选用；学校设有图书馆，馆内有许多适合小学生阅读的图书和杂志，学生凭借书证可以随时去借阅；学校经常会与书店、出版商联合搞一些“图书走进校园”的活动，通过图书漂流等方式，让更多的学生读到自己感兴趣的书籍，同时培养学生良好的阅读习惯，知道要爱护图书。
在已有的研究中，对于小学生课外阅读的性别差异研究地还不够透彻，对于城乡差异的研究还不多。本研究将针对这些不足，有计划地进行调查研究。
二、研究方法
问卷调查法，访谈法。
三、影响小学生课外阅读的因素分析
（一）影响小学生课外阅读的主观原因
1.小学生的个体差异
调查中发现，性格内向、喜欢安静独处的学生更喜欢课外阅读，图书馆、社区阅览室是他们喜欢的场所。性格外向的学生则更喜欢在课后进行户外运动，阅读不是他们的首选。这是与小学生的生理、心理机制有关的。
不同性别学生的差异较大，这是因为男生天生爱冒险、富有激情，而女生情感细腻。因此，男生更喜欢阅读侦探历险类书籍，女生更喜欢情节感人、文笔优美的文章。
识字量大，学习基础好的学生，阅读自己感兴趣的书籍，环境安静、舒适时，持续阅读时间较长；即使环境不够安静，不够舒适时，对持续阅读时间影响也较小。而对于基础较差的学生，即使环境再舒适，对书籍的兴趣再浓厚，持续阅读时间也会比前者短。②
2.小学生的学业表现
学业表现处于上和下的学生在阅读习惯、阅读心态上的差异很显著。学业表现为上的学生更注重积累性阅读和功利性阅读，学业表现为中的学生阅读面很宽泛，积累性、消遣性和功利性阅读都占一定比重，而学业表现为下的学生注重消遣性阅读。
3.小学生的年龄差异
高年级学生与低年级学生喜欢的图书种类有所区别。与低年级的小学生相比，高年级学生的课外阅读往往与学习活动相联系，阅读动机由外部动机向内部动机转化。
随着年级的升高，学生每天用于课外阅读的时间也越来越多。因为他们逐渐意识到课外阅读的重要性，课外阅读可以拓展视野、丰富知识，使自己具有广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，能够更好更快地内化新知识。
（二）影响小学生课外阅读的客观原因
1.城乡办学条件与思想的差异
在访谈中笔者了解到，农村小学普遍还没有设立图书馆，这与农村学校的办学资金不足、在阅读方面的意识弱相关。农村学生都说，希望自己的学校也能快点有图书馆，这样他们就能够在课后去图书馆借阅课外书。③城市小学中基本都已经有了图书馆，只是，利用率不尽如人意。
2.家长的态度
家长是孩子的第一任教师，学生每天除了在校，就是与家长的相处时间最多，因此家长对孩子的影响是非常大的。在调查中，大多数家长对孩子的课外阅读是持“非常支持”或“支持”态度的，说明大部分家长懂得读课外书的好处，逐渐改变了小孩只有死读课本才能把学习成绩搞好的错误观念，这是可喜的现象。
四、研究结论
小学生对课外阅读的兴趣普遍比较浓厚，男女生的性别差异较显著，城乡差异很严重。教师、家长对小学生?n外阅读还是比较重视的。但是仍有一部分小学生的课外阅读量不足，造成这一现象的主要原因有学校的办学条件有限，获得图书的渠道不多，能够自由支配的课后时间少等。针对这些问题，结合对教师、家长、学生的访谈记录，笔者思考了几条改进意见。只有社会、学校、家庭共同努力，才能有效促进小学生的课外阅读，为学生的全面发展打好基础。
生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档作文 培养孩子独立阅读的好处文案：
先扶后放
小学生阅读能力地发展经历从低到高地过程，需要教师教给他们基本地阅读方法，帮助他们培养良好地阅读习惯，引导他们进入阅读地“大门”.训练阅读能力地目标最终是使其成为独立地高效率读者，但这并不能一挥而就.在训练开始之际，教师应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把；随着学生对基本方法地掌握及阅读水平地提高，教师则应该减少帮助与干预，慢慢放手.
二、先易后难
根据小学生地实际水平，选择恰当材料，有易到难是极重要地.一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数地.在题材上，学龄前地儿童以童话故事、短小地诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单地说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口地短诗、儿童诗也可以.在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢地.另外也以让孩子看报纸上地短新闻.
三、先单篇短章，后读成本书
有时教师抱怨自己地学生读课外书没有常性，一本书读了个开头就搁下.其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当地.“大部头”中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好地记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻.而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完”大部头“，也免不了糊里糊涂，不知所云.所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨著或“大部头”某些章节.
四、先精读后略读
精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息.精读与略读都是最终应掌握地阅读方式.不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读地训练在先.精读训练基本过关，才可以进行略读训练.
五、多多益善
“韩信点兵，多多益善”.小学生阅读能力地提高确实需要在大量地阅读实践中完成.相当一部分教师倾向于小学生读好课本，读好老师发地阅读材料就行了，反对学生读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业.殊不知，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔学生视野，锻炼了学生思维，提高了学生阅读能力地“课文”.
几种我们常用而又十分有效地阅读方法
、选读法.这种方法地运用一般是根据学生在课内学习或写作上地某种需要，有选择地阅读有关书报地有关篇章或有关部分，以便学以致用.如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然地密切关系，有目地地阅读《人与自然》一书(或上网查阅).又比如，我们学习了《我和企鹅》之类地课文后，指导学生去图书馆借阅相关地资料，再选择自己所需要地部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料地能力.同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力.个人收集整理勿做商业用途
、精读法.所谓精读法，就是对书报上地某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读地阅读方法.“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本地手段.有地文章语言隽永，引经据典，情节生动.教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书地好习惯.个人收集整理勿做商业用途
、速读法.速读法就是对所读地书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌.这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化.个人收集整理勿做商业用途
、摘录批注法.此阅读法就是在阅读过程中根据自己地需要将有关地词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读地重点、难点部分划记号，作注释，写评语.俗话说：“不动笔墨不读书.”文章中富有教育意义地警句格言、精彩生动地词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立地“词库”中，为以后地作文准备了丰富地语言积累.同时还可以对自己订阅地报刊杂志，将其中地好文章剪裁下来，粘贴到自己地读书笔记中.读与思共，思与读随.个人收集整理勿做商业用途
阅读地书籍不同，而采用地阅读方法也不一样；阅读地目地不同，阅读地方法也不同.我们应该注重教会学生根据个人不同地阅读习惯，阅读目地、性质，选择合适地阅读方法，灵活使用.个人收集整理勿做商业用途
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《生独立阅读兴趣的培养研究-教育文档》