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语文阅读作文讲义讲解作文 语文阅读作文讲义讲解图片文案：
第八讲 如何升华文章的中心（阅读训练一）
一、要点：
1、学习以物喻人，托物言志的方法。
2、重在找准物的特点与人的精神品质的结合点。
3、关键是提高认识能力，提炼和升华中心。
4、从描述和议论中，找出中心句，把握文章的中心思想。
二、练习：阅读短文，回答问题。
我爱翠竹
竹子，和松树一样的四季常青，和梅花一样傲寒而立，它一直受到我的喜爱。
从远处看，竹子像一群身穿绿色绸衣的仙女，无数根竹，组成了一片绿色的世界，给人们送去绿色的祝福。
竹 从土层顽石的重压下 破土而出 不怕狂风暴雨的侵袭 迎着灿烂的阳光向上向上永不退缩 掀翻了压在身上的巨石 竹笋出土了 迎着暴风雨 竹子拔节了 一天一个样子 永远挺直 宁折不屈
竹，最终做成笛子、箩筐，被制成扁担、竹床……还为人们盖房做梁，它的枝叶扎成扫帚，甚至它的落叶腐烂成肥料滋补了大地，它都默默无言，心甘情愿，它从根到梢，从杆到叶，可以说它把它的一切都摸摸无闻的无私地奉献给了人们，还不就是那些日夜战斗在自己工作岗位上的普普通通的劳动人们默默奉献的精神吗？
竹啊，翠竹，我深深地爱着你。
1、给第三自然段加上标点符号。
2、找出首尾呼应的句子，说说前后层次的特点。
开头：
结尾：
3、用文中的关键词语或用自己的话概括竹的几个特点。、
第一、二节：
第三节：
第四节：
4、运用按题答问方法，将以上要点组织好，回答问题。
问题：竹子有哪几个主要的特点？
答：
5、摘录出描述竹的特点和议论人们的相关品质的句子。
（1）描述竹的特点：
（2）议论人们相关的品质：
6、本文的中心思想是：
二：读课文片段，回答问题。
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来，他想了一会儿，对儿子和女儿说：“白杨树从来就那么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
1、爸爸介绍了白杨树的哪几个特点？用“——”划出。
2、从这段话中的哪些地方可以看出爸爸是在表白自己的心？用“——”划出、
三、阅读短文，回答问题。
小草
很多人爱花，因为它娇艳多彩，不少人爱柳，因为它柔美多姿，然而我却更爱那平凡的小草。
小草是报春的使者，它最早把春天到来的讯息告诉人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装。这时如果你用手拔开贴在地面的枯草，就会看到一棵棵，一簇簇的小草已经钻出像针一样的尖儿。它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
再过些日子，桃红柳绿，五彩缤纷。小草却默默地躺在万花丛中，把冬天的积蓄无私地献给大自然和人们。那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，大人们休息，那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美味佳肴。谁也不喜欢它的温柔鲜美，谁不赞美它的无私精神，然而它对大自然和人们的要求是那样少。
它不求良田沃土 也不需要灌溉施肥 河边 路旁 山坡 石缝，只要有一点点
泥土和不多的水分就能生根 抽芽 生长……
别看它身躯柔弱，但生命力却十分惊人，狂风暴雨休想吹跨它。洪涝干旱不能灭绝它。即使镰刀、锄头把它拦腰折断，车轮把它压得粉碎，但它又从地下倔强地挺起身躯，开始了新的生活！
啊！多么可爱的小草！我要高声赞美它，赞美它不畏艰难、顽强向上的品质，赞美它默默无闻的献身精神。
（1）、在第3节无标点处点上标点。
（2）短文中“赞美”一词的近义词是（ ）
短文中“融化”一词的反义词是（ ）
（3）从文中找出能表现短文中心思想的一句话：
第十二讲 作文 “仔细观察，发挥想象”
写作提示：
一、 仔细观察图画
1、 抓住图像的特点
2、 抓住图画的寓意
二、 根据图画，创意思维，发挥想象
1、 建立不同的新视窗，新观念，新思维
2、 抓住图画的实际特点，合理想象，使想象贴近新生活。
3、 想象的空间可大，不必受到限制。
范文欣赏：一题目：看图△ 展开想象，问题自拟，写一篇记叙文。
三角形和半圆
（尖锐与圆滑）
在一张白纸上，住着两个平面图形，一个是三角形，名字叫做尖锐；一个是半圆形，名字叫做圆滑，他们的性格截然不同，正如他们的名字一样。
一天晚上，圆滑对尖锐说：“尖锐老兄，咱们打个赌怎么样？”圆滑的这句话引起了尖锐的兴趣：“好呀，赌什么呢？”圆滑回答：“我们赌咱们的性格，看看谁能够在社会上立足。”尖锐心想：“这个圆滑只会拍马屁，社会上怎么会有它的立足之地呢？而我缺不一样，别人有什么错误我会正面指出，肯定受大家的欢迎。于是，尖锐便答应了下来。
第二天，它们把自己的性格分别附在两个人的身上，这两个人同在一家公司当职员（刚好因为工作上的问题有一些矛盾）。那一天下午，公司开会。会议上，总经理滔滔不绝的讲着公司的投资计划。他讲完后，圆滑的人带头鼓掌，正当总经理喜滋滋的坐下时，尖锐的人说：“经理，我觉得你这个计划，非常不合理！那里十分偏僻，人烟稀少，投资肯定会亏的！”他这么一说，鼓掌的人手都停了下来，望着总经理，总经理当时十分尴尬，臊得满脸通红。圆滑的人看到这情景，连忙打个圆场：“这件事等会儿再说，现在大家先回去工作吧。”散会后，圆滑的人走进总经理办公室，对总经理说：“总经理呀，你看他今天当众反驳您，这不是不给您面子吗？我看了他那嚣张的样子就生气，真是。。。。。。”总经理心里本来就有一肚子的怨气，经他这么一说，火就上来了，做出了一个非常残酷的决定。。。。。。
尖锐的人下岗了，尖锐只好又回到那张白纸上，它不明白，不明白为什么“马屁精”都能立足于这个社会上，而它自己却不行。这是为什么，为什么呀？难道就是因为自己的夹角是60度，而圆滑的圆心角是180度？也许不仅仅是这些，那还有什么呢？
尖锐不懂，我也不懂。小时候，我经常给老师提出他讲错了的问题，所以老师不太喜欢我。而那些一味听从老实话的孩子却受到老师的宠爱。我问妈妈为什么，妈妈只是苦笑了一下，无可奈何地说：“孩子，以后要学的圆滑点，不要太尖锐，只有这样才能在社会上立足，知道吗？”我不知道，但我还是点了点头，圆滑？尖锐？这两个词在我心中留下了深深的烙印。他们又是什么意思呢？这一切问题都需要解答，那给我们解答的人又是谁呢？是生活？是社会？哦，我真的搞不清楚!这个问题对我来说实在太复杂了。也许我现在能做的只有“圆滑”一点，做一个“乖”学生。我只知道这些。
在一张白纸上，有一个三角形叫锐角，有一个半圆形叫圆滑。。。。。
作业：仔细看图，发挥想象力，题目自拟。
第十五讲 作文训练
文章线索设置
［知识要点］
弄清楚什么是线索，在写作中设置合适的线索。
［学习指导］
记叙文的线索，一般是只贯穿记叙文的全部材料使之成为一个有机体的脉络。
在记叙文中，线索是一定不可少的。不然，文章的材料选得再好，细节描写得再精彩，它都只是一些散乱的，零碎的东西，而不能成为一个有机的整体。即使所选的材料都是珍珠，如果没有一条线索把他们贯穿起来，这些珍珠也只能是零乱的，而不能形成一副珍贵的项链。
什么东西可以作为我们写作的线索呢？
1、 以时间为线索。
生的伟大，死的光荣 ，写了一九四九年新年里五天的事。文章以“一月八日”“过了三天”“第二天”为线索，贯穿了刘胡兰在恶劣的环境中桶敌人做艰苦斗争和壮烈牺牲的经过。
2、 以空间为线索。
雄伟的人民大会堂 ，就是以空间为线索。文章先写远景，后写近景；先写外貌，后写内部结构；先写中间，然后写外围和两侧。
3、 以人物为线索。
可爱的草塘 是以“我”这个人物为线索，通过“我”的见闻，感受来描述草塘的美丽可爱。
4、 以具有象征意义的“物”为线索。
白杨 全文以象征扎根边疆，建设边疆坚持不屈的建设者的白杨树为线索，串联全文。
5、 以与主题或主要情节有关的“物”为线索。
小木船 ，全文以小木来贯穿，写了“看到木船，想起陈明——摔坏木船，友谊破裂——赠送木船，重新和好——珍藏木船，友谊长存”等情节，展示了文章的主题。
6、 以情感为线索。
我们爱韶山的红杜鹃 ，全文就以“我们爱韶山的红杜鹃”提各部分。
［阅读训练］
阅读短文，回答问题。
老师的毛巾
也许这是暑期中最热的一天了，我坐在母校的教导处里等着我小学里最敬爱的王教师。此刻他正在开会。天是那么的热，我不停的用手擦去脸上的汗。但是周围的一切：雪白的墙壁，擦得亮晶晶的玻璃窗......都使人感到舒畅。对于这一切，我并不陌生，对面就是王老师的办公桌，那是她的椅子，那是她的......“毛巾”我不知道怎样会轻轻地，惊喜地叫出了声，这就是我两年中一直记忆着的毛巾，对的！它和以前的不同只是旧了一点，两旁的五彩花儿的颜色淡了一些罢了。毛巾啊， 毛巾，看着你，不知怎样会使我激动，看着你，不知怎样会使我追忆起往事......
记得第一次和这条毛巾“见面”是在三年前,那是我读五年级的时候。
一天，放学后我打牌办公室找王老师（那时她还不是教导主任），想问她作业中的一个问题。一跨进办公室，之间几个青年教师围在一起“欣赏“王老师手中捧着的一条新毛巾。
“真漂亮。看，这几朵最好！”一个老师指着毛巾上的几朵花发表她的见解。
“喂，真好！”
“王老师......”我轻轻地叫了一声。王老师听见了，就把毛巾小心地放在另一位老师那里，向我走来......
一个星期后的一天，在林老师的地理课上，坐在我后面的麦继满同学呕吐了。吐得地上一大滩，在他胸前、腿上也沾了好些。坐在他附近的同学都用手帕捂住鼻子，有的把头扭到和他相反的方向，有的摇手......林老师教大家安静下来，吩咐我帮他去洗除衣服、裤子上沾到的污物。于是我和麦继满走出了教室。
我始终和他保持三四尺的距离，象怕传染到什么疾病似的用手拧紧鼻子。知道水龙头旁我不得不硬着头皮靠近他，看着他用手指浸了浸水，然后刮去衣服上的污物。不料这情景给在对面办公室里跑出来的王老师看见了，只见她马上跑进办公室，又出来，不过手上多了一条毛巾。
王老师走到我们身边关心地问麦继满：“怎么？吐了，哪里不舒服？”“没有什么，可能吃坏了......”麦继满回答。王老师吧毛巾往沾到污物的地方就擦。
“王老师......”麦继满感动到极点了。
“没有什么”王老师笑了笑说，“没有什么关系......”她继续擦着。
我睁大眼睛，看着这一切。我看着王老师，只见她不停的问着麦继满，就像医生询问病人，但是王老师却比医生问得更仔细、更认真。我从王老师的脸上看到了位学生的病情着急的心情。
王老师仔细的擦着，从他的胸口擦到腹部，一连换了几盆水。最后王老师弯下腰，不，索性蹲下来擦她腿上沾到的污物。眼看着这种激动人心的场面，是我想起了“敢为孺子牛”这几个字......
我的眼光落在毛巾上，只见它摇头摆尾，摇动它那可爱的尾絮，好像在说：“我并没有因为接触到‘污物’而感到委屈；为了使别人身上干净，见识‘脏乱’了也是我的光荣！”毛巾——这作为人们擦洗脸孔、手和身体的用具，最后它却破了，有了洞，但这时它还是为什么效力：充当擦桌子、椅子、玻璃镜子的先锋。在它身上表现了多高贵的品质。而我？我越来越感到羞愧，偏偏毛巾在想我刮脸皮，我的脸发烧 ，我低下头。王老师站起来了，她上下仔仔细细地检查了下，就像理发师最后检查有没有长头发没剪齐一样。她对麦继满说：“到卫生室去量量体温吧！”
王老师和麦继满走了。我凝望着她们，王老师的身体仿佛越来越高大。
“孔太和，”王老师的语气里带着惊讶，“怎么？去上课呀！”
她不知道，此刻我的喉咙被一团什么东西哽住了，眼睛湿润润的，眼前的一切就象观看立体电影时拿下眼镜（特制的）一样的模糊了，但是那条毛巾却从此留在我的记忆里......
随着日子的增多，我对这条毛巾越来越熟悉。一看到它就会有一种亲热的感觉。看到其他毛巾就会使我想到这一条可爱的毛巾，就会使我自然地激动地联想到那次“呕吐事件”，想到王老师用它来为鼻孔流血的同学止血，想到王老师用同学们擦干净身上、衣服、裤子上沾着的泥水......看到这条毛巾，那和蔼可亲、爱护学生的年轻的王老师就会浮现在我眼前。所以，我常以这条毛巾作为王老师的象征。
两年，和王老师也和这条毛巾整整分别了两年。今天我见到了这条时常记起的毛巾，就情不自禁地流露出激动的感情。
熟悉的王老师的脚步声从楼梯响到门口，打断了我的沉思。
“孔太和！”……
“王老师！”……
王老师好像刚要开口，忽然伸手抓起椅子背上的毛巾。
“有人呕了？”我脑子里闪过这个信心头。
“看你脸上的汗，”王老师笑着说：“替你去绞一把......”……
毛巾放在我的手上，虽然它在冷水时浸过，但是我觉得它还是暖烘烘的，从收暖到胳膊，暖遍整个胸脯，一直暖到心里。……
1、 文章以什么为线索，围绕这条线索写了什么事？
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2、找出首尾呼应的句子，说说前后层次的特点。
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3、给文章分段，概括各段大意。
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4、归纳文章中心思想
作文： 路 要求：要有贯穿全文的线索，以记叙为主，恰当进行议论
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一、 审清题意，明确内容
1.审清题意
如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。
如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那 我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。
2.明确内容
审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。
二、 确定观点，选择材料
1.确定观点
明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。
千万记住：只能从中确定一个做观点。
一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。
2.选择材料
观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。
若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。
三、按序写作，详写重点
1.按序写作
就是按照一定的顺序来写。
2.详写重点
在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的材料，要详写。
四、照应开头，写出所感
1.照应开头
就是联系开头部分的内容。
最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。
2.写出所感
这里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。
动笔前：集中精神
作文是一项典型的脑力劳动。作文的整个过程，要求作者的精神保持高度集中。在我们的思路启动之前，要排除一切干扰，静下心来。有什么好办法吗?有!现向大家传授一种非常简单、特别有效的绝技——橘子静心法
1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。
3.想像：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。
4.想像：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。 第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。
5.默念：“我是写作之神，只有我能写好这篇作文!”再默念一遍，再默念一遍。好，慢慢睁开眼睛，开始审题、构思……
动笔时：一气呵成
我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?
记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。
从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。
打个比方：在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。
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小学语文阅读理解解题方法和技巧
一、文体分析小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文（一）记叙文1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心3.记叙的线索及作用：常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4.描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写（二）说明文1.说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。2.从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。3.常见的说明方法及其作用：1○举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。2○分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。3○作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。4作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。○5○打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。6○摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。7○下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。8○列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。9○列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。10作引用：引用事例、数据（作用同上）引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。○引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。二、阅读方法1.精读：逐字逐句阅读。2.泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。3.略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。4.浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。5.跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。
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三、阅读与答题技巧（一）阅读技巧1.平心静气审题，切忌粗心。平心静气审题，切忌粗心。2.仔细研读语段，整体感知文章内容。仔细研读语段整体感知文章内容。读语段，巧妙借助“原话”确定解题空间。3.巧妙借助“原话”，确定解题空间。选择适当方法，答题力求言之有理。4.选择适当方法，答题力求言之有理。（二）不同类型的题目选择不同的解答方法1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。（三）固定题目的答题方法1.修辞修辞手法的作用：（1）它本身的作用+（2）结合句子在语境中的作用。1．比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2．排比：有气势、加强语气，一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性3．设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4．对比：强调了……突出了……5．反复：强调了……加强证据6．夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。7．对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。8．引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；2.说明方法1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用
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具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。3.段落或句子的作用（1）结构上的作用：1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。2．文中：承上启下；总领下文；总结上文；3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。（2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）4.词语和句子的含义（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考（2）抓住关键词→分析表现方法→结合上下文（或主旨）→挖掘含义
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第一讲：简妙作文的写法
一、开头的写法
扣题 定位 引下文
1.扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。
2.定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。
3.引下文，即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。
例1.第五册课文《爬天都峰》的开头：
“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”就是这么简单!
扣题：爬天都峰
定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情
引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文
例2.第五册课文《富饶的西沙群岛》的开头：
“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。无比简单!
扣题：西沙群岛、物产丰富
定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美的观点
引下文：风景如何优美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文
例3.第七册课文《颐和园》的开头：
“北京的颐和园是个美丽的大公园。”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就这么简单!
扣题：颐和园
定位：颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点
引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文
例4.第七册课文《高大的皂荚树》的开头：
“在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。”
把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。就是这么简单!
扣题：很高很大的皂荚树
定位：小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点
引下文：皂荚树有多高多大?它有什么作用?引出下文
开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是：
定位小，下文单一写; 定位大，下文多面写。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小，下文就应单一地去写。
如写《我的爸爸》，开头：
“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。”
下文只需单一地写“字”→这就叫“单一写”
这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。这样，要写的内容就比较单一。——这就叫“单一写”。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大，下文就要分多个方面去写。
同样写《我的爸爸》，开头若这样写：
“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。”
下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。这样，就需要从多个方面去写。——这就叫“多面写”。
再如，写《西湖》，开头若这样写：
“西湖的美景很多，但我独爱它的水……”
下文只需单一地写“水”→这就叫“单一写”水。
这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。
同样写《西湖》，开头若这样写：
“西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人留连忘返。”
下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”
这个开头，确定的写作范围较大，就需要分别从
“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。
这就叫：
定位小，下文单一写 定位大，下文多面写
这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定准，不能随便乱写一气。
二、中间的写法
承 上 陈 述 详重点
1.承上，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。
举例：第七册课文《颐和园》
开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间承上：(2—5自然段)承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。
2.陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。
万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：
① 时间顺序
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家