下面是文案网小编分享的小组合作,赢得胜利作文 文案，以供大家学习参考。
小组合作,赢得胜利作文 文案：
《小队合作,赢得胜利》主题中队会
象山县爵溪学校 何华军
【活动目的】
第一.了解合作的重要性,体验小队合作需要的条件
:1.目标一致、分工合作;2.理解沟通,相互协调;3.互相配合,同心协力等
第二.促进自我内省,减少指责抱怨
第三.培养战胜挫折的信心
【活动激励】雏鹰争章——合作章
【活动准备】
1.教师:多媒体课件,拼图6幅,PVC管长2米两队合作用一根共3根,哨子1个,秒表1个,合作奖章10枚等
2.学生:全班分成6个小队,每位队员熟悉各个游戏规则,合唱《众人划桨开大船》;【活动过程】
(一)预备部分:整理队伍,报告清点人数。
1.中队长:各小队开始整队报告。
2.各小队长整队:稍息,立正,报数,。
第一小队长小跑向中队长敬礼,中队长还礼,小队长报告:“报告中队长,第一小队应到x人,实到x人,(缺席x人)。报告完毕。”
中队长:“接受你的报告。”中队长敬礼,小队长还礼后回到本小队前,发出“第一小队,稍息!”的口令,站立原位。第二至六小队长依次报告。
3.中队长向中队辅导员敬礼,中队辅导员还礼,中队长报告:“报告中队辅导员,本中队应到×人,实到×人。一切准备完毕,邀请您参加本次主题活动,并给予指导,报告完毕。”4.中队辅导员:“接受你们的报告,参加你们的队会,并预祝本次中队会圆满成功。”中队辅导员敬礼,中队长还礼。
(二)正式开始:队会仪式
1.中队长:全体立正!出旗、敬礼(播放出旗曲,1名中队旗手执旗,2名护旗手敬礼,全体队员行队礼时目送队旗前进,出旗方向是逆时针绕场。)礼毕。
2.中队长:齐唱队歌(要有指挥和伴奏)。全体请坐。
3.中队长:现在我宣布,宁波市海曙区中心小学x中队《小队合作,赢得胜利》主题中队会
现在开始。大家掌声有请辅导员何老师!
【活动内容】
一.主题切入
师:队员们,大家好!老师很高兴来到这里上课,请你用双手合作给自己一点掌声吧!请你用一只右手与别人合作给点掌好吗?哎,掌声在哪里?“鼓掌的”你是怎么把掌声送给我的?(两人合作)谢谢!今天这节课我们要踏上海上寻宝的旅程,小队合作经历二关,体验合作需要什么条件!最后积分最高的那一队每人获合作章一枚!
二.活动体验
第一关:解“渔网”
(1)请大家看游戏规则:(看视频1),
1.各小队队员面对面围成一个圆圈,手交叉互相握住。
2.请在4分钟内,游戏结束前手决不松开,无论用什么方法,将交错的“渔网”解成一个面对面大圆圈。
3.等老师说“开始”后,大家开始解“渔网”。
评分标准:第一名得12分,第二名10分,第三名8分,第四名6分,第五名加4分,第六名加2分,游戏失败不加分
师:大家理解了吗?
注意事项:当出现“渔网”非常复杂,有人想放弃时,老师要暗示、鼓励,一定可以解开“渔网”。解“渔网”过程中,可以采用各种方法,如跨、钻、套、转等,就是不能放开手。师:我讲清楚了吗?
(2)学生游戏阶段,教师鼓励引导,计时并统计成绩。
教师组织学生参与
助手:每人监督一个小队,严格把握各项规则标准,稍有犯规立即扣分
教师在整个过程始终要暗示、鼓励、支持队员,解开“死结”!
(3)分享游戏经验,每人分享一次得1分
:第二关闯关成功,掌声鼓励一下,哪组最快?请他们讲讲获胜的奥秘是什么?
生1:活动是否成功与每名队员的努力和互相配合有关。(有道理,加1分)。
生2:理解沟通,互相协调(先人后己,责任信任,讲究方法等)(同意,加1名)。生3:一个人的力量是有限的,需要团结协作。如果一味的只想到自己,不去考虑他人,最
终可能受害的是自己。班集体同样如此。(有道理,加1分)
师:还有谁来谈谈解网中的感受?(加1分)
生4:解开“渔网”的同学站在原地不动;在不妨碍他们的情况下帮助别。
师:哪组最慢?在游戏中暴露了哪些问题?或者说落后的原因是什么?(加1分)
师:通过解开渔网的过程,队员要理解沟通,先人后己。类似的小队合作还需要队员间理解沟通,互相协调。
第二关:同心杆
(1)请大家看游戏规则
:游戏内容:把小队拼成三个大队,队员用手指拖杆,将杆平稳地降到地面。(看视频2)游戏规则
:1.每人平伸一根食指托住同心杆,平均分布在杆子上。
2.杆起始高度与最矮者的眉头一样高。
3.不许出现脱杆、勾杆、夹杆、压杆现象,否则重新开始。
4.整个过程中不许说话,除了“下”和“停”两个字之外。
5.以所有人的食指着地为成功
评分标准:第一名得12分,第二名10分,第三名8分,第四名6分,第五名加4分,第六名加2分,游戏失败不加分
(2)学生活动,教师引导学生思考
引导1:当活动持续将近了一半时,每个队友当时表现怎样?
生1:队员互相指责抱怨、内心比较急躁,信心低落时
师:你抱怨别人了吗?你有没被别人抱怨?
生 2:队员举手示意。
引导2:同心杆活动,什么是同心?我们小队同心吗?
生3:同心就是大家同心协力。
教师计时统计各队成绩
(3)交流分享
师:我们以队长为中心,大家先分队讨论,然后全体分享
最后一关,掌声鼓励一下,哪组最快?请他们讲讲获胜的奥秘是什么?
三.总结感悟
师:最后,我们进行本次雏鹰争章——合作章表彰大会。
师:今天你们小队合作,赢得最后的胜利!请你用一句话谈谈:什么是合作?
师播放音乐《众人划桨开大船》。希望大家边体会歌曲中所蕴含的道理。祝贺所有队员全部考章通过!
(三)结束仪式
:1.中队长:全体起立、呼号!下面请辅导员讲话
2.辅导员:祝贺本次活动圆满成功!今天通过小队合作,寻宝历险的形式,体验了良好合作的三个条件。我认为懂得合作的人,是智者;力争合作的人,是能力;放弃合作的人,是懦夫!希望大家抓住机遇,善待每一次合作,谢谢!
3.中队旗手和护旗手站在队列前,中队旗手执旗,使旗面上的星星火炬正面向全体队员,护旗手面向队旗左手拉旗角,右手呼号。领呼人走到队旗前,面向队旗举起右拳,全体队员随之举起右拳。
中队长:请举起右拳。
辅导员:“准备着:为共产主义事业而奋斗!”
队员:“时刻准备着!”
领呼人放下右拳,全体队员自动放下右拳。中队旗手和护旗手退到呼号前的位置。
4.中队长:全体立正,退旗、敬礼(鼓号齐奏退旗曲,中队旗手执旗,护旗手敬礼,全体队员行礼时目送队旗前进,退旗方向与出旗相反,退场至原出旗的位置。)礼毕。
6.中队长:“宁波市海曙区实验小学x中队《小队合作,赢得胜利》主题队会到此结束。”
小组合作,赢得胜利作文 文案：
大家好！我是四年级一班的杨帅，毕景祁是我的学友，他是一个活泼好动的男孩。他原来学习成绩并不理想。
这学期老师把我安排在他的旁边，并展开了“伙伴合作争分”活动。毕景祁不想连累我，便开始了及刻苦又认真的学习。我看到他这样努力，十分感动，便更加愿意教他，帮助他。老师看了我们表现得如此出色，经常夸奖我们，我们希望保持下去。
我们组的口号是“只要努力，就一定有收获！”
小组合作,赢得胜利作文 文案：
小组合作快乐多
本文是关于小学作文的小组合作快乐多，感谢您的阅读！
俗话说“兄弟一心，齐力断金。”一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。一人之力是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，需要风浪的推动；一人之力是立于高山之巅远看东方已经光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，需要朝霞的映衬；一人之力是躁动于母腹中的快要成熟了的婴儿，需要母体的滋养。
合作是开往成功的列车，让你朝着成功走去。合作是桥梁。合作，是信心的基点。合作，是力量的源泉。合作，是开启人生之路的探照灯。合作，是打开成功大门的金钥匙。一次成功的合作并不难，只要你有自信，对别人有信心。在合作时，彼此合作默契，互相鼓励，互相加油，互相帮助，互相提醒，就能合作成功。
这天下午，我们组的组员们早早来到学校，穿得整整齐齐，一丝不苟，像是参加仪式似的，准备开始调查。在调查之前，每个组员们都在窃窃私语，生怕自己出了什么差错。一切准备就绪，就差许阳了。我们不禁着急起来。是个急性子的我，忙冲回教室叫许阳。可许阳却说她不想来了，真是晦气。我们组只好临时改变计划，把许阳的任务给不怎么有调查经验的彭锦滨。调查开始了，场面瞬间由平静转向紧张的气氛。我们来自心底紧张的节奏，不由自主的表露在外表，好不容易调查挨到了我们班和六三班比尾声，我们就如同从林子里刚刚放飞的小鸟，奔放在走廊上……
从这次的调查里我们明白了——一个人的力量是远远不够的，是微不足道的。但大自然去用它无与神奇的画笔构造出了合作的力量。让我们在实践中学会合作与默契吧！所以说，拥有合作，才能拥抱成功。让成功之花在合作的土壤里盛开，让成功的清泉在合作的泉眼中喷涌，让成功的山鹰在合作的蓝天中翱翔。让我们拥有合作，拥抱成功吧！
小组合作,赢得胜利作文 文案：
金镶完小闫兴阳
新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。但在实际教学中，教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就开始小组合作。这时，学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境，很容易造成组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。假如老师先留给学生一定的时间，明确要解决的问题，思考我准备怎么办，再组织合作学习。这样，才能使人人参与小组合作，提高小组合作的效率。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，特别要注重提高小组合作学习的有效性。提高小组合作的有效性的几点做法，略谈几点个人的认识。
一、组建好的学习小组是前提
小组合作学习是课堂教学的主要形式，要组织好小组合作交流，最重要的一环是组建好的学习小组。我们常见到的合作学习形式是：教师提出问题让前后桌的4人为一组展开讨论，而现行学校课堂中往往座位的编排是按照学生高矮次序、男女搭配而成的，显然是不合适的。如何组建好的学习小组呢？我以为：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。
二、培养学生合作学习的习惯是基础
1.培养学生独立思考的习惯。
要重视让不善言谈的学生打开话匣子。教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如：在提出问题后，先给学生独立思考的时间，之后再参与讨论。这样既养成了独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会。明确小组合作学习的前提条件。教师要通过各种活动、方法让学生明白：我是社会千万个人中的一员，必须依赖与他人的交往和合作；与他人交往是一件愉快的事，每一个人都是我的学习合作者。
2.培养学生学会倾听的习惯。
现在独生子女的惟我独尊的性格是普遍性的，不会倾听别人，更不会欣赏别人。因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，获得更多的知识、方法。养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。例如，一人发言后让另外一人重复；给别人的发言提出自己的看法，并且让学生学会追问“你是怎样想的？”、“为什么”、“这种思路可行吗”“为什么”、“你理解χχ同学的思路吗？”来关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为不断强化倾听意识提供良好环境。
3.培养学生合作实践的习惯
小组合作学习中操作活动、既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。如在教学“长方体体积公式”时，让他们合作动手搭“积木”探讨用体积是1立方厘米的正方体木块拼出不同的长方体,说出体积是多少立方厘米？并填写下表。
长（厘米）宽（厘米）高（厘米）体积（立方厘米）长方体1长方体2长方体3
完成后,让学生观察表中每个长方体的长、宽、高、体积数据之间的关系，推导长方体的体积公式。通过合作，学生很快完成了表格，并在观察、思考之后自主地发现了长方体的体积公式。这个问题一个学生虽然可以准备，但是不全面，只有学生合作在一起，人人动手，相互协作，共同展示，资源共享才可以获得更多更广的认识。这种学习任务使每个同学都负有责任，改变了学生合作时无所事事，同时也督促一些不自觉的学生积极参与小组学习。这样的活动充分体现小组合作学习的优势，同时激发了学生合作学习的兴趣。
4、培养学生熟练掌握合作技能
合作时需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
三、把握好恰当的合作学习时机是关键
合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。
1.学生独立思考出现困难时进行合作
在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事。因此，教师在小组合作实践问题上，要尽量设计一些：一人操作不便，只有两个或两个以上的人才能操作完成的内容，这时宜采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师适时指导，使学生亲身经历知识的解决过程，更能有效的促进学生获得对数学学知识的真正理解。小学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我所讲的《平移和旋转》一课，从学生喜欢的游乐园出发，从中发现物体运动方式的不同，从而引出平移和旋转。这一情景贯穿在整个课堂新授的教学过程之中，从而将数学知识融入我们的生活中，这样的课堂学生乐于接受，同时学生们也会主动探讨研究。学生非常的感兴趣。积极性很高。再比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演评价完之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。
2.学生仅靠个人的思考不全面时进行合作
数学内容是较为抽象和深刻的，解决问题的方法也是多种多样的有是时由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人往往很难将问题回答全面，这时可以考虑小组合作学习的形式，让组内的几个成员相互讨论、互相补充，从而对数学问题认识得更加深入和全面。通过小组合作学习，让学生从别的学生哪里，看到解决问题的另一个角度。培养了学生全面思考问题的能力，拓展了解决问题的思路。例如教学二年级上册第58页的第4题，可先让学生看图，然后问学生：“你能解决沙滩上一共有多少人这个问题吗？”先让学生独立思考，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法有：3×4＋3，4×4－1，5×3。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。
3.留给学生一定的独立思考时间后再进行合作。
合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，当学生自己独立解决某个问题遇到困难时，需要寻求他人帮助时，进行合作学习才有价值。因此在教学中出现问题后，教师不要急于组织学生或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等每个学生都有了自己的想法后再参与讨论。同时教师鼓励学生发表自己独立的观点，学生出现“吞吞吐吐”现象的时候，教师不要急于打断学生的发言，要让学生拥有充足的发言、补充、订正和辩论的时间和空间，以便使不同程度的学生都能尽情的阐述自己的观点，使自己的智慧得以发挥。“三角形的面积计算”时，让学生把三角形能否转化为以前学过的图形，看能否得到三角形面积计算公式？我先让学生自己动手去做，然后让学生汇报。学生怎样做的都有，那如何形成共同的认识。此时学生自觉地说与他人合作，这时我让小组合作通过剪一剪、拼一拼、把三角形转化为平行四边形、长方形、或正方形，经过推理，得出了三角形面积计算公式。这样小组合作学习就恰到好处，在交流过程中培养了学生全面思考问题的能力，拓展了解决问题的思路。进一步培养学生学会倾听、学会反思、学会接纳、学会欣赏的能力。
四．适当地表扬和批评是催化剂
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”同样，合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。一方面，教师提供给学生的合作学习材料既要“新、活、趣”使学生感到新奇，有探究的价值。另一方面，此时的教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
要运用教育评价鼓励合作。教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。
教师在日常教学中有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。如开展比“哪个小组得红旗多”，评“最团结小组”，“红星小组”等活动。由此使小组内出现互动、互助、互励的场面从而全面提高学生的素质。如教学“认识钟表”时，我给每组提供一张圆纸片，两根大纸条，剪刀、图钉等，让学生自己动手制作一个钟面模型，并要求：“小组合作做钟面时要保持安静、团结友爱、分工合作听音乐开始，音乐停就结束停止，最后比一比哪组做的最快最好。”在每节探究活动结束时，针对纪律、组织探究活动等情况，教师表扬最好的小组，同时也可对一些小组存在的问题给予批评，从而可以在下一次的小组合作学习中，学生们不再出现或少出现这类问题，可使数学探究活动日趋好转。如有些组的学生组织得较好，很快就可以把探究的问题研究完了；而有些组则由于组内分工不合理，在规定的时间内都没有完成探究问题，教师指出来后，可以促进各小组在下一次的小组合作学习中引起注意，从而使得这类表扬和批评成为促进学生小组合作学习的催化剂。
总之，小组合作学习作为一种学习能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣，需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展。提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。让我们努力探索小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性，让小学数学课堂教学真正有实效。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《小组合作,赢得胜利》作文呢？以下是小编为大家整理的《小组合作,赢得胜利》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《小组合作,赢得胜利》有所帮助