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浅谈如何提高农村教学质量6作文 文案：
浅谈如何提高农村小学作文教学质量
农村小学生作文教学的瓶颈，一直困扰着广大语文老师。究其原因，这主要是与教师的“教”和学生的学习生活环境有密切的关系。笔者通过自身的工作实践，谈谈几点看法。
一、说好普通话，形成良好的语言环境
农村小学还没有很好地用普通话进行教学。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。比如，有些学生用方言来讲一件事情说的比较好，可一旦用普通话来叙述，就吞吐难言了，甚至无法将事情叙述清楚。这是为什么呢？因为农村学生长期生活在方言环境里，不知道如何将普通话与方言准确过渡切换。教师可每天在课内安排5分钟的时间让学生站到讲台前面对全班同学用普通话作短时演说，师生评议，共同提高。在课外，无论师生、生生之间交谈，都必须使用普通话。这对于学生说、想、写的思维转化，形成良好的作文环境是有帮助的。
二、多观察，常写日记，养成良好习惯
农村生活是丰富多彩的，而作文素材来源于生活，只有经常观察生活中的人和事，才能有材料可写，学生不但要善于观察现实生活场景，更重要的是要经常把观察所得及时记录下来。教师可让学生准备一个随身带的笔记本，养成写日记的习惯。这样，学生在写作时就不觉得内容空乏了。学生在获得一两次成功的喜悦后，会逐渐产生写作的兴趣。
三、开展实景活动，让学生胸有成竹
农村孩子生活环境相对于城市学生来说，有些信息相对闭塞，所见所闻较少。但教师可以就近选材，多写贴近农村生活的内容，在每次作文前组织学生进行一些与贴近农村生活内容有关的活动。如果要写小动物，教师可提前布置学生仔细观察家里的一种动物，并指导他们从外形特征、生活习性进行观察，以及对自己的心理感受、情感等进行细致刻画。把每次观察到的结果记录下来，整理构思，对作文起草：先写什么，后写什么，融入自己的情感。这样写出的作文内容真实具体，思路清晰，中心突出，也更具有真情实感。
四、重视讲评，给学生以鼓励，培养自学能力
浅谈如何提高农村教学质量6作文 文案：
党的“xx大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”
由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费；真乃是天壤之别呀！由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重
1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。
3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。
很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。
浅谈如何提高农村教学质量6作文 文案：
浅析农村小学作文教学
作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。在小学，作文教学是难点，特别是我们农村，孩子阅历简单，阅读量少，知识面狭窄，学生语文素养整体较低。所以作文教学一直是农村语文教学的瓶颈，老师害怕上作文课，厌倦批作文;学生更是害怕作文，因为他们总觉得作文离他们的生活很远，写作文就是让他们绞尽脑汁编写故事。怎样才能让小学生写出既不生硬又贴近生活的作文，是我们每个农村语文教师不可推卸的责任。下面是我就几年的农村小学作文教学经验，谈几点粗浅的认识。
一、读透语文教材，拓展阅读课外百书
阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，作文是外化的表达，是对基础知识的运用过程。阅读记忆了丰富的语言材料，表达才具有心理前提，同时多阅读还能为作文提供丰富的范例，给写作提供运用的直观形式。
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动的说明了读书的重要性。阅读能使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操 。我们要在阅读教学中渗透作文指导，使学生潜移默化地感知习作语言，领悟写作方法，从而提高写作技巧。语文教材是阅读的活例子，凭这些例子使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。在阅读教学中，我们可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。抓细节阅读是攻克读写堡垒的有效方法。课堂上抓住细节描写让学生反复体味，读出意，读出情，读出味，读出神。让这些细节生活化，也就是让学生从自己的生活中捕捉细节描写的源头。教师要要创设情境让细节情境生活化，因此，课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的经验，写作即生活的再现。这样教学才能读有嚼头，写有源头，全局皆活。
二、多摘抄，促进积累，填充知识空白
由于农村小学生知识匮乏，需要老师鼓励他们多积累。我们让学生课外、课内分别准备一本好词佳句摘抄本，发现自己喜欢的词、句、段，就抄下来，通过读书活动评比，有效地调动学生的读书和作笔记的积极性，让学生积累丰富的习作养料。我们知道，摘抄、积累的目的是运用。怎样才能合理运用呢？ “熟能生巧”，只有读后思，才能消化吸收，作文时才能运用自如，游刃有余。比如，在作文时回味好词佳句，有时可以塑造出一个好开头、好结尾，从而激发小学生的习作兴趣。
三、巧抓风土人情，倾吐真情实感
农村有着与城市不一样的乡土文化和风俗民情，其间蕴含着淳朴的民风。如：别具一格的春季庆祝仪式、代表团圆的中秋节、粽子飘香的端午节……佛教法事、娶妻嫁女等等，都带给小学生无穷的乐趣，同时也给他们提供了活生生的写作素材。我们要抓住节日的契机，借助欢乐的庆典仪式情境，让小学生体验到其中浓浓的乡情和农村人民的朴实情怀，使习作迎刃而解。
四、创设情景，建立欣赏性评价，激发学生习作兴趣
兴趣是创作的动力，也是写好作文最好的老师，但农村儿童兴趣载体太少，怎样才能使学生长期拥有习作的兴趣呢？我认为可以从以下两方面去做：第一，在作文教学中，要经常创设情境，让学生在一个个游戏、童谣中激起写作兴趣。比如我在指导学生写作 介绍自己 一文时，一上课，我就让学生拿出美术本和镜子，把自己画下了，并在旁边附上表现自己性格特点的小诗，然后根据美术表演把过程记下了，学生们都兴致勃勃，在轻松愉快中完成了这次习作，从而大大调动了他们的写作积极性。第二，以欣赏性评价为手段，学生精彩的回答，动情的朗读，投入的表演，突出的成绩，哪怕是点滴的进步，比如说出一个好词、一个好句，我们都要给予他们表扬和鼓励。作文教学更是如此，小学生尚处在作文的起步阶段，出现缺点和不足都很正常。特别是农村小学生，积累较少，视野不是很开阔，家教又跟不上，作文时问题肯定多多，这就要我们一线的语文教师时时用欣赏的眼光去评价，用肯定的态度去鼓励，用热情的语言去赞美，成为学生作文的鼓励者、合作者，让学生享受成功的喜悦，促进其创新思维的发展。
五、转轨批改方式，体验互评乐趣
对于作文教学，关键一步还是批改。根据素质教育的需要及农村的本土教学，我认为作文在批改做法上要有一定的转轨。近两年，我尝试了魏书生作文批改法，在批改作文时，教师充分发挥学生的主体作用，把批改的优先权和主动权交给学生，让学生掌握这终身受用的本领，通过自我批改、互相批改等多种渠道的实践活动，认识作文的规律，提高作文的能力。我认真参照魏书生作文批改法，展开了作文批改的实践，在这种作文批改方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再是知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一，在作文批改中成为了主体，而且他们的自主能力得到逐步提高，学生成为评改的主人，首先，学生的写作积极性和兴趣增加后，开始关注自己的作文写的怎么样，有了自我评价的意识。其次他们能够自我关注学习 ，不再等着老师给他们题目，还能主动地告诉老师他们想写什么，主动地交流其他同学写了什么，写的好的还能一起分享。通过对创新作文批改法的运用，学生养成能够自我批改，帮别人批改的良好习惯，在批改中不断提高自己的写作能力。
总之，作文是极富创造性的学习，也是一门艺术，它没有固定教学模式，要我们通过不断的探索总结，才能找到一条适合我们农村本土化的作文教学方法。农村有着独特的乡土气息，优美的自然风光，醇厚的风土人情和丰富的人文底蕴。这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们要抓住这些素材帮助农村的小学生把作文教学的“羊肠小道”变成“阳关大道”。
参考文献：
1 魏书生作文批改法
浅谈如何提高农村教学质量6作文 文案：
千百年的农村文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月抓周、造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有吃乌饭、包饺子、送灶、接财神、跳龙灯、贴春联、等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。
另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁箍、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《浅谈如何提高农村教学质量6》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《浅谈如何提高农村教学质量6》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《浅谈如何提高农村教学质量6》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《浅谈如何提高农村教学质量6》