下面是文案网小编分享的木兰从军作文 木兰从军文言文文案，以供大家学习参考。
木兰从军作文 木兰从军文言文文案：
秋，落叶飘散，风声萧萧，唧唧不止，闻机杼旁木兰之叹息……残阳孤枝，邬鸣悠忧。
父愁，即问之，方才知其女忧其战事，昨夜见军贴，每家每产应出壮汉背乡从军。木兰见父亲年事已高，日益瘦削，发鬓微白，却怎经得起战场之风沙不息，血腥无情？惜木兰无长兄，便欲替父从军。可此去归来，又不知是多少年头。木兰跑经东西南北之市，买其所需，割其长发，欲离之，父母泣之，眼花珊珊……
残阳西落，孤影独行，可谁知木兰一片苦心。可谓：雾朦胧，情忧悠，何时归来何罢休？秋风恶，离情愁，一怀思绪，苦心长久，旧，旧，旧。人心狂，泪流长，何时得止何凄凉？落叶凋，心绪飘，刺如针扎，孤影人消，憔，憔，憔。眼前朋将现再流之黄河，心却念乡未动。
此夜，暮宿黄河边，流水潺潺，声声入耳，却无闻爹娘唤女之声。天空远净，心如碎水，欲年往事，奈何暝暝。次夜，行至黑山头，却闻燕山胡骑鸣啾啾……
来之军地，攻杀骑射，无不训之。却话战场风沙肆虐，磨声撕心，至敌亡之，鲜肉横尸，愁眉不展，面容此许现憔悴。正如后人道：“万里赴戎机，关山度若飞。朔传金析，寒光照铁衣，军中谁知木兰是女郎？其女坚心不懈，举苦做考检，无惧难事，不畏艰辛。”
十年已奇，终日胜战归，返乡归家，爷娘齐欢，赏女之德，敬女之畏，忙问数年何所忧，女曰：“唯念爷娘在己乡，望年归来闻花香。”却见此时，花落漫天，如彩蝶起舞，瓣丰嫩娇，飘香十里，只为迎等木兰归。
木兰从军作文 木兰从军文言文文案：
木兰从军
我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。,她想:父亲年老多病来,难以出征;弟弟又小还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人,女扮男装,替父从军。木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她国立下了赫赫战功。木兰胜利回乡后,脱下了战袍,换上了心爱女装。将士们前来探望她,这才惊讶的发现,昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。
出征长征,小兵当兵,父亲父爱,多病生病,弟弟兄弟,男生男孩,胜利战胜,胜利便利,将士女将
征兵 将士 文书
从军 胜利 父亲
读读背背
舐犊之爱 乌鸟私情
天伦之乐 其乐无穷
读读背背
摩拳擦掌 生龙活虎
身强力壮 铜筋铁骨
子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪
木兰从军作文 木兰从军文言文文案：
木兰从军
一、说教材
《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写的,是一个家喻户晓、非常经典的动人的历史人物故事。课文描写了花木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、胜利归来的生动事迹,塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的女英雄形象,赞扬了她尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。整篇故事按事情发展的顺序,逐层展开。课文紧扣“从军”的题旨,展开从军的过程,呈现了一位女英雄形象。
二、说教学目标
(1)学会本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。
(2)引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,掌握边读边想象的读书方法。
(3)理解课文内容,感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。
教学重难点:学习生字,有感情地朗读课文,感受人物优秀品质是本课的教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。
三、说教法学法
1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此,在教学中,我会采用品读感悟法,让学生在读中品味,在读中交流,在读中思考。2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此,我会在师生互动学习中,采用合作探究法的方式指导学生进行
学习。
3、为了激发学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件,让学生快乐学习。
四、说教学过程
1、创设情景,激趣导入
“兴趣是最好的老师”,上课伊始,我先告诉学生古时候的女子是不能随便抛头露面的,不能喝男子一起学习工作,更不用说带兵打仗了。不像现在,有这么多英勇的女兵。此时,借机引出文中的人物,直接导出课题。
2检查预习,初读课文
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。在识字教学中,利用不同的教学方法。调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。在课前,我先要求学生用自己喜欢的方式读课文,遇到难读的字,问问别人或自己查字典,借助拼音多读几遍。上课以后就用课件出示带有生字词,认读复习。让学生读课文。扫除了生字障碍后,就进入了今天阅读的环节。再来让学生读课文,通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式,让学生一步一步的把课文读通读准。
3、精读感悟,突破重点
在学生已经能够读通课文的基础上,让学生把自己最喜欢的段落找出来,然后再让学生说出喜欢的原因?具体说出最喜欢的语句?谈一谈自己的感悟。这个环节中让学生成为学习的主人,让学生自己去领悟,培养学生自主探究的意识。自主探究并不是让学生放任自流,
在这里教师是合作者、倾听者和点拨者,“老师跟着学生走”学生读到哪一段,老师就对哪一段进行点拨。一般学生都会找到第二段和第三段。如当学生谈到第二段的时候,教师点拨:当时木兰为什么要去从军?当时木兰是怎么想的?如果她的家人劝他不要去,木兰又会怎么说呢?你能表演一下吗?这样设计符合“以教师为主导,学生为主体”的教育理念。在交流感悟中,让学生体会到木兰爱国爱家的品质,有效地突破了本课的重点。
学生说到第三段时,我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”,让学生读一读,谈谈体会,让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情,最后将自己的感受用读表达出来,并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。
课文的最后一小节的教学中,我将结合课文插图,着重抓住“惊讶”一词,引导学生感受将士们为什么惊讶。顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较。此时,一股深深的敬佩之情油然而生。学完课文后,我将以一个句式训练“花木兰是一位----的英雄。”让学生结合课文的理解将句子补充完整。表达情感,内化文本语言。最后,让学生情感充沛地朗读全篇课文,我认为也必不可少。有能力的同学可以试着复述《木兰从军》的故事。并附一首关于花木兰的词《木兰诗》。
五、说板书设计
年老多病---代父从军--披跨渡过---多年---赫赫战功---文静俊美
弟弟年幼
六、说作业布置
搜集历史上的杰出女英雄
木兰从军作文 木兰从军文言文文案：
29 木兰从军
教材解读
:《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象既反映了北方女性的刚健特点,又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征,至今仍然有积极的影响。
学情分析
:全文就像连环画一样,笔法简练,画面清晰。在这个故事中,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。生动的语言和有趣的情节,吸引着孩子,调动了孩子们的阅读兴趣。不过本课的篇幅长、生字多,有些地方是孩子这个年龄不能理解的,可以在课前的预习时,查字典解决。
教学目标
:1、使学生能够正确、流利的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,了解故事梗概。
3、通过阅读,积累孩子的语言。
教学重点、难点
:1、能够正确、流利的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习、朗读认字,读通顺、流利是难点。
教学过程
:一、 谈话导入
师:孩子们,前段时间我们在语文课上认识了一位比利时的小英雄,你们还记得他是谁吗?今天我们首先通过一段视频来认识一位我国古代的一位女英雄——花木兰。(板书:29、木兰从军)
学生展示课前搜集到的有关花木兰的资料。
二、 读课文,纠正字音
1、初读课文
出示预习作业。
A、同桌互查,一人读一遍。
B、请同学展示他们的检查结果。(开火车读课文,一人一段,注意提醒孩子们聆听:眼看耳听心读)
2、再读课文
A、再请学生自己读一遍课文,这次要求读通顺。
B、四人小组合作完成读课文,提醒孩子们互相纠正读音和评价。
C、全班再开火车读一遍课文,接着纠正字音。
D、请学生相互评价,注意培养聆听的习惯
三、间休活动:手指操
四、解决生字词
1、读句子
① 先自读
② 指名读。
③ 男女生读
2、读词语。
① 自读。
② 开火车读。
3、读生字。
①一个学生读一个。(每人读一个词。)
② 请同学领读。
五、整体感知全文
1、提出问题:这篇课文讲了一(个)件什么事儿?
2、生快速默读课文。
3、生说
六、布置作业
1、用自己的话把花木兰的故事讲给家人听。
2、在小本本上画一画你心目中的花木兰,最好配上几句话。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《木兰从军》时更加简单方便，下面是小编整理的《木兰从军》，仅供参考，大家一起来看看《木兰从军》吧