下面是文案网小编分享的语文单元同步指导作文 语文同步指导上册文案，以供大家学习参考。
语文单元同步指导作文 语文同步指导上册文案：
这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎
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样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。
习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改自己的习作。习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。
下面这篇《亲人》是根据《胜似亲人》这幅图画写的，供参考。
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语文单元同步指导作文 语文同步指导上册文案：
1.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;
2.培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。
同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。
1.写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢?(在学生讨论的基础上，老师择一板书：《春游酒壶山》)
2.写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢?(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
3.写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢?(根据学生讨论，老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们这次到酒壶山春游的游览线是什么?(随着学生的讨论，老师板书：游览线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。)
1.教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文，我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次春游中，我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。
2.按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像——“酒壶”。山顶：绿树覆盖岩洞，山下成群结队牛马，如带的小溪流，一排排新建的楼房。
1.教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。
2.复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、大孝位置、颜色等。动态——活动、变化等。
3.具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。
1.文章开头应交待些什么?(时间、地点、人物、事件、天气、心情等)(略写)
2.文章重点部分可以分几层写?(铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层)(详写，但也要分主次)
3.文章可以怎样结尾?(自然结尾，抒情结尾，议论结尾等)
4.学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。
我感到本教案有如下四个特点：
教案设计者根据儿童的认识规律，从“启发谈话”时就注意把游览的最主要观察点“脚踏巍巍酒壶山之巅”作了概要提示。在命题阶段，更留心“理清线索”，板书出示“游览路线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶”。到“围绕中心，讨论选材”时，则按照游览顺序，组织学生具体讨论看到的景物。在讨论过程中，教师同时根据学生的议论内容，对“铁路、河岸、山脚、山腰、山顶”各处的景物作简要的板书。这样，由于教师的教路明晰，学生在脑海中就能把较杂乱的素材理出了一条比较系统的线索，并使朦胧的印象变得具体化。
目前，仍有不少教师对学生作文的指导，多流于一般化。往往是写出题目，指出先写啥，再写啥，可以分几段，有些再板书几个重点词语，就让学生动笔。因而学生写出的作文往往是平铺直叙，淡而无味。而本教案设计者结合基础训练要求，从本次作文目的出发，明确提出把“具体形象地描写出景物的静态和动态美”作为教学重点。在指导中围绕这一重点，先让学生复习《鸟的天堂》一课的写法，重温“读写例话”中关于静态和动态描写的知识，板书出“静态——形态、大孝位置、颜色;动态——活动、变化”。随后结合此次作文，集中讨论所看到的具体形象，说明哪些属于静态，哪些属于动态，应该如何描绘。这样“读写结合”的指导，学生的作文容易做到叙事具体，重点突出。
这是本教案的另一特点。首先是联系学生的生活实际。这次作文指导是在组织学生刚参观游览酒壶山以后进行的。由于教学中教师引导学生做了必要的回忆、议论，所写的内容都是学生亲眼所见，所以提起笔来就会旧景重视，叙之不荆其次是联系学生的作文实际。教案密切联系学生写“游览活动”文体时的通病，即以往写这类文章“总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误”。让学生明白这类游水账式的写法，是作文的一大弊玻由于学生对此大都有切身体会的，经教师这么一点，这次作文就不会再重现老-毛病了。
这篇教案较科学地安排了“写前指导”的几个步骤。从教案上看，教师很重视帮助学生审题，并且给学生讲清本次作文的要求、内容、范围和写作方法，可以达到促使学生开阔活跃思路，提高思维能力之效。启发谈话和组织学生复习有关课文写法和本组“读写例话”的有关知识时，可使学生写作有所依傍，能够正确地选材、组材，更好地突出中心。指导学生列写作提纲，不仅促使学生写作时做到条理清楚，主次分明，详细得当，又可使学生养成先列提纲再写作文的良好习惯。教师在指导过程中均重视调动学生的积极性，既要求看和想，又要求说和写，使各种程度的学生都能动脑、动嘴、动手，这样的教学设计，符合面向全体学生的原则。
语文单元同步指导作文 语文同步指导上册文案：
第一单元备课
教材分析本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《古诗词三首》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。?这两篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。?除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。?教学目标1、认识10个生字，会写5个生字。能会写会运用3个词语，会读会认19个词语。?2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。?3、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。?4、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。5、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。?6、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。?7、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。?2、体会叙事要条理清楚，首尾照应的表达方式，养成认真阅读、多读多想的好习惯。?3、了解故事《万年牢》内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。?5、体会“将心比心”这一成语的意思，培养独立阅读能力。课时安排1、教学本组教材可用8—11课时?2、精读课文《古诗词三首》?用2—3课时?3、略读课文《万年牢》《将心比心》用2—3课时?4、口语交际?1课时?5、习作?2课时6、“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时
课题：古诗词三首课型：新授课授课日期：主备人：教学目标1.会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。重点难点品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1.导入：（呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。）师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！2.我们首先学习第一首诗《独坐敬亭山》。3.学生简介作者及敬亭山。教师适当补充：敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。4.引导学生理解题意。“独”坐是“谁”独坐？二、初读课文,理解大意。1.自由练习朗读古诗两遍，做到读准字音，读通诗句。2.小组分句合作读。3.自由朗读，并试着画出古诗节奏。4.一人朗读古诗，其他同学倾听并集体订正停顿错误的地方。5.根据交流情况，用自己的话完整地说说整首诗的意思。三、品读课文，入境悟情。1.读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？2.本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？3.“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）4.自由交流对这两句诗的理解。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。5.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。四、感情朗读，练习背诵。1.引导学生有感情地朗读全诗。2.自由组合练习背诵、默写。板书设计：独坐敬亭山唐李白鸟飞云去怀才不遇寄托山水第二课时一、简介洞庭，引入课题。1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。2．介绍洞庭湖。二、初读正音，多读明义。1．学生初读古诗。点拨提醒：“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2．学生再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。在一个宁静的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，融为一体。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子。从远处看，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解。师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。2．教师提出下列问题，分小组讨论交流。（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？3.全班汇报交流。四、诵读古诗，画出意境。1．朗读古诗，背诵古诗。2．诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。板书设计：望洞庭唐刘禹锡湖月辉映山水一体第三课时一、简介词牌知识，引入本首词的学习。师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词。1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。2.反复练读，背诵古词。3．学生说说词的大意。三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义。1．借助注释，理解词句。2．互相提问，释疑解困。3．教师提问，小组讨论解答。（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。）（3）“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。）四、综合比较（异同），总结全课。1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2．比较异同。（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）3．再读古诗词三首。师总结全课。板书设计：一.古诗词三首同：作者朝代同，景物地点同，诗词内容同异：体裁形式不同，诗人情感不同，表现手法不同。课堂检测一、巧手帮忙解诗句。1.众鸟高飞尽，孤云独去闲。2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。二、结合课文内容填空。1、《独坐敬亭山》这首诗通过对的描写，抒发了诗人的感情。“相看两不厌，只有敬亭山”运用的手法写出了与的相知之情。2、《望洞庭》这首诗中“白银盘里一青螺”中的“白银盘”指的是，“青螺”指的是，这里运用的修辞手法，写出了洞庭湖的美丽景色。3、《忆江南》作者是，朝人。“忆江南”是名。“忆”的意思是。“能不忆江南？”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用说，江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？板书设计详见教学流程教学反思
课题：5、万年牢课型：新授课授课日期：主备人：教学目标1、读准字音，读通课文。?2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。?3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。?4、学习独立阅读课文、培养自学能力。重点难点1、重点：抓住课文主要内容，体会文章主题思想。?2、难点：体会“万年牢”的深刻含义。教学准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课一、导入?1、同学们，冰糖葫芦大家熟悉吧？好不好吃？在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。?板书课题：《万年牢》2、看了课题，你最想知道什么？?（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）?带着疑问，我们走进课文《万年牢》。二、自主学习?1、用自己喜欢的方式读课文，要求读通课文，读准字音。?2?、边读边动笔做记号，画出课文题目“万年牢”在文中出现的地方，思考?“万年牢”?是什么意思？?3、课件出示词语，并检查。?4、读一读“万年牢”有关的句子。?三、合作学习?1、课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？有什么深刻含义？?2?、小组合作研讨。3?、重点指导理解问题：?出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”?A?、为什么叫万年牢？?B?、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的，找出有关动词？?C?、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰，这是万年牢。?出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”?A?、什么叫正道？?B?、父亲是怎么走正道的？出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”?父亲是怎么样做万年牢的?从中反映出父亲怎样的品格？找出课文中的有关句子来读一读。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。?现在让我们再次回顾这三个万年牢，想想它们之间有什么联系。?三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。?四、思考拓展，升华主题同学们，你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的？你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？?是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。让我们都来做“万年牢”！让我们以这样的名言来激励自己吧！（出示名言）课堂检测一、下列划线的字注音.()()()()()走街串巷晾晒?耽误?师傅掺假二、读一读，排顺序。我会读：晾晒?滚蘸洗净?串好?挑选?煮糖我来排列顺序：三、下面描写人物的句子属于什么描写？（单选题）1、只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（?）?A、动作描写B、神态描写C、语言描写D、心理描写?2、母亲常常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”（）?A、动作描写?B、神态描写?C、语言描写?D、心理描写板书设计5、万年牢?做糖葫芦：选料精、?工艺高、?质量好。?做生意：公平买卖?、讲实在、?生意好。?做人：诚实守信、?认真实在、?人品好。教学反思
课题：6、将心比心课型：新授课授课日期：主备人：教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；?2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；?3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。重点难点重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。教学准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课一、小品导入，揭示课题１、课前播放小品，感悟道理。2、今天我们学习的《将心比心》这篇课文用生动的故事，再一次诠释了二千多年前古人的教诲。（板书课题）?读了课题，你有什么疑问？?二、初读课文，整体感知?1，请大家带着这些问题自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段的序号。读完以后，想一想，这篇课文主要写了几件什么事情？文中的那些地方让你感动？2、刚才同学们读得非常投入，来！我们来交流一下读书的情况。有三个自然段，?好，我们来读一读这三个自然段。?3，指名读第一段，阿姨的话多温暖，多体贴呀，我们一起轻轻的读一读她说的话。?4，指名读第二段，妈妈的话给了护士极大的鼓励，也给了女儿极大温暖和幸福，我们来一起读一读这句话：“我的女儿……”?三、感悟课文，品味语言１、接下来，咱们还要深入到课文的字里行间，走进人物的内心世界，去倾听他们的声音。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你非常感动，用_______划出，并说说自己的理解和感受。?（生自由读、画，教师巡视）?（画好以后，自己反复出声练读）?２、读最令你感动的句子?有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。?3、继续交流还有哪些句子令人感动？?4、引读：第四段是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读（就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会是人与人之间多一些宽容与理解）有了将心比心，我们的心胸如大海般广阔，（就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会是人与人之间多一些宽容与理解）有了将心比心，我们的生活会更甜蜜（就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会是人与人之间多一些宽容与理解）?四、拓展空间，升华情感（导语：同学们，生活在大千世界里，需要我们将心比心的事很多很多，请看……?一天你坐在拥挤的公共汽车上，这时来了一个抱着小孩的阿姨，你会怎么做？?请同学们选择其中的一个情景和同桌讨论讨论，说说会怎么说，怎么做。?学生交流，汇报。?生活中，你还遇到过哪些将心比心的事情呢？指名说，是啊，自己不喜欢的就不要给别人，正如古人所说：“己所不欲，勿施于人”是的，只要我们设身处地的为别人着想，我们的世界将变成美好的人间。?课堂检测一、根据意思填生字yuàn医（）（）意（）恨shì注（）（）卷故（）wànɡ希（）（）记兴（）二、课内阅读母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。1.这段话是对母亲的____描写，可以看出母亲是一个_______________的人。2.这位母亲的话让我们明白了要想得到别人的宽容和鼓励，就要______________________，善待别人就是善待____。板书设计6将心比心教学反思
课题：语文园地二课型：新授课授课日期：主备人：教学目标1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。??2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。??3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。重点难点教学重点：训练学生口语交际时语言的规范性。教学难点：培养学生按顺序观察景物的习惯。教学准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课第一课时口语交际?一、创设情景，引入话题??生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？??1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？?（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）??2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？?讨论交流??1个人准备后，在小组内交流。??先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。??2.各小组选派一位学生准备在班上交流。??3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。?提建议??在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。?2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。?第二三课时习作1．阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。?2．思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……3．学生酝酿交流、师生个别谈话：?同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？?4.小组合作，生生互动。?小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。?也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。?5.模拟情境，典型示范。?（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。?（2）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）?①要明确心里话是向谁说的。?②心里话的内容要真实。?③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。?6.动手练笔，交流修改。?（1）学生动笔习作。?（2）选择学生例文，师生共同点评。（3）相互朗读习作，相互点评。?7.相互交流，修改。?三、教师做小结?1．教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。?2．提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。?四、个人再修改?各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。?对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。第四课时?学习我的发现、日积月累?一、词语盘点?1、学生自读。?2、同桌互查。?3、学生质疑，教师释疑。?4、记记写写。?二、日积月累?1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。?2、逐句自读。?3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。?4、教师释疑。?5、熟读、背诵。?三、趣味语文?1．联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。自读。2．师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。?选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。课堂检测板书设计教学反思
语文单元同步指导作文 语文同步指导上册文案：
第六单元
一、教材分析：
本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。
二、教学目标：
1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。
5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
三、教学措施
本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
四、教学时数：
教学本组教材可用13～15课时。
其中，精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。
《古诗两首》2课时
《搭石》2课时
《卡罗纳》2课时
《给予是快乐的》1课时
《跨越海峡的生命桥》1课时
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《语文单元同步指导》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《语文单元同步指导》作文呢？以下是小编整理的《语文单元同步指导》，仅供参考，希望能够在写《语文单元同步指导》上帮助到大家