下面是文案网小编分享的数学教案《拔萝卜》作文 数学教案《拔萝卜》设计意图文案，以供大家学习参考。
数学教案《拔萝卜》作文 数学教案《拔萝卜》设计意图文案：
〖课堂实录〗
（一）借助情境，设疑激趣
师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？
（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。）
（二）发现问题，提出问题
(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）
师：从图中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）
师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。）
生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？
(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？
师：这个问题不简单，你为什么会这样想？
生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）
（三）探索算法，解决问题
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？生：想。
师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决一共拔了多少根萝卜？这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？
生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）
师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。)
生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。
生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。生5：我是用竖式计算的。（师板书竖式。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）
生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：为什么相同数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。）
生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）
（评析在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）
师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。
(学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。)(小组汇报。)
组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上－，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。
师：其他组还有别的算法吗？
组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。）
（评析在让学生探索出加法计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识能力。）
（四）巩固应用
1．师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。54+2378－5422+3698－52
（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）
2．森林医生（出示29页第4题）。
师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？生：愿意。
师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出最佳医生。）
（五）小结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）
〖教学反思〗本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1．学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。
同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。2．我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题
数学教案《拔萝卜》作文 数学教案《拔萝卜》设计意图文案：
说起拔萝卜，我还真是见多不识广，只是好久以前听说过一个拔萝卜的故事—— 故事里面说，有一个大萝卜，一个人拔不动，于是接二连三的叫来一个又一个人帮助他拔，最后终于将这个大萝卜拔了出来。记得刚开始听这个故事的时候，我马上就想到萝卜这么大，得吃多少天才能吃完啊？然后又想，如果我也能帮他拔萝卜，那该多好啊。 今天下午，我和爸爸要到奶奶家，准备去奶奶开的一块地里拔萝卜。耶，我的愿望终于可以实现了！ 中午我异常兴奋，连觉也没睡。两点半多一点儿时，我就迫不及待地去叫爸爸起床。过了好半天，爸爸终于起来了，我的愿望之旅也宣告开始了。 一路上，我都在想着什么萝卜有多大啊，好不好挖啊，长的什么样啊等等关于萝卜的问题。不一会儿就到奶奶家了，于是，我高高兴兴的和奶奶、爸爸下地了。因为刚下过雪的缘故，泥土非常黏糊，要是在一个地方踩的时间长了，脚就会陷下去，抬都抬不起来。奶奶给我们分了工，爸爸铲土，奶奶拔萝卜，我来把萝卜的叶拔去。 分工完毕，我们立刻就开工了。只见爸爸娴熟地用着铁锹，一边往下插，一边用脚踩着铁锹的边沿，使它使劲往下陷。当爸爸的铁锹往上抬起时，奶奶就会把连同泥土一块抬起的萝卜拔出来，扔给我。我拿过萝卜，用尽全力将萝卜秧子拔出，双手抹去萝卜表面上的泥巴，然后放进一个大麻袋里，这样就算一个萝卜弄好了。依次重复着这些次序，一个个形似人参的胡萝卜，就这样被我们一个个地装进了麻袋里。 奶奶的这一块地可真大，我估计得有将近20平方米这么大。我们拔了不到总面积的十分之一的萝卜，就装满了整整一个麻袋。我提着几个还没有拔掉秧的大萝卜，站在石头上，高高举起胡萝卜，灿烂地笑了。 尽管家离这块地的距离很远，尽管鞋底的泥巴弄脏了鞋，尽管垂下的背已经非常累了，但我依然高兴极了。因为不管怎样，我体会到了拔萝卜带给我的乐趣，体会到了农民伯伯的辛勤劳动…… 当回到家里，品尝我们的胜利果实时，我咬了一口刚刚洗净的胡萝卜，它起初有些涩涩的，其后甘甜的味道一直在嘴边荡漾着，我想，今天的回忆将永远在我心中流淌，永远永远……
数学教案《拔萝卜》作文 数学教案《拔萝卜》设计意图文案：
有一天，小白兔去萝卜地里拔萝卜。
小白兔来到了萝卜地，开始拔萝卜。太阳公对小白兔说：“加油，小白兔，你一定能拔出萝卜的。”小白兔，拔了好多次，都拔不出，都摔了个四脚朝天。小白兔，不泄气，继续拔：“一、二、三……努力拔。”小白兔，终于拔出来了一个大萝卜了！
小白兔，高兴的跳了起来。它想：今天的晚饭就是萝卜了。
数学教案《拔萝卜》作文 数学教案《拔萝卜》设计意图文案：
一天，小白兔来到河边，看见河的对岸有一个大萝卜。小白兔想到对岸拔萝卜，可是它不会游泳。这时，河中游来一只大乌龟。小白兔对乌龟说：“您能把我带到河的对岸吗？”乌龟说：“好啊”乌龟驮着小白兔到了河对岸。小白兔拔了萝卜后，乌龟把小白兔又送回了河的灵异岸。小白兔说：“乌龟先生，谢谢您！再见！”小白兔背着萝卜高高兴兴地回家找妈妈去了。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《数学教案《拔萝卜》》时更加简单方便，下面是小编整理的《数学教案《拔萝卜》》，仅供参考，大家一起来看看《数学教案《拔萝卜》》吧