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整十数加一位数及相应的减法作文 整十数加一位数及相应的减法教学反思文案：
课题三 整十数加一位数及相应的减法
教学目标1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3．运用所学知识，解决简单的数学问题。教学内容教科书第41页。教具、学具准备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。教学设计旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]通过创设情境学习新知1．教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]2．解决30 2。教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30 2＝32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30 2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]3．解决32-2。教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
教学目标
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容
教科书第41页。
教具、学具准备
有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计
旧知复习，新授铺垫
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
通过创设情境学习新知
1．教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？
[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2．解决30 2。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30 2＝32
请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？
[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30 2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]
3．解决32-2。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
整十数加一位数及相应的减法作文 整十数加一位数及相应的减法教学反思文案：
妈妈要求我每天都要练习数学加减法。除了课堂上学习的要复习以外，还要增加练习一些题目。
我是这样算加法的。譬如13加12等于几这个题目，我先把两个数字的十位数相加，得20；然后把两个数字的个位数相加，得5；20加5等于25。那么13加12就等于25。再比如，17加9等多少这个题目。十位数的10可以不动，然后是7加9等于16，10加16等于26，所以这题等于26。
我做了很多这样的练习。
整十数加一位数及相应的减法作文 整十数加一位数及相应的减法教学反思文案：
第八单元《加法和减法》教材分析本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。5以内的加、减· 加法和减法分开教学，先教学加法，再教学减法。· 根据一幅图列一道加法算式或列一道减法算式。· 加法共教学10道题，例题和“试一试”教学2道，“想想做做”1～３中教学另外8道。减法共教学10道题，例题和“试一试”教学2道，“想想做做”1～３中教学另外8道。 有关0的加、减· 加法和减法的教学结合在一起。
本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。
5以内的加、减
· 加法和减法分开教学，先教学加法，再教学减法。
· 根据一幅图列一道加法算式或列一道减法算式。
· 加法共教学10道题，例题和“试一试”教学2道，“想想做做”1～３中教学另外8道。减法共教学10道题，例题和“试一试”教学2道，“想想做做”1～３中教学另外8道。
有关0的加、减
· 加法和减法的教学结合在一起。
点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
整十数加一位数及相应的减法作文 整十数加一位数及相应的减法教学反思文案：
一天，1带着9（他弟弟）出去玩。他们到了159十字路口，9看见了如意，他急着要买，1说;“我没带钱呀！”“NO！你带了，不然你那买来的汽水！”9吵着说。1说：“我只带了186元啊，这瓶汽水正好是186元！”9只好乖乖的听1的话。该回家了，1从包里拿出了100元，9看见了，说：“你耍我！这瓶汽水是86元的，不然你哪来的100元！”1寂寞死了。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家