下面是文案网小编分享的浅谈的个性化指导作文 浅谈的个性化指导怎么写文案，以供大家学习参考。
浅谈的个性化指导作文 浅谈的个性化指导怎么写文案：
没有思想的画是没有价值的，这也就是为何凡高的“向日葵”与众不同的缘故了，因为他注入了自己的思想；没有空间感的作品，令人窒息，这也就是为何目前讲究“留白”的缘故了。刚讲了一篇很不起眼儿的阅读课《想别人没想到的》。大致是这样的，画师让三个徒弟在同样大小的纸上画出最多的骆驼，憨笨傻直的大师兄用细笔画满了骆驼，耍小机灵的二师兄多思一会儿，画满了骆驼头，类似“一休”的小徒弟寥寥数笔勾勒出连绵的群山，从山道中迎面走来一只骆驼，随后还隐约走出了掩映半身的第二只，我问学生此时应该加个什么标点。
“……”孩子们不约而同地回应。
随即，我给出了不同类的风筝，让孩子在欣赏之余，思考有几种写作的角度，每人都不得雷同，要有自己的思想。他们当然不会细数很多，但当我们一一描述黑板上的“风筝”人物时，孩子们的灵感来了，有的把天空当成了嫦娥的家，说她有多么的寂寞，如何欢迎到访的客人；有人把衣着艳丽的蜻蜓、蝴蝶、金鱼对比写成比美一般，对服饰的描述变得顺理成章；还有的竟然把孙悟空、蜘蛛侠、多来A梦综合起来，切磋起现代科技、也有的把具有时代意义的福娃送上天，预示着“北京永远欢迎您”，更有甚者把自己当成其中的一员去旁观…….
有了这样丰富的思想，教师的引导也就水到渠成了，我请他们进入题目超市，写出独一无二的好文题；我给他们发散树，让他们向不同方向去描述，有的用猜谜做开头“纸身子、木骨头，会飞不是鸟，线拉永不掉”；有诗句引入，例：高鼎的《村居》；有景色衬托法；有对比烘托法，等等。只要孩子想到的我就肯定他，只要他们独具匠心的，我就鼓励他。故而，我的孩子写文章，尽管在同一个课堂上，但无论是题目，开头还是内容都是百花齐放，百家争鸣，各有千秋！绝不雷同。
我爱这些不一样的文章，更爱有如此不一样思想的孩子们！
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为了让小学高年级学生在教师个性化阅读教学的指导之下不得个性以及能力的发展,必须要让学生拥有更多的阅读自主权,锻炼学生的自主阅读能力。第一,指导学生自主选择阅读内容。在阅读文章时,教师可以将选择阅读内容的权利交给学生,使得学生能够自主选择喜欢的段落来展开分析和阅读,使得个性和阅读的整合程度逐步加强,让学生提出独特见解,提高阅读教学的实施效果。第二,引导学生自主选择阅读方法。因为学生的阅读能力和基础都有着较大的差异,那么他们在阅读方法选择上也会存在不同,因此可以让自主选择权利交到学生手上,使得他们能够根据自身情况来恰当的选择阅读方法,如精读、默读等,真正进行个性化的语文阅读。第三,鼓励学生自由选择阅读交流形式。学生在实际阅读当中会形成自身的看法,而学生获得的见解需要交流表达的方式来得以强化。对此,教师要鼓励学生自主选择阅读交流的方式,例如可以和父母、同学或者是教师进行交流。如在《丑小鸭》阅读后,学生可以和教师交流,表达自己的感悟,并在与教师的交流当中反思提高。
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新课程改革明确提出小学语文要展开个性化的阅读教学,注重发挥学生的个性,锻炼学生自主阅读能力,但是并不是说完全让教师放任不管,而是要让教师站在指导者的角度来对学生进行一定的启发和指导,这样才能够更好的帮助学生把握阅读方向,为学生良好价值观的形成以及阅读个性的发挥创造有利条件。小学生的生活经验较少,不存在较为丰富的阅历,而且缺乏一定的阅读基础,在很多时候无法在阅读当中进行深层次的分析,也会生出一些错误的思想观点。此时,教师对于学生的阅读指导就显得尤为重要,而教师在为学生提供指导时,要从学生的个体差异出发,给出个性化的指导方案,同时也能够落实因材施教的教育准则。针对学生提出的错误观点,教师要给予更多的宽容和指导,鼓励学生表达自己的个性思考,并针对性的帮助学生解决错误。在具体的个性化阅读教学环节,教师要注重激发学生个性阅读兴趣,引导学生自主展开阅读,鼓励学生大胆提出质疑,加强教师个性阅读指导,让个性之花在课堂绽放。
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要想保障个性化阅读教学的顺利进行,让学生能够发自内心的对阅读产生热爱并且将学生的阅读行为变得更加积极活跃,最为基础的条件就是激发学生个性阅读的兴趣,使得学生的思维能够处在积极的状态,让学生能够真正的享受其中,在阅读当中主动的提出自己的见解,个性化的对文章内容和中心思想进行解读,那么个性化阅读教学的成效也能得到根本保障。要想激发学生的个性阅读兴趣,可以从以下两个方面入手:第一,音乐渲染。语言文字有着语言文字本身具有独特魅力,在一个优秀的语文篇章当中除了好的语言堆积以外,更为主要的是作者在创作时对其进行恰当的安排和构思,并且加入了自身的情感和所思所想。那么要想让学生真正产生个性见解,还需引导学生和文章作者生出情感共鸣。对此,教师可以采用音乐渲染的方法,用音乐来促进情感的激发。第二,画面烘托。小学生的形象思维能力较强,直观的图片能够激发学生的兴趣,那么在培养学生个性阅读兴趣时,教师可以利用图片刺激来加深学生的理解,强化学生的学习动机。例如,在教学《桂林山水甲天下》时,为了让学生产生个性阅读的动力,深刻的理解文章内容,教师可以为学生展示大量与之相关的图片和视频,让学生获得直观的个体感知。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《浅谈的个性化指导》作文的经历，对《浅谈的个性化指导》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《浅谈的个性化指导》作文呢?下面是小编收集整理的《浅谈的个性化指导》，希望对大家写《浅谈的个性化指导》有所帮助