下面是文案网小编分享的《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)作文 因数中间或末尾有零的乘法优秀教案文案，以供大家学习参考。
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)作文 因数中间或末尾有零的乘法优秀教案文案：
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190×8＝ 37×40＝ 207×9＝）在班中进行调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。
学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数及中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。
40×72＝ 600×30＝ 530×3＝
102×7＝ 608×5＝ 4×908＝
竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728×54的形式方便计算。
54×728＝ 708×6＝ 790×8＝
由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处理，把例2中的题以问题的形式，让学生独立思考你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养学生的提问能力。
特快列车1小时可行160千米，
普通列车1小时可行106千米，
它们各行了30小时， ？
在教学160×30时，要求学生用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此部分优生可能会用这样的竖式形式进行计算 160
× 30
4800
简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。
在教学106×30时，由于学生对刚才对位方法的了解，有部分学生可能已经会用简便的对位方法。与
106
× 30
3180
其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简便。
在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让学生试一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有象征性的题（390×13＝ 305×50＝ 180×50＝），让学生自己摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总结因数中间或末尾有0的计算方法。（先把因数末尾0前面的数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)作文 因数中间或末尾有零的乘法优秀教案文案：
本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元第一课时。学生在以前已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。本课的教学目标是：1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的积。2、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。教学时，由一道应用题复习两位数乘两位数的计算方法导入，然后将其中的一个两位数改为三位数然后由学生自主进行探究结果，教师进行指导。最后由学生通过小组讨论的形式得出三位数乘两位数的笔算方法。知识的巩固通过数学国“数学状元”的初赛，复赛，决赛的方式体现。通过问题：“本节课你有什么收获”回顾本节课的内容。最后通过课后思考问题：“三位数乘三位数，你会计算吗?”拓展提高。本节课完成后我认为我在以下几个方面需要改进：1、知识强调时让学生参与，加深印象，加深理解，教师不要重复。2、应给学生更多的激励性评价。3、板书基本功需要加强。4、学生出现错误后，可由学生自己找出错误之处进行改正。
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)作文 因数中间或末尾有零的乘法优秀教案文案：
教学重点：位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，年、月、日。
教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)作文 因数中间或末尾有零的乘法优秀教案文案：
一位数除多位数商末尾有0的除法
（例1 720÷6 例2 5024÷7）
一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有0的除法，懂得了在求商过程中，如果哪一位不够商1要用0占位的处理方法和0除以任何不是0的数都得0的道理。这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础。
教材为了便于学生掌握，有层次地呈现\"商末尾有0的除法\"知识结构，为学生的学习新知作了精心的设计。首先安排三道口算除法，引导学生复习商末尾有0的除法，然后安排两个例题：例1是教学没有余数的商末尾有0的除法，试一试第一道是一位数除四位数商末尾有一个0的，试一试第二道是商末尾有两个0的；例2是教学有余数的商末尾有0的除法，试一试1安排商中间、末尾都有0，试一试2是商中间、末尾有0且有余数，既巩固新知又复习旧知。练一练除了安排单一的练习外，还特别注意安排商中间有0、末尾有0、中间末尾都有0等不同情况的综合练习。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：
1、使学生理解与掌握商末尾有0的除法计算方法，并能正确进行计算；
2、培养学生估算意识和养成认真验算的习惯；
3、培养学生的计算能力，比较辨别能力和运用知识解决问题能力。
教学重点和难点是商末尾是0的处理方法。
\"将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力\"\"努力营造学生
在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。\"秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现\"以学生发展为本\"的教育理念，将教学思路拟订为\"探底铺垫--自主探究--巩固内化--拓展延伸\"，努力构建探索型的课堂教学模式。
一、探底铺垫
这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题让学生口述80除以4的思考过程，观察三道口算除法商的共同特点：商末尾都有0引入新课。从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。
二、自主探究
商末尾有0除法，在计算方法上没有新内容，只是末尾0的处理，可充分发挥学生的主体作用。这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)》作文吗？以下是小编收集整理的《《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)》，仅供参考，欢迎大家阅读《《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿(教案)》。