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词汇教学英语教学中词汇的教学目标及实施_英语教学论文,词汇作文 词汇教学的教学目标是什么文案：
词汇教学高中英语教学中词汇的教学目标及实施_英语教学论文 英语作文网整理收集
（南京市第一中学 谢陵）
高中英语词汇的教学目标有以下几个方面。１．读音（pronunciation）２．拼写（spelling） ３．译文 （translation） ４．释义（definition）５．词类（part of speech） ６．搭配（collocation） ７． 辩异（discrimination） ８．比较（comparison） ９．联想（association） １０．运用（application ）。在教学中，我们应把握住这１０个方面，并从这１０个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记忆 潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会。
１．读音（pronunciation）。正确的读音是学习外国语的必要条件，也是学好词汇的前提。英语中一个词 的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。此外，英语语言本身是拼音文字，会拼读单词尤为重要，也更实 用。因此，在教学中应该注重这方面的能力培养。可以这样来培训学生，在单词上划音节、注重音进行拼读。 例如：ment等，通过划音节，使较长的词变为较短的几个组合，读起来方便快 捷。对于发音不规则的或易读错的字母及组合，除划音节外，还可以适当注音标，以示提醒。如：。
２．拼写（spelling）。教拼写时，应当启发学生主动地、有联系地去识别、学习新词。如：disappear. naire等词，只要对拼写加以分解辩识，就不难看出，它的分别与n有 关。如果再进一步了解这些前、后缀在构词中的功能，那么对这些词的学习难度就会大大减低。 高中第一、二册课本中相互有联系的词汇约有２５０个左右。
３．译文（translation）。了解并掌握词汇的译文是学习外国语的基本目的之一。但是如果仅仅根据译文 来选词造句写文章，那就有可能造成许多的谬误。如：except与besides译文都为“除……之外”，但运用在英 语肯定句中，它们的意义却相差甚远。试看下面两句：We all went except him.\/We all went besides him. 前句意思是“除他没去，我们都去了。”而后句意思则是“除他去了之外，我们也都去了。”又如：rise与ra ise,ago与before,troop与army等，每一对的译文均有相同的意义，但它们或是词类或是运用范围或是侧重点却 完全不同。基于这一情况，教师在词汇教学中应当尽可能使词的意义“具体化”，也就是说，词不离句，句不 离文，把词放到词组、句子、文章中去教和记。
４．释义（definition）。释义即用英文给英语单词一个定义、一种解释。如：grasp与master译文均为“ 掌握”时，grasp释义为understand with the mind，而master释义为have a good command of;become exper t in，由此反映出grasp只是一种“领会”的掌握，而master却是“精通”的掌握。再如increase释义为make or become greater in size,number,degree,etc.，释义中make和become两个不同的动词表明increase，既可 作及物动词，也可作不及物动词。又如：学生在对remarkable释义时，想出这样一些词：splendid,unusual,s pecial,great,excellent等，尽管有些并不恰当，但它们之间却有某种联系，正是因为这些联系，才使学生能 通过回忆，把新材料纳入到旧的知识系统中去，这个主动思索的过程是难能可贵的。所以教师不要立即否定学 生想出的“旧知识”，这才有助于开发学生的思维，活跃课堂气氛。
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九江彭泽二中张胜杰
教学课题人教版高二英语选修6Unit3AHeathyLifeThesecondperiod课程类型阅读课授课地点小多媒体教室教学目标一、认知目标1.重点词汇和语言点。2.理解文章大意，并完成所给任务。二、能力目标：通过略读，猜测文章大意；通过精读，把握文章框架结构并理解文章细节信息；通过教师对长短句的分析，使学生理解并能灵活使用它们，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。三、情感目标：通过讨论吸烟问题，使学生认识到吸烟、喝酒、不良饮食等对健康的危害，能够养成良好的生活习惯及价值观，并学会帮助别人解决一些健康问题。教学重点1.学会使用本课的重点单词及短语。2.对全文大意作整体理解。3.归纳各段大意及本文的中心思想。教学难点1.了解吸烟的危害及其预防措施。2.怎样成功地戒烟。3.如何运用阅读策略提高学生自主、合作学习的能力。教学思路Warmingup(热身)小组辩论Lead-in(导入)激起兴趣Pre-reading(读前)任务一铺垫Fastreading(泛读)任务二表层理解任务三表层理解Carefulreading(精读)任务四深层理解Keywords(词汇)任务五灵活运用Postreading(读后)任务六深层理解Summary(总结)阅读延伸Homework（作业）巩固知识教学内容本课是一封爷爷写给孙子的建议信，信中爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式。爷爷年轻时也抽过烟，上过瘾，以亲身体会向孙子说明上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子戒烟。上瘾的原因：1.尼古丁的药物作用；2.习惯的驱动力量；3.精神的依赖性。抽烟的危害：1.伤害心脏和肺；2.不孕和影响婴儿健康；3.影响他人健康；4.味道难闻；5.手指发黄；6.跑步速度慢；7.不喜欢运动。戒烟的方法：1.制定计划；2.下定决心；3.破除旧习；4.学习自我放松；5.必要时请求帮助；6.坚持不懈。教学设计理念英语教学是一种动态教学，是师生彼此敞开心扉，相互接纳的对话过程。只有从组织教学活动入手，充分运用语言实践，才能有效地培养学生进行听说读写的交际能力。教师适时介入、引导、启发、组织、帮助和促进。新课标提出：“发展学生自主和合作学习的能力，培养学生综合语言运用能力，……”，结合本班学生的实际，我对教材进行操作性较强的处理。学情分析本班学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句，预测等能力，形成了初步的阅读策略。但仍有部分学生基础知识薄弱，主动学习英语的动力不够。我一方面夯实学生的英语知识；另一方面，适当增加一些知识性和趣味性的知识，激发学生兴趣。教学方法一、活动教学法：教师在课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进学习者用目的语言进行交际。活动的内涵为：“活”即活化，激活；“动”即行动。二、任务型教学法：1.以任务为中心，而不是以操作语言形式为目的。2.任务的设计焦点是解决贴近学生生活的交际问题。三、交际法：语言同交际始终紧密相联，语言功能首先是交际功能。本课我将学生分成四个学习小组，让学生通过合作和探究来完成任务。教学手段1.多媒体辅助：为学生运用英语创设情景。2.非测试性评价：正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要，帮助学生自主学习，培养创新意识，具备科学的价值观。课前准备这堂课用的是多媒体教学，所以我提前布置了要讲的内容，还要求同学们上网查找吸烟的危害及戒烟的方法等有关信息。我课前作好Reading所需的课件，一切准备就绪。组织形式1.班级授课制。2.分组教学。教学步骤活动内容设计意图Step1War-mingUp热身naskthemwhattheyaredoingandwhethersmokingordrinkingisgoodforhealth?任务型活动：课题的引入采用辩论赛形式，学生小组活动，准备发言。这即锻炼了学生收集材料的能力，又激发了参与的热情与竞争意识。最后投票进行非测试性评价。Step2Lead-in导入Thisstepistoleadthestudentstothetopic—’sahealthylifelike?guesswhattheseissuesare?ssuedoyouthinkisthemostimportantone?紧扣上一环节的辩论，教师引导学生将讨论后的观点列举出来，激起学生的兴趣，导入文章主题。Step3Pre-read-ing读前sionHowshouldwestopsmoking?任务一：通过小组活动和讨论，使学生初步了解吸烟的危害及怎样戒烟，为后面的快速阅读和讨论环节作铺垫。Step4Fastread-ing泛读一.AskSstoskimthewholetextAndfindouthowmanypartsthetextincludesandwhateachpartismainlyabout.二.ypartsdoesthereadingtextconsistof?小组活动。任务二是一个文章整体结构概括题，要达到对课文的大意有个初步了解。任务三是限时阅读，检查学生对课文事实的表层理解，养成良好的阅读Step4Fastread-ing泛读ysuggestionsdidJames’grandfathergiveinthetext?James’grandfathertellhisownexperienceofsmokingtohim?ywaysdidJames’grandfatherthinkthereweretobecomeaddictedtosmoking?waydidtheoldmantrytopersuadehisgrandsontogiveupsmoking?experience.（Keys:）习惯，提高阅读技能。根据新课标理念，要求让学生对语篇整体学习，所以我设计几道题，让学生有针对性地去看文章。我采用选择题形式即符合高考阅读题型，也降低了阅读难度，给学生成功感，增强了学习兴趣，同时也适合我班班情。Step5Care-fulread-ing精读Care-fulread-ing精读一.1:The2:ThewriterleadstothetopicofhisletterbytalkingaboutJames’3:Thethreedifferentwaysofbecomingaddicted.1)Becomephysicallyaddictedtonicotine2)Becomeaddictedthroughhabit3)BecomementallyaddictedPara4:Theharmfuleffectsofsmoking.1)Doterribledamagetoyourheartandlungs2)Havedifficultyinbecomingpregnant3)Affectthehealthofnonsmokers4)Smellterrible5)Havetheendsofthefingersturnyellow6)Beunabletorunfast7）Don’tlikesportsPara5:Thewriter’sadviceonstoppingsmoking.1)Prepareyourself2)Bedetermined3)Breakthehabit4)Relax5)Gethelpifyouneedit6)KeeptryingSummary:Para12:James’problem---smokingPara34:waysofbeingaddictedandharmfuleffectsofsmokingPara5:Hopeandadvice二、Howabouttheideaofthetext?Itistoexplainhowpeoplegetaddictedtocigarettesandsmokingaffectspeople’providessomeadviceonhowtostopsmoking.三、Howaboutthewritingstyle?Thistextisintheformofaletter.任务四是使学生能够深层理解文章.首先小组活动，在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，进行定段落大意、抓住关键词、帮助学生归纳文章中心思想等对课文的深层理解。同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定各段的大意，理清文章的内容。在阅读过程中，教师鼓励学生自己发现文章中的疑难点，并通过小组合作，解决疑难点。阅读是获取知识和信息的重要途径之一。提高学生的阅读理解能力是备考的关键，在主旨大意题，推理判断题，细节理解题，词义猜测题当中，细节理解题考查的比重较大，但是推理判断题和主旨大意题失分较多。因此教师平时就要注重培养学生的阅读理解能力。
Step6Wordsandexpre-ssions词汇Unit3AHealthyLifeThesecondperiodAdviceFromGrandadduetomentallyaddictedtomanagetodoaccustomedtoquitdoingsomething任务五是通过对本堂课单词以及短语的学习，使学生能够理解并灵活运用。Step7Postread-ing读后Comprehending一、Fillinthechartonpage19withinformationfromthereadingpassage.二、Discussthesequestionsingroupstocheckyourcomprehension.小组活动。任务六是通过充分发挥学生的主观能动性，调动学生的创造性思维，开发学生的潜力智能，使学生主动参与深层次的阅读，显示学以致用的功效。Step8Sum-mary总结nwhatwayspeoplegetaddictedtocigarettes.通过小组辩论以及爷爷用亲身体会告诫人们吸烟的危害并提出戒烟的建议，从而使学生接受并能养成良好的习惯。Step9作业letterofsuggestion.进一步巩固所学知识，培养写作能力。
Blackboarddesign(板书设计)
Unit3AHealthyLifeWordsandexpressionsStructureAdvicefromgrandadDuetomentallyAddictedtoManagetodoAccustomedtoQuitdoingsomethingPara12:James’problem---smokingPara34:waysofbeingaddictedandharmfuleffectsofSmokingPara5:Hopeandadvice
Reflectionafterteaching（教学反思）
本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，激发了学生的学习兴趣，培养了合作精神。
1.本堂课是阅读课，教师引导学生学会思考、分析、发现以及表达，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
2.这节课采用的是多媒体教学，能调动学生的积极性，同时也实现了信息技术与英语学科内容的整合。
3.以任务型教学原则，围绕学习者“学”的角度精心设计。通过小组讨论等培养学生探究能力。
4.不足之处：
A.课堂容量较大，没能为学生留出充足的发展空间。
B.学生的深层理解能力有待进一步提高。
C.学生英语语言层次较低，很难综合运用英语，今后我还得多下功夫。
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（二）教师有效指导
需要教师注意的是，在学生训练的时候，教师要充分发挥指导作用，走下讲台巡视学生的写作进展，发现学生的作文问题，及时给出辅导和帮助。例如：教师要观察学生的作文写作句式是否合理，词汇使用是否正确，单词拼写有无错误，句型有无变化等，教师的指导实际上就是无形中对学生的写作提出要求，有助于学生自觉规范自己的作文写作过程，提高写作意识，正确使用英语语言。
（三）教师及时反馈和评价
要想激励学生的写作兴趣，使训练的效果得到强化，需要教师及时经常性地对学生作文做出反馈和评价，教师要善于发现学生的优点，在给出肯定的基础上，适当指出学生的不足，使学生能够不断改进自己的作文写作。例：在写完之后，教师可以让写得比较优秀的学生起来为大家朗读自己的作文，或者教师采取积分制，给学生打分，使学生在后续的写作训练中更加积极主动。
综上所述，高中英语的作文教学基本策略主要是从学生的实际出发，在考虑学生现实作文写作问题的基础上，综合各种教学因素，对学生的作文写作进行引导和规范，旨在使学生养成良好的写作习惯。
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如何进行英语作文教学
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，每学期很多地方还组织了学生进行各种形式的口语考试，却往往忽视了“写”的教学。在外语学习技能中，“写”对学习者的要求是最高的，而要在小学阶段教学生这一技能难度也就更高，毕竟很多小学生自己的母语写作还没学好，要再学习另一种语言的写作可谓是难上加难。作为一名英语教师，我努力尝试了英语写作教学，并取得了一定的成效，下面谈谈我的做法。
一． 单词积累。一篇作文，脱不了是由单词、句子、段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，过分强调它是不妥，但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。
二． 抓好课本教学，夯实英语基础。在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。所以，对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
三． 引导学生广泛阅读，积累、丰富写作素材，拓展学生的知识面。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累的积累，学生在自然的习得中学得大量了的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。但在选择课外阅读材料时，还要注意：文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学生阅读英语的积极性，难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。
四． 开展扎实的写作训练。
1.一句话日记。
很多小学生都喜欢写日记，用日记来记录他们成长的足迹。如果学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。所以，从写一句话日记开始训练学生的写作是一个不错的方法。那么如何写好一句话日记呢？可以从以下两点告诉学生：第一、写什么。(写一写你看到或听到的人、事、景。) 二、怎么写。(写出人物在做什么或景物是怎么样的。) 告诉学生只要能把这两点写出来，也就可以写好一句话日记拉。以下是两篇学生所写的一句话日子。虽然简单，但对于刚开始学习写作的学生来说，是一个很好的开头。
May 3th Tuesday Cloudy
Miss Chang is ill today, We miss her very much.
October 22th Sunday Sunny
Today is Sunday. I can help my mother do housework.
2. 一段话日记。
经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来啦，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一、写什么?（写你身边熟悉的人或事） 第二、在哪里？（写出事情发生在什么地方） 第三、做什么?（写出人物在做什么事情）。
例 March 12th Saturday Cloudy
My parents and I go to the park to fly a kite today! It is cloudy. Many people are in the park. There are children、women and man. I am happy.
3、看图写作 。
看图写作也是训练学生写作能力的有效办法。它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画可发动学生在报刊杂志网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。实践证明，学生提供的图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣。
4. 命题作文。
经过日记，看图写作的训练，学生在写作能力上有了一定的提高，英语表达能力也有很大的进步。这时，可根据学生的教材，就每个单元不同的学习内容提供一个命题作文给学生练笔。如：My _____Friend, My Favorite___等等题目。这些题目紧扣他们学习的内容，书本上的内容给他们写作提供了模仿的对象，而且跟他们的生活也息息相关。
五、提供学生发表的舞台，激发协作的动力。
如果学生知道自己所写的作文能以个人名义发表时，他们所表现出来的态度就认真积极很多。因此在鼓励学生认真写作的同时，也应为学生提供一个发表的舞台，为他们的写作提供动力。例如：1 ．每天用课前十分钟为优秀作品发布会，教师表扬优秀作业名单，并让小作者到讲台前发表演说，教师夸张地大力表扬。2 ．把学生的英语习作张贴在教室的公布栏，共同学习，一起进步。3 ．编制优秀作品集，让学生体会到英语写作的成功感。4 ．此外，学校的红领巾广播、学校的网站也是发表学生作品的好平台。
英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此，英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天，我们必须更新写作教学理论与方法，提高自己的英语写作知识与能力，反复实践，积累经验，才能真正提高英语写作教学水平。
古华小学 常红娟
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《词汇教学英语教学中词汇的教学目标及实施_英语教学论文,词汇》作文，希望在写《词汇教学英语教学中词汇的教学目标及实施_英语教学论文,词汇》上能够帮助到大家，让大家都能写好《词汇教学英语教学中词汇的教学目标及实施_英语教学论文,词汇》作文