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比喻,让我的教学锦上添花作文 比喻,让我的教学锦上添花的词语文案：
比喻,让我的教学锦上添花
比喻，即将一事物比作他事物，以便使描述的对象显得更具体、更形象，使读者对该事物掌握得更准确，体会得更深刻。一部好的文学作品缺少比喻，就如一场盛宴缺少美酒佳肴、亲朋好友而索然无味，同样，一堂好的教学如果缺少比喻，就如大自然缺少蓝天白云、鸟语花香而了无生趣。在此，我且谈谈自己多年来在教学中巧用比喻助教学的一些偶然发现和体会，权作教学中的“朝花夕拾”吧。
一、“特色菜”――公有制为主体和共同富裕
我在讲授“有中国特色的社会主义的两个方面――公有制为主体、共同富裕”这个问题时，我设计了这样一段开场白：“同学们，你们都进过餐馆吧？”学生都说那是当然。我又问：“那当你们走进某家餐馆最想吃的是什么菜？”学生回答：“当然是这家餐馆的特色菜。”我又趁机说：“那好，老师今天带你们去一家天底下最大的餐馆，这个餐馆里有两样最好的特色菜。”此时，学生是异常兴奋、好奇，纷纷小声议论：“老师带我们进什么餐馆？吃什么特色菜？”我趁热打铁：“这个餐馆举世无双，独一无二。那就是――有中国特色的社会主义；它有两样特色菜世上绝无仅有，那就是――公有制为主体和共同富裕。这节课让我们来细细品尝这两样特色菜吧。”经过这段交流，学生的学习热情被激发出来。
二、“鞋与脚”――生产关系与生产力
多年来，“生产力与生产关系的相互关系”这节内容的教学，既是一个重点，更是一个难点。为此，我设计了这样一段开场白――老师问：“同学们，你们都买过新鞋，谁能告诉我，你买新鞋的原因是什么呢？”学生觉得这个问题太简单，纷纷举手，有的说：“老师，我的脚长得快，鞋子小了，穿着不舒服。”有的说：“老师，我的鞋子旧了，不漂亮了。”老师问：“那么，这两个原因最迫切解决的是哪一个呢？”学生都说是第一个。老师又亮出第二个问题：“请问，你们买鞋时，是靠什么来判断鞋子的大小的？”学生说：“当然是脚的大小。”于是，老师因势利导：“同学们，你们都清楚，有多大的脚，就买多大的鞋，脚与鞋的这种关系我们可以移接到生产力与生产关系的相互关系中来。如果把生产力比作一个人的脚，那么生产关系就相当于一双鞋。你有多大的脚就买多大的鞋，否则鞋穿着就夹脚。同样，有什么样的生产力，就要求有什么样的生产关系与之相适应，否则生产关系就会阻碍生产力的发展。也就是说，生产力决定生产关系；反之，一双鞋子合脚，穿着就舒适，如果不合脚，就会阻碍人的行走。同样的道理，生产关系如果与生产力相适应，就会促进生产力的发展，否则就会阻碍生产力的发展。也就是说，生产关系对生产力有反作用。”老师讲清了这层关系，再让学生联系实际，说说中国为什么处于并将长期处于社会主义初级阶段？学生则轻而易举地得出了这个问题的答案。
三、“火箭的定向与动力”――一个中心两个基本点
历年来，“社会主义初级阶段的基本路线的核心内容――一个中心两个基本点，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”的相互关系是学生最头痛的一个问题。为此，我设计了如下教学过程：先请一个对卫星发射感兴趣、有研究的学生给其他同学讲讲发射卫星的有关知识，让大家了解到要想把一颗卫星成功发射到太空，需要有一颗火箭，为了让发射方向准确无误，必须有定位系统，还要有动力系统。在这个基础上，老师再讲解：如果把我国的建设与发展比作一颗腾空而起的卫星，那么，“经济建设”则是将这颗卫星送上太空的火箭，而“四项基本原则”则是这颗火箭的定位系统，“改革开放”则是这颗火箭的动力系统。因此，要想使祖国经济飞跃发展，必须坚持“一个中心两个基本点”。
四、心灵的窗口―――情绪
人的心理看不见，摸不着，学生学习起来感觉比较抽象、吃力。在教这节内容时，我设计了这样一段情景：先让四个学生分别用动作、姿态表演喜、怒、哀、惧四种不同的情绪，然后让学生说说这四个人的心理状况。开始大家都不知从何说起，我趁机启发：“人的心理的确很难把握，但是有一扇窗户，我们可以透过它去观察人的心理。这个窗户就是人的情绪。”这段启发起到了拨云见日的功效，学生轻松理解了心理与情绪的关系。
五、“包青天的利剑”――法律
“法律”这个词，学生并不陌生，但是对于法律的作用与特征并不十分了解，而“包青天”这个人物却是家喻户晓。因此，在讲述法律的作用与特征时，我引进了这个人物形象。课前，我让四个学习小组各自准备一个有关包拯的故事。上课时，学习小组分别进行五分钟的讲故事比赛。当大家都沉醉在精彩的故事情节中时，我让学生总结“包青天”这个人物形象的特征。这样一来，学生掌握“法律的作用――保护人民的合法利益，法律的特征――具有普遍性和强制性”也就水到渠成。
思想政治课的理论性概念较多，如果在教学过程中，教师多引用一些学生头脑中已有的直观印象来作比，就会使我们的教学深入浅出，学生学习起来也会兴趣盎然，教学效果当然就会事半功倍、锦上添花了。
参考文献：
王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育，2009（4）.
编辑李建军
比喻,让我的教学锦上添花作文 比喻,让我的教学锦上添花的词语文案：
导读：1、一丝不苟：形容办事认真，系毫不马虎。
2、诲人不倦：教导人时耐心而不知疲倦。
3、教书育人：指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
4、循循善诱：表示善于有步骤地引导、教育。
5、一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
6、诲人不倦：诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦，多用于赞美教师。
7、一鸣惊人：比喻平时没有特殊的表现，一下子作出惊人的事情。
8、谆谆教导：谆谆：恳切、耐心的样子。恳切、耐心地教导。
9、废寝忘食：极言对某一件事专心一意，以致睡觉和吃饭都顾不上了。今多用以形容工作或学习专心努力。
10、德高望重：德：品德；望：声望。赞美教师道德高尚，名望很大。
11、兢兢业业：形容做事小心谨慎，勤勤恳恳。
12、勤勤恳恳：勤劳而踏实。
13、博学多识：指人很有学识，懂得很多。
14、克己奉公：严格要求自己，一心为公。
15、良师益友：良：好；益：有帮助。使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。
16、竭尽心力：竭：尽，用尽。用尽全部力量。
17、披星戴月：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
18、无微不至：没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀备至。
19、桃李争妍：桃花和李花竞相开放。用以形容春色美丽。亦作“桃李争辉”。
20、师道尊严：本谓老师受到尊敬，他所传授的知识、技能或道理才能得到尊重。后多用以指为师之道的尊贵、庄严。亦作“师严道尊”。
21、百世之师：世世代代的老师，指才德高尚而永远可为人师表的人。
22、孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
23、满城桃李：桃李：比喻学生。城中到处都有自己的学生。比喻学生很多。
24、至圣先师：至：最。旧时特指孔子，现引申为形容教师德高望重。
25、言传身教：言传：用言语讲解、传授；身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指行动起模范作用。
26、润物无声：指有大胸怀者，做了贡献而不张扬，默默奉献。
27、良师益友：能给人以教益和帮助的好老师和好朋友。
28、因材施教：指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
29、指路明灯：指引人朝光明方向前进的人。
30、无私奉献：形容不求回报的付出。
31、埋头苦干：专心一意地刻苦工作。
32、研桑心计：谓人有理财的本领。
33、苜蓿盘空：比喻小官吏或私塾教师生活清贫。
34、和蔼可亲：谓态度谦温和气，容易接近。亦作“和蔼近人”
35、鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，竭尽全力去效劳，一直到死为止。
36、老手宿儒：宿儒：长期研究儒家经典的人。指年辈大的老师或知识渊博的学者。
37、德才兼备：德：品德；才：才能；备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。
38、桃李满天下：比喻优秀人才遍天下。为到处都有。亦作“桃李遍天下”，桃李：亦比喻学生。
39、潜移默化：为人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，不知不觉地起了变化。亦作“潜移暗化”。
40、不辞劳苦：辞：推托；劳苦：劳累辛苦。不逃避劳累辛苦。形容人不怕吃苦，毅力强。
41、默默无闻：不出名，没人知道。亦作“没没无闻”。
42、门墙桃李：比喻他人所栽培的后辈或所教的学生。
43、尽心竭力：用尽心思，使出全力。
44、后继有人：有后人继承前人的事业。
45、经师人师：经师：研究或传授儒家经典的学者；人师：教人如何做人的师表。指教授经典学术的学者和培养人才品德的老师。
46、恪尽职守：指谨慎认真地做好本职工作。
47、教无常师：凡有长处者，皆可为师。
48、教导有方：教育引导很有办法。
49、宫墙重仞：宫：宫殿，古时也指一般房屋；仞：古代长度单位，一仞合七八尺。房屋的墙高达数仞。比喻老师学识渊博，不可能一下接触到。
50、良工心苦：泛指优良之制作，都由苦心经营而成。
51、青出于蓝：比喻学生超过老师或后人胜过前人。
52、呕心沥血：比喻穷思苦索、费尽心血。
53、一字之师：借指能纠正一个错别字或指出某一字在文句中不妥当的老师。
54、和蔼可亲：谓态度谦温和气，容易接近。亦作“和蔼近人”。
55、尊师重道：泛指尊敬师长，重视老师的教诲。亦作“尊师贵道”。
56、尽心尽力：犹“尽心竭力”，谓费尽心力。
57、春风化雨：比喻良好教育的普及与深入。亦用以称颂师长潜移默化的谆谆教诲。
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比喻,让我的教学锦上添花作文 比喻,让我的教学锦上添花的词语文案：
“学春蚕吐丝丝不断，做蜡烛照路路路通明。”千百年来，多少人把教师比作春蚕、蜡烛，在她的呕心沥血、无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为有用的栋梁之材！谁又能知道，这其中包含了多少的汗水与泪水，也许老师的丝丝白发、斑斑皱纹就是最好的证明！
我们班的刘老师就是这样的一位老师，她乌黑的大眼晴，闪烁着智慧的光芒，时而威严，时而慈祥；小小的嘴巴说起来话来滔滔不绝，表达着各种不同的情感和语言，每次上课总能让我们身临其境，如痴如醉。
说起刘老师，在我的心中就暖暖的，充满了感激之情。记得那是不久前发生的一件事。那天刘老师把课堂作业《淘宝总动员》发下来的时候，发现没有我的。难道是丢了吗，明明我是交上去的呀，我心里烦燥极了，泪水一下就流了出来，我嘟着嘴巴对老师说：“刘老师，明明我交上去的，怎么会没有我的呢？”刘老师慈祥地说：“你别着急，我先到里面办公室去仔细找找，同学们也把自己的书包翻一下，看有没有你的《淘宝总动员》”最后还是没有找到。刘老师说：“这样吧，小谢欣，你先拿老师的写好，等回家去再仔细找找吧。”我一听，当时还十分抗拒，心里老是想着一定是老师把我的书弄丢了。后来一想，这是因为我没有好好保管，怎么能怪老师呢？第二天早晨，我对您说：“刘老师，我丢了那本书，我想向您借一本到外面打字店去复印一份。”您笑着对我说：“家里也没有找到么？就用我的写吧，别去复印了。”我当时什么也没有说，可心里却是满满的感激，千言万语不知从何说起，回到课桌，我的泪水再一次夺眶而出。
敬爱的刘老师，我把您比作绿叶，我把您比作红烛，也颂不尽您的奉献和成果呀，您不是绿叶却滋养着绿叶，您不是红烛却能照彻心灵！
这时我真想大声对同学们：“当我们取得成绩，享受喜悦时，别忘了我们的老师都付出了自己的汗水和青春，我们没有理由不去感激老师，最后，让我真诚地向您说声：“谢谢你，刘老师！”
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“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”千百年来，无数的人们都喜欢用这句话来赞颂我们的人民教师。那不是空口说来，而是我们的老师真的拥有像春蚕和蜡烛一样无私奉献的精神，所以这个比喻并不过分。
亲爱的老师，在那落叶纷飞的时节，我们这群迷茫的孩子，走进了校园，当我们第一次面对课本，那上面密密麻麻的字眼，带给我们的不是知识，而是无穷的疑惑。是您!是老师!用那和蔼可亲的笑容、清脆的声音，让我们以快乐的心情学到了知识。您在课堂上，那么生动、那么形象、那么具体地把书本上死板的知识，叙述给我们听，让课堂充满了乐趣，带给我们无限的想象。
老师，您把希望的羽翼插在我们的身上，想让我们飞得更高、更远。正是这样，您在无形的小事中，教会我们如何做人、如何处事。当我们感到迷茫时，您便化身为指路明灯，带领我们在大海航行;当我们感到挫折与失败时，您便化身为勤劳的园丁，为我们除去周围的杂草;当我们伤心时，您便化身为天使，为我们分忧，让我们快乐起来，重回活泼少年……您的关爱无处不在，那些点点滴滴的回忆，填满我的心海。
诗词歌赋，颂不完对您的赞颂;加减乘除，算不出您的贡献。您是甘露，用那点滴的水珠滋润我们的心田，您是雨伞，用自己来为我们遮风挡雨，您是方向盘，在前面指引我们走向正确的道路。
当我们抱怨每天早上起床太早时，却没有想到老师同样得早起;当我们抱怨晚自习太晚时，却没有想到老师同样要坚持到很晚;但我们抱怨掷实心球太苦、跑步太累时，却没有想到那是为了我们好，他们恨不得帮我们训练。
当我们抱怨时，老师却从不曾抱怨，因为他们就像一位园丁，默默地奉献!老师从不向别人倾诉自己的辛苦，但他们默默地培育了一代代的国家栋梁，自己的劳动成果布满天下。真是应了那句话——“桃李满天下”。
在最后，我和所有的同学祝愿老师们身体健康、年轻永驻!我爱你们!
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《比喻,让我的教学锦上添花》作文，希望在写《比喻,让我的教学锦上添花》上能够帮助到大家，让大家都能写好《比喻,让我的教学锦上添花》作文