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寄宿制学生自信心缺乏的成因及对策-教育文档作文 寄宿制对学生的影响文案：
寄宿制学生自信心缺乏的成因及对策
自信心是一个人自己相信自己，追求自我实现自我价值的积极的心理倾向，是人类健康的核心力量。自信是使人走向成功的第一要素。一个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能感受生活的快乐，才能最大限度地挖掘自身的潜力。缺乏自信的学生则缺乏进取的动力，难以取得良好的成绩。调查发现城镇寄宿制学生普遍缺乏自信心。主要原因如下：
一、农村寄宿制学生自信心缺失的成因
（一）家庭教育因素
其一，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是学生自信心养成的启蒙老师。亲人教育方式决定了孩子将来自信心的程度。西方家长崇尚孩子的自由发展，尊重孩子的独立意识，从小培养他们的自理能力，鼓励他们的敢作敢为精神，久而久之他们养成较强的自信心。中国搞计划生育已经三十多年，农村也诞生不少独生子女，一个家庭最多不超过两个孩子，孩子是父母的掌上明珠。因此父母宁可自己吃苦受累，也不能累着孩子，事事以孩子为中心，最大限度地宠着孩子。在顺境中成长的孩子，养成了遇事依赖他人的习惯，其心理上的耐挫能力比较差，从而影响他们自信心的养成。其二，在农村很多父母外出打工，留下孩子跟祖父母、外祖父母，甚至把孩子寄居在亲戚家中生活。留守儿童，由于父爱和母爱的缺失，安全感的缺乏，造成许多留守儿童的性格内向、懦弱、胆小怕事，从而缺乏自信心。其三，中国传统美德之一是谦虚。中国农村教育特别推崇这一条，家长不能夸自己的孩子，夸自家孩子被人认为是自大的表现，也容易使孩子产生骄傲的心理。为了培养孩子谦虚的美德，在家里即使孩子表现得再好也不能当面表扬孩子，甚至父母为了培养孩子的耐挫力，对孩子极尽所能的打击，甚至贬低。孩子再努力也得不到长辈的夸赞，长此以往，孩子普遍产生自卑心理。
（二）教育方式不当
其一，留守儿童，缺乏父母的严格管教，身上的缺点相对较多，上学后自然也把这种坏习气带到学校。有的教师在教育这些学生时缺乏耐心，采用“挖苦讽刺、粗暴威吓”手段，甚至孩子犯了错误后，极尽所能地讽刺、挖苦，甚至破口辱骂，极大损害了孩子的自尊，从而对学校生活丧失自信。其二，自从“普九”之后，小学升初中全部免试了，部分农村小学放松了对学生的学习要求，甚至采取放羊式的教学，学生素质普遍下降，基础薄弱。到中学，课程门类增多，难度增加，强度加大，致使学生吃不消，学习感到困难重重，对学习生活失去信心。
（三）自身的原因
现在的家长普遍宠爱孩子，事事帮孩子想，帮孩子做，造成许多孩子懒惰、自理能力差、心理脆弱。当他们到学校寄宿，一切都要自己打理时，生活中困难重重，处处碰壁，自信心在碰撞中慢慢消失。原来在乡镇小学就读的学生，他们可能是学习的佼佼者，到中学之后发现，校园里汇聚了许多学习能人，在学习上他们不再是“王者”了。当“王者”的地位失去的同时，自信心也随风飘散。原来生活在偏僻农村，与外界接触较少的学生显得孤陋寡闻，当他们来到县城上中学，置身于一个陌生的环境，接触到许多陌生的新事物，自己有太多的不懂，自己显得“落伍”了，因此而感到自卑。
二、针对学生自信心缺失的现象，我采取以下对策来重塑他们的自信心
（一）强化非智力因素的功效，激发学生自信心
许多人认为自己学习不好，主要原因是脑子太笨、智力不发达的缘故。那些成绩优异的同学，无非是因为他们的大脑比别人更聪明。其实智力因素在事业成功中所作用仅占20%，而非智力因素占80%。所以说非智力因素是蕴藏在体内的一种强大驱动力。一个情商高的人，能够弥补智力的不足，而情商低的人即使智力具有优势，也不会取得成功。因此勉励学生，在你的智力和别人相差不大的情况下，你要坚信：我能成功，只要充分运用内驱力，只要对目标的追求锲而不舍，始终如一，你就能成功。
（二）尊重学生，倾听学生的想法，重视学生的观点
重视他人的表现之一是记住他人的名字。在接手新班时，我首先花时间记住学生的姓名、性格特征等。在教学中能够喊出学生的姓名，让他们感到自己得到教师的重视，这有利于增加他们的自信心。成功人际交往的基本前提之一是平等与尊重，要想获得他人的尊重就得先学会尊重他人。首先，尊重学生，这样才能获得学生的尊重，这比靠威严获得的尊重还要更加稳固。教师要尊重学生的不同观点，学生当面纠正自己错误时，要虚心接受。当我误会了学生时，诚恳的向学生道歉。老师向学生道歉或承认错误并不损害自己的形象，这能够让学生感到教师对自己的尊重，从而更加尊重老师。其次，倾听学生的意见，重视学生的想法。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。学生也有强烈的自尊心，希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，真情实意地尊重学生。对于一些特别调动捣蛋的学生，纠正方式不是粗暴的训斥，而是善意提醒。
（三）与家长进行沟通
建议家长改变传统的教育观念和方式，多给孩子鼓励和肯定，少批评和打击，非批评不可要做到语言委婉、态度诚恳，“忠言顺耳”更利于行，多站在孩子的角度思想问题，为孩子着想。要求外出打工的父母要尽可能多与孩子进行电话联系，把对孩子的爱尽量表达出来，让孩子感受到来自父母的爱和安全感。有爱与安全感的孩子才会充满自信。
寄宿制学生自信心缺乏的成因及对策-教育文档作文 寄宿制对学生的影响文案：
几乎所有的心理疾病和人格缺陷都缘于不自信。缺乏自信的人会产生一系列的问题，偏激、怯懦、多疑、狭隘、冷漠等等。
那么，人怎样才能拥有自信呢?实际上，自信不仅仅是一种自我激励的口号，也不仅仅是一种良好的自我感觉，还应该是一种可以操作的能力。这种能力的范畴很广，包括处世能力、语言能力、学习能力、动手能力等等。
自卑者在许多能力的表现上是有欠缺的。他们往往由于能力不强，就惧怕困难、担心失败、消极逃避、自卑畏缩，乃至产生了种种心理障碍。因此自卑者应该通过努力和奋斗，有意识地锻炼和提高自己的各种能力。奋斗是自卑转化为自信的最重要的途径。然而在现实中，自卑者却常常很难进入奋斗过程中，因此建立自信也就无从谈起。有的人怕进入奋斗过程遭遇失败，有的人缺乏奋斗的动力，有的人缺乏奋斗的耐力，更有的人存在着对奋斗认识的观念误区。
有位非常自卑的年轻人向我提了一个疑问：“人们老说要奋发、努力，要每天比别人多做一点事情。但是，我却怀疑奋斗到底有没有意义。比如，我的好友考上了清华大学，我就觉得我的人生没希望，活得没有意义了。因为从小我和她是一样的，可她现在那么好了，而我呢……你一定会说，你也可以考呀，只要你比别人努力一百倍、一千倍，你也肯定可以考上的。但是，你不觉得我的命是这么苦吗?为什么我就要比别人多努力一百倍、一千倍才能得到别人正常努力就得到的东西呢?我的朋友，她其实并不是很努力的呀。她以前读高中时，晚上看书看到9点就睡了。
“我从小受的教育就是‘学海无涯苦作舟，书山有路勤为径’。但是我又得到什么了呢?我有时真为自己觉得不值。就因为我没有本科文凭，我就要比他们努力一百倍、一千倍吗?就因为我没有生在富贵人家，我就要比他们努力一百倍、一千倍吗?就算我努力了，又会怎样?别人难道就不努力了吗?”
关于这类奋斗的疑惑，我常常遇到。现概括出以下几点“奋斗无用论”：“我以前奋斗过，但没有用;社会上都凭关系背景，我奋斗又有什么用;我和别人已差得太远了，再怎么奋斗也没用了;我自己一无是处，光凭奋斗根本不行……”
那么，我们应该怎样看待关于奋斗意义的困惑呢?
首先，奋斗不光是取得幸福的手段，它本身也可以是一种幸福的姿势。就对奋斗的意义有疑惑的年轻人来讲，她对于奋斗的真正含义的理解有一定的偏差。她认为奋斗是痛苦的，是在受折磨。比如她提到了她考上清华的朋友，并不是很努力。我想，她可能只是看到这个同学不是很痛苦地学习，反而轻松愉快地考上了大学，因此，她觉得她的同学没有奋斗。
其实，“奋斗”不是为了成全某种功利的目的，它本身就意味着激情、快乐与自豪，意味着收获与赠予。这样的“奋斗”，方能吸引人始终含辛茹苦地奋斗着。
其次，人的心理常常容易受到伤害的原因之一，就是要求事事都合理公平。所以才会有不少人产生“社会上都凭关系背景，我奋斗又有什么用”的观点。其实，把事事都公平作为人类的理想而为之奋斗是应当的，但若把公平当成现实的，则很幼稚。因为在现实世界里，不存在绝对的公平。不少年轻人遇到不公平的事，往往爱发牢骚、抱怨，甚至有的人还将“不公平”作为自己消极无为、逃避现实的托词而不努力，结果丧失了许多转变命运的机会。
第三，有的人总是想证明自己。他们把目光盯在别人身上，这类人以是否战胜了别人来定自己的荣辱。别人一有成就，他就觉得自己被远远地拉下了，奋斗也觉得没什么意义了。这样的人，只把丰富的人生定为一个目的，那便是要比别人强，比别人更成功。
实际上，人生最重要的目的，是要通过努力和奋斗来发展自己。发展自己的人往往立足于自己的事业，建立对自己适合的目标。他们在充实和提高自己的同时，享受自己奋斗的乐趣，而不是以外界的好恶来评定自己的成绩。他们在发展自己的过程中，考虑的是所做的事是否适合自己，是否感兴趣，是否有价值。自然，他们因为有不同于他人的、适合于自己的人生目标，也就没有绝对落后他人、奋斗也赶不上他人的烦恼和自卑感。
在现实生活中，很多自卑的人，往往沿着这样的思路考虑问题：“因为我不行→所以我不去做→我真的不行吧!”。如果能换为：“因为我不行→所以我要加倍努力→行动起来→我变得越来越行了!”，我坚信他一定可以走出自卑的泥潭，在漫长的人生的道路上，留下坚实的足迹。
人的命运蕴藏于他的灵魂和行动之中。所以，消除自卑的关键在于承认自卑，承认自己的能力不足，但不甘于自卑。靠自己的行动建立起自己独特的人生价值。活着，就必须不懈奋斗，不然，人生便难以超越和升华。
换一种思路，必然会海阔天空!
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我小时候一点也不自信，自己学了很多的才艺都不敢展现出来，原因就是我太胆小了，太不自信了，导致我很多表现的时机都丧失了。(中国精选作文网t262)
在班上，我的成绩虽然是数一数二的，可是我的人缘不怎么好，就是我太不自信了，总觉得自己比别人差了一大截。看班上那些爱表演的同学在主席台上唱歌跳舞，心中不免有一种自卑感，觉得自己不如别人，太不自信了。
小时候的不自信老爸老妈也注意到了，老爸找过我谈话，详细内容记不清了，大概是要把自己的长处展现给别人看，要让别人看得起自己。
我自己想了想，对，必须要自信起来，要展现真实的自己！
自信，看上去很简单，就像是发言说错时又不会紧张的表现，其实，在我这种小时候很不自信的人是很难做到的。
在一次次的课堂上，教师一次次地发问，我一次次地想举手，但心里就是怕我说错话，被同学笑，被教师批评，就不敢举手了。一周，两周，三周……
终于，在一节语文课上，李教师在发问后，说了一句我永远忘不掉的话：“答错了没关系，下次改正就可以了，不要怕自己会不会说错，教师和同学都不会笑你的，只要相信自己就可以了！”当时的这句话，似乎是对全班说的，但在我看来，仿佛是单单对我说的一样，我十分相信李教师，坚信自己能够说对，说出能让全班都大为震惊的话语。
我勇敢地举起手，教师第一个就请了我，我有点小紧张，但还是把正确的答案说了出来，得到了教师的赞扬，接下来的几个问习题，我都依次举手，还被教师夸奖，说隐藏在马群里的一匹千里马即将爆发了！我听了，十分激动，十分快乐，比得了全国双排键特等奖还快乐。
由于那节课，我像变了个人似的，走起路来都挺胸抬头，说话声也响亮了不少，上课也专心了许多。
在那之后，我参加了英语节开幕式，和其他两人扮演三年级学生画画，和全班同学一起跳英国士兵操……
除了在学校里，在晓雯音乐里，我在班级音乐会单独演奏开场曲和结尾曲，张教师十分看好我。在最近的一段时间里，我参加了双排键大师班选拔，我是第二个演奏，曲名是《春江花月夜》，这首曲子我还不怎么熟练，但是我用尽自己最大的心血去练习，去演奏，结果毫无疑问地选入了大师班！在二胡方面，我在考场上十分自信，拉得很好，通过了最高级十级！这是我最引以为傲的！
这一切，都归功于自信，看来，人不自信不行啊！
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树立孩子的自信心
通过这一段时间对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面。
1、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。
2、上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。
3、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。
4、对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，\"老师我做得对吗,\"\"老师是不是这样,\"
5、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。
6、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。
7、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。
8、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。
9、害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。
10、在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说:“老师我不会的”，“老师帮帮我。”
张雅雯是一名小女孩，性格内向、胆小，不敢在集体面前表现自己，是一名典型的自信心不足的孩子。每次不管上课回答问题还是做课间操，她都畏首畏尾，想举手又不敢举手的样子，老师把她叫起来回答问题也是声音特别小。做画页的时候，做一个就要问我一次:“老师我这么写对不对。”而且每次都是鼓励她，如果有不对的也马上告诉她哪里不对。一天早晨，她像往常一样来到幼儿园，但特别的是今天她穿了一件新裙子，我主动迎上去向他问好并装惊奇地的:“你今天的裙子可真好看，你穿上它就象仙女一样。”她的脸上露出甜甜的微笑，很快其他小朋友也围上来看，她一时间成为大家关注的焦点。手工操作时，张雅雯做的特别认真，同样我也表扬了她，大家都跑过来观看她的作品，每次她表现好我都会让全班小朋友一起说:“雅雯雅雯你真棒～”她越来越自信了，满脸洋溢者幸福的笑容。
导致幼儿自信心不足的原因有很多，造成幼儿自信不足的主要因素。
一、过度保护与包办代替
二、消极及评价与过多否定。
三、教育要求的整齐划一与横向比较
自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键。所以我从以下几个方面入手来促进幼儿积极自我评价形成。
1、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定。
要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，\"数子十过，不如奖子一长。\"心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的,至,倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。
2、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会。
自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。
3、要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值。
现代情绪理论认为:在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱??。
4、要培养幼儿的自信心，就要增强幼儿的耐挫力和教给补偿的办法。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我
中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。
培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。一个人自信心的强弱会影响他一生的发展，因此，在育儿过程中帮助孩子树立自信就显得尤为重要，但这也不是一朝一夕的事，需要父母和教育工作者??长期的不懈努力，同时也需要成人付出十二分的耐心和等待。
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