下面是文案网小编分享的素质教育作文 素质教育的全面发展观包括文案，以供大家学习参考。
素质教育作文 素质教育的全面发展观包括文案：
素质教育是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性开展，注重人的潜能的开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教育相对应。
如下是小编给大家整理的素质教育精选作文，希望对大家有所作用。
素质教育作文 素质教育的全面发展观包括文案：
实施素质教育
素质教育是对传统教育的全面改革，包括思想、思维、方式、内容。其教育对象分各个层次，最主要的还是学生，幼儿期是各个阶段的基础，却不是素质教育的重点关注对象，有点舍本逐末，素质教育本应从幼儿期抓起。
一、素质教育的内涵
素质教育含义分两层，为一素质，二为教育。素质是要求，教育是本质；素质包含思想道德品质，探索创造力，自我反思能力，知识学习能力，行为习惯养成，心理健康成长；教育主要是通过外在的因素对教育主体进行某些方面的培养，通过培养人来服务整个社会，又通过社会来服务人。素质教育就是将两层次的含义结合起来，重点在于培养人的能力及其能力顺利被掌握。其不同于传统的评价机制，素质教育重过程，讲方法，变“注入式”为“启发引导式”，让主体自觉主动、积极愉快的学习和活动。素质教育的最终目的是提高全民族的素质，提高全民族的创造能力，在激烈的竞争中更好地生存。
二、素质教育中幼儿期教育的地位
相关科学文献表明，人成年后的智力水平，取决于幼儿期的智力发育状况，此时间段是人的黄金阶段。因此，素质教育也应从幼儿期抓起，注重幼儿教育。幼儿期是培养学习创造能力的关键时期，幼儿教育跟不上，后期的中小学素质教育也无从谈起。人的口述能力、思考能力、兴趣爱好等智力和非智力能力都是在幼儿期发展形成的，心理学表明，不寻常儿童除了优异的遗传基因外，后天合适的环境和较好的早期教育也是其表现优异的重要因素。一项研究表明，不寻常儿童各方面的优势是随着外在环境和教育水平变化而变化的；如果对中等以上智力的幼儿进行优良的学前教育，充分引导发展他们的创造力和个性，其变成优等智力水平儿童的几率会变大。所以，幼儿教育在人一生的智力发展中占据着重要的位置，对后期素质教育起着最基础的决定性作用。
三、现阶段幼儿教育面临的诸多问题及其应对建议
由于素质教育是针对传统教育提出的，两者的着重点不同，其探索进程也不同，自然会遇到一些问题。
1.幼儿教育面临的诸多问题
（1）学前教育不受重视
由于受应试教育的影响，父母辈认为幼儿教育不跟考试挂钩，学不到很多知识，认不了多少字，学与不学没多大关系。他们认为，孩子跟老一辈在一起安全，学前班学到的东西老一辈都会，没必要花费大的资金与精力放在学前教育上。某些父母更是认为小孩根本就上不了大学，对教育的投入其实就是最大的浪费；一些不发达的地方以及大部分的农村，父母只注重孩子能不能吃饱、穿好、玩好，义务教育都跟不上，更别说学前教育或者素质教育了。
（2）学前教育变成了“超前教育”
幼儿正处于生理和心理快速成长阶段，过早的智力开发会使其身心健康受到严重的创伤，甚至在其培养过程中，出现逆反社会的恶劣结果，给家庭和社会都带来大的灾难。即使向好的方向发展，其后期表现往往不佳。这其实是一种拔苗助长的行为，往往与父母的期望相违背。例如，现在的潮流是一到假期，父母就急着给小孩找各种辅导班、特长班，久而久之，孩子年幼的心灵会疲劳，甚至产生一种厌恶感。幼儿期的本质就是充满好奇，喜欢探索，幼儿期的学习不在于积累多少知识、技能，其培养核心是培养获得各种能力的能力。寓教与游戏，是一种很好的适应心理、生理等各方面需求的一种方式，可以在游戏中培养起思维灵活性、生活适应性、意志力等方面的优良品质。
（3）幼儿教育中追求统一，忽略儿童个性发展
应试教育中很重要的缺失的内容是个人自我价值的发展，其强调目的性，即考试。虽然有很强的针对性，某些方面的效果也很好，却以各种规则来约束人的各种品性，使之符合社会伦理道德，有的以成人的需求来要求幼儿，用成人思想的思维方式来约束幼儿。在教育过程中有以下几方面会对幼儿的个性化发展起到阻碍作用：第一，教条主义严重，儿童成了老师命令下的机器，惟命是从，心理胆怯，不敢超出老师的要求范围行动，自身能动性很难发展；第二，今天优越的家庭环境使得幼儿养成了依赖习惯，事事依靠父母，缺少动手动脑的锻炼机会，依赖心理使幼儿失去了积极主动性，以至后期长大后，更没有这种能力；第三，奖罚手法不得当，幼儿教育中，某种奖惩手段可能会对儿童的习性发展造成错误的引导。“十年树木，百年树人”，任何事物都有其自身的发展规律，没有广阔的成长空间，不尊重其规律，任何事情都不会成功，幼儿教育也一样。幼儿期是基础，倾听其心声，尊重其心理需求，变更外部的教学条件与要求，更正、更新教育理念，确定幼儿在其教育中的核心地位，才能给每一个儿童创造个性发展的先决条件。儿童的心声需要成年人的认真倾听与鼓励，儿童的各种表现需要肯定，儿童的各种活动需要积极配合与参与，只有充分尊重他们的主人地位，才能从根本上发展自己。
2.对幼儿教育的一些建议
（1）必须改革现有的教育体制
俗话说“环境造就人才”，应试教育的体制不改革，应试教育的选拔机制不改进，幼儿教育、素质教育依旧披着各种外衣行驶着应试教育的轨迹。夹杂着考试、分数的选拔体系，幼儿教育的课程设置会受到很大的束缚，难以发挥其个性特点。幼儿教育的终极目的是使小孩得到后期更好的教育，选拔体制的改革会使各个前期教育跳出“分数”的陷阱，不会让幼儿早熟化，也不会向错误的方向引导。
（2）理解，宽容，引导学生
幼儿的天性是探索，在其成长过程中，由于追求兴趣，难免会违背成人社会的规则，这就需要老师恰当、巧妙地去引导，去倾听与理解。幼儿的教育核心是创造，不是循规蹈矩，其目的除了提供各种社会已经形成的知识技能外，还得去引导他们恰当地思考、尝试、探索、解决、掌握。在各种努力的历程中，他们年幼的心灵才会有所感悟，有所收获，这既可以使其掌握生活技能，同样可以养成独立自主的精神，坚强的意志力，争强上进的心理素质。
（3）创造机会，加强锻炼
自从计划生育以来，我国家庭以独生子女为主，父母的期望全部压在独生子女身上，超重的任务使其在教育中本该有的天性丧失。幼儿教育中，教师可发起很多有益的活动，鼓励他们多参加，在活动中掌握与其他同龄人怎么交流、相处，怎么生活，在竞争中学会调节，学会适应生活，如画画、诗歌比赛等。
四、结束语
良好的幼儿教育对幼儿的一生发展至关重要，处理好教育重的各种难题，可以很好地推行素质教育，为国民素质打好基础。
素质教育作文 素质教育的全面发展观包括文案：
小议素质教育与应试教育的和谐统一
笔者在一所山村小学教书，在提倡实施素质教育多年里看见以下几种情况。现象1:我们经常看见运动会时，学生懒洋洋的广播体操动作依旧，许多项目连简单的体育规则都不懂；到了艺术节时，学生只能在晚会上吼几句从电视上学来的流行歌曲，交上几篇毫无章法可言的“书法”作品。现象2：在教学常规检查中，有时会遇到这样的教师：一学期即将结束，学生的数学作业连一个练习本都未写满；有些班级只写了四篇作文。问之，则振振有辞：“现在都提倡素质教育，我这也是尽量减轻学生学业负担呀！”现象3：大考过后，部分主管部门总是热心根据考分给所辖区域的学校排名次，成绩高的则“一俊遮百丑”，被认定为办学水平高的学校；“斧击凿，凿入木”，学校为了争取好的排名，每逢期中期末考试结束后，总是要给所有学科的成绩排定座次，据此给教师的教学能力和水平定位，据此决定教师绩效奖的多寡，据此评先表模，晋级和确定职称考核等级。
以上几种情况是我们当前教育普遍存在的现象，是教育的遗憾，也暴露出教育的苍白无力。下面，对素质教育与应试教育的认识谈一下自己的看法。
素质教育是一种理想的教育模式，但不是“全新”的教育模式。由应试教育向素质教育的转轨，并非是重建一种理想的教育范畴，而是教育发展的一个连续过程，是对应试教育进行一个“扬弃”过程，吸收应试教育中一切有效成分，才能在的教育实际中，真正落实素质教育。
一、必须明确素质教育和应试教育的根本区别
1.素质教育与应试教育的本质区别：应试教育的指导思想是挑选人，而素质教育的指导思想是发展人；2.应试教育它选择的是适合教的学生，而素质教育强调学生的主体作用。3.应试教育注重人的共性，忽视人的个性和个性发展，而素质教育兼顾共性和个性，更注重促进人的个性发展。应试教育用单一的。4.应试教育重知识，以考分论质量，而素质教育重能力，强调全面提高质量；5.应试教育为适应升学考试之需，教学要求越提越高，教学内容越来越难，学生负担越来越重，偏离基础越来越远。而素质教育重视“基本素养”的提高，力争做到起点要低、面要宽、要求要严、训练要实、方法要科学。
二、必须消除几个错误的认识
1.有人认为素质教育就是“淡化学生分数概念”，甚至取消了考试，使学生“减轻了压力”。其实考试作为教育、教学的一个重要环节，是现阶段较好的公平的方法，是必须的，也是必要的。依据认知规律，“学习———考试———再学习———再考试”就是一般人的认知规律。人们的认知除了一定爱好、兴趣之外，同时还得有一种压力，有了压力便有了动力，考试便不失为一种较大的压力。对学生学习能力、学习状况、学生所学知识的评估，采取一定形式的考试仍不失为一种比较耐用的手段。
2.有人认为素质教育不能追求升学率，否则就违背了素质教育的要求，甚至有人将社会和家长对学校升学率的要求看成是实施素质教育的障碍，以致大家再也不敢讲追求升学率了。素质教育中的升学依据的是学生的综合素质，考察的是学生的综合素质。如培养学生具有，形成良好的人格和个性、品德，反映在考试上，学生以正确的心态对待考试，杜绝了作弊行为。
3.以为素质教育可以无原则地放松教学要求，不布置作业或无原则地少布置作业。在他们眼里，素质教育仿佛与不布置作业或无原则少布置作业是等同的——作业布置的越少，素质教育就重视得越好，这是一个极大的误区。素质教育并不是不要教学质量，相反，素质教育是要求教师在深入研究学生、研究教材、研究教法，全面优化教学程式，确保达到部颁教学大纲规定的教学要求的基础上，减轻学生学业负担，减少学生低效劳动和重复劳动。
三、建立全新的理念．
1.全面实施素质教育，必须将学校教育与社会教育融为一体。教育实际上是一项社会工程，在现代信息社会尤其如此，应在全社会树立正确的教育观、人才观、质量观。首先，应打破对学历的崇拜和以学历、学位为本位的人才观与用人观，树立多元化的人才观、以能力为核心的公平竞争用人观和人才评价指标体系已成为当务之急。其次，还应对基础教育的功能和目标进行反思，要建设终身学习型社会，教育是一个终身的过程。在基础教育阶段，重在注意和发现学生的兴趣，发掘其潜能，培养其学习能力和健全的人格。中小学应该努力营造有利于各类学生成才的环境，这个环境应该不束缚孩子的天性，真正实现有教无类；不能要求每个人都成为天才、全才，逼迫他们去做一些不愿做的事情。再者，社会用人制度对于实施素质教育有着重要的导向作用，改革用人制度是全面推进素质教育的当务之急。全面改革社会用人制度，转变传统的人才观念，将有力地促进从应试教育向素质教育的转变。
2.从学前教育开始，就应摒弃简单的知识灌输，改为引导、启发和鼓励学生独立思考，鼓励学生敢于和善于提出问题，善于观察分析，敢于探索，敢于创造新的学习方法和工作方法。学校应以素质教育为核心，合理设置课程结构，组织多样化的课堂内外教学活动，增加实践环节，鼓励学生理论联系实际。
3．全面实施素质教育，教师是关键，应不断提高教师的素养。不仅要求教师具备良好的职业素养和专业知识，更要求教师有良好的思想道德素质，忠于社会主义教育事业，爱岗敬业，爱生重教，在素质教育的实践中不断学习、不断探索、不断创新。
总之，应试教育应该包含在素质教育之中，是素质教育不可或缺的一部分。如何实现二者的和谐统一，还有相当多的具体问题需要探讨。
素质教育作文 素质教育的全面发展观包括文案：
对素质教育的再认识
素质教育的核心是要解决“培养什么人”和“怎样培养人”两个问题。而培养什么人，怎样培养人，都要从社会的、时代的视角来把握。只有准确地把握社会和时代的特点，才能正确理解素质教育的内涵，才能清晰未来人才所需要的素质。
素质教育可持续发展人才素质教育搞了这么多年，可谓轰轰烈烈，有的人从个体的角度，以一种理想化的姿态去阐释“素质”，诸如全面、和谐、完整，等等，其结果是对素质教育的理想化、抽象化解读，导致培养的人脱离实际需求，与社会时代有距离。教育失去了应有的价值，功能虚化，就教育论教育。在素质教育的实施过程中，从整体而言，培养出有创新精神、有实践能力和社会责任感的公民不够，这也是我们一直有“人才危机感”的原因之一。尽管现在教育规模有了很大的扩张，但大家仍感觉教育问题成堆。这不能不引起我们的注意。
一、培养可持续发展的人才
素质教育的一个要求就是培养可持续发展的素质。可持续发展，意味着不能只顾升学，考大学，还应考虑大学毕业后的发展，考虑终身的发展。要把职业生涯的成功看做终点站，不仅要培养学习的能力，更应突出的是实践的能力、合作沟通的能力，等等。无论是社会还是家长，都希望学生能可持续发展，成为社会的有用之才。一个人不能只为自己活着，要考虑他人、后代人的生存和发展。相互关照的社会才是可持续的，我们人口多，资源少，就应该节约资源，控制个人的消费，实现可持续发展。体现在素质教育上，就是要让学生养成可持续的消费观、消费方式和消费习惯，引导学生进行物品的循环使用、节约型消费、环境保护型消费等。当不可再生的资源消耗殆尽时，就需要创造新能源、新材料。如果没有创新，人类社会的可持续发展就难以实现。因此，将来社会最需要的人才是有创新能力、能解决可持续发展中的问题的人。
二、培养融会中西方文化的人才
如今，信息化浪潮把我们推向了一个文化融合的大时代，既给素质教育创造了条件，也给素质教育提出了挑战。在全球化的时代，各个国家经济上相互依存，政治上相互联合，科技上相互借鉴，文化上相互学习，国际交往十分频繁，国际合作日益重要。在这样的背景下，素质教育需要在大的空间尺度上定位，既要坚守民族优秀文化的精髓，又要培养学生的世界意识和国际化视野，培养融会中西两种文化的新型人才。因为他们“有勇气改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨二者的不同”，前者是西方的进取精神，后者则是东方的容纳态度，只有同时拥有这两种素质的人，才能成为将来的领军人物。
所以，我们理解素质教育，培养全球化时代所需要的人才素质，就要发扬中国优秀文化的传统，让勤奋努力、注重人伦、综合思考这些取向融入学生的血脉，又能够把西方优秀文化的精髓，诸如个性独立、民主合作、讲究规则、尊重科学等变成学生的素质。我们今天所需要的人才，应该既是民族的，又是世界的，是鲜明的民族性与突出的世界性的统一。
三、明确了“培养什么人”，那么该“怎样培养人”
1.全社会尤其是育人者真正树立正确的“素质”意识
推进素质教育需要意识的觉醒，应正确理解素质教育，在多元的标准和尺度下，每个学生都是聪明的，只是他们表现不同。不把学生的升学作为最终的价值目标，防止千军万马过独木桥，而是把培养可持续发展的人才、创新型人才作为办学的重要目标。选拔人才要重素质，而不是重学历，要从学历社会走向人才社会、能力社会，把有真才实学的人挑选出来。
2.培养学生的创新精神
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，已经明确指出，实施素质教育的重点是培养学生的创新精神，2010年颁布的《教育规划纲要》再次明确了素质教育的重点，是“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”在今日中国，我们实施素质教育的重点，是培养有社会责任感、有创新精神和实践能力的“创新人才”。这是国情所决定的，我们已成为世界第二大经济体，但我们的发展仍比较传统，长期以来主要靠投资拉动，靠廉价劳动力，考资源消耗，靠别人的技术。我国目前最紧迫的任务，就是实现发展方式的转变，以创新驱动发展。国家发展关键靠创新，创新靠创新人才，创新人才考素质教育，这是当代中国发展的必然逻辑。
3.三位一体促进素质教育深入发展
素质教育是一项复杂的社会系统工程，在实施过程中必然受到多方面因素的综合影响和制约。只有各种影响因素形成合力效应，才能取得最佳的教育效果。然而，素质教育往往被认为是教师的事，学校教育与家庭教育、社会教育不能协调一致，影响着素质教育的总体效果。不少人对家庭、社会教育在学生素质养成中的重要作用缺乏认识，学校、家庭、社会“三位一体”的大教育观有待进一步树立。
诚然，学校教育在学生的素质养成中发挥着主导作用，学校素质教育开展的如何，直接影响到学生的整体素质和全面发展。首先，学校各学段素质教育的目标要相互衔接和层递，但总目标的指向性必须保持一致，也就是说，必须以人的发展为本，以学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面提高为根本出发点，只是各阶段应有不同侧重。其次，要充分发挥教师集体的作用，因为学生素质的养成不是那一科教师单个个体的作用，而是教师集体劳动的结晶，要相互协调和配合，做到思想统一，步调一致。第三，要将学生的思想道德素质、文化科学素质、审美素质、心理素质等的培养融于各科教学之中，发挥课堂教学在素质教育中的主渠道作用。
21世纪的教育面临的中心问题，是教育与人类持续发展的问题，面对知识爆炸和人类有限的吸收能力，学校教育的局限性愈来愈明显，终身教育趋于必然。终身教育将学校与社会更直接紧密地联系在一起。学校是社会大系统的有机组成部分，社会的变革影响着学生的素质目标、内容及方式的变化，特别是现在，学生已由传统的“文字一代”转变为“影像一代”，学生的社会化意识大大加强。而社会化程度的提高必然对学生提出更高的素质要求，因此社会环境的变化影响着学生的素质目标及发展。学校对学生的素质教育又会受到社会的关注和评价，很明显，素质教育决不能孤立的单单在学校内部开展，而要将其与社会教育密切结合起来，让学生走出校门，亲眼目睹社会对未来发展的素质要求，激发起全面提高自身素质的强烈愿望，增强学习的责任感和义务感。建立终身教育的大教育观，逐步走向教育社会化，营造一个良好的教育大环境。
还要协调学校教育与家庭教育的关系，使二者教育目标达成一致。家长要树立正确的观念，调整家庭教育的内容，掌握科学的教育方法。班主任要经常和家长联系，共同研究全面提高学生综合素质的策略和方法。发挥家长委员会的作用，促进家庭教育和学校教育在学生素质养成中的合力效应。
总之，素质教育要注意发挥诸因素的综合影响并有效地协调各因素之间的关系，使各教育力量发挥合力作用，以取得素质教育的最佳效果。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家