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【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”作文 谈谈你认为的学前教育教师工作内容文案：
摘要：本文以陶行知的“教学做合一”理论为依据，结合平时的教学经验，进行总结概括而形成的自己的理论思考：1.对陶行知先生“教学做合一”理论的思考；2.结合自己平时的教学经验浅谈自己对“教学做合一”的观点；3.总结如何做到小班教学的“教学做合一”理论，化理论为实践。
关键词：小班；教学做合一；自主探索
一、“教学做合一”理论的思考
我对陶行知先生的“教学做合一”教育思想特别赞同。当时陶行知先生研究那时的教育现状，把教师大致分为三种。第一种：只会教书。这种教师把学生当成书桶，直接把知识灌输给他们，装进他们的脑袋里。第二种：教学生。这一种较第一种已经有了进步，但是学生还是被动的学习，而不是自己要学习。第三种：教学生学。这种教师是授人以渔，教学生去探索知识的本源。
陶行知先生的“教学做合一”理论就是，教师在“做上教”，学生在“做上学”，从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来，使学生的眼、手、脑、身、鼻等有机结合，这样学生的创造意识、创造精神以及创造能力便会得到发展。
对照今天的我、今天的你、今天的每一位教师，自己属于哪一种教师呢？的确值得我们反思一下。陶行知这一教育思想，不就是我们今天一直在倡导的要让学生“学会学习”吗？教师教的方法必须根据学生学习的方法，教师不能只管自己教，要考虑到学生学习的方法，要学生怎样学就必须要怎样教；学得多教的多；学的少教的少；学得快教的快；学得慢教的慢。所以，在教学的时候要根据学生的不同情况而实施“因材施教”。
二、理论联系实践的“教学做合一”
“教学做合一”的含义就是事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心，在做上教是先生，在做上学是学生。
1.方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
事怎样做就怎样学。学习是从根源开始的，它的本质是怎么样的，就应该怎样学，归根结底来学习这样事物。例如美术活动，教师在教的时候要回归到这个美术作品是怎样出来的，在画之前，可以请幼儿根据真实的物体或者图片、影像资料等对该物体进行观察，然后，把自己的观察发现大胆的说出来，每个幼儿关注的重点不一样，所以能发现很多不同的特征，这样教师根据幼儿不同的回答来进行详细的总结，通过幼儿自己观察的以及教师的总结，幼儿就能更加深刻直观的了解到该事物的特征，幼儿通过自己的努力来获得的知识会更加的扎实、映像深刻。
最近上了一节社会活动《青青小草》，组织这个活动时，我带幼儿们到操场上去进行这个活动，这个活动的本源就是小草，因此，我希望他们能近距离的去观察小草，通过直接的去观察小草的颜色、外形等特征来加深幼儿的映像，在活动的一开始，请幼儿回忆一下自己平时所见到的小草是什么样子的，由于幼儿的记忆不是完全正确的，所以在幼儿回忆之后，再请幼儿去观察小草，通过对比幼儿能更加清楚地记得小草的颜色、外形等特征，幼儿会把之前错误的记忆去除，正确的答案记在心间。
不管是教师教，还是幼儿学，都离不开做，只有通过自己的操作实验得来的结果会更加的深刻一些，所以，实践操作是十分重要的，任何一个活动都不能离开操作，具体的操作能加深幼儿的记忆，幼儿学得会更加的扎实。
2.关系，对事说是做，对己说是学，对人说是教。
“教学做合一”其实就是：对事情来说是操作，对于操作者来说是学习，对于教授的人来说是教。其实教学做是同一件事情，而不是三件事，是密不可分的，其中“做”是根本，是这三者的核心。“教学做”是同一件事情，只是对象处于的身份不同而产生的三种不同的状态，总结得来就是一件事。
例如科学活动《桃花开了》，对于桃花来说，是它被我们认识，认识就是做的过程，所以认识的过程很重要，就需要幼儿不断地去观察、发现，并且把自己的发现说出来；这个活动对于幼儿来说就是在学习认识桃花，学习认识的过程就是在操作的过程，在操作的时候能很好地探索发现桃花的特征；这个活动对于教师来说其实就是教幼儿认识桃花的特征。这三者其实都是在做的过程中发展的，所以，做是学习桃花特征的核心。
同一件事情对于不同的对象来说意义不一样，其实是同一个过程，所以“教学做”是一个核心，是不可分割的一个整体。
3.目标，教育不是教人学，而是教人学做事。
“教学做合一”的目标，其实是教人以渔而非是授人以鱼。古人说过：“给人一条鱼，能满足人三顿饭的需要，教给人捕鱼的方法够那人受用一生，强调给别人物品不如教给人方法。”古话说得好，这是古人总结的一个真理，经过这么多年的考验之后，依然是不可推翻的正确理论，教学做合一就很好地表现出古人的这一句话。
小班幼儿比较喜欢问为什么，这也许是他们的天性。教师对于“为什么”很多的时候可能会很轻视，会很顺口的说出自己的答案，如果，你不说出答案，而是请幼儿和你一起去发现答案，幼儿便能在发现的过程中学到发现的方法，这样他们不仅得到了答案，还在不知不觉中学到了探索知识的方法，这岂不是一举两得。
三、如何开展小班教学的“教学做合一”
1.适时地辅导
小班幼儿不同于大班的幼儿，所以不能完全的放手去让幼儿探索，需要教师适时地引导。小班幼儿的兴趣会随时间而转移的，容易分心，需要教师去引导他们。而且小班幼儿不能很好地掌握分寸，需要教师在一旁进行提醒。
2.幼儿自主探索
“教学做合一”的核心就是“做”，所以，幼儿的操作、探索是尤为重要的，只有在操作、发现的过程中，幼儿能真切的感受到事物的特征，只有自己动手操作的发现的规律，幼儿会特别的感兴趣，而且会记得特别深刻，做很重要。并且掌握发现、探索的方法。
3.教师总结
在每个教学活动中，都离不开教师的总结，幼儿的知识是零散的，他们的归纳意识不够，而且幼儿发现的不一样，所以，教师的总结对于幼儿来说也同样是很重要的，在我平时的教学中我就发现，我不总结，幼儿会说的很零碎，通过我的总结之后，幼儿能说出来的发现会多一些。
“教学做合一”这一观点不老套也不时新，这是一个很真切的观点，得到了多方的认可，值得运用于平时的教学活动之中。
参考文献：
《陶行知教育思想理论和实践》中国陶行知研究会著安徽教育出版社
《陶行知文集》陶行知著江苏教育出版社
【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”作文 谈谈你认为的学前教育教师工作内容文案：
追求卓越促创新特色活动促成长
为了促进幼儿健康成长，本着“幼小衔接，九年一贯”的原则，遵循幼儿身心发展规律，教师团队历经两年的研究与探索，以健康快乐、正直诚实、勇敢自信、好奇善问、友爱乐群的乐幼儿童像为培养目标，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，创立了综合主题园本特色课程。
——小小班的爱上幼儿园等主题活动，不仅使小朋友们建立了融洽的伙伴关系，而且快速的适应了集体生活。
——小班的亲亲小伙伴等主题活动，让孩子们体验到了分享的快乐。
——中班的交通规则记心间、玩具总动员等主题活动，培养了孩子们的规则意识。
——大班的快乐种植园、我长大了等主题活动，培养了孩子们的学习习惯。以“金色童年·共同成长”为主题的幼小衔接系列活动中，大班的小朋友和一年级同学结成“手拉手”对子，通过融合活动、参观校园、走进课堂等，使幼儿对小学生活充满了期待。
——乐乐剧场主题活动，融合舞台剧、音乐剧、皮影戏等多样的表演形式，《胖国王》、《红孩儿》、《金斧头、银斧头》等孩子们喜闻乐见的动画形象，被孩子们搬上自己的舞台，孩子们在编排、表演、融入角色的过程中，不仅培养了自信心，增强了表现力和创造力，而且体验到成功的喜悦。
——收获满满的采摘活动、文墨飘香的乐乐诗词会，丰富幼儿快乐生活的同时，使孩子们开阔视野，学会欣赏与合作，增进了同伴间的友谊。
——开园典礼、毕业典礼等仪式活动，记录了孩子们成长的足迹。
——趣味性体操表演和多样性户外活动更加展现了幼儿的活力与朝气。
幼儿园的主题活动贴近幼儿的生活，丰富了幼儿的体验。与此同时，幼儿园开展了许多精彩的节日特色活动：
——汇聚浓浓祝福的中秋佳节，将感动和欢乐交织在了一起。
——迎新年活动中，孩子们用欢快的舞蹈、美妙的歌声共同欢庆，用喜悦的心情迎接新年的到来。
——欢乐无限的庆六一传统游戏节，孩子们不仅感受到游戏带来的快乐，而且收获了满满的祝福。
——父亲节、母亲节时，孩子们亲手为爸爸、妈妈制作节日礼物，表达对爸爸、妈妈浓浓的爱。
系列丰富多彩的主题活动力求使幼儿在游戏中学习，在体验中创造，在快乐中成长。
【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”作文 谈谈你认为的学前教育教师工作内容文案：
师生关系――教育的前提
无论做什么工作，我们都会从中体会到成功与缺憾，而不断总结经验，弥补缺憾，这是我们逐渐成熟的过程。在班主任工作中，我体会到了成功带给我的欣慰与喜悦。同时，和学生建立良好的师生关系，也是我们实施教育的重要前提。
班级管理实际上就是人与人相互作用的活动过程的管理。在这个活动中，管理者和被管理者、教育者和被教育者之间，以及管理者和被管理者内部个人与个人、个人与群体、群体与群体之间，不断发生着各种心理关系。正确认识这种关系，并恰当地给予调适，是班级管理的重要内容，也是建立良好班集体的必要条件。
一、了解学生的内心世界
教师的“学生观”是教师对学生的本质特征和培养方向所持的根本观点，即如何正确认识和看待学生的问题，教师的“学生观”是教师教育思想的反映，有什么样的教育思想就会有什么样的学生观，也就是说，采取什么样的态度和相应的教育方法就会产生什么样的师生关系。
记得我曾经带过的２００３届文科班，我是中途接班，但对班级状况也有大致了解。因为在这之前，我是他们的科任老师。但对于学生的内心世界却知之甚少。但我第一次以班主任的身份站在他们面前讲话的时候，心底里油然而生一种情感，一种对他们渴望了解、对他们渴望关怀、对他们渴望呵护的冲动。这种感觉恐怕只有在做班主任时能体会得到，这也许就是责任心吧！
但在管理的过程中，却不尽如人意。最大的问题是纪律。个别同学总是不能提高自觉性，放任着自己的惰性。为此，我专门找他们谈话，晓之以理，动之以情，并制定了详细的量化管理制度，来约束这些同学，让他们心悦诚服地遵守纪律。我在班上宣布：“我们是一个整体，每个人都是其中一分子，个人的言行也代表着班级形象，不允许任何一位同学、也包括我本人来破坏我们的班级形象。我们有责任维护我们的班级形象！”以此来警戒他们，不要忽视任何一个环节，这都是个人素质的体现。我们应该以美好的形象来展示自己，感染别人。在这方面，我不会忽视和放弃对任何一位学生的教育。
二、确定班主任的工作角色
在人际交往中，交往双方都站在一定的社会地位和对方进行交往，这种对自己在社会中的地位、职责、权力、义务以及与之相应的行为方式的认知就是社会角色认知。在师生关系中，交往双方能否正确认知自己所扮演的社会角色，并表现出相应的角色行为，以及对另一方的角色认知和期待将影响师生关系的状况。
教师在教育活动中首先是学生的组织者、教育者、管理者。在与学生交往中，首先应是优秀教员发挥教育职能，教好功课；同时还要以身作则，为人师表，热爱学生，主动做好学生的思想工作。尤其是班主任，他还是学生的领导者与管理者，要有效地组织建设班集体，处理好日常事务，树立优良班风。班主任不仅是学生的良师，还应是学生的益友。与学生建立民主平等的师生关系，积极主动地帮助学生解决生活上和思想上的各种困扰，这也符合学生对教师的角色期望，为良好师生关系的建立奠定基础。
在管理班级的过程中，我们每周进行一次班会，这是和同学们进行交流的绝好机会。大家畅所欲言，各抒己见，正确评价总结一周的工作，对欠佳的部分进行分析，找出症结所在，并在今后的时间里进行改正和规范。对思想上有问题的同学要进行个别谈话。譬如在管理的过程中，９８级文科班的班长丁宝宁同学由于对同学们松懈的表现看不惯，在管理时，因为方法不当，总收不到好的效果，几次三番，使得他灰心丧气，并向我提出辞去班长的职务。为此，我们进行了多次交谈。在谈话中，多是以朋友的身份轻松地开始，丁宝宁同学也说出了自己的心里话，我们一同分析问题，商量出可行的办法，终于解决了这个问题。所以，在治理班级的过程中，每个人都要发挥自己的作用，这样，我们的班级建设才能得以良性运转。
三、以身作则调动学生的学习积极性
班主任是师生关系中的主导因素，学生是被教育者、被组织者和被管理者，班主任不能片面强调自己的管理者角色，不能平等对待学生，压制学生，或者对学生要求苛刻，对自己却放任自流，言而无信，这都会破坏师生关系，从而使学生采取一些不好的方式来和班主任形成对立，这同样也会影响和削弱教育的效果。
如每周的班会时间，我自己从不迟到；每次大家商定的活动也都会按时举行；同学们提出想排练合唱，我爽快地答应。因为我是一名音乐教师，在接手这个班级时，就有了这个构想，现在由学生提出来，正好不谋而合。我们很快投入了排练，在后面的时间里，我发现了一些学生的特长，于是抓住时机，进行培养，挖掘学生潜力，充分调动学生的积极性，让同学们以主动热情的方式去对待身边的人和事。
总之，在班主任这项管理工作中，我们应当以自己的行动，在学生的心目中树立起良好的威信，让学生对班主任产生信赖、尊敬和亲切的情感。当然，这取决于教师本人的政治觉悟、道德品质、学识才能、生活作风等多方面的素质。教师的个性品质也是影响师生关系的重要因素。所以，担任班主任工作，也是我们的一个再学习的机会，在教育学生的同时，也对我们本身进行了约束，使自己真正能够为人师表，成为学生的老师和朋友。让我们以自己的行动和学生建立起和谐的师生关系，从而对学生实施良好的教育，使他们能够更好地适应社会的要求，成为有用之材。
【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”作文 谈谈你认为的学前教育教师工作内容文案：
师生关系直接影响教学质量
如何正确处理师生关系一直是教学理论中长期关注的话题。从一定意义上说，师生关系就是教学质量。新型师生关系的建立需要转变教师的育人观念，做到以学生发展为本，尊重学生、理解学生、服务学生。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标高质量完成的迫切需要。
一、师生关系的平等和谐
首先，从教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中。否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师教不好，教学质量肯定不高。
其次，从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。
再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系也有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。
建立平等和谐的师生关系，不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。
二、师生关系的互相作用
师生关系从表面上看起来是教师一方向另一方的倾斜，这种“不平衡”也似乎只是学生受益。实质上，在真正的师生关系中，师生共同面对知识，共享人格魅力，共悟精神价值。
教师的期待不仅可以换取学生的发展和提高，而且使自己精神充盈、品格升华。在师生交往过程中，每个学生都有得到教师认可、赞赏和关心的需要。教师对学生的期待是一种责任、一种信任、一种激励，它会以坚定的信念，富有情感的态度和多种积极有效的方法，使学生在一种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强，圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。
学生对教师也有期待。学生在知识、能力、智慧、品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的“教”，但学生同样也能够以自己的“学”及其独特的表现作用于教师，进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力，会给教师以鼓舞；学生接受和掌握的许多新知识，会给教师的知识结构增添新的内容；学生以独特的思维所提出的问题，会促进教师的学习和研究；学生对教师的评价，会帮助教师改进教学技能。可见，学生对教师的期待，可以激发教师自我发展动力，师生双向收益、双向互惠进而体现了教学活动的本质。
三、良好的师生关系是教学质量的保证
教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展，教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的工作如何，很大程度上取决于是否具有良好的师生关系。而良好师生关系的建立，关键在教师。
首先，教师应有民主意识和平等观念。教师必须摒弃“师道尊严”的架子，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友和同志，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与教学的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生的个性得到健康、充分的发展。
其次，教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生情感将朝着积极的方向转化，而获得教学成功，进而取得理想的教学效果。学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，使学生对教师产生真正的感激和尊重之情。
再次，教师要真情地对待学生，完善个性，展现人格魅力。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，公平对待学生，多鼓励、多关怀、多帮助。同时，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，是建立良好师生关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。
良好的师生关系是教学质量的保障。建立平等和谐的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。总之，建立良好的师生关系，应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持尊重、理解和服务原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系的协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立新型师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面，有待于在今后的实践中进一步研究探讨。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”》作文，希望在写《【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”》上能够帮助到大家，让大家都能写好《【学前教育论文】浅谈我认为的“教学做合一”》作文