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对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年作文 文案：
对地方综合性大学加强文化素质教育的思考
大学生的全面素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质,其中,文化素质是基础。文化素质是一切素质的基础,是基础性的素质。加强文化素质教育,是高等学校实施全面素质教育的基础,是中国高等教育的永恒主题。在全球化知识经济时代,科学技术迅猛发展,世界经济一体化进程加速,经济社会发展对高素质创新型人才的需求与日俱增,加强大学文化素质教育显得尤为迫切。地方大学作为高等教育体系的重要组成部分,应顺应时代发展的趋势,重新认识文化素质教育的重要意义,特别是其在人才培养中的基础性地位,大力加强文化素质教育,以全面提高人才培养质量,更好地服务于地方经济社会的发展。
一、地方综合性大学加强文化素质教育的必要性
1.文化素质教育的育人功能决定。教育的主旨是通过有效的教育手段,使受教育者得到良好的后天培育,成为社会人和文明人。大学文化素质教育则是通过开辟一种渠道,使大学生在后天的培养中,得到文学、史学、哲学等基础人文学科的若干知识、一定的艺术修养和中外文化精粹的熏陶,从而成为具有优良品质和素养的人。这种内在的品质和素养是一个人立身处世的基本点,是学习各种科学知识和技能的立足点,也是实现教育功能的必备条件。文化素质的核心是人文素质,文化素质教育的核心是人文教育。人文素质的关键是情感和责任感,责任感的实质就是人生价值取向。杨叔子院士指出,人文教育关系到民族的存亡、国家的兴衰、社会的进退、人格的高低、思维的智愚、言行的文野和事业的成败。人文素质教育对培养人的内化机制发挥着更为重要的作用,人文素质和人文精神为科学指明方向,是形成全面素质的基础。文化素质教育在教育中的基础性地位和育人功能决定地方综合性大学必须加强文化素质教育。
2.全球经济一体化发展的需要。随着全球经济一体化发展进程的加速,大学面临着全球文化多元化和信息化的挑战。文化多元化除了能带来广泛、有益的文化交流外,也会带来不利的文化渗透与颠覆。信息化的飞速发展使各种不利的文化渗透变得更为便捷。这就急需加强大学文化素质教育,增强大学生对民族优秀文化的认同,在此基础上学习、吸收人类的优秀文化,抵制敌对势力的文化渗透和颠覆。
3.知识经济发展的需要。知识经济是以知识为基础的经济,是建立在知识的生产、分配和使用上的经济。知识经济时代以高科技产业为基础,以创新为发展的动力。高技术的发展需要人文作为向导,创新能力的培养离不开人文素养。知识经济时代,高科技产业的发展极大地促进了社会进步和经济发展,与此同时,也带了许多负面影响,产生了新的人文问题,如能源短缺、资源枯竭、生态失衡等。高技术运用于军事,也使人类面临着毁灭性的灾难。要解决这些问题,仅凭科技自身的力量远远不够,必须加强人文素质教育,使高科技以人文为向导。要加强对掌握高科技的科技工作者的人文教育,只有这样,才能使高技术产业真正服务于人,而不至于偏离本来的方向。
创新能力的培养离不开人文素养。全球化知识经济时代,知识的生产、存储和使用成为推动经济发展的主要因素之一,知识创新日益成为一个国家和地区在全球经济背景下保持竞争优势的核心。人才是知识创新的主体,创新人才培养是创新型国家建设的关键。大学的根本任务是培养人才,不同时代对于人才有着不同的需求,因而不同时代的教育应具有不同的特征。知识经济时代需要具有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质人才。文化素质教育与创新型人才培养有着十分密切的内在联系。文化素质教育为培养大学生的创新精神与创新能力提供广博的文化底蕴和知识基础。文化素质教育能够弥补专业教育的不足,使理工科学生通过学习人文社会科学知识、文科学生通过学习自然科学知识及专业以外的人文社会科学知识,扩大知识面,开阔视野,从而激发他们的创新意识,增强他们的创新能力。文化素质教育能帮助学生形成科学的思维方式,提高学生的创新能力。文学、艺术教育对完善人的思维方式,提高创新能力具有特殊的作用。文化素质教育还能营造有利于创新人才培养的文化环境。创新精神与创新能力的培养不能一蹴而就,需要良好的文化环境与氛围,对学生产生潜移默化的影响。总之,地方综合性大学要为国家和地方经济社会发展培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,必须加强文化素质教育。
4.地方综合性大学的基本职能和培养目标决定。地方综合性大学主要为地方经济社会的发展提供人才培养、科学研究和社会服务,人才培养是其基本职能。全球知识经济时代,地方经济社会发展需要大批高素质人才。加强文化素质教育是全面提高人才培养质量的基础,地方综合性大学必须由此入手,才能更好地满足地方经济社会发展对高素质人才的需求,同时实现自身的发展。地方综合性大学的培养目标主要是高素质应用型人才,高素质应用型人才不仅要有较高的专业素养,还要有一定的人文素养。应用型创新人才在进行技术开发、生产管理的过程中,专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质等人文素养关系密切,这些人文素养直接影响专业工作完成的效果和质量。因此,高素质应用型人才的培养应重视加强人文素质教育。
二、地方综合性大学加强文化素质教育的途径和方法
文化素质教育的内容大致包括文、史、哲、艺术及自然科学的基本知识。加强文化素质教育要做到“三结合”,即文化素质教育与教师文化素养的提高相结合,文化素质教育与思想政治教育相结合,人文教育与科学教育相结合。地方综合性大学应积极建立、创新适应本校特色的文化素质教育体系,提高人才培养质量。具体而言,地方综合性大学加强文化素质教育的途径和方法如下:
1.进一步提高、深化对文化素质教育重要性及文化素质教育思想的认识。地方综合性大学应通过开展文化素质教育思想研讨等方式,使学校领导和全校师生充分认识到加强文化素质教育是全面贯彻党的教育方针、实践“三个代表”重要思想和科学发展观的重大举措,符合中国特色社会主义现代化建设的实际,是我国高等教育改革和发展的需要。同时,认识到加强文化素质教育是全面推进素质教育的切入点,是提高大学生整体素质的基础,是培养知识经济时代需要的人才的必然要求。只有学校领导真正转变观念,才能有实施文化素质教育的坚强决心,才能制定行之有效的措施;只有全体师生在思想上充分认识到文化素质教育的重要意义,深入领会文化素质教育思想的内涵,才能在自觉在教育教学改革实践中切实予以贯彻,在教学工作中予以落实。总之,学校应不断转变教育思想,更新教育理念,以人为本,以素质教育思想为指导,加强文化素质教育,在此基础上培养全面发展的人。
2.加强师资队伍建设,提高教师的整体文化素养。加强文化素质教育,教师是主力。地方综合性大学应大力加强文化素质教育课程师资队伍建设,提高各专业教师的整体人文素养,以适应大力加强文化素质教育的需要。学校应建立有效的激励机制,鼓励教师积极开设文化素质教育类课程,如在教学酬金的计算上给予文化素质教育课程一定的系数,对积极开设文化素质教育课程的教师在职称评聘、进修、培训等方面予以优先考虑,以充分调动他们深入研究文化素质教育、努力提高教学质量的积极性。同时,要采取有效措施,提高广大教师的整体文化素养。可开展多种形式的培训工作,鼓励教师在提高专业水平的同时,通过各种途径和方法提高自身的综合素养,特别是文化素养。通过提高师资队伍的整体文化素养,使他们在教学工作中自觉融入文化素质教育,培养民族感情,弘扬爱国主义精神;结合教学内容,训练学生的正确思维方法;言传身教,注重养成教育,将“教书”与“育人”融为一体,真正体现教师的创造性劳动与崇高职责。
3.加强文化素质教育课程建设,将第一课堂与第二课堂相结合。课堂教学是大学文化素质教育的主渠道,课程建设在加强文化素质教育的过程中显得尤为重要。地方综合性大学应把文化素质教育内容融入教学计划,创新素质教育课程体系,鼓励开设各种门类的文化素质教育课程。以必修课、选修课等不同形式,要求理工科学生学习文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程,要求文科学生学习自然科学课程。鼓励加强课程教学内容与教学方法、教学手段改革,扩大学生知识面,全面提高教学质量。同时,应将第一课堂与第二课堂相结合,拓展文化素质教育途径。开展丰富多彩的校园文化活动,如组织开展人文讲座和自然科学讲座、名曲名画欣赏、影视评论、文艺会演、课外阅读、体育活动等,以丰富学生的课余文化生活,陶冶情操,提高文化修养。
4.开展各种形式的社会实践,在社会大课堂中开展文化素质教育。文化素质教育应覆盖到社会实践环节,使学生更深入地了解社会,使他们在社会大课堂中得到锻炼。可以有计划地组织学生参观校外人文景点、历史博物馆、自然科学博物馆,参加社会调查、访谈等活动,参与社会服务工作,使学生在实践中提高自身的行为修养。
5.改革现有课程体系与内容,将文化素质教育渗透到专业课程教学中。在专业课程教学中渗透文化素质教育,是使文化素质教育得以持续、深化和提高的重要环节,学生不仅能得到具体的科学知识,也能受到高尚的人文精神的熏陶。地方综合性大学应要求专业课教师在专业课的教授过程中,注重教学内容与教学方法改革,自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于教学活动的始终,充分挖掘和发挥专业课对学生文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人。具体而言,教师应在科学知识的传授中,运用多种教学方法,激发学生科学求真的积极性;要引导学生树立实事求是的科学态度和严谨求实的科学精神;对学生进行正确的思维训练,包括形象思维、抽象思维和辩证思维,教会学生交流合作的方法;充分运用伟大科学家的故事和科学史的发展,帮助学生建立正确的科学道德观,引导学生形成良好的道德品质;通过互动式、研讨式教学方法,鼓励学生大胆发表意见,自由进行辩论,帮助学生树立坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神,以及谦虚谨慎、相互尊重的人文精神;同时,还要充分发挥教师自身的人格魅力,言传身教,为学生树立良好的榜样。总之,人文精神是专业课教学中的应有之义,应加强专业课教学内容与教学方法改革,将文化素质教育贯穿其中。
总之,文化素质教育是我国高等教育的永恒主题,为切实发挥文化素质教育的育人功能,提高人才培养质量,满足知识经济时代对创新型人才的需求,地方综合性大学应从多方面积极入手,加强文化素质教育,培养具有优良人文素养的全面发展的人。
对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年作文 文案：
加强校园文化建设，提高德育工作实效
德育是素质教育的核心。德育的实效重在育心、塑魂，贵在耳濡目染，潜移默化。扩大德育的覆盖面，让校园的每一处都有育人功能，把育人的理念和机制贯穿到学校教育教学的各个方面，使德育无时不有、无处不在。加强校园文化建设，将会为实现上述目的发挥独特且最佳的育人作用。
全面育人应是校园文化建设的宗旨。拓宽德育工作的空间，开辟德育工作的新途径，力求德育工作的主动化、生活化、人文化。从校园文化建设入手，正是德育工作在空间、途径、载体等方面最有效的育人方法。物质文化建设蕴含着对真善美的追求；制度文化建设起到了规范和导向作用；精神文化建设体现了以人为本的形象、个性和风貌。三个方面校园文化建设的有机结合，加强与创新，势必开辟出一块德育的新天地，从而增强学校德育工作的实效。
一、提高物质文化建设的品位，奠定德育工作实效的基础
物质文化是显性的校园文化，它包括学校的建筑及其附属设施、教育教学设施、校容校貌、绿化美化等各个角落，独特优美的物质文化环境起到了“润物细无声”的作用，因此提高物质文化建设的品位，也就奠定了德育的基础。
1、错落有秩、别具风格的整体校园建筑及附属设施，重点部位配以新颖、别致的装饰，如图画、实物等，会给人一种和谐悦目的感觉。另外，需体现出教育层次感，不同阶段教育的建筑应突出不同的年龄特征，以适合学生的欣赏、接受能力。
2、适宜的标识突出校园文化的理念，给人以鲜明的启迪。校牌、校徽、校旗是学校整体的象征，其独特的寓意时刻发人深醒，促人奋进。它们体现了学校的荣誉，随时激发整体的责任感，使人为之而奋斗。
3、校容校貌是集体劳动和智慧的结晶，它需要学校各个班级和每个成员共同去创造。整洁、干净、卫生的整体环境，局部细致的装饰布置，代表了集体或个人的意志品质和风貌，个体的参与融汇成校容校貌的和谐统一，个性的张扬和人格的塑造尽显了育人的过程和效果。
4、学校的绿化、美化显性地改善了学校的环境，树立了良好的学校形象，更深层的是给人一种美的熏陶，激发了良好的情感和积极向上的心理状态，提高了学校成员的生活品位。一块块整齐异样的花草树木，寓示着一片片绿色的生机；一朵朵鲜艳的蓓蕾，描绘着多彩绚烂的人生。这种美感更多地来自对生活和劳动的体验，给人一种无限的向往和追求。
二、以科学、规范、严谨、持续的制度文化建设保障德育工作的实效性
制度文化建设是在办学理念、目标指导下的针对人的行为做出的必要的、合理的、系统的规范及要求，它包含学校的发展规划、师生的管理、教育教学管理、后勤管理、检查、评价及奖惩等各种制度的建设。但制度建设的出发点和归宿还是要要体现育人实效性，制度的本质所反应的还是一种管理的手段和措施，因此，针对制度所涉及的对象而言，无论是直接或间接的制度都是为了更好的服务于德育的要求，创设一种和谐的制度氛围，就必须重视制度文化建设的科学性、规范性、严谨性和可持续性。
1、制度文化建设的科学性，是指制度建设必须符合学校教育教学工作的内在规律和青少年学生身心发展规律，应当适应现代学校教育教学活动的功能不断扩展，影响因素众多、节奏变化加快、分工协作日益紧密的特点，使各项具体规章制度保持目标一致，形成上下衔接、左右沟通、相互联系、相互制约的成龙配套的体系，各项规章制度之间和条文之间不能相互矛盾、相互抵触。同时应从本校实际情况和工作需要出发，认真做好调查研究和可行性论证，防止搞形式主义和教条主义，否则制度就是一纸空文。
2、制度文化建设的规范性应体现制度的合法性、政策性。学校各项规章制度的制定和实施，必须以国家已颁布实施的法律法规为依据，使国家有关学校工作法律法规的一些原则性规定和要求具体化。即做到“依法治教”。制度的政策性，是指学校各项规章制度的建立，必须体现党和国家的教育方针政策和其他有关政策，坚持学校的社会主义办学方向，加强和完善政府对学校的宏观管理。只有这样，我们才能正确对待和处理学校规章制度实施过程中遇到的问题与突发事件，充分调动和保护师生员工学习和工作的积极性。
3、制度文化建设的严谨性，体现在制度的层次性和逻辑性方面。学校制度文化建设涉及到学校规划、教育教学管理、师生管理和其他各项具体事务的管理多个层面；而这些制度本身具有同一性，即要体现教育的功能，为教育的终极目标服务，各个层面的制度建设终究是为了培养造就合乎时代要求的各级各类合格人才。因此，校园制度建设需全面推进，形成一种合力，以适应社会、学生长远发展的需要。
4、制度文化建设的可持续性，反应了任何制度都应做到与时俱进，制度的建设要符合时代的背景，社会发展的规律，现实教育现状的制约，和未来发展的趋势。同时制度建设还需注重人本管理的思想，制度的本身虽具有强制的约束力，但从制度建设的本质而言，应以促进学校和学校成员的发展为目标，依靠制度的不断建设与完善，协调校园各种关系，形成融洽的人际交往关系和良好的氛围，保证学校各项工作的顺利进行。至此，制度文化建设的德育功能才最终最好的展现。
三、创设精神文化的浓郁氛围，全面促进德育工作的发展
1、树立观念氛围。主要形式为办学宗旨、育人目标、校训、校风以及校歌、校旗、校徽、校标等。观念是随着社会的发展而不断充实新的内容，学校的校训、校歌就是由办学的认识浓缩、提炼、升华和韵化而成的。校训、校歌经过孕育诞生了学校的校风，进而形成了学校的办学宗旨、育人的目标以及物化的校歌、校旗、校徽、校标等。校风是一面旗帜，它体现了一所学校师生员工共同具有的思想道德，精神风貌，行为习惯等文化素养。它在激励教师为人师表、辛勤育人的同时，也鞭策着学生勤奋学习、积极向上。教风虽是一所学校教师长期积累和形成的教学风格，但严谨治学、敬业爱生的教风无疑对学生的道德观、价值观学习观及其情感产生重大的影响。学风主要的是一所学校的学生在学习过程中形成的学习习惯、治学态度的集中体现。优良的学风除了对教学质量的提高产生明显的作用外，更重要的是对学生的人格品质、精神风貌的健康发展起到了积极的推动作用。
2、确立文化活动氛围。主要是有意义的师生文化、艺术、娱乐、社会实践等活动。如每学年适当安排的各类兴趣小组、书画作品展、运动队训练、体育竞赛、艺术节演出、节日联欢、春游、参观爱国主义教育基地等活动。这些不仅有助于丰富师生的课余文化生活，而且可以培养他们的审美情趣，以及发现美、创造美的能力，同时有助于他们抵御社会上不健康文化的侵蚀，提高文明程度，净化心灵，陶冶情操，规范行为，以形成朝气蓬勃健康向上的精神风貌。
3、营造良好的人际关系和心理氛围。学校的人际关系包括领导与师生员工的关系，教师之间的关系，师生之间的关系和学生之间的关系。学校制度文化的建设和精神文化活动促进了学校全面关系的和谐发展。校园文化的全面建设与创新发展，体现了民主、平等，健康向上的人际关系，致使学校每个成员从心理上达成了共识，即学校为我而发展，学校因我而发展，我因学校而进步，我要为学校而进步。认识上的统一，感情上的融洽，步调的一致，这种人际和心理氛围必然是育人的一种理想境界，其影响力既稳定又会持久。
综上所述，校园文化建设的与时俱进，不断加强与发展，全面促进了德育工作的实效性；同时，德育工作全面有效的落实也有利地推动了校园文化建设的不断创新与完善。两者形式的有机结合和目标的协同统一，造就了一种良性循环的学校管理体系。
参考文献：
1、《学校管理理论与实践》教育部人事司组织编写.北京师范大学出版社。
2、《校园文化是系统工程》浙江义乌市私立群星学校王亚平刊载《中小学管理》北京教育学院中小学管理杂志社。
对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年作文 文案：
少年是国家的栋梁，我们要变得更加强大，才能为国家贡献力量。每个人都要做一个有责任心的人，当代青年更需要有担当，有责任意识。勇于承担责任，树立国家意识，民族意识，将个人前途命运与国家，民族的前途命运紧紧联系在一起，才更能奉献祖国，实现中华民族的伟大复兴。
一个国家的青年人有理想，有本领，有担当，国家才可能有前途。我个人认为，青年想要干成一番大事，需要勇敢的走出舒适圈。
在课堂上老师有提到过青年要多出家门看看，莎士比亚也曾说过：“年轻人固守家园，见闻总是限于一隅”。
我们作为时代新人，不能总是呆在舒适区，安于做井底之蛙，离开家乡来到异地可以算是拓宽眼界的一种做法，也可以勇于尝试新事物，勇于开始心中渴望而迟迟不行动的梦想。踏出了舒适区，眼界才不会被已有的事物所局限，才可能拥有更广阔的视野和胸怀。
泰戈尔曾说:“理想是指引方向的航标灯。”走出了舒适圈，只是凭着一腔热血，没有目的地莽干也难以成大业。青年人应当有理想，理想是一个目标，指引我们向正确的方向前进，少走弯路。
在上大学前，我们的时间都奉献给了高考，难以开始实现真正想要的理想，但现在我们有了更多自己的时间，我认为是时候开始着手开始为理想而行动了。不断增强自己的本领，自觉学习，勤于探索，才可能成为更好的自己，实现理想
追求远大理想,坚定崇高信念.做人应该有信仰，应该有理想.信仰是引导我们走向成功的航灯，自信是达到人生顶峰的动力.美好的前途来自于自强、自立、自信，不达目的不罢休，成功的道路得由自己去开辟,世事变幻莫测,没有永远的一帆风顺，只有永恒的信心与毅力才有可能找到成功的方向.。当我正想回答这开始提出的三个终极问题时，我却迟疑了。我认为自己对这些问题的思考程度还远远不够。目前的认识是，首先对于自己应该相信有能力完成理想，这是基于曾经通过努力做成一些事的成功经验。这些宝贵的经历让我成为现在的自己。其次，对待生活中的各种事情，感兴趣的还是讨厌的，都要抱着乐观的心态去处理，也许开始反感的东西中也能发现乐趣。
对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年作文 文案：
一、以德育活动为助手，不断提升师生的思想素质
德育为先，我们深知抓好德育工作的重要性，为此，我们开展了一系列行之有效的德育活动，并以德育活动为抓手，真正做到不断提升师生的思想素质。
1.抓好政治学习。本学年，我们继续积极加强教师的政治学习，除了把每周一确定为固定政治学习时间以外，还采用定期不定期的时间加大对教师的政治学习力度。除了学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》以及省市相关的教育教学法规以外。我们还及时把向教育局、乡小教的最新的关于教育教学的要求传达到每一位教师。我们还把时事纳入政治学习的内容。通过学习，使老师们思想觉悟不断提升，真正做到思想一致，行动一致。
2.抓好国旗下讲话。我们充分利用每周一都要举行的大型升旗仪式，通过国旗下讲话，对全校师生进行相关的教育。为此，我们还专门制定多旗下讲话计划，对每周的主讲人和主讲内容都做了具体的规定，确保国旗下讲话的针对性，时效性。潘胜校长每学期都要亲自做第一次国旗下讲话。其他值班领导也都根据计划，精心准备，每次国旗下讲话都严肃、认真，使全体师生真正受到教育。
3.抓好特色活动。我们通过抓好多项活动来丰富德育内涵。举行文明礼貌月活动，使校园文明礼仪程度有了明显的提高;举行学雷锋系列活动，培养学生集体主义和乐于奉献精神;举行慰藉忠魂，烈士永远系列爱国主义活动，使学生的爱国热情空前高涨;举行环境保护，爱我校园环境教育系列活动，加强环境卫生教育;举行为白血病孩子捐款活动，发动老师为红十字会捐款，组织教师举行展巾帼风采，创下坊辉煌演讲活动，举行庆六一文艺汇演，丰富了学生的课余生活;举行阳光体育大课间特色跳绳表演，增强了学生的体质，也赢得了上级领导的肯定我校还获得县一等奖，黄俊艳、葛海艳、穆琼还被评为县优秀指导教师。此外我们还利用其他节假日开展诸如重阳节敬老、心中有祖国、推普周、童话与经典同行等相关的主题活动。。
4.典型事迹。由于德育工作做得好，涌现出了许多典型的人物，他们的事迹看似平凡，却想一个水滴一样反衬着师德的光华。杨端良校长每天按时上线班，从不迟到早退，做教师的榜样，他潜心抓教学管理，有板有眼。身患强直性脊柱炎的潘胜校长凡事率先垂范，天天要吃药，家离校50多里路，但他总是要求自己尽量做到第一个到校。多次为老师执教示范课、为老师做培训。从不迟到早退，从不缺学生一节课，不但如此，还多次为请假老师顶班上课。就是在被别人汽车撞伤时间，医生建议他本学期不要上班了，可他也心系学校，通过电话安排工作，并且至少提前两个月到校上班。卞光明主席凡事想着做，积极协助校长抓好安全和卫生的相关工作，还能做好教职工的思想工作，比较认真的做好工会工作。曹延标主任积极做好教科研的相关工作，使我校的教科研在县内处于领先地位。李雪峰主任对学籍管理，办公事务做得井井有条。李新海、陈兴乾二位领导随叫随到;孙正西主任对教导处的各项工作做的很实在，每周及时公布检查情况;王庆忠主任对学生常规管理很用心，认真做好阳光体育书法等级考试等相关工作徐海燕对卫生工作一抓到底，不讲情面。吴燕主任为现代化创建经常熬到深夜。印学波主任连续高烧总是利用晚上时间去医院打点滴，刘雷云老师刚刚拔了吊针就跑进了教室，孙舒老师腰间盘疼的没办法只好利用晚上到孙港小医院去治疗，霍娟老师连续感冒多天潘校长让她休息，她却不回去，葛海燕为了上好课还把家里的电视搬到了教室，徐海燕、陈兴乾、黄俊艳、金刚、霍永兰、穆秀伟等老师孩子生病了总是利用放学后的时间才带孩子去看病，刘柱、吴燕，葛海燕、霍永兰、黄俊艳等为了训练武术操喊破了嗓子
三、以规范管理为抓手，不断提升办学品位
1.抓好分工。
为了规范管理，中心小学领导班子有明确的分工。并成立了常规、安全、教学质量、教学过程监控等相关的领导小组。这些领导小组职责分明，配备人员合理，致使各项相关工作能得以顺利开展。
2.抓好安全管理
(1)常规管理重在抓师生的养成教育，我们把各项常规细化到各部门，学习到人头，要求人人牢记，并对照落实，确保常规常抓长新，常规常态。
(2)经常开展安全教育，把安全隐患排查、管制刀具收缴、校内外安全教育明确化，制度化，并且让学生牢记。真正把安全工作放在心上，抓在手上。进行消防安全演练，多次下发《告家长一封信》，多次通过校信通平台宣传各种安全常识，让家长和学校配合起来，形成合力。一学期以来，我校未发生重大安全事故。确保了教育教学活动的正常有序开展。
3.抓好教学管理
(1)加强业务学习。为了规范教学管理，我校以《连云港市中小学教学常规管理要求》来规范学校和教师的教育教学行为，我们把相关的内容印发到每个老师的手中，组织他们学习，并且让老师把学习所得记在自己的学习笔记上。让老师们在学习的过程中接受到一次心灵的洗礼，让每一位老师都深知教学常规管理的内核，并以此为基础规范自己的教学言行。
(2)加强制度建设，确保课程落实加强教学秩序的监控管理。学校规定教师必须严格按课表上课，不得随意调换更改，请假调课必须经教导处同意后予以安排，为了提到我校规范化管理水平，教导处专门拟定了下坊中心小学关于教师请假的规定、调课通知单和调课存根，要求请假老师返校两天内须将耽误课务弥补起来。
(3)加强教学管理。制度统筹，建立健全各项制度。我校紧紧围绕《连云港市中小学教学常规管理》根据实际情况修订了《下坊小学教学业务管理要求》、《下坊中心小学集体备课要求》、《下坊中心小学作业及批改要求》、《下坊中心小学教师政治业务学习制度》等一系列规章制度。从学校管理、教育教学等方面规范教师执教行为，保证了学校课程计划的落实。
四、以建构生态课堂为抓手，不断提升教学质量
1.积极构建生态式高效课堂。
(1)门成立了下坊中心小学创建高效课堂领导小组，由潘胜副校长任组长，孙正西主任主抓开创建高效课堂系列活动。
(2)抓好集体备课。我们规定每周二为备课组集体备课时间，集体备课做到了五定定计划、定时间、定地点、定内容、定主备人，确保每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。其次是加大业务学习和培训力度。我们除了组织老师自学之外，还多次组织老师参加创建高效课堂专题培训，我们还利用每周三的业务例会时间多次组织全体教师研讨自己在建构式课堂中的得失喜忧。
(3)要求各位老师人人参加创建高效课堂的人人一课教学展示活动。还开展了下坊小学教学开放周活动，下坊小学青年教师优质课评比活动。教务处根据各个老师的实际情况和学科特点科学的安排好上课时间表，潘胜校长、曹延标主任本学期执教了市县乡公开课《观书有感》、《思乡组诗》、《听来的故事》、《怎样写小动物》，吴燕、徐海燕、孙正西、王庆忠等领导带头上教学示范课。黄松梅、吴传艳等也不甘示弱，积极上教学观摩课，为我校的良好教研之风形成打下了坚实的基础。潘胜校长、吴燕、徐海燕、周用红、陈兴乾、闫雪、黄松梅等老师还在县优质课评比中获得一二等奖。
(4)开展听课活动。学校提倡推门听课开展人人听我，我听人人活动。本学期，我校的研课评课活动实现跨年级、跨学科的形式，在不同学科的交融中开阔了老师的视野，启迪老师的智慧。下坊中心小学还承办灌云县青蓝课程小学语文展示活动，来自穷地学校近40名老师与会听课。我们还对全乡举行课堂教学开放周活动。本学期我校还举行全乡青年教师优质课评比活动，在全乡引起巨大的反响。孙凤鸣、霍永兰、等老师分获学科一、二等奖。
(5)开展教研活动。我校还经常开展教育沙龙、同题异构、专业讲座(多数是潘胜校长、曹延标主任主讲，霍永兰、金刚、杨友红、穆秀伟、黄俊艳、吴燕、霍娟、徐海艳、穆如娟也非常积极)，教师博客撰写，热点聚焦等教研活动，我校要求要求各位老师把自己教学所得写成心得体会，受到县里领导的肯定。本学期该校积极参加市县组织的关于创建高效课堂、青蓝工程等各种活动每次县、市里有创建高效课堂、青蓝工程观摩活动，我校都尽可能多派老师参加，都是派专车接送，让专家的名师效应尽可能放大。
2.努力提升教学质量
(1)成立教学质量领导小组。为了大抓狠抓猛抓教学质量，我校专门成立下坊中心小学教学质量领导小组由杨端良校长任组长、潘胜、杨学武副校长任副组长由教导处具体落实的下坊中心小学教学质量领导小组正式成立，并高效运作。
(2)我校专门召开创建高效课堂，提升教学质量专题会议。我校在开学初就组织全校教师召开创建高效课堂专题会议，在本学期每周的各种会议上都把提升教学质量作为不可缺少的一样工作进行布置。并不定期进行检查。
(3)我们还开展堂堂清、周周练、月月结活动。本学期以来除了开展高效课堂优质课评比以外，还要求所有老师实行堂堂清、周周练、月月结。
(4)开展质量调研。本学期中心小学对一至六年级各班级进行了两次教学质量调研，对4-6年级的语文进行单项调研。乡小教组织两次教学质量调研考试，最近还举行了全乡的拔尖赛。通过考试来检验教学质量，确保教学质量稳中有升。目前，质量是生命线、生存线、幸福线已经成为全校师生的共识，以学校质量兴为荣，以质量差为耻的风气正在形成。我校取得县小学教学质量排名第九名的好成绩。
五、以教学研究为抓手，不断提升教师的科研水平
首先是领导带头。俗话说，领导带头，万事不愁。杨端良、潘胜校长自己是教学科研的行家里手，各项工作自己带头投身教学科研之中，能沉得下去，发得出来。自己带头积极参加省市县各级教学科研活动。平时能认真备好、上好每一节课，舍得在教研上下工夫。目前，把精心准备放在课前，把精彩预设留在课堂，把精选作业放在课后的三精教学流程正在我校推广，潘胜校长的快乐语文教学模式正为下坊小学老师效仿。潘胜校长、曹延标主任多次执教校、乡、县、市级展示课。潘胜校长还为全体老师做专题培训多次。曹延标主任是我县资深教科室主任，他自己的童话作文在我县乃至全市有一定的知名度和美誉度，已经累计出版了11本专著，另有几本专著正在付印。杨端良校长、潘胜校长、曹延标主任、金刚主任对教学科研的推动作用很大，除了自己积极参加教学科研以外，还不断激励、鞭策我校的一些青年老师投身教学科研。杨友红、黄俊艳、穆如娟、曹殿平、霍永兰、吴燕、吴传艳、闫雪、黄松梅等老师迅速成长起来。特别是金刚老师在我县已经很有知名度。潘胜校长、曹延标主任、金刚主任都先后受邀为全县作教科研相关的报告。在他们的努力下，我校在省师陶杯论文评比、省教育学会论文评比、省市教育案例评比、市级课题立项、市五四杯教学论文评比中屡屡斩金夺银，捷报频传。受到市县教科研领导的表扬。
六、以语言文字创建为抓手，不断提升师生素养
开展语言文字规范化工作，对于全面推进素质教育具有重要意义。因此，我校将语言文字规范化工作渗透到各项教育教学活动中去，提高了广大师生的人文素养，全面推进我校的素质教育。
1.领导重视。学校成立了创建语言文字规范化示范校工作领导小组，杨端良校长担任组长，副校长潘胜负责具体分管工作。吴燕主任具体开展创建工作。使整个语言文字规范化工作做到了有组织，有方案，有规划，有措施，有检查，有落实。
2.健全机制。为全面推进我校语言文字的规范化，学校相继出台了《灌云县下坊中心小学课堂教学基本要求》、《灌云县下坊中心小学推广普通话规章制度》、《灌云县下坊中心小学校园用语用字管理制度》等一系列规章制度，制定教学检查的内容，从教师的备课、板书、作业批改，到学生的作业都要用规范字。以规范、强化全体师生自觉运用规范的语言文字的行为，促使语言文字规范化建设落到实处，保证了学校语言文字工作的有序开展。
3.宣传发动。走进校园，热爱祖国语言文字，着力构建和谐校园。树立语言规范意识，提高民族文化素养。等永久性标牌赫然映入眼帘;教学楼、综合楼，随处可见请说普通话请写规范字等宣传标语，时刻提醒学生说好普通话，写好规范字;学校还通过校园网、校园广播、黑板报、宣传橱窗等阵地，为语言文字规范化宣传活动提供了良好的平台。学校认真搞好每年一度的推普周活动，利用国旗下讲话对学生进行规范语言文字的教育，督促学生说好普通话，写好规范字;开展啄木鸟行动，查找公共场所不规范用字并建议其整改;召开说普通话，写规范字。的主题班会;发动学生积极创办相关的黑板报、手抄报等，加强学生规范语言文字的意识，大力营造语言文字规范化的环境氛围。
4.教学相长。我校全体教师本着对学生负责、对社会负责的工作态度，从自身做起，给学生树立榜样。在日常教学活动中因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。教师用语都一律使用普通话。教师撰写教案、课堂板书或批改作业等也注意使用规范字。在学生层面，学校规定学生在课堂学习活动中说普通话，在课外与教师、同学交谈时使用普通话，提倡在社会上、家庭中使用普通话，在各种形式的书面表达中使用规范汉字。
5.成果辉煌。我们特别注重学生的语言文字应用能力的培养。根据学校的办学条件，我们对学生的语言文字应用能力提出了更高的要求开设有各类兴趣小组，使学生在听、说、读、写各方面能力得到全面的加强与提高。近几年我校在写字、读书、征文，演讲比赛中成绩卓著。先后有几十名老师几百名学生获得省市县各级奖励。生动活泼，形式多样的活动，为学生的发展、教师的专业技能提高提供了锻炼的舞台，促进了我校师生综合能力的全面提高。
由于工作扎实，我校受到本周来我校检查验收的是专家高度评价，并当场表态可以通过考核。为了本次创建，吴燕、王庆忠、陈兴乾、徐海燕、金刚、闫雪、吴传艳、黄松梅等老师吃了很多辛苦。
七、以信息技术为抓手，巩固教育现代化成果
1.以校长为组长的学校信息化教育工作领导小组经常召开会议，商讨学校的信息化教育工作，部署学校信息化工作的措施和发展方向。学校始终把信息化工作放在重要位置。同时，校长室和教导处等各条线的中层干部也参与网站信息的日常更新和维护及其它各项活动。制定和完善信息化管理的相关制度。为了更好稳步推进学校信息化工作，学校制定了网络管理制度，由信息工作领导小组负责指导、检查、验收。
2.信息技术课程教学在教学中采用自主学习，合作学习与探究学习的新教学方法，在熟悉掌握教学技巧的基础上，制定出符合学生实际的教学计划，如纵横码。对各年级的计算机课，始终都把上机操作作为教学中最重要的一个环节，要求每节课都让学生在机房课，尽可能地让学生上机练习，力求少讲多练、精讲精练，让学生在练习的过程中去领悟、体会和掌握计算机操作的精髓，进而将自己的领悟、体会和掌握到的东西转化为自己的一种能力，同时还强调其它科目的教师不得占用信息技术课，进一步保证了学生上机学习的时间。
3.以应用带促进，着力打造一支过硬的教师队伍。我们通过广大教师的应用来带动和促进教师的信息化应用水平。对教师进行专项培训，提高教师运用信息科技的能力。9-10月份的省优质资源上传培训以及相应的上传，杨校长、潘校长、周用红、吴传艳、徐海艳等28位领导与老师积极参加，其中金刚老师的参赛作品获得省二等奖。10月初圆满地完成了尚书网的读书活动，全校的学生参与热情高，共有261篇参赛作品上报到省网站。11月份的法律知识竞赛，杨端良、潘胜、孙凤鸣、穆秀伟、陈兴乾、孙正西、霍娟等共33位领导与老师参与比赛，参与率达90%以上。受到了上级领导的一致好评。12月份参加县电子白板培训，并在当月由徐海燕主任主讲，对全校老师进行了电子白板的二次培训，老师受益匪浅。下坊小学实验平台管理员黄松梅老师，以及完小的孙西明、郑小英老师，一起完成了下坊小学及各村小的各室实验平台。12月份还参加县优质资源上传工作。杨端良校长在百忙之中抽出时间来完成各项活动任务。潘胜校长不方便前往学校，就在家里将相关任务信息传过来上报。霍永兰、李兴海、杨友红、闫雪、姚翠荣等领导与老师都能积极参加各项活动。在县资源长传中，由于潘胜校长多次督促，印学波主任多次提醒。所以我校的资源上传位居全县前六名。穆秀伟、潘胜校长、姚翠荣、袁芹、陈佳佳、穆道婷等老师上传资源数位居前几名。
八、以童话写作特色为抓手，不断彰显童话校园特色
1.让童话作文彰显特色，努力创建童话校园。我校充分发挥曹作家的名人效应，让曹作家现身说法，讲解写作的妙处，介绍写童话的乐趣。其中希望童话写作社团学生办的手抄报、写得习作多篇次在《儿童文学》、《东方少年》等报刊发表。由于成绩显著，县电视台和《今日灌云》专门来我校采访并报道了我校的先进事迹。在曹作家的影响下，在校长室的大力倡导下，看童话、写童话、编童话已经在下坊中心小学蔚然成风。除了曹作家最近发表了几十篇童话作品外，印学波、曹殿平、杨友红、穆如娟、徐海燕老师、金刚等老师辅导的多篇童话都已经发表。由于曹作家就身在我们学校，所以研究起来也有劲，所以受到了广大师生的欢迎和社会各界的好评。我们对综合实践活动的内涵进行拓展、延伸，有机整合家乡的工业和农业资源，实施以创建经典诵读校园、童话校园为大主题的系列活动。主题实践活动的开展，不但培养了学生自我写作意识，还激发了学生热爱学校、热爱家乡的情感。我们还把综合实践活动的开展与校本培训、校本教研结合起来，避免综合实践活动流于形式。
20XX行将过去，我们将一如既往地工作，为全年各项目标达成做出自己的贡献。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年》作文，仅供参考，大家一起来看看《对地方综合性大学加强文化素质教育的思考年》吧