最新中班故事《谁的本领大》教案作文中班谁的本领大故事视频文案

2019-03-07 高考作文类别：叙事 1500字

下面是文案网小编分享的最新中班故事《谁的本领大》教案作文中班谁的本领大故事视频文案，以供大家学习参考。

最新中班故事《谁的本领大》教案作文中班谁的本领大故事视频文案：

活动名称：故事《谁的本领大》
活动目标：1知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词：
驮、抓耳挠腮。
2.能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言
讲述它们摘到果子的办法。
3.懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。
活动准备：课件玩具猴子
活动过程：一、通过谈话：梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。
出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？
二、演示课件，讲故事第一部分，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。
1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮
2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子）
3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（引导幼儿大胆讲述）
三、演示课件讲述故事第二部分部分，理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。
自制饰品一反传统的饰品消费模式，引导的是一种全新的饰品文化，所以非常容易被我们年轻的女生接受。提问：1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）
5、就业机会和问题分析2.他是一只什么样的小猴子？
在调查中我们注意到大多数同学都比较注重工艺品的价格，点面氛围及服务。四、演示课件讲述故事第三部分，懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更
大。
提问：1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？
2.大象裁判说谁的本领大？
标题：手工制作坊2004年3月18日教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。
调研课题：五、幼儿完整听故事，理解故事发生发展的情节。
提问：1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）
2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛?(引导幼儿说出大象说的话)
3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？
4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）
5.大象说谁的本领大。
六、结束部分
听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮
参考文献与网址：助本领会更大）
价格便宜些□服务热情周到□店面装饰有个性□商品新颖多样□
（附故事）谁的本领大
森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。
在我们学校大约有4000多名学生，其中女生约占90%以上。按每十人一件饰品计算，大概需要360多件。这对于开设饰品市场是很有利的。女生成为消费人群的主体。梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”
比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边，可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急的他抓耳挠腮。
新材料手工艺品。目前，国际上传统的金银、仿金银制成饰品的销售在逐步下降，与此形成鲜明对比的是，数年以前兴起的崇尚然风格、追求个性的自制饰品--即根据自己的创意将各种材质的饰珠，用皮、布、金属等线材串出的品，正在各国的女性中大行其道。猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞快的爬上了果树，攀着树枝很快就摘到了果子。
夏日的街头，吊带装、露背装、一步裙、迷你裙五彩缤纷、争妍斗艳。爱美的女孩们不仅在服饰搭配上费尽心机，饰品的选择也十分讲究。可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象。他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助，才能摘到果子，本领也就更大了。”从此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友。

最新中班故事《谁的本领大》教案作文中班谁的本领大故事视频文案：

一、教案背景
《谁的本领大》是苏教版实验教科书第四册第六课，本文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
二、教学课题
谁的本领大
三、教材分析
这是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。因为它们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。太阳在第一次比赛中获胜，因此它非常得意，再次提出要跟风比本领。这次它们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没有力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船顺风扬帆快速前进。这次比赛，使太阳发现了风的本领也不小。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
四、教学方法
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
六、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。
七、教学目标
1．理解课文内容，会用“觉得”造句。
2．懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己看待别人。
3．能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
4．提高口头表达能力。
八、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
教学准备：挂图课件苏教版动画
课时：2课时
九、教学过程
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1．认读生字词：幻灯片
难受强烈碰到
谁知船夫正巧
脱下得意惊讶
推挂催
2．完成填空：
PPT:课文讲了（）和（）比本领的事。
它们一共比了（）次。
3．过渡：这一节课，我们继续来学习，老师想请小朋友再来听听这个故事，然后来当当评判，看看究竟谁的本领大？
4．学生看课文动画后交流。
【帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。这样的导入可谓一举两得：在很短的时间内，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且一下子就能帮助学生进入文本角色。】
二．精读课文
1．学习第一次比赛（1——3自然段）
（出示课文插图1和插图4）小朋友仔细看看这两幅图，它们有什么相同的地方，又有什么不同呢？
太阳怎么会把大拇指奖给风的呢？这到底是什么原因呢？赶快把书打开吧！认真读了，我们会找到答案的。
【问题的诱惑，学生急不可待地打开书，尽情地大声读起课文来，朗朗读书声充塞着我的耳膜，两幅图的差异，引起了学生阅读的冲动，好奇心驱使他们自主地投入到学习中来。
在平时，我感觉学生的预习的兴趣高于精读课文，喜欢的故事在他们一遍又一遍的朗读中渐之淡漠，细算预习时读5遍课文，第一教时又读至少4遍，在精彩的故事都会没有了味。阅读期待是满足学生好奇心的一个重要的心理取向。今天利用插图对比，提出了一个统领全文的问题：“太阳为什么把拇指奖给风？是什么原因让他的态度有这么大的改变？激起了学生思维的浪花，带着这个问题，学生乐读，爱学。】
（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（幻灯）
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩
子的外衣，就算谁的本领大。”
（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2—3自然段，动笔画一画。
风说：“那还不容易！”
交流。（出示幻灯）
①“那还不容易！”
是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
②“呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？继续交流。
③“看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
④“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来（学生齐读课文后汇报）结合回答并板书：一脱外衣（学生跟着书空）。
风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
【基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。】
2．学习第2次比赛（4—8自然段）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（2）太阳在说话时心里会想什么？
（课件出示）心里想：要比这个，那可是我的，我只要，这个小孩还不。再次指导朗读。
【引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．】
（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
①太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
②太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
③于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
④这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流：
①“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
【联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。】
②船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。学生汇报。（板书：二让船快）（学生跟着书空）
【新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。】
（３）多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4—7自然段，读出太阳的得意和风的不认输。
（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（５）填补空白，深化主题。
出示课本39页插图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
三、分角色朗读。
1.喜欢风的学生读风的话，喜欢太阳的学生读太阳的话，老师读船夫，请一学生旁白。（戴头饰）
2．欣赏苏版课件。
【本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，通过多种形式的朗读，培养学生读书的习惯。激发学生的朗读兴趣】
四、想象练说明理导行。。
1.看完故事，你觉得太阳和风到底谁的本领大？请用“觉得”说一句话。
出示幻灯片：我觉得________________。
听了同学们和太阳的话，风会说些什么？同桌交流。出示幻灯片：
2．学生汇报。
例：“看来，我们各有各的的本领。”“我不应该太小看你的的能力。”“真是人外有人，天外有天呀！”“我们以后都要谦虚一点呀！”“我们每个人都有自己的长处和本领”“各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足”……
（1）说说身边同学的优点。
同学们说得真好，通过两次比赛可以看出太阳和风都各有各的本领。板书：各有所长。出示幻灯片：其实，我们每个人也一样，都有自己的长处和短处。我们要正确认识自己、正确看待别人。例如：杜加雨，潘盈等。（分析优、缺点。）
2．小结：同学们，在以后的学习、生活中我们一定要谦虚，不能骄傲。要不断学习别人的优点，弥补自己的不足，这样我们就能学得更多的知识，从而使我们更健康、更快乐地成长！
【太阳和风各自有什么本领，唤起学生已有的生活经验，再与精美的插图想结合，透过画面在头脑中出现广阔的空间，动态的情境的创设，为学生搭建过渡的知识桥梁，了解了太阳和风各有各的本领后,在理解他们比什么，怎么比,比的结果的基础上，再次利用插图夸夸对方,帮助学生更好的理解了课文的内涵,明白世界上没有绝对的优势,悟出了天外有天,人外有人的道理。】
【新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。】
五、拓展延伸
六、拓展延伸，推荐阅读
1．出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
2．鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】
3.编故事。
文具盒里的成员各有各的本领，可好胜的它们偏偏在上课时吵了起来。听，它们在争辩着什么？课后你会以《谁的本领大》再编一个故事吗？
4.第三天，风和太阳又在蓝天上相遇了，今天他们可没有比赛了，他们都为对方竖起了大拇指，他们会说些什么？写一写
小练笔
第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？
六、总结课文
1.学习了课文你认为他们谁的本领大呢？从他们身上你学到了什么
2.小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
【陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他们快乐的放飞。怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力；想象后，进一步感受人物形象，体会生动的语言】
七、板书设计：
脱下孩子的外衣让船走得快些
风裹飞快地前进
6.谁的本领大各有所长
太阳脱没有力气摇船
八、教学反思：
这是一篇童话故事，情节紧凑，富有戏剧性变化。讲的是风和太阳开始都认为自己本领大，两次比本领后双方都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，在教学时，我放手让学生通过自读课文，并且动手划一划，这不仅有了明确的目标，而且也教会了学生学习的方法，学生兴致勃勃，将被动学习转化为主动学习。当然，学习此类的文章，揣摩人物的心理活动也很重要，所以我让学生想想在每次的比赛之前，风和太阳有什么样的心理活动，这实际上就是为学生的感情朗读作了铺垫，学生的学习也就水到渠成了。另外，在教学中，指导学生朗读对话的时侯，我注重师生之间、生生之间的评价，尤其是鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心，读起课文来也是有声有色。再进行拓展训练，结合实际，说说自己或别人的长处，最后使文章的中心得到了升华。

结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《最新中班故事《谁的本领大》教案》作文呢？以下是小编为大家整理的《最新中班故事《谁的本领大》教案》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《最新中班故事《谁的本领大》教案》有所帮助

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