下面是文案网小编分享的体育学习的心理学基础习题和答案1作文 体育心理学基础理论文案，以供大家学习参考。
体育学习的心理学基础习题和答案1作文 体育心理学基础理论文案：
第二章体育学习的心理基础
一、填空题（将正确的答案填入空格）
1．行为主义心理学的产生与发展分为三个阶段：、
、。
2．根据认知心理学理论的观点，运动技能的学习主要分为、
、三个阶段。
3．罗杰斯将学习分为、，前者主要死记硬背那些没有生气、枯燥乏味、无关紧要、对学生的个人发展无实际意义的知识；后者则主要指那些能影响学生的行为、态度、个性以及选择未来行动方针的学习。
4．建构主义心理学是心理学的一个重要分支，于20世纪90年代在西方逐渐流行。
5．理论主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程，即S－O－R。
6．认知心理学强调学习内容的和呈现方式的。
7．建构主义心理学理论更强调，重视认识中的。
8．人本主义认为学习的本质是。
二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）
1．如下图所示的运动技能学习过程是基于心理学派的学习理论基础之上的。（）
A.行为主义B.认知心理学C.人本主义D.建构主义
2．如下图所示的学习内容的层次结构是心理学派的理论观点。（）
A.行为主义B.建构主义C.认知心理学D.人本主义
3．以下哪个心理学家是建构主义心理学派的代表人物。（）
A.斯金纳B.罗杰斯C.皮亚杰D.赫尔
4．建构主义心理学理论强调的学习策略。（）
A.自下而上B.自上而下C.由简单到复杂D.由复杂到简单
5．在1913年发表了《行为主义者眼中的心理学》，标志着行为主义的诞生。（）
A.华生B.斯金纳C.弗洛伊德D.班杜拉
6．行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的。（）
A.反馈学说B.强化学说C.联结理论D.奖励学说
7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（）
A.行为主义B.认知心理学C.建构主义D.人本主义
8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（）
A.自上而下B.自下而上C.由简单到复杂D.由复杂到简单
9．人本主义心理学认为教育目标应该是。（）
A.注意培养学生的主动能力B．将没有问题的学生教得有问题
C.将有问题的学生教得没问题D.注意培养学生的创造能力
10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（）
A.决策者B.执行者C.传授者D.促进者
三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）
1．行为主义的产生直接受哪两个心理学派的影响。（）
A.构造主义心理学B.机能主义心理学C.认知心理学D.人本主义心理学
2．斯金纳的程序教学理论在体育学习的应用中应注意什么原则。
（）
A.小步子原则B.积极反应原则C.即时反馈原则D.自定步调原则
3．建构主义理论繁多，主要包括和。（）
A.认知建构主义B.行为建构主义C.社会建构主义D.需要建构主义
4．人本主义心理学理论的主要特点是：。（）
A.自主性B.全面性C.发展性D.渗透性
5．与行为主义心理学和认知心理学相比，建构主义心理学理论更强调
和。（）
A.真理的相对性B.真理的绝对性C.事物的客观性D.主观能动性
6．认知心理学在学习方法上倡导和。（）
A.发现学习B.接受学习C.自主学习D.创造学习
7．强调“自下而上”学习策略理论的学派是。（）
A.行为主义B.建构主义C.认知心理学D.人本主义
8．以下哪些心理学家是人本主义心理学的代表人物。（）
A.马斯洛B.斯金纳C.罗杰斯D.加涅
9．人本主义主义重视的是。（）
A.教与学的方法B.学习的内容C.学习的结果D.学习的过程
四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）
请用连线将下面的心理学派与学习策略连在一起。
认知主义自下而上
行为主义自上而下
建构主义层级关系
五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）
1．行为主义者认为行为是刺激与反应之间的联结。（）
2．认知心理学在研究方法上只重视实验室实验，不重视主观实验的报告。
（）
3．以“学生为中心”的教育理念是基于行为主义心理学理论提出来的。（）
4．建构主义主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程。（）
5．建构主义心理学理论关注的是学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界。（）
6．认知心理学把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统。（）
7．人本主义心理学理论非常重视社会因素对人发展的制约作用。（）
8．行为主义未能揭示人类学习的复杂性和多样性，忽视了人类学习的内部过程。（）
9．认知心理学认为在体育学习中，学习每一项运动技能都应首先让学生接触最基本的运动知识和技能。（）
10．人本主义心理学认为知识是由人创造的，并受其价值观和文化的影响。（）
六、简答题
1．简要评价行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论。
2．简要介绍行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论的观点。
3．简单介绍斯金纳的程序教学理论在体育学习中的原则。
七、论述题
1．试述认知主义心理学理论在体育学习中的应用。
2．试述建构主义心理学理论在体育学习中的应用。
3．试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用。
第二章体育学习的心理基础答案
一、填空题
1.旧行为主义新行为主义新的新行为主义
2.运动技能的认知阶段运动技能的联结阶段运动技能的自动化阶段
3.机械学习意义学习
4.认知心理学
5.认知心理学
6.基础性多样性
7.真理的相对性主观能动性
8.促进学生成为全面发展的人
二、单选题
1．A.2.C.3.B.4.B.5.B.6.B.7.C.8.A.9.B.10.D.
三、多选题
1．A.B2.A.B.C.D3.A.C4.A.B.D5.A.D6.A.B7.A.C8.A.C9A.D
四、匹配题
认知主义自下而上
行为主义自上而下
建构主义层级关系
五、判断题
1．√2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.√10.×
六、简答题
1、简要评价行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论。
答：行为主义心理学在其发展过程中存在着一定的局限性，主要表现在：机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为；过分强调客观，忽视人的主观能动性。
认知心理学理论得到迅速发展，无论在理论探讨还是在研究方法上，都与行为主义心理学相比有较大突破。认知心理学把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，忽略其他非认知因素的影响，从而表露出其片面性。
建构主义心理学理论强调由学习者根据原有的经验、心理结构和信念来建构自己独特的精神世界，对于发展学生的创造精神和创造力有着重要的作用。建构主义心理学理论更强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性，但在实践中要注意避免因过于强调相对性而导致真理观的相对主义。
人本主义心理学理论具有自主性、全面性和渗透性三大特点。人本主义心理学理论由于过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易忽视社会因素对人的发展的制约作用；由于只注重人的情感与价值，而漠视客观的科学知识本身，具有明显的主观唯心主义倾向。
2、简要介绍行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学理论的观点。
答：行为主义心理学理论是一种S（刺激）-R（反应）的联结理论，将学习者学到的行为解释为刺激与反应之间的联结，认为学习者的学习是其对刺激情境所作出的反应，所有行为都是习得的。
认知心理学理论既强调外在的客观因素（环境），也强调学习者内在的主观因素（心理结构），把重点放在两者的结合上，主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构（认知结构）的过程，即S－O－R。
建构主义心理学理论强调由学习者根据原有的经验、心理结构和信念来建构自己独特的精神世界，对于发展学生的创造精神和创造力有着重要的作用，强调“自上而下”的学习策略，注意在实践中学习新知识和新技能。
人本主义心理学理论重视学生的健康、全面、和谐发展；重视意义学习，强调非认知因素的重要性；重视学习的方法，强调学习的过程；强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位。
3、简单介绍斯金纳的程序教学理论在体育学习中的原则。
答：(1)小步子原则。小步子原则即把运动技能的学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元。这些小单元称作小步子。分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来形成程序化教材，以确保学生由浅入深、由易到难、循序渐进地学习。
(2)积极反应原则。斯金纳认为，传统教学主要是教师传授知识，学生被动接受知识的过程，学生很少有机会对每一个学习内容作出反应。要改变这种消极学习的现象，就要求在上述“小步子”（每一单元）的学习内容中学生都要作出积极的反应。
(3)即时反馈原则。即时反馈原则是指当学生展示所学运动技能（作出反应）后，必须要及时使他们知道其反应是否正确。
(4)自定步调原则。自定步调原则是指在体育学习中应该让学生根据自己的基础和潜力制定学习计划，培养学生自主学习的能力，强调个体化的学习方式，并不断地通过练习纠错、评价反馈等措施，引导学生达到学习目标。
(5)低错误率原则。低错误率原则是指在小步子的体育学习内容引导下，学生可以尽量避免可能出现的错误“反应”，提高学习效率。
七、论述题
1、试述认知主义心理学理论在体育学习中的应用。
答：认知心理学理论对体育学习的影响同样体现在运动技能的学习上学生只有通过不断地练习和认知，熟悉运动技能之间的内在联系，最后达到自动化阶段时才表明学习结束。
第一，强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性。
认知心理学理论非常强调基本概念和基本原理在学习中的地位，认为越是基本的概念和原理，对于解决问题、掌握新知识的作用越大，并强调无论多么复杂的概念和原理均可采用不同的形式（如实物、表演、图像和符号等）呈现给学生。因此，在体育学习中，学习每一项运动技能都应首先让学生接触最基本的运动知识和技能。
另外，体育教师还应注意用不同的方式来表现同一运动知识与技能，如教师示范、学生体验、多媒体展示等等。也就是说，对同一个运动知识和技能的学习，可以根据学生的年龄和基础水平的不同，采用不同的表现形式，不断增加学习内容的抽象性，使学生一步步迈向较高的认知层次。
第二，注意建立学习内容的层级结构。
加涅（GagneRobert.M.）认为，学习者的学习活动可划分成信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、多重辨别学习、概念学习、原理学习和问题解决八种学习类型。这八种类型是依顺序按“简单—复杂”这一维度组成的层级系统。在这个层级系统中高一级层次的学习必须以较低层次的学习为基础。根据加涅的这一观点，体育学习中运动知识与技能的学习也应设计成层级式的，既要分析学生当前要掌握的内容属哪个层级，同时还要分析其“基础层”和“高一级层次”的学习内容，从而构成学习内容的“层级”结构。
第三，重视发挥学生已有知识和技能的作用
奥苏贝尔（DavidAusubel）认为，如果学习材料本身具有逻辑性，而学习者的认知结构又具备与之相联系的观念，这时的教材对学习者来说就是一种具有潜在意义的材料。在体育学习中，为使学生将已有的运动知识、动作技能、实践经验与需要学习的新知识、新技能建立起实质性的、非人为的联系，就要对所需要学习的运动知识和技能进行处理，设计一个引导性内容。这个引导性内容最好以学生通俗易懂的语言、图形、图表或多媒体等方式呈现出来，其目的是给学生一个同化新运动知识和技能的认知框架。
2、试述建构主义心理学理论在体育学习中的应用。
答：根据建构主义心理学理论的观点，在体育学习中，体育教师应该注意培养学生的主动“建构”能力，从以下几个方面开展灵活多样的体育学习活动。
其一，强调多角度、多层次地进行体育学习。
建构主义心理学理论强调事物的复杂性和多样性，提出对事物的了解或对知识的掌握应从多层次、多角度入手，没有必要给学习者设定某一个固定的学习起点。根据这一观点，在体育学习中，体育教师应给学生提供多个学习起点和多条学习路径与机会，注意指导学生多角度、多层次地学习相应的运动知识和技能，为学生灵活地开展体育学习活动创造良好的条件
其二，强调“自上而下”的学习策略。
“自上而下”的学习策略是指学习内容最好是由整体向具体展开，即先完整地给学生呈现学习内容和任务，将他们带入一个较完整的问题情境之中。然后,让学生根据自己的经验和思考，尝试运用各种方法来解决问题，并在尝试解决问题的过程中总结出相关的、具体的知识和方法。
在建构主义看来，“自下而上”的学习策略是“使学习过于简单化”的根源，而“自上而下”学习策略可以在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式，这在学习实践中有助于探究学习方式的形成。
其三，注意让学生在实践中学习新知识和新技能
建构主义心理学理论强调给学习者提供与其现实生活相类似的或真实的实践情境，以利于学习者在这种情境中去探索问题、发现问题并解决问题，从而提高学习的质量和效率。建构主义心理学认为真实性的学习情境或任务有助于学习者了解自己要解决的问题，产生主人翁的责任感，同时这种情境又是整体性的、富有挑战性的，容易激发学习者的内在动机，有利于培养学习者解决问题的能力和探索精神。
综上所述，根据建构主义心理学理论，体育教师在指导学生进行体育学习时，要注意根据学生的身心特点来选择和组织学习内容，根据学生的学习和生活经验来安排和实施各种学习活动，并用灵活多样的教学手段来激发学生的运动兴趣，从而满足学生的实际需要。
3、试述人本主义心理学理论的主要特点及其在体育学习中的应用。
答：该理论对体育学习的影响主要体现为以下几个方面：
第一，重视学生的健康、全面、和谐发展。
罗杰斯追求的不但是全面发展的教育，而且还追求面向未来社会需要的和谐教育。基于这一观点，体育教师应注意选择更具有弹性、可操作性和适应性，并有利于学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展的学习内容，使学生通过体育学习不仅掌握了固定的运动知识和技能，而且还掌握了运用这些知识与技能促进自己健康发展的方法，获得了强健的体魄以及保持健康状态的能力。
第二，重视意义学习，强调非认知因素的重要性
人本主义理论则强调情感、能力、价值观等非认知因素对学习的重要意义，突出学生思维、情感和行动进行整合的必要性，认为情感和理智全部投入的学习是自动发起的学习，也是最持久、最深刻的学习。罗杰斯认为，学习过程不仅要让学生获得知识，而且要重视对学生价值、态度、情感等健康人格的培养和塑造，从而促进学生的全面发展。
在这一观点的指导下，面对广大的学生（非体育专业或体育特长生），体育教师应舍弃那些对学生的终身发展毫无意义的、竞技性较强的、学生既难以学会也不感兴趣的内容，精选适应时代要求的、有利于学生健康发展的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为教学内容；改变过去单一的灌输—接受式学习方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，关注学生的学习兴趣与需求，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围，让学生选择对自身发展有意义的内容进行学习，并给学生留出自我修改、自我思考、自我认识和自我发展的空间，使他们在体育活动实践过程中不断提高体育学习兴趣，培养运动爱好和专长，为实现终身体育奠定良好的基础。
第三，重视学习的方法，强调学习的过程
人本主义重视的是教与学的方法，而不是学习的内容；重视的是学习的过程，而不是学习的结果。
传统的体育学习是学生被动接受运动知识和技能的过程。长时间以来，我们总是单纯地重视学生对运动知识与技能的获得，忽视学生如何获得这些知识与技能。这种重结果、轻过程，重内容、轻方法的学习完全无视知识和智力的内在联系，排斥了学生的个性和思考。因此，根据人本主义心理学理论的观点，体育学习应更加强调学习的过程，强调教学生学会学习。
第四，强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位
人本主义心理学派把学习当作是满足学生生长和个性整合需要的自由解决的过程，强调学习过程应以学生为中心，突出学生的主体地位，因此，在体育学习中，体育教师一定要树立“以学生的发展为本”的思想，根据学生全面发展的需要来构架学习的内容，允许学生根据需要来选择自己喜欢的运动项目进行学习，让学生成为学习活动的主人。同时，还要关注学生学习方式的改变，充分发挥学生体育学习的积极性，培养学生的创新精神，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题能力的过程，从而帮助学生学会学习。
体育学习的心理学基础习题和答案1作文 体育心理学基础理论文案：
大学体育理论试题和答案(二)
1、体育精神也是一种人文精神。（√）
2、人际交往是人社会性的需要，是人类与生俱来的必然伴侣。（√）
3、适应，不是一个生物学科的名词。它是植物与动物对外界环境的反应并生存下来的过程。（×）
4、大学生人际交往的意识如何，在交往中所结成的人际关系如何，往往是其心理健康水平和社会适应能力的综合体现，直接影响他们未来的发展。（√）
5、社会适应能力是指个人与他人及社会环境相互作用，具有良好的人际关系和扮演社会角色的能力。（√）
6、体育作为教育的整体部分，在促进学生良好的心理品质形成中起着自己独特的作用。（√）
10、良好的社会适应能力，主要是指人际关系，一个人能否积极和谐地与他人相处。（√）
11、人们具备交往素质应包括以下几点：⑴诚信；⑵宽容和大度；⑶原则与灵活；⑷现代感。（×）
12、心理学家认为，个性是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的经常的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性总和。（√）
13、体育作为一种社会现象，但它不是社会实践的产物。（√）
14、“养于吾身，乐于吾心”，既健身又健心，即强筋骨又振奋精神,这是竞技体育从产生之日起就具备的功能与价值。(√)
15、体育的魅力之一就在于它体现了人类意志力的能力。（√）
16、两强相遇勇者胜，在势均力敌的情况下，往往是体育精神成了决定胜负的关键。（√）
17、一个优秀的运动队不但要求运动员有良好的天赋和高水平的竞技能力，更要求运动员所在的运动队能为他们提供充分挖掘和展现其运动才能的集体氛围。（√）
18、体育作为一种竞技运动，它是规范的、合作的、有组织的。（√）
19、适应健康，也是健康的最高境界。（×）
20、体育的交往具有开放性，交流性与主体性协同性与互补性。（√）
21、人对社会环境的适应有接受、忍耐、顺应、支配、保守、反抗、逃避等形式。（√）
22、社会是人的社会，人是社会的人，人是一切社会关系的总合。（√）
23、体育往往是沟通人际、阶层、党派、民族及国家统一的催化剂。（√）
24、人体是一个极为复杂的有机体，在影响和制约人体健康的诸多生物学因素中，主要
有机能和心理两种因素。（×）
25、从科学思维方式和艺术思维方式关系来看，人文素质的培养对创新思维的发展大有实益，可以说：科学思维＋艺术思维＝创新。（×）
26、社会是人类生存和发展的最基本的最重要的环境。（√）
27、人文素养教育，它可以概括为体育教育和艺术教育。（√）
28、运动竞赛的形式有超越政治的特点，比赛能将不同政治观点、不同肤色的人种、不同的民族聚集在一起，从而发展国际友好关系。（√）
29、修养之所以重要，其中一点是因为良好的修养可以帮助人们减少人际关系中的紧张与摩擦。（√）
30、人的素质修养与人际关系是相互关系是相互联系、相互作用的，人际关系决定人的素质的状况。（×）
31、事业的成功离不开人际交往，而人际交往始于合作。（×）
32、诚信不是人们在交往中最基本的心理保证。（×）
33、宽容是一种美德，爱便是宽容的出发点。（√）
34、体育能够培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心理素质，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。（√）
35、社会适应指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。（√）
36、体育运动不仅有利于超脱不同政治制度和宗教信仰的局限，而且还有利于各国的友好往来和民族间的相互交流。（√）
37、体育本身作为一种强力的训练，它不需要运动者承受一定的生理负担，更不需要运动者承受一定的心理负担或心理考验。（×）
38、体育训练首先就应该是对规范的养成，引导学生对规范践行、履约、并逐步形成习惯。（√）
39、体育作为一种竞技活动，是培养学生竞争意识的有效手段。（√）
40、大学生随着自我意识的发展,独立和自尊的要求日益增强,于是产生了强烈的“成人感”,对交往的平等性要求越来越高。（√）
一、单项选择题：（共40题）
1、青年大学生的人际交往，是他们认识自我、认识社会、适应环境和社会，展现自我、发展自我，形成健全人格的B。
A：重要途径；B：基本途径；C：基本特点；D：重要特点。
2、A指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。
A：社会适应；B：适应；C：社会适应能力；D：人际关系。
3、良好的社会适应能力，主要是指人际关系，一个A能否积极和谐地与他人相处。
A：人；B：事物；C：现象；D：事情。
4、青年大学生人际交往的意识如何在交往中所结成的人际关系如何，往往是C水平和社会适应能力的综合体现，直接影响他们未来的发展。
A：心理；B：健康；C：心理健康；D：身体健康。
5、B是人社会性的需要，是人类与生俱来的必然伴侣。
A：社会交往；B：人际交往；C：人际关系；D：社会适应。
6、经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识，交往能力，团队精神，对集体和社会的关系程度都会得到D
A：锻炼；B：适应；C：训练；D：提高。
7、体育比赛的瞬息万变和环境气氛的变化莫测，也是培养学生适应社会A的一种模拟训练。
A：竞争环境；B：人文素养；C：人际交往；D：体育运动。
8、人对B的适应有接受、忍耐、顺应、支配、保守、反抗、逃避等形式。
A：生活条件；B：社会环境；C：生活环境；D：竞争环境。
9、D教育是一个系统工程，必须在课程、活动、讲座、环境等方面多管齐下，共同作用，才能使学生的人文素养得到提高，才能培养学生健全的人格和正确的价值观，让学生学会如何做人。
A：人文素质；B：创新思维；C：艺术教育；D：人文素养。
10、体育运动作为学校教育的重要组成部分，在培养学生的人文素质方面具有其他学科不可比拟的A。
A：优点；B：特点；C：特长；D：优势。
11、尊重学生的生存劝、生命权、积极切实贯彻C的教育指导思想，在体育教育中以学生为主体，从“让我学”，“让我练”转变成“我要学”，“我要练”，促进学生自主发展。
A：友谊第一；B：健身第一；C：健康第一；D：锻炼第一。
12、在A中应特别注意营造友好，和谐的课程氛围，采取有效的教育手段和方法培养学生的社会适应能力。
A：体育教学；B：体育训练；C：体育比赛；D：运动训练。
13、个体C包括一系列自主的适应性行为，通常表现为顺应、自制、同化遵从、服从等具体的方式。
A：适应；B：能力；C：社会适应；D：社会适应能力。
14、良好的人文素养对形成大学生优秀的综合素质有着非常重要的意义，不管对D还是对社会。
A：集体；B：团队；C：多人；D：个人。
15、人文素质的培养对A的发展大有裨益，可以说，科学思维﹢艺术思维﹦创造性思想。
A：创新；B：标志；C：需要；D：总和。
16、大学生的人际交往具有浓厚的C色彩，比较重思想，纯洁真诚。
A：思想；B：情感；C：理想；D：友情。
17、大学生在B中十分注重感情的交流，讲求情投意合和心灵深处的共鸣。
A：人际关系；B：人际交往；C：社会关系；D：社会交往。
18、大学生是个特殊的B,他们初涉人也，还没有全面走向社会，开展积极的人际交往对大学生认识社会和促进健全人格的全面发展，有着极其重要的意义。
A：社会集体；B：社会群体；C：社会团体；D：社会环境。
19、现代体育思想要求D所形成的社会关系网络，能与各方面协调合作，建立优化的人际关系。
A：体育；B：运动竞赛；C：运动训练；D：体育运动。
20、体育运动是一项D，特别是对抗性项目的竞赛，个人之间，运动员与裁判员之间，运动员与观众之间经常会发生频繁而激烈的思想感情的交流。
A：健身运动；B：健身活动；C：社会性质；D：社会活动。
21、修养之所以重要，其中一点，是因为良好的修养可以帮助人们减少B中的紧张与摩擦。
A：社会关系；B：人际关系；C：社会因素；D：人际交往。
22、人的素质修养与人际关系是相互联系、相互作用的，人的素质决定人际关系的状况，比如中国A连夺得五届世界冠军，是因为他们有一个团结与自主的集体，他们有为国争光的运大目标，这个目标将他们紧紧联系在一起。
A：女排；B：女篮；C：女足；D：女垒。
23、一个在人生中若有所成的人，必须不断加强自身的素质与B，良好的个人素质与修养便于与他人沟通和交往，便于协调好各方面的关系。
A：交往；B：修养；C：交流；D：关系。
24、个性有以下几个方面的特征：A
A：多样性、层次性、稳定性、可塑性；B：层次性、稳定性、可塑性；C：多样性、稳定性、可塑性；D：多样性、层次性、稳定性。
25、在足球比赛中，发生一些“假球”、“黑哨”等不B的行为，如不尽快加以制止和打击，体育的公平竞争原则将无法体现，足球在人们心目中的地位将会大打折扣。
A：诚实；B：诚信；C：诚心；D：诚恳。
26、有远大志向的人，决不会在个人小事上斤斤计较，心底无私天地宽，豁达大度的胸怀是良好人际交往所必备的C。
A：思想；B：道德；C：品质；D：观点。
27、A要乐于接受新的思想观念，新的行为方式，在于接受现代社会的改革与变化，不断学习新知识，新技能，调整传统的交往方式，只有这样，才能使自己的步伐跟上时代的要求。
A：现代人；B：青年人；C：大学生；D：老年人。
28、A的人，往往是积极进取、乐观开朗的人，表现出对自己的生活、工作、同事及身边的人处事的一种积极乐观的态度。
A：热情洋溢；B：诚实；C：宽容和大度；D：现代感。
29、在一定的条件和环境下，后天养成的个性一经在实践中形成和发展，它就会在特定条件和环境中保持长时间的一惯性和D。
A：可塑性；B：多样性；C：层次性；D：经常性。
30、心理学认为，个性是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的经常的相对稳定的
B以及所有的意识倾向性总和。
A：心理特点；B：心理特征；C：生理特点；D：生理特征。
31、在人文主义体育的视野中，B不只是强力的冶炼，它也把人的情绪、态度、理想等，作为教育取向的重要领域，从而体现人性之美好、之崇高。
A：娱乐；B：体育；C：游戏；D：比赛。
32、体育运动注重磨练学生的C，使学生永不言败，永不停歇，养成坚忍不拔的品质。
A：情绪；B：品质；C：意志；D：能力。
33、体育中的各科项目总是带有B评比的特点,然而在对抗的竞争中,个人之间、集体之间不仅在竞技上有交锋，也在思想感情上有多触。
A：竞争；B：竞赛；C：对抗；D：对手。
34、体育运动注重培养学生遵守规则，学会公平、公正的观念，远离弄虚作假，形成诚实的C
。
A：品质；B：思想；C：品格；D：作风。
35、我国优秀老运动员容志行，文明踢球A年，从不故意伤人，即使受到对方的有意侵犯，也从不施加报复，从而形成了为人称道并影响一代又一代运动员的“志行风格”。
A：18年；B：19年；C：17年；D：20年。
36、近二三十年来，开设了专门的C课程，使得体育运动发挥了强身健体的作用，有利于学生身心的和谐发展。
A：生理训练；B：身体训练；C：心理训练；D：体能训练。
37、学生或运动员及教练员在比赛中具有规范意识及纪律修养，这是文明的表现，也是对体育事业具有高度责任感的体现，是一种A。
A：道德义务；B：道德修养；C：道德行为；D：道德体现。
38、作为运动员及教练，必须对各种D及比赛规则及技术发展动向进行研究,制定并实施符合规范及技术要求的科学的训练方法及措施.
A：行为；B：动作；C：技术；D：运动。
39、人们具备的交往素质应包括以下几点：A
A：诚信、热情；宽容和大度、原则与灵活、现代感；B：诚信、热情、宽容、原则、现代感；C：宽容、热情、大度、灵活、原则；D：热情、大度、诚信、现代感、灵活。
40、建立诚信是一件D的事，而要毁灭这种诚信往往只需要一天或一件事。
A：暂时；B：短期；C：阶段；D：长期。
二、多项选择题：（共20题）
1、下列哪些条件能体现出大学生人际交往的意义？（ABCD）
A：发展个性，优化个性；B：展示自我，锻炼自我；C：增长见闻，拓宽知识面；D：保持心理平衡，增进身体健康。
2、具备大学生人际交往的特点条件有：（BCD）
A：竞争意识强；B：感情色彩浓；C：平等意识强；D：富于理想化。
3、下面哪种观点具备交往素质范畴：（BC）
A：思想道德；B：宽容和大度；C：现代感；D：理想。
4、体育运动是一种社会现象，它直接涉及各方面的人。参与者有（ABC）
A：教练员；B：裁判员；C：观众；D：社区。
5、谁在比赛中具有规范意识及纪律修养，这是文明的表现，也是体育事业具有高度责任感的体现，是一种道德义务。（ABCD）
A：学生；B：运动员；C：教练员；D：裁判员。
6、人不仅要适应周边的自然环境，还要适应社会环境，下面哪些条件属于自然环境？（ACD）
A：湿度；B：家庭；C：气压；D：食物。
7、所谓适应社会环境，通常是指（ABC）
A：国家；B；城市；C：集体；D：空气质量。
8、下面说法正确的是：（BCD）
A：一个良好的社会，主要是靠人际关系和谐地与他人相处。
B：社会是人的社会，人是社会的人，人是一切社会关系的总和。
C：心理健康是良好的社会适应能力的基础和条件。
D：体育运动不仅有利于超脱不同政治制度和宗教信仰的局限，而且还有利于各国的友好往来和民族间的相互交流。
9、下面哪些条件具备大学生人际交往的基本途径？（BCD）
A：社会关系；B：展现自我；C：发展自我：D：适应环境和社会
10、人文素养教育，它可以概括为：（ABCD）
A：人文社会科学；B：艺术教育；C：体育教育；D：体育锻炼。
11、哪些条件属于个性内容？（ABCD）
A：性格；B：信念；C：动机；D：理想。
12、个性条件有多种特征，其中正确的是：（AC）
A多样性；B：选择性；C：稳定性；D：单一性。
13哪种语言具备奥林匹克精神：（ABD）
A：更高；B：更快；C更好；D：更强。
14、哪些原则属于发展大学生个性的原则？（AB）
A：优势性原则；B：自觉性原则；C：积极性原则；D：统一性原则。
15、对大学生进行健康教育的任务，首先是使他们强烈地意识到人的健康不仅是肉体上无病，体格发育健壮，而且还应有良好的什么？（BC）
A：道德修养和心理素质；B：心理素质和适应社会及环境的能力；
C：生活方式和健康行为；D：身体素质和适应能力
16、下面哪些方面的功能能表现出体育的社会功能？（ABCD）
A：教育功能；B；娱乐功能；C：社会情感功能；D：政治功能。
17、指出体育交往的正确说法：（ABCD）
A：能使人与人相互认识、信任、支持。B：能使人与人在精神上、物质上相互影响；
C：具有开放性、交流性与立体性；D：具有协调性与互补性。
18、下列说法不正确的是（CD）
A：体育锻炼能使组织细胞内的酶系统产生适应性变化。
B：体育是唯一能有效克服“文明病”对人类健康造成不利影响的活动，是唯一能最大挽留有利于人类健康的动作属性的行为；
C：人文素养的培养对创新思维的发展大有裨益，可以说：科学思维﹢艺术思维﹦思想；
D：人文素养是一个系统工程，只有在体育活动中，使学生的人文素养得到提高，才能培养学生健全的人格和正确的价值观，让学生如何做人。
19、下面哪些种形式属于人对社会环境的适应？（ABCD）
A：忍耐；B：接受；C：支配；D：保守。
20、下列说法正确的是：（ABC）
A：通过体育锻炼可以接触更多的人和事，提高自己的社会适应性。
B：通过运动与人交往，增强大脑兴奋与抑制的调节功能，改善神经系统，使人忘却烦恼和痛苦。
C：人在生活中除了需要营养、体育锻炼、休息等生理方面的满足外，也需要家庭、友谊、支持、理解、尊重，需要通过人际关系获得心理上的满足。
D：为了提高人的生活质量，搞好人际关系是最主要的一方面。
第四章体育锻炼的原则和方法
一、判断题
1、早晨运动，如果太阳还没有出来，最好不要在树林里活动，因为此时植物还未进行光合作用，排出的二氧化碳较多。（√）
2、上午是进行激烈运动的最适宜时间，因为上午头脑最清醒，精力最充沛。（×）
3、各人的最高心率直接测量比较困难，一般男女均采用210减年龄来估算每分钟的最高心率。（×）
4、决定运动负荷大少的主要因素是“量”和“强度”。（√）
5、在运动锻炼身体的过程中，用一次又一次地做动作来增加负荷的方法叫连续锻炼法。（×）
6、为一般人增强体质进行负重锻炼，应该采用最大摄氧量和最大心血输出量以下的负荷。（√）
7、静力性力量是指肌肉作扩张收缩时产生的力量。（×）
8、耐力练习一般主要采用长时间持续低负荷的方法，强度在中等水平。（√）
9、健步行走的最佳时间是早晨或傍晚。（√）
10、健身锻炼的最根本目的是要改善人体的无氧代谢能力。（×）
11、体育锻炼是维持加强生命活动，延缓人体衰老、促进人类进化的有效手段。（√）
12、康复体育是指部分器官和组织有残疾或运动功能障碍的人所进行的专门性体育锻炼。（×）
13、自然力锻炼不适合老年人。（×）
14、格斗性体育是指那些掌握和运用徒手或持器械的攻防技术的体育锻炼。（√）
15、每周锻炼计划安排运动负荷应做到大中小相结合，大运动量负荷每周2-3次为宜。（×）
16、下午课外活动可进行较剧烈的运动，运动量以不过分疲劳，不影响晚上的活动为宜。（√）
17、锻炼效果的好差，与锻炼时生理负荷的适宜与否有着极为密切关系。（√）
18、体育锻炼时，机体负荷量过大，不仅不能增强体质，反而还会损害健康。（√）
19、人体结构和机能的变化，都是通过肌肉活动进行短时间的强化来实现的。（×）
20、人体对内、外环境变化的适应，是一个缓慢的由质变到量变的过程。（×）
21、体育锻炼应遵循循序渐进原则，才能取得良好的锻炼效果；否则，非但不能增强体质，还会引起机体损伤和运动性疾患，损害身体的健康。（√）
22、身体素质是人体在运动过程中所表现出来的力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等机体能力。（√）
23、在运动锻炼身体的过程中，为了保持有价值的负荷量而不间断地连续进行运动的方法叫重复锻炼。（×）
体育学习的心理学基础习题和答案1作文 体育心理学基础理论文案：
名词解释：
1、体育心理学：包括体育心理学、运动心理学、锻炼心理学，是研究体育运动这一特定情境中的心理和行为的科学，也是研究人在体育运动中的心理活动特点及规律的学科。
2、成就目标定向：一种重要的动机变量，它是指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。
3、学习目标定向：通过学习新的技能，控制新的环境来发展自己的能力。
4、成绩目标定向：通过寻求有利的评价和避免负面的评价显示和证明自己的能力。
5、体育活动中目标设置：根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略、时间安排。
6、运动兴趣：人们积极的认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
7、运动动机：由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动应。
8、运动动机的培养：使学生从没有运动动机到形成运动动机的过程。
9、动机的激发：学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。
10、成就动机：体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。
11、态度：个体对待外界对象（包括人和事物）较为稳固的，由认知、情感、行为意向三种成分构成的内在心理倾向。
12、归因：体对自我或他人行为为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。
13、体育锻炼：有计划、有规律、重复性的，以发展身体、增进健康、增强体能为目的的身体活动。
14、心理健康：在智力正常的基础上所形成的良好的个性心理特质和稳定的情绪表现，是一种能够有效处理内外关系的良好状态。
15、唤醒：机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。
16、焦虑：个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。
17、心境：由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。
18、心理技能训练：采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑所进行的专门化训练，以达到强化心理技能、培养特殊心理能力的目的。
19、渐进放松训练：利用全身各部位肌肉的紧张和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人们紧张情绪的一种训练方法。
20、生物反馈训练：通过生物反馈达到控制生理指标的变化或维持这种变化的过程。
21、系统脱敏疗法称交互抑制疗法，是一种以渐进方式克服神经症焦虑习惯的技术。
22、模拟训练也称“比赛模式化训练”、“比赛适应性训练”，是指在训练中模拟比赛条件，用于运动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法。
23、表象训练：人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情境进行回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本位感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。
24、暗示训练：利用言语、手势、表情以及其他刺激物，采用间接、含蓄的方法，对训练者的心理状态和行为施加影响的过程。
25、动作技能：通过训练而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式，分为封闭性运动技能和开放性运动技能。
26、练习：以掌握一定的动作或活动方式为目标的反复操作过程。
27、技能迁移：已经形成的动作技能对掌握另一种技能的影响。
28、技能的正迁移：已经形成的技能对新技能的形成产生积极的影响。
29、技能的负迁移：已经形成的技能对新技能的形成产生消极影响，即妨碍新技能的获得，也称动作技能的干扰。
30、注意：心理活动或意识对一定信息的指向和集中。
31、能力：顺利完成一定活动所必需的心理特征。
32、体育差生：这类学生明显跟不上学习的进度，完成体育学习任务困难较大，体育学习成绩较差。
33、智力：人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必备的心理条件或特征。
34、非智力因素：除智力因素之外的影响学生学习能力的其他因素。
35、应激源：导致应激状态产生的因素。
36、团体：在共同规范和目标指引下协同活动中的一个人群结合体。
37、体育团体凝聚力：体育教师和学生或教练员与队员之间彼此吸引，共同追求某一目标或分担团体目标的动态过程。
38、社会性懈怠：在一个团体内的个体由于动机水平的下降，在集体工作时不像独自工作时那样付出百分之百的努力。
39、领导：指引和影响个人或组织，在一定条件下实现目标的行为过程。
40、领导者：一个被委派到某一职位上，是具有职权、责任和义务来完成组织目标和目的的人。
41、攻击:有目的地的伤害另一生命体的行为。
解答题
1、学习体育心理学的意义：
体育实践工作的需要（体育教学实践的需要，学校运动队训练和比赛的需要）体育科学研究的需要。
2、体育活动中有效目标设置的原则：
根据学生的实际能力设置目标。设置明确、具体、可测量且容易观察的目标。设置既有挑战性又有可实现性的目标。设置长期与短期相结合的目标。既要设置目标又要提供反馈。应尽量设置技术动作完成目标，而不是结果目标。教师与学生共同制定目标。
3、影响运动兴趣水平的主要因素：
运动需要的满足现有的运动技能水平运动内容的新奇性与适应性成功体验的获得融洽的师生关系。
4、体育差生的心理致因及教学策略：
致因：缺乏正确的学习动机意志品质薄弱过分关注同伴对自己的评价自信心不足。
策略：提高体育差生对学习体育重要性的认识增强体育差生学习体育的自信心加强学生意志品质的培养采用不同的教学手段和方法重视发挥好班级体育骨干的作用。
5、运动损伤的心理康复方法：
调整认知设置目标积极思维社会支持掌握心理应对技能（酸葡萄效应、否认与移置、投射与升华、避免消极断言、问题定向、表象训练）。
6、影响运动攻击性行为的内外部因素：
（一）个体内部的因素：（1）唤醒（2）内疚(3)人格特质（4））目标定向。
（二）个体外部因素：（1）环境的温度（2）噪音（3）拥挤的人群（4）对攻击者意图的感知（5）害怕报复（6）比赛的结构（分数差距、主场比赛或客场比赛、联赛排名、比赛阶段、运动水平及队伍级别、竞争或相互熟悉或比赛次数）。
7、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系：
共同点：①研究对象都是参与身体练习活动的人
②研究内容涉及从事身体活动中人的心理现象，如认知、情感、动机、个性等③研究方法相同。
不同点：①对象不同：体育心理学对象是学生和老师，运动心理学对象是运动员和教练员，锻炼心理学对象是大众
②内容不同：体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理现象，运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象
③目的不同：体育心理学是教与学的效果，运动心理学是提高比赛运动成绩，锻炼心理学是锻炼的前因后果。
8、学习目标定向和成绩目标定向的差异：
①看待成功：学习目标定向的学生相信努力和理解学习内容以及与他人合作可导致学业的进步，而成绩目标定向的学生总试图超过其他人。②运动目的：学习目标定向的人认为，运动应该使人深刻地认识努力学习、与他人合作等的重要性，成绩目标定向的人认为，运动应该使人产生知名度和富有竞争能力。③运动道德和攻击性行为：学习目标定向的运动员更重视运动场上的道德修养，成绩目标定向的运动员比较欣赏采用欺骗性行为去获得成功。④运动快乐感：高学习目标定向的运动员，不管竞技水平如何，也不管是否获胜，都能从运动中获得乐趣。⑤学习策略：高学习目标定向的运动员认为听从教练指挥、努力掌握新的技能以及有规律的练习能够给他们带来益处，而成绩目标定向的运动员认为练习是无效的策略。
9、体育心理学的发展方向：
①体育心理学、运动心理学和锻炼心理学的分工将更为明确②运动心理学的专业领域将进一步细化③体育心理学的研究方法将趋向综合化④体育心理学的研究内容将更加广泛。
10、运动兴趣的品质：运动兴趣的倾向性、广泛性、稳定性、运动兴趣的效能。
11、运动兴趣的分类：①根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣。②根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣。③根据运动兴趣的广泛性，可以分为广泛兴趣和中心兴趣。④根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣。
12、兴趣的作用：①强大的动力作用②培养学生的探究学习和创新能力③最终实现终身体育。
13、运动动机的功能：发动、选择、强化、维持功能。
14、运动动机的种类：①（需要不同）生物性动机和社会性动机②（自身需要转化还是外界条件诱发）内部动机和外部动机③（指向活动过程还是指向体育活动结果）直接动机和间接动机。
15运动动机的培养和激发：①充分重视和利用学生的各种需要②提高学生的体育成就动机③适当展开竞争，积极组织合作④及时反馈，肯定评价。
16、Weiner的成败归因理论：①内外源维度(②稳定性维度③可控制维度。
17、韦纳的成败归因理论：①内因-外因；②稳定-不稳定；可控制性。
18、何时分析归因：①负性事件产生②出乎意料的事或不寻常的事发生③对个体很重要，但又不太了解、不太肯定的事。
19、影响运动归因的因素：①内部因素（个体特征、成就动机、自我效能感、性别、年龄）②外部原因（社会文化背景特征、运动项目特征、训练年限、比赛结果）
20、体育活动的心理健康效益：①体育活动对认知功能的影响；②情绪（抗抑郁效能、降低焦虑效能、提高主观幸福感效能、对应激的影响）；③人格（对某些特质人格的影响、对自尊的维护）。
21、影响个人坚持体育活动的因素：
①个人因素（人口统计学变量、个体生理状况、个人行为、个体心理特征和状态）；②环境因素（社会环境、物理环境、体育活动的特征）。
22、赛前状态焦虑的主要因素：
一、环境因素：①比赛的重要程度②比赛结果的不可预测性；二、个体因素：①特质焦虑②自尊。
23、心理技能训练分类：①根据心理技能训练的内容与专项需要的关系，分为一般心理技能训练和专项心理技能训练②根据心理技能实施的复杂程度，可分为单一的心理技能训练方法和成套的心理技能训练方法③根据心理技能训练的周期可以分为长期心理技能训练和短期训练技能训练④根据心理技能训练的理论基础分为行为主义理论与方法、认知理论与方法、体育心理技能训练专用方法。
24、心理技能训练的作用：
①有利于提高情绪调控能力②有利于增强意志品质③有利于掌握和改进动作技能④消除身心疲劳，加速恢复过程。
25、训练原则：
①自觉积极性②循序渐进和专项训练结合③个别对待与重复性。
26、渐进放松训练阶段：
①基本渐进放松练习②加上暗示语的渐进放松训练③在不同场地的渐进放松训练。
27、生物反馈放松训练的作用：
①调节应激反应，提高放松效果②克服放松训练的盲目性③增加练习者参与训练的能动性。
28、系统脱敏训练程序：
①肌肉放松训练②建立害怕事件层次③系统脱敏的实施
29、模拟训练的作用：
①提高适应性2、提高抗干扰能力③提高备战针对性④提高训练质量。
30、模拟训练具体方法：
①对手特点模拟②裁判判罚模拟③观众模拟④比赛关键情景模拟地理环境模拟气候模拟7、时差模拟。
31、动作技能学习评价方法：①练习曲线②保持测验与迁移测验③前测与后测④次任务测验。
32、动作技能形成的阶段：①认知定向阶段②动作的联结阶段③协调完善阶段
33、影响动作技能学习的因素：①（经验与成熟度、智力、个性、运动能力）；②指导与示范、练习、反馈）。
34、练习过程的一般过程：①练习的进步先快后慢②练习的进步先慢后快③练习的进步先后比较一致④高原现象练习绩效的起伏现象。
35、注意的特点：选择性、强度、资源的有限性。
36、注意对运动表现的作用：①对信息进行选择②调节功能③维持功能
37、注意的方式：广阔—外部注意；广阔—内部注意；狭窄—外部注意；狭窄—内部
38、注意的品质：①注意的范围②2、注意的稳定性③注意的转移④注意的分配。
39、体育能力包含的要素：①体育认识能力②身体运动能力③自我锻炼与评价能力④自我调节能力。
40、运动损伤发生的心理因素①应激源（生活应激和日常生活中的冲突、陈旧损伤、运动员比赛中的临场应激）②应对资源（应对行为、社会支持、应激管理和心理技能）③人格（特质焦虑、控制点、成就动机）④其他因素（自尊、心理疲劳等）。
41、影响体育团体凝聚力的因素：①环境因素（团体规模、合约责任）②个人因素（满意感、团体成员特征的相似性、团体成员角色）③领导因素④团体因素（运动项目、团体目标、团体状况）。
42、攻击的含义：①有目的②包括言语活动和身体行动③以外显行为为标志④总是指向有生命的对象5、既可以指向他人，也可以指向自己。
体育学习的心理学基础习题和答案1作文 体育心理学基础理论文案：
东华大学体育理论考试题库及答案(乒乓球部分)
乒乓球试题
一、判断题
1.乒乓球是一项集力量、速度、柔韧、灵敏和耐力素质为一体的球类运动。答案：true
2.乒乓球运动可以促进大脑的血液循环，供给大脑充分的能量，具有很好的健脑功能。答案：true
3.乒乓球运动可以提高身体的协调和平衡能力。答案：true
4.乒乓球运动对保护视力和预防近视起到积极的作用。答案：true
5.乒乓球比赛实行的是每球得分制。答案：true
6.现行的乒乓球比赛方法，团队赛每场五局三胜，单项赛七局四胜。答案：true
7.乒乓球比赛，每局十一分制，先得11分为胜，但10平以后，净胜2分为胜。答案：true
8.乒乓球比赛，每2分球换发球，直到一局结束，但10平以后，每1分换发球。答案：true
9.乒乓球比赛的场地标准，长不小于14米，宽不少于7米。答案：true
10.乒乓球球台，长米，宽米，高76厘米。答案：true
11.球拍两面不论是否有覆盖物，必须无光泽，且一面为鲜红色，另一面为黑色。答案：true
12.球网装置包括球网、悬网绳、网柱及将它们固定在球台上的夹钳部分。答案：true
13.球网高厘米。答案：true
14.击球时，可以用光板（没有覆盖物）将球击过去。答案：false
15.击球时，击在手指上，将球击过去是不可以的。答案：false
16.击球时，击在拍柄上、拍边上，将球击过去是不合法的。答案：false
17.比赛时，可以将球拍扔出去击球。答案：false
18.比赛时，不执拍手可以触及台面。答案：false
19.比赛时，可以移动台面，只要不是故意的。答案：false
20.对方击球后，在比赛台面上方或向比赛台面方向运动的球，尚未触及本方台区，即触及本方运动员或其穿戴（带）的任何物品，即为阻挡。答案：true
21.发球时，球必须在球台台面水平面以上。答案：true
22.发球时，可以在端线内发球。答案：false
23.发球时，必须近乎垂直地向上抛球。答案：true
24.发球时，必须等球下落时才能击球。答案：true
25.从发球开始，到球被击出，不能被发球员或其双打同伴的身体或他们所穿戴（带）的任何物品挡住。答案：true
26.比赛开始时，发球、接发球和方位的选择由运动员商量决定。答案：false
27.双打比赛时，发球只能从右半区发到右半区。答案：true
28.双打比赛，每次换发球时，前面的接发球员应成为发球员，前面的发球员的同伴应成为接发球员。答案：true
29.双打比赛，决胜局中，当一方先得5分时，应交换方位，接发球次序不变。答案：false
30.乒乓球和羽毛球一样，双打比赛，一名运动员可以连续击球。答案：false
31.乒乓球比赛，发现发球、接发球和方位错误应立即中断比赛，中断前的比分一律无效。答案：false
32.乒乓球比赛实行轮换发球法，则每人轮发一分球。答案：true
33.实行轮换发球法后，下一局可以不再实行。答案：false
34.乒乓球比赛，只要一抛球，比赛就开始。没有把球发出去，就要失一分。答案：true
35.乒乓球比赛，运动员发现发球擦网，可以自己中断比赛。答案：false
36.乒乓球比赛，运动员可以在赛区内挑选比赛用球。答案：false
37.乒乓球比赛时，运动员应有机会挑选一个或几个比赛用球。答案：false
38.在乒乓球比赛中，允许更换球拍。答案：false
39.乒乓球比赛，运动员在比赛间隙时，不必将球拍留在比赛的球台上。答案：false
40.每局比赛中，每得6分后，或决胜局交换方位时，可用短暂的时间擦汗。答案：true
41.当提出暂停的一方运动员准备继续比赛，但1分钟暂停时间还没到，应等时间到了再恢复比赛。答案：false
42.抽筋或过度疲劳，可以成为中断比赛的理由。答案：false
43.单项比赛，运动员只能接受一个人的场外指导。答案：true
44.只有在局与局之间的休息时间，运动员方可接受场外指导。答案：false
45.进行非法指导，裁判员应出示黄牌进行警告；如再犯，将被驱逐出赛区。答案：true
46.比赛中，故意捏或踩破比赛用球为不良行为。答案：true
47.比赛中，运动员为了发泄情绪，可以用球拍或拳掌击打球台。答案：false
48.比赛中，运动员发现鞋带松了，可以脚搁球台上把它扎紧。答案：false
49.比赛中，运动员觉得球网太松，而去敲拉球网是允许的。答案：false
50.双打比赛中，运动员互相埋怨是允许的，只要不影响对方。答案：false
51.比赛中，故意把球打出赛区或打向远处为不良行为。答案：true
52.发球时，允许通过持续拍球来观察对手的情况。答案：false
53.双打比赛发球前与同伴讨论太久为延误比赛的不良行为。答案：true
54.击球时，运动员可以大声喊叫来激励自己。答案：false
55.比赛中，运动员可以更换比赛用球。答案：false
56.对于不良行为，第一次，裁判员可出示黄牌予以警告。答案：true
57.对于不良行为，黄牌警告后再犯，判对方得一分。答案：false
58.对于不良行为，在同一场单项比赛或团体赛中，判罚1分后再犯，判对方得2分。答案：true
59.比赛中，运动员和教练员出现不良行为，裁判员应中断比赛，立即报告裁判长。答案：false
60.双打比赛中，任何一名运动员所受到的警告和判罚，应该视为是该队运动员的。答案：true
二、选择题：
1.世界乒乓球锦标赛男子团体冠军奖杯称为（斯韦思林杯）。
2.世界乒乓球锦标赛女子团体冠军奖杯称为（考比伦杯）。
3.世界乒乓球锦标赛女子单打冠军奖杯称为（吉·盖斯特杯）。
4.世界乒乓球锦标赛男子单打冠军奖杯称为（圣·勃莱德杯）。
5.世界乒乓球锦标赛男子双打冠军奖杯称为（伊朗杯）。
6.世界乒乓球锦标赛女子双打冠军奖杯称为（波普杯）。
7.世界乒乓球锦标赛混合双打冠军奖杯称为（兹·赫杜塞克杯）。
8.世界乒乓球锦标赛是每（2）年举行一届。
9.中国乒乓球队是在第（36）届第一次攘括世乒赛七项冠军。
10.如果一局比赛进行到（10）分钟仍未结束（双方都已获得至少9分时除外，），应实行轮换发球法。
11.实行轮换发球法，如果接发球方进行了（13）次合法还击，则判接发球方得1分。
12.比赛开始前，运动员有权在比赛球台上练习（2）分钟，正常间隙不能练习。
13.在局与局之间，可有不超过（1）分钟的休息时间。
14.需要连场的运动员有权在连场的比赛之间要求最多（5）分钟的休息。
15.运动员可在一场单项比赛中要求一次暂停，时间不超过（1）分钟。
16.运动员意外受伤时，经裁判长同意可中断比赛处理、休息；但任何情况下都不得超过（10）分钟。
17.乒乓球运动的五大技术要素是（A.力量、速度、旋转、弧线和落点）。
18.规则对乒乓球球拍的规定，限制球拍的（材料）。
19.双打比赛开始时，A发球给Y，第二局开始时（C.应由X发球给B，或由Y发球给A）。
20.对于不良行为，在同一场单项比赛或团体赛中，黄牌警告后再犯，判对方得（1）分。
21.发球时，上抛高度（离静止手的位置）至少（16）厘米。
22.发球擦网要重新发球，但连续发球擦网（d.没有限制）次要判发球失误。
23.5个队参加单循环赛比赛，一共要进行（10）场比赛
24.世界三大乒乓球赛事是（C.世界乒乓球锦标赛、乒乓球世界杯和世界乒乓球职业巡回赛）。
25.在团体比赛中，运动员（A.可以接受任何人的指导）。
26.比赛前的法定练习时间（A.在得到裁判长的同意后可以延长）。
27.实行轮换发球法时，计数员应计算（b.接发球员的还击次数，从1到13）。
28.运动员可以接受场外指导的时间（C.只能在局与局之间和批准中断的时间内）。
29.在发球时（c.球必须在发球方的端线之后）。
30.当第5局比赛比分为8比7时发现，之前运动员和裁判员均将比赛误认为5局3胜。在5比4时交换实际上比赛应为7局4胜（c.从8比7时继续比赛，使运动员站在正确的方位）。
31.在一场5局3胜的双打比赛的第5局中，比分打到3：4时，A发球给Y，Y合法还击，但后来B将球击飞，在下一个回合中（d.Y发球给B）。
32.当一名运动员第一次发球动作不合法时，在下列哪种情况下，裁判员可向其提出警告（d.在任何情况下都不行）。
33.出现下列哪一种情况应判重发球（b.当球处于比赛状态时，发现发球方的运动员错了）。
34.出现下列哪种情况，球自然就失去了比赛状态（b.球触及到运动员的运动衫）。
35.在回合中将判一分，如果运动员（d.无意将球拍触及到了球网）。
36.一场比赛前，运动员有权练习（d.不超过2分钟，无论他们是否在该球台上比赛过）。
37.在一场单打第2局比赛中开始实行轮换发球法，第3局比赛首先发球一方应为（a.本场比赛首先发球的一方）。
38.裁判员出示红牌，表明（c.因场外指导的不合法指导而被驱逐出赛区）。
39.由于比赛场馆太凉，运动员可穿长运动服进行比赛（b.只要得到裁判长的同意）。
40.发球时（c.球必须上抛时不能击球）。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《体育学习的心理学基础习题和答案1》作文，希望在写《体育学习的心理学基础习题和答案1》上能够帮助到大家，让大家都能写好《体育学习的心理学基础习题和答案1》作文