下面是文案网小编分享的如何上好一堂语文阅读课作文 如何上好一堂语文阅读课程文案，以供大家学习参考。
如何上好一堂语文阅读课作文 如何上好一堂语文阅读课程文案：
一、课堂上必须有情感。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。1、立足教材，提倡读中感悟。语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源-师、生、文本在对话中得以开发利用。2、尊重“需要”，注重“激趣”。尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《月球之谜》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解月球了！我扣之心弦地提出：“你们想知道月球的什么呢？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《我家住在大海边》这篇课文通过对海边生活的描述，表现了主人公热爱自己的家乡的思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对家乡的热爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。二、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。以《雪地里的小画家》为例，课一开始是做小游戏，活跃活跃课堂气氛，然后自然地引入情境中-“请小朋友们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课件放出来，接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄，瞧，雪地里来了一群小画家。”这样，自然而然地就引入了课题。现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该如何做呢？下面再分三小点来说明。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。三、重视学生体验，关注学生的人生价值取向。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。”面对如此精彩的回答，学生竟无反应，老师微微一笑，说：“他说的多好啊！我们是不是也应该把掌声送给他？”一时间，学生顿悟，马上体验到掌声的用处，报之以热烈而诚挚的掌声。这才是真正意义上的情感体验，学生从中也受益匪浅。学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。四、创设多种情景，激发学生的学习积极性。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：1、联系生活展现情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。2、运用实物演示情境俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。3、借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文呢具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：在《雪地里的小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到里下雪时的高兴心情，理解了小画家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。4、播放音乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。5、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。6、锤炼语言描绘情境前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。总之，我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！而不是钻进应试教育的死胡同里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
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中低年级：
一、关于课本和主题阅读：
低年级至三年级以听录音指读课本为主要任务，特别是低年级，指读的过程就是认字的过程。刚开始时以听两课为主，以后逐渐增多，以一单元为主。读熟课本后，阅读理解。课堂教学分两个大环节：一是阅读理解（课本内容）；二是诵读竞赛（主题阅读）。主题阅读，刚开始时，以老师划段落或句子为重点，布置打印背诵内容，检查时可以小组开火车检查。以后学生熟悉了，逐渐放手让学生做。大屏幕出示填空。为以后写作打下基础。
二、关于生字。
1、低年级笔顺很重要，可以仿照韩兴娥的排版，打印到纸上，老师讲解后由学生仿写。
2、中高年级可以先划一个单元词语，生字。或者一两课的生字，词语。学生认识后，可以用本单元的词语写片段。检查时以看拼音写汉字或者是句子填空为主。不要一次写很多遍，建议一次写一遍，写两三次，家长默写，老师默写皆可。还可利用学校发的配套练习册和行知天下检查学生。
三、背诵的古诗词和音频材料
平常需要积累的古诗词，可以利用早上或者课上前5分钟的时间，（这个最好有录音或者老师先领读，然后可以由学生领读）利用1、3、7的方法，即一次读三样内容，当然内容要适量，不能过少，更不能量太大，老师做好选择。（我们学校的古诗、课本园地的日积月累8个单元的整理下来，或者加点小诗歌等，让学生先行背诵。）一直读7天，每天读一遍或者几遍。此方法对孩子的记忆能力非常有效。我经过多年实验，效果非常好。一二年级以儿歌为主，一年级开始学拼音用《拼音儿歌77首》效果好，国学启蒙类、小学对课。
四、课外书
低年级以绘本为主，训练想象力，观察能力，语言表达能力。课堂穿插。
对于在班级内共读的书，老师必须先通读，先了解，找出训练点，方可进行。这样才能对学生的素养起到作用。
班级还可自行设置学生自读的书目，并做好记录奖励。这些书还可以进行亲子阅读，让家长参与进来，效果会更好。
低年级阅读计划
一、海量听录音跟读
1．一年级开学用三周时间学习《拼音儿歌77首》。课堂流程：集中精力跟读10分钟，中间穿插讲故事，可以是绘本故事，一边播放绘本PPT，一边听老师讲或者听故事录音。绘本故事资源很多，上学期我给孩子们讲了许多绘本，同时收藏了大量的绘本资料。也可以根据书上的插图编故事。总之是为了放松一下孩子们的身心，也是让孩子们不只感到学习拼音很乏味，同时也训练了孩子们的想象力观察力注意力以及积累语言的能力。休息结束后在听录音跟读10分钟下课。具体操作见韩兴娥老师出版的《让孩子踏上阅读快车道》一书（上）第二章气定神闲海量学习拼音。
2拼音结束后紧跟上的是学生姓名拼读，内容是全班学生的姓名打印成材料，一面是汉字，另一面是拼音。方法是听录音跟读，依然是利用课的开头结尾10分钟跟读，中间穿插游戏，游戏的内容是每一个孩子把自己的姓名做成卡片领读。这个方法我们低年级老师带一年级孩子时也都用过，效果不错，但是没有拿出专门的时间练习。今年我们有了韩老师的指导我们可以做的更加细一些。
3第三本教材童谣儿歌100首，这个也有相关的音频和文档材料，可以打印下来发给孩子，目的是巩固拼音同时认读汉字，这个用到韩老师的“定位认字”效果很好。
4、10月底开始学习课本，课本的学习也是先听录音指读，因为一年级的课文比较简单，可以用两星期的时间把课文阅读任务完成，书写生字不能快了，低年级笔顺很重要，可以仿照韩兴娥的排版，打印到纸上，老师讲解后由学生仿写。
5、关于生字的学习，首先是读熟课文，然后在文中找出生字，然后整体认读生字词，关于100个字的组词，以及要求认识的生字都可以打印出来让孩子们认读。关于主题阅读个精读课文的学习见王老师和姜老师的介绍。我们低年级完全可以拿来用。
6关于背诵，一年级下学期到二年级可以增加成语接龙的背诵，《成语接龙》就是一千条成语，用“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”二十个字为龙头引出一条成语，每一个字引出五十条。关于《成语接龙》已经出书并发行，怎么用怎么上怎样评价说的很明白，也很好操作，上学期我用一个月的复习时间和二年级孩子读了10条龙，很多孩子能背诵其中的5条龙。利用早读时间137累积背诵法，很快孩子们就能够背诵下来，另外《小学对课》《三百千》等都是低年级背诵经典的很好的材料。以下是陈琴经典素读推荐的一二年级的诵读内容。
一年级上期：《弟子规》《小学对课》选背及五十首唐诗
一年级下期：《三字经》《千字文》《小学对课》选背、五十首唐诗、十篇散文
二年级上期：《大学》《小学对课》散文选背及唐诗和词曲五十首
二年级下期：《中庸》《声律启蒙》散文选背及词曲五十首
1．精读课文。以读带讲。三读一填三问，三读包括自读、合作读、展示读，一填是填空式背诵。
三问指问题1+1（主题和写法）。
2.略读课文一课两文的模式：二读二问，结合自读提示。
3.日积月累课模式：
预习：两个单元读读写写抄一听一，圈出不会的字，写一写。
第一课时：a.组内听写，b.互相检查，选出出错最多的字。c.讲一讲，结合字形词义,师或生板演。d.写一写易错的字。e.朗读背诵日积月累。
作业：易错字抄一听一，日积月累抄一默一。
第二课时：
1.易错字听写2.日积月累默写，组内听写，教写，过关复听。充分利用优生当小老师。
二、主题阅读：
每学一篇课文，带动本组主题阅读相关文章的阅读，学完一单元，本组整本书读完，根据内容选择训练点，做好手抄报或读书笔记，写作文。
三、早读：（晚作业）
古诗诵读
成语接龙
传统文化
四：小古文（课堂）一个月。穿插诵读材料。
预习：
读5抄3背2问1
学法：
粗知大意，背下来再说。
上课：
复习背一背，新课试一试，小组练一练，上台诵一诵，大家问一问，老师教一教”
五：共读书：精读一本。
每周拿出一节课阅读交流。
泛读书自觉读，做记录。
穿插在小古文课堂间。
六：复习一个月。
配套和行知穿插选作。基础知识训练。
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其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业当堂完成；课后作业和家庭作业也要按时独立完成。
第三，要做好语文课的课前预。对于预习字词，成语，要先查字典将它认会，弄懂意思；还要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题不理解和不会做的地方，要先将它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。
第四，要利用星期天和节假日，继续参加奥数、英语，多读课外书，不断丰富自己的知识。要挤出时间，多干事。
总而言之，在新的学期里我要更加努力，争取每门功课都取得好成绩，当一个各方面都很出色的学生。
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一、阅读理解的一般步骤：
1、熟读全文，整体把握。（认真读全文！）
一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。
2、仔细读题，弄清题意。（仔细审题！！记住一般丢分不是因为不会做，而是审错题。）
读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，准确理解题目意思。
3、确定区域，深入思考。（根据相关的问题，重点分析对应的句段！）
在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
4、答题准确，有理有据。（联系上下文的意思，答案要有逻辑。）
大部分阅读题都没有唯一的标准答案，有道理的、有根据的回答就是好答案。
二、主要题型及其解题方法：
（一）题型：段意、主要内容的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（二）选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发
有些文章可以直接在文中找到中心句，稍加修改就可以。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢、喜爱、热爱；
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
（三）理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
（四）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；总起下文。
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
（五）修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性
例：生动形象地写出了老虎十分凶猛的特点。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性
例：强调了午夜风雨大作，河水暴涨的情形。
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
例：这样写引起了读者对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。
4、反问：强调，加强语气等；答题格式：强调了＋对象＋特性例：强调了这次战斗的重要性。
（六）联系上下问解释词语的意思：
方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话；
方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺；
方法3、结合这个词相关联的对象具体描述。
（七）选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
（八）选择恰当的字词
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以文章的内容为依据作出选择。
（九）标点符号的作用
1、破折号的作用① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
2、省略号的作用①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3、引号的作用①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
（十）给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
（十一）文章的写作顺序
1、时间先后顺序。2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
（十二）填上合适的关联词
1、并列：……一面……一面…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……
2、递进：……不仅……而且…………不但……还…… ……连……也……
3、选择：……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不……
4、转折：尽管……可是……虽然……但是…… ……却…… ……然而……
5、假设：如果……就……假使……便…… 要是……那么……
6、条件：只要……就……只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
7、因果：因为……所以……由于……因此…… 既然……那么……
第一种：写人类文章。
写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读写人类文章时，学生应从以下几点入手：
1．感悟人物的外在形象。2．读懂人物语言。
3．分析人物动作。4．剖析人物的内心活动。
5．关注人物所处环境。6．分析细节描写。
7．抓住文章主要情节。
单元作文分类
1、第1单元——校园之景（写景）5、第5单元——热爱生命的人和事
2、第2单元——写心里话6、第6单元——乡村风景或乡村生活
3、第3单元——观察与发现7、第7单元——我敬佩的一个人
4、第4单元——看图写想象8、第8单元——自由表达
目标定向（习作）
１．写景的习作，要把观察到的景物按一定顺序写下来。要抓住景物的特点来写。
２．写心里话：对谁说要定准对象。
３．写综合性学习的发现或活动过程或心得：区别发现（研究、观察得来的事物或规律）和发明（创造出来的新事物或新风方法）的不同。
４．看图写想象：实写当时的景象和情况，加上推想，要求合理性。
智慧小锦囊：
写景的文章，要注意按一定顺序来写，使文章条理清楚、层次分明。描写时要抓住景物的特点来写，要情景交融交融，以景动人、以情感人。还应恰当运用比喻、拟人等修辞手法。这是充分发挥自己想像力，使景物描写生动、形象的重要方法，也是写好写景作文的要点之一。
写“说说心里话”这类的作文时，要在平时生活中要多留心你周围的亲人，想一想他们曾经说过些什么、做过些什么使你感动，难以忘怀，因此一直想找机会说说你的内心感受。要敞开你的心灵，说真心话和“最想说”的话，作文才能言之有物，写出真情实感来。
大自然是美丽而多姿、博大而精深的。浏览自然是一次美的巡礼，唯有感受，才能从大自然中获得启示；唯有观察，才会对大自然有所感受。可以从察“形”观“色”入手，通过观察、比较，抓住事物的主要特征。要使眼前的物变得鲜活而生动起来，就要展开联想和想象，借物抒情，托物言志，借物喻人。或者对你所喜爱的某一种事物作比照描写，道出大自然给予自己的启示。
看图作文就是把所选取的或者规定的一幅图或几幅图所表现的意思写成一篇作文。它可以锻炼我们的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。看图作文中图是作文的依据，观察图是作文的前提。在认真观察图画、领会图意的基础上，还需细加分析，画面所要体现的中心思想。图画中所包含的内容不可能都在画面上展现出来，需要靠我们去想象。想象图的内容，扩充画面情节；想象图外，扩充画面内容。想象，既要大胆，又要合理。要以现实的生活经验为基础，进行综合、取舍。沿着题目与题图的要求去发挥。想象的内容应该比画面更丰富，更有新意。
要点训练：
（一）
记一次参观
要求：
①按一定顺序把自己亲身参观的过程完整地写出来；
②有详有略，重点突出；
③要写出自己真实的感想。
题析：我们经常有参观活动，有集体的，也有个人的。关键是选择最有意思、最感染你的一次。比如，参观陈家祠，参观美术馆，参观自然博物馆，参观历史著名人物遗址……你认为哪次参观给你留下难以忘怀的印象呢?你就选那次!
要注意参观活动的完整性，不可缺少参观后的感想。参观的内容有详有略，重点突出。详写部分，要有具体的描写，让读者像亲眼看到一样。参观的心得，不要写套话，要写自己真实的想法。感想，可以写在结尾处，也可以在参观过程中边描述边发表自己的感受。
（ 二）
×××，我想对你说……
要求：①要有明确的中心，要有清晰的条理；②所写内容要是真情实感。
题析： 可以先叙述事件。然后针对事件诉说心里话。作文如同说话，说自己最想说的话、心里话。写自己最想和别人说的话，就能写得情真意切，十分流畅，而且自己也想写、能写、会写，别人也爱看。
（三） 雨的启示
要求：谈谈自己从雨这个自然现象中得到了什么启发，要紧扣中心，重点突出。
提示：雨是一种极常见的自然现象。对雨的感受，却因人因时而不同。回想一下我们所见过的雨，如淅沥春雨、瓢泼夏雨、绵绵秋雨、滴答冬雨，你观察到的雨是什么样的，你从中想到了什么？
目标定向（习作）
1．写热爱生命的人和事：对生命的认识及得到的感受和启发。 2．写乡村生活的感受（写自己最想写的内容，可以是经历，也可以是听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。 ）一定要有亲身感受。 3．写敬佩的一个人：突出精神层面的内容，因而敬佩。
智慧小锦囊：
生命总是因为它的价值而显示出它的美丽。所以，我们在写自己了解到的生命现象时，要分析和认识这种生命现象的本质是什么；再次，展开联想，把这种生命现象所蕴涵的生命意义与我们的所见所闻所感所思结合起来，着重表达自己所获得的感受和启示。文章一般可以这样构思：开头列举你所见到的生命现象，如萌发的草芽、奔涌的泉溪、不畏艰险的登山者；接着，可以想一想这些生命现象给你的启示是什么；随后，联系你的所见所闻所思所感，进一步阐述你对这一生命现象的认识；最后，以总结感受或抒发热爱生命的情感作结。
描绘田园风光，我们可以把目光投向那麦浪滚滚的田野，果实累累的果园，生机勃勃的菜园，热热闹闹的农家小院……写作时，要注意两点。1、围绕中心，懂得剪裁。田园景物，乡村风光是五彩斑斓的，确定一个中心，有选择，有重点地描画，这样笔力集中，便于写得细腻、丰满。2、展开丰富的想象。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，既可以使景物特点更加鲜明、生动，也可以把自己的感情融入描景之中，以情为手指拨动读者心弦。
写人，最重要的是“要把自己所写的人的精神风貌表现出来”，这也就是人物的“神”。在这个世界上，每个人都是独一无二的，如果你能抓住他独一无二的鲜明个性，习作就成功了。要想表现人物的“神”，必然要举出具体的事例。
要点训练：
（一）
生活的强者
要求：①写出自己的认识、思考和观点。②抒发的情感要真实。
题析：生活就像一叶孤零小舟，漂浮在茫茫人海中，有时也许会风平浪静，有时也会遇到惊涛骇浪，使小舟接受它的“洗礼”甚至“石沉大海”，但生活的强者是不会畏惧的，他们会扬起风帆重整旗鼓，他们会站在船头自豪的喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！” 让我们用微笑拥抱生活，做一个生活的强者，踏上那无垠而又宽广的人生之路。你能从体操运动员桑兰、盲人作家海伦·凯勒的身上领悟到那种生命不息、追求不止的坚毅精神……写出你对强者的独特的、真切的、深刻的认识与感受吧。
（ 二）
乡村一日
要求：①要写出乡村一天中印象最深的景物，把要写的内容表达清楚。 ②注意运用积累的优美词句。
题析：乡村生活是丰富多彩的：田间劳动、水乡养殖、草场放牧；赶大集、杀年猪、祭灶神……提到乡村的人物，可以是负载传统的老人，如编筐的老爷爷、缝补的老奶奶；还可以是新时代的农民，如科学种地的伯伯，立体养殖的叔叔……睁大双眼，你会有许许多多的发现；放飞心灵，你会有活泼新鲜的感悟。
（三）
大家都夸他(她)
要求：通过一、两件事情来说明大家都夸他（她）的原因；内容要具体、完整。
题析：受夸赞的，当然是好人好事。所以，这篇文章必须写出他(或她)所具有的好品质。好品质是通过具体事件、具体行为表现出来的。在记叙文中，具体地描写比空洞地介绍要强十倍!在具体的描写中，尤其要注意动词的准确使用，那会使人物的思想、品质鲜明地表现出来。这篇文章还要注意题目中的“大家都……”可以是“他”(或她)做好事时，在场的众人都夸他(或她)；可以是事后，很多人夸赞他(或她)，也可以采用倒叙法，在文章的开头，出现大家对他(或她)的夸赞……如果文中的事件发生时，没有别人在场，一定要交代大家是怎么知道的。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《如何上好一堂语文阅读课》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《如何上好一堂语文阅读课》作文呢？以下是小编整理的《如何上好一堂语文阅读课》，仅供参考，希望能够在写《如何上好一堂语文阅读课》上帮助到大家