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学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的影响-最新作文 文案：
学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的影响
一、引言
学习动机是影响学习成绩的关键因素。真正具有学习动机的学习者，往往会取得令人满意的学习成绩。相反，缺乏学习动机的学习者，学习成绩往往不尽如人意。同时，努力程度也是决定学习成绩的重要因素。学习者努力的程度和学习成绩正相关，学习者越努力，学习成绩越理想。在整个学习过程中，学习动机变量和努力程度变量对于学习成绩具有重要的影响。努力程度对学习成绩有直接影响，而学习动机对学习成绩没有直接影响，其通过影响努力程度，间接影响学习成绩。另外，研究生英语学习具备其自身的特点。本研究的目的是探讨学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的影响。
二、理论基础
动机是人类行为的心理原动力，包括人类的各种本能、需要、意愿、期望、价值取向和目标等。动机是由三部分组成的，即达到目标的愿望、朝着目标方向的努力和对任务的满意程度。而学习动机是为了满足学习愿望而付出的努力，是为了实现一定的目的而激励自身行动的内在动力。
Gardener和Lambert将学习动机划分为两种：综合型动机和工具型动机。综合型动机指学习者对目标语社团有所了解或持有兴趣，希望与之交往、亲近，或期望参与、融入该社团的生活。工具型动机指学习者的目的在于获得经济实惠或其他好处，如通过考试、寻找工作、提职晋升等。
国内学者高一虹等通过对大量中国学习者的调查，结合实际，将动机划分为七种：内在兴趣动机、成绩动机、学习情景动机、出国动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。
内在兴趣动机指对目标语和目标语文化的喜爱；成绩动机指对英语学习成绩的需求；学习情景动机的要素是个人对英语课程、教师、教材和班级的期望值；出国动机指学习者出国的意愿；社会责任动机指学习者的社会责任感，实现社会价值的心理倾向；个人发展动机类似于传统的工具动机，即学习者利用英语作为工作、事业或人生的一个工具；信息媒介动机指学习者希望利用英语获得信息的心理倾向。
三、研究过程及结论
研究对象是吉林建筑工程学院2010级非英语专业研究生。动机和努力程度的测量工具是高一虹等编制的调查问卷。问卷主体包括三个部分：动机类问题、努力程度类问题和自我认同变化类问题。英语学习成绩情况的测量工具是英语测试卷。数据分析工具使用的是社会科学统计软件SPSS。通过科学分析数据，明确学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的不同影响。
1.努力程度对英语学习成绩的影响
努力程度对英语学习成绩具有重要的影响。努力程度和学习成绩正相关，学习者努力程度越高，往往学习成绩越高，学习者在英语学习上投入的时间和精力越多，成绩越令人满意。同样，如果学习者的努力程度不够，那么其学习成绩也经常较低。
学习者对于英语学习的认真程度也对学习成绩具有重要的影响。认真的学习者能够积极地完成预习、听讲和复习等教学环节，从而不断提高英语学习成绩。认真的学习者往往具有积极的学习态度和有效的学习方法。
英语学习是一个不断深入的过程。学习者只有在巩固原有知识的基础上，不断扩展新的知识，语言能力才会不断提高。而随着学习的深入，努力程度对于英语学习成绩的影响也随之加强。
2.学习动机对努力程度的影响
在对努力程度产生影响的学习动机变量中，工具型学习动机对于努力程度的影响最大。许多学习者认同英语是一种重要的交际工具，英语水平的提高有助于毕业找工作，有利于将来事业的发展，从而督促自己努力学习英语，工具型学习动机反映了社会客观现实的需求。工具型学习动机越强，学习者学习英语的努力程度越高。
内在兴趣动机，即学习者对于语言本身的兴趣，也能提高学习者努力的程度。内在兴趣动机往往是来自于学习者对英语语言本身及英美文化的喜爱。当然最初的工具型动机也有可能演化为内在兴趣动机。在所有学习动机中，内在兴趣对学习动机的影响最大。因而，对于英语语言本身感兴趣的学习者，会更加主动地学习英语，同时也会更加努力地学习英语。
出国动机对于努力程度也有一定的影响，但是影响往往较小。一般而言，出国动机越强，学习者会越努力。然而，出国经常是一项长期的计划。因此开始的时候，学习者的努力程度可能不是很高。而随着时间的推移，随着出国日期的临近，学习者的努力程度也会相应加强。
然而，和其他学习动机不同，成绩动机对学习者努力程度的影响却是消极的。成绩动机越强，学习者努力的程度往往越低。成绩动机不会促进学习成绩的提高，相反会对学习成绩产生消极的影响。以成绩为动机的学习者往往为了成绩而实施短期的学习行为，不注重平时的积累，不愿付出时间和精力，临考突击，学习态度消极。因此，在教学中不宜过分强调成绩动机。成绩动机虽然在短时期内可以促进学习者学习，但是无法从根本上提高学习者的积极性，甚至有可能抑制学习者的内在兴趣动机。因而，教师不应该把考试作为促进学习的主要手段。
实际上，学习动机变量并不直接影响学习成绩，而是通过影响努力程度变量，间接影响学习成绩。学习者仅仅拥有学习动机是远远不够的，必须通过努力学习，才能提高英语学习成绩。
在间接影响学习成绩的学习动机变量中，工具型动机是影响最大的，其次是成绩动机，再次是内在兴趣动机，最后是出国动机。工具型动机、内在兴趣动机和出国动机等学习动机是对英语学习成绩有积极间接影响的学习动机变量。成绩动机则是唯一一项对英语学习成绩有负面间接影响的学习动机变量。四、结论
首先，努力程度对于英语学习成绩具有积极的直接影响。学习者努力的程度越高，其英语成绩也往往会越高。然而，学习动机对于英语学习成绩却没有直接的影响，它必须通过影响学习者的努力程度，从而间接地影响英语学习成绩。因此，学习者如果想要提高英语学习成绩，不仅需要强烈的学习动机，同时必须付出辛苦和努力，两者缺一不可。
其次，成绩动机是一种对英语学习成绩有负面间接影响的动机变量。因而，片面强调成绩、强调考试的方法不仅不适合英语教学，反而可能适得其反。英语课程评估应该遵循终结性评估和形成性评估相结合的原则。教学评估应该改变传统的以终结性评价确定一个学生的学习成绩的模式，教师应该重视学生的学习过程，多方面评价学生的学习成绩，注重形成性评估。
总之，英语教师在教学过程中应该着重培养学习者的学习兴趣，刺激学习者的各种学习动机，促进学习者更加努力地学习，从而提高学习者的学习成绩。
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学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的影响-最新作文 文案：
如何在英语教学中调动学生学习的积极性
一、理解学生的主体地位。
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,如何释放、开发学生的主体性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、需充分调动学生主体作用。
(一)使用情感教学,用宽松、民主、和谐的教学气氛调动学习积极性
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学生有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应自始自终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学习之“门”必须打开,否则真正的学习无法发生。而那“门”是一种情绪性的东西――学习的“门卫”。为了打开学习之“门”,我在课堂教学中,采用多种手段,如用多种媒体协调课堂环境,创造一种轻松的气氛,体验成就感。
(二)帮助学生形成学习动机,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。英语对我们来说应该是一个交流的工具,如果不用它就如同没有这个工具。犯错误不丢脸,也是难免的,毕竟在英语面前我们是“老外”,而我们在学了那么多年之后却不能开口,才是真正的遗憾。兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣,途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围,并在此氛围中充分发挥自身的魅力,是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中,老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣:如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外,老师还可以根据时代发展的需要,阐述在现代社会中英语的地位与作用,用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动,如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学,激发学生们的学习兴趣。我认为,只要方法得当,学生的英语学习兴趣一定会高涨。
(三)培养、发展学生的创造力
未来社会需要的是既有知识又有智能的人,高分低能的人将被历史淘汰。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。如何培养学生的创新精神:(1)给学生一点“自由”。传统的教师总希望学生规规矩矩,百依百顺,学生稍一调皮就不能容忍,管得过死,把学生的创造性给扼死了。经验证明,“调皮”的孩子接触面广,大脑受的刺激多,激活了他们的智能。因此,给学生一点“不听话度”对提高学生的创造力是有好处的。(2)学生以更多的爱。爱有利于人的智能发展,有利于激发人的创造力,有经验的教师都能体会到,自己爱学生,就能以满腔的热情教育学生,学生回答问题时教师总是给以鼓励的眼神,即使学生一时回答不出来也会说:“Thinkitover!”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来,思维立刻活跃起来,问题可能会迎刃而解。(3)允许学生表达自己的观点。教师遇到学生挑战时要冷静,如果教师为了维护“权威”给学生当头一棒,就会摧残学生的逆向思维。教师要保护学生“不畏权威”的思想。开通、理智的教师,面对学生提出的不同意见和观点,正常的反应应该是:聆听、接受或者引导。(4)鼓励学生标新立异。学生脑子里框框少,对成人司空见惯的事物能冷眼相看,提出一些新观点,有时在成人看来这是很幼稚的,甚至是离奇、荒唐的,但是教师要正确对待和引导。总之,创新性的教学应充分体现创新教育所具有的全面性、探索性、开放性、民主性等基本特征。
充分发挥学生在英语教学中非常关键。创新性英语课堂教学主要以主体性教学模式,既要把学生看作是具有个性的主体,教学中重视学生主观能动性和积极性的发挥,培养学生独立钻研、自我教育和创新能力,关心学生身心的和谐发展。在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,我们特别注重学生思维发展训练,培养思维能力。?お?
学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的影响-最新作文 文案：
英语是我觉得所有科目中最难的，可能是因为他不是我们的母语，所以接触他的机会很少，而且相对来说比较晚。到了初中之后，我的英语比以前要好了很多，我能有这样的成绩，跟这次的教育改革是分不开的。
有时候老师上课时会给我们做游戏，别看是在做游戏。老师不仅可以了解同学们的学习情况;同学也可以做自我检查呢，还可以看看班上的同学谁是值得我们学习的，然后就一步步的接近他，甚至超过他，这会让我们进步更快的。每次做玩游戏，收获都不小呢，即培养了我们对英语的兴趣，让更加的喜爱英语这位异国朋友，也让我们更想去了解他，更好的运用他。
我们既然把英语看作是朋友，那在平时也应该与他交谈，跟他互动起来才对。没错，班上的同学也意识到了这一点，可有些同学回到家就没机会说英语了。这时，他们就把目标转到了教室，在课间的时候，有些同学会聚到一起谈论英语。这可都是课改之后，老师让同学们的从新认识了这个异国朋友，也改变了一些同学的看法，很不错呢。
我想如果我也能一直保持这种心态去学习英语，得到的成绩一定不会比班上的“英语尖子”差，我相信自己可以做到。
学习动机和努力程度对研究生英语学习成绩的影响-最新作文 文案：
唇边的英语眼前的盛宴
一、激发热情，生动教学
兴趣是开启学生学习的第一扇门。教师只有激起学生学习英语的热情，才能教会学生英语，学生有了学习的热情，才会主动自主地学习。那要如何激发学生学习英语的热情呢？实践证明，多媒体辅助教学不但可以很好地提高学生学习英语的兴趣，而且能够使学生更有效地掌握所学知识。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性、动态性等特点。在初中英语教学中，我们教师要合理利用多媒体辅助教学，化抽象为直观，以激发学生的学习兴趣；使其在生动形象的教学情况中轻松掌握英语知识。
二、直观教学，加强理解
情景对话是英语教学中至关重要的知识点，如果学生掌握不好有关情景对话的英语知识，那么他们就无法轻松应对真实情景中的英语对话，更无法轻松地学习、掌握其他的英语知识点。传统的教学模式无法让学生感受真实生动的情景对话，而多媒体教学模式通过情景再现能使学生对相关对话有更生动深刻的认识。
如教师在教授有关就餐的对话时可同步播放去餐馆就餐的情景，这可以让学生产生一种置身其中的真实感觉，使他们更深刻地理解该情景对话。同时这样教学，还能更好地获得时间迁移，即使学生处在真实的情景中，他们也能轻松应对，至少可以让他们想起曾学习过的英语知识。
三、单词巧记，提高效率
要想提高学生理解和记忆英语单词的能力，教师就必须采取恰当有效的教学模式。初中阶段，英语单词是学习其他一切英语知识的基础，因此，我们必须重视培养初中生英语单词的记忆能力，采取学生感兴趣的方式来教授英语单词。而多媒体教学不失为一种好方法。
例如，在讲解英语中有关天气：Sunnyday、rainyday、foggyday等单词时，教师可以将这些天气展示在多媒体上，并且配以相应的动画，同时加上一定的问句，如“What’stheweatherlike？”这样学生就能够清晰地认识单词、理解单词，从而加深记忆。总之，教师的千言万语都敌不过多媒体生动形象的展示效果。学生如此记忆单词，不仅可以提高记忆单词的效率，还可以提高他们学习英语的积极性，进而提高他们的英语水平。
四、明确句子，化繁为简
很多学生会因为英语阅读中有很多过长的英语长难句而变得不愿意学习，更不愿意去深入地分析，甚至有很多学生会惧怕英语阅读。为了解决这些问题，教师可以充分运用多媒体将长难句变为简单句，然后再进行讲解。利用多媒体教学模式，教师可以将句子分层逐步解释出来，打破了以往教师在课堂上一直讲解、然后翻译、最后说出答案的传统教学模式。
例如，英语阅读知识：
MostwomeninGhana――theeducatedandilliterate，theurbanandrural，theyoungandoldworktoearneputationforeconomicindependence，self-reliance，andhardworkiswellknownandwelldeserved.
Q：Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword“illiterate”？
ated
初次接触这样的句子，很多学生都会感到无从下手，甚至产生畏惧的心理。这个时候，教师就可以很好地利用多媒体将其中的长难句子展示出来，并且将句子进行细致地拆分而后逐一进行详尽的解释，这种将长难句拆成简单句、由浅及深的讲解方法，可以使学生更好地理解句子的深层意思，从而帮助他们更好地理解文本的整体含义。另外，教师还可以采用趣味教学的方法，用适当的故事来诠释整个阅读的含义，而对于最后的问题，则可以采用学生喜闻乐见的动画来展示。这种符合学生兴趣的教学方式自然会激起学生阅读的主动性，使他们能够积极主动并且高效地完成阅读理解的相关问题。
五、引导思路，高效写作
英语写作不仅是对英语知识的总结，更是学生英语学习成果的综合展现，其在英语教学中有着至关重要的作用。没有良好的写作能力，学生就不能扎实地掌握其他英语知识。当前，新课程改革下英语写作变得愈发重要，但是很多学生根本无法轻松应对英语写作，其写作能力不高。为了解决这一问题，教师就要打破传统教学方式，将英语写作与多媒体相结合，大胆地进行教学改革。这种方式则可以为学生展示更为细致、直观的写作方式。
例如，在写有关助人为乐的英语文章时，“Helpingpeople”，学生常感到绞尽脑汁，无从下手，无论教师怎样提示、讲解都无法引发学生的写作思绪。这时，教师如果将相应的画面展示到多媒体上，就能使学生对写作内容有一个生动直观的了解。这样便能引导学生的写作思路，让他们自然流畅地进行相关的英语写作。由此可见，多媒体在提高学生的英语写作能力方面同样有着不可忽视的作用。
综上所述，多媒体教学在初中英语教学中有着不容忽视的作用。它不仅可以辅助教师教学，提高其教学质量，还可以很好地激起学生学习英语的热情，提升其英语学习效果。因此，在初中英语教学中我们要重视多媒体并合理使用它，这是学生和教师的共同需求。只有这样，才能对提升初中生的英语学习效果起到积极作用。
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